El documento habla sobre las habilidades de conceptualización y análisis. Explica que estas habilidades permiten organizar la información de manera significativa mediante la formación de conceptos precisos, el establecimiento de semejanzas y diferencias, la clasificación y agrupación de datos, y la seriación o ordenación secuencial de elementos. También propone diversos juegos y actividades para desarrollar estas habilidades en niños.

1. II. HABILIDADES DE
CONCEPTUALIZACIÓN
Y ANÁLISIS

2. CONCEPTUALIZAR
Acto mental que permite formar
conceptos, relacionarlos entre
ellos, y organizar redes y
sistemas conceptuales
HABILIDADES DE
CONCEPTUALIZACIÓN Y
ANÁLISIS
Son las habilidades de
organización de la información
(recibida en forma de palabras,
conceptos y frases)
EFICIENCIA COGNITIVA
Se logra cuando se es capaz de
organizar información que se
recibe de forma significativa
(aquella que tenga sentido)

3. 1. Formular conceptos precisos
La ambigüedad en
ciertos conceptos
hace difícil escoger
su sentido originario
 En el estado de aprendizaje de la lengua
hace falta ayudar a los niños a hacer un
esfuerzo para clarificar los conceptos.
 En esta etapa niñas y niños están
predispuestos a aprender palabras y
expresiones nuevas, por lo que en la
educación infantil se deberá tener como
misión la formación de conceptos precisos y
el aprendizaje de la lengua.
“La precisión es
imprescindible en
la descripción de
un concepto”

4.  Jugar con cuentos Juegos y
actividades lúdicas
1. El espejo mágico: La maestra pasa un
espejo a cada niño (a) que están en
círculo; el que lo tenga deberá decir
una palabra que corresponda a lo que
ve: ojos, nariz, boca, et.
2. El gusanillo de la precisión:
Organizar una especie de túnel
(cubriendo mesas-sillas) que asemeja
un gusanillo, dentro se colocarán
objetos y al salir ellos explicarán que
es para que los demás lo adivinen.
3. Palabras nuevas: Se deformaran
palabras para jugar con ellas y a la vez
clarificando conceptos colocando un
prefijo poco usual.
Bilápiz, tricicleta, desparaguas…
1. Preguntas clave: Proponer
contar un cuento ya conocido a
partir de las preguntas:
¿cómo? ¿cuándo? ¿dónde?
¿por qué?
2. De cada cuento: Dibujar o
buscar imágenes de temas
clave de cada cuento: pedir
que los relacionen con el
correspondiente.
1. Otros nombres: El niño (a)
inventara un nombre para
cierto personaje que se
relacione con alguna cualidad,
justificando sus razones.

5.  Jugar con arte
1. Poner nombres: Observar los animales
de El campo labrado , de Miró y los
peces del cuadro de Picasso Pesca
nocturna en Antibes.
Describirán todas y cada una de las
características de lo que observen y al
final se les pondrá un nombre
2. Decir bien: De La mesa, de Miró
¿Cómo se llama cada cosa que ves?
¿Qué conocemos, pero no sabemos su
nombre?
3. De cada cuadro: ¿Qué hay arriba?
¿Qué hay abajo? ¿Qué hay en el centro?
¿Qué hay delante?
¿Qué hay detrás?
¿Qué hay a la derecha e izquierda?

6. 2. Buscar ejemplos y
contraejemplos

7. EJEMPLOS:
• 3. Ejemplos de colores: Usa objeto o
elementos con colores.
• 4. Ejemplos de sentimientos:
situaciones donde se tengan
sentimientos; alegría, miedo, dolor,
etc.

8. • 5. Contraejemplos: Explicar afirmaciones
que no siempre son la verdad; Todos los
perros muerden, todas las abejas pican.
• 6. Agua y tierra: dibujos grandes y
colocarlos en la pared con motivos
marinos y terrestres.

9. JUGAR CON EL ARTE:
• 1. Comparar.
• 2. Escoger.
• 3. Hacer una rueda.
• 4. Imitar y adivinar.
• 5. Reconocer.

10. 3. ESTABLECER SEMEJANZAS Y
DIFERENCIAS
• Siempre es instructivo ayudar a los niños
a buscar y descubrir las diferencias entre
las cosas que normalmente se perciben
como semejantes, o las semejanzas entre
cosas que habitualmente se tienen por
diferentes

11. JUEGOS Y ACTIVIDADES LÚDICAS:
• 1. Barangandao.
• 2. Tener cosas en común.
• 3. Percibir semejanzas y diferencias.
A) ¿En que sentido son iguales estas cosas?
B) En que sentido son diferentes estas cosas?
• 4. Igual y diferente
• 5. Semejanzas y diferencias.
• 6. Buscar 2 cosas semejantes.
• 7. Hacer parejas.


12. • Mantenerse igual, crecer y cambiar.
Di cuales cosas cambian (C), cuales no cambian (NC); si
cambian, cuáles crecen (CR) y cuales no crecen (NCR).
• El tiempo atmosférico
• El polo sur
• Tú
• La escuela
• La huellas
Con tinta de tampón, imprimir las huellas de todos los niños
y niñas del grupo. Se puede encauzar a conversación hacia
el tema de la identidad. Pueden imprimir sus huellas
dactilares en un folio. Identificando su identidad.

13. • Jugar con cuentos
Discutir semejanzas y diferencias
introduciendo elementos de ética.
Sobre el cuento del patito feo
• El patito feo se parecía a los otros patitos
en…
• El patito feo era diferente a los otros
patitos en…
• En común
Buscar semejanzas y diferencias entre los
cuentos de la colección. Entre Garbancito y
El Patito Feo.
• Más allá
Podemos preguntarnos qué tienen en
común todos los cuentos, en qué se parecen
todos ellos.

14. Juagar con arte
• Dos cuadros
Relacionar La escalera, de Miró y Composición VIII, de Kandinsky.
Procurar que se den cuenta que tienen en común en qué se
diferencian.
• Los colores
• Las formas redondas o geométricas
• El trazo, fino o grueso, pulido o espontaneo, etc.
• Por autores
Reunir los cuatro cuadros de cada autor y preguntar: ¿Qué tienen
en común y en qué se diferencian?
• Los pintores
• ¿En que se parecen los cuadros de Picasso?
• ¿Y los miró?
• ¿Y los Kandinsky?
• ¿En que se parecen los cuadros de las personas y los animales?

15. • Aspectos semejantes
Estimular distintas maneras de organizar semejanzas entre los cuadros:
por colores, por personajes, porque nos gustan, etc.
• Marcar diferencia
Señalar las diferencias entre las formas de pintar y los distintos estilos de
un mismo pintor, y entre ellos.
Señalar las diferencias entre las formas de pintar y los distintos estilos de
un mismo pintor, y entre ellos.

16. Juegos y actividades lúdicas
• Descubrir relaciones
Comparar las siguientes cosas con otras que se puedan
comer o beber.
• El invierno es frio como…
• La noche es oscura como…
• Los árboles son verdes como…
• El sol es brillante como…
• El miedo es malo como…
• La alegría es buena como…
• Colores
Mirar un muestrario de colores de pintura y comparar los
colores con los de cosas que hay en clase: la pizarra, la
pared, etc.

17. Preguntas sobre establecer,
semejanzas y diferencias
• Comparar y constatar
Comparar y constatar son tareas que se desprenden de la
observación de semejanzas y diferencias, priorizando lo que
hay en común o lo que hay diferente respectivamente.
Implican examinar ideas, objetos o procesos buscando
interpretaciones, y observando aspectos convergentes y
divergentes.
• José es más… que Enrique
Entre José y Enrique se pueden establecer multitud de
relaciones: más alto, más fuerte, más delgado, más rápido,
etc. Si los niños son capaces de ver semejanzas entre cosas
no similares, encontrarán muchas dificultades en el
razonamiento formal o en la comprensión de la lectura.

18. • Encontrar contrarios
Dar un término y pedir que encuentren otro opuesto o
de contraste. Por ejemplo, dando el término “fuera” se
debe decir “dentro”; de “mojado” “seco”; etc.
• Alto
• Grande
• Duro
• Terrorífico
• Débil
• Juego de contrastes
• Seguir las órdenes del “rey” o la “reina”. Se dice “en
pie”, todos los niños y niñas se ponen de pie

19. Juagar con el arte
• De un mismo artista
Comparar cuadros de un mismo artista, por ejemplo.
• El campesino y el pescador
Comparar los cuadros de Picasso y Miró respecto al trabajo
• Relaciones
Ayudar a los niños y niñas a buscar las relaciones posibles
entre los cuadros, dos mujeres corriendo en la playa, de
Picasso y Moscú de Kandinsky.
• Comparar elementos de los cuadros.
Los peces de pesca nocturna en Antibes, de Picasso y el de La
mesa, de Miró.

20. Preguntas sobre comparar y
contrastar
• ¿Qué o cuál… es más menos…?
• ¿De todos… que es más…?
Definir
Significar marcar límites, delimitar, determinar,
precisar. Definir es una habilidad compleja y genera
muchos desacuerdos. Hay que decir que no es del
todo fácil, porque presupone la capacidad de saber
distinguir, diferenciar, comparar.
• 

21. DEFINIR
Marcar
limites
Delimitar,
determinar
Habilidad
compleja
Capacidad
Distinguir
Diferenciar
Comparar

22. • 1.- Averiguar la clase a la que
pertenece algo.
• 2.- De que manera difiere de
otros miembros de la misma
clase

23. 1.- ¿Quién es quien? Personas
2.- ¿Qué es que? Objetos
3.- La patata caliente: toma de palabra
4.- Sobrenombre
5.- Formas recortadas
6.- Sombras
7.- Precisar
Juegosy actividades lúdicas

24. 1.- Explicitar, comprensión de términos
2.- Para todos lo cuentos
3.- Adjetivar
4.- Definir
5.- Buscar el opuesto
1.- Silueta
2.- Tres palabras
3.- Afinar
Jugar con cuentos

25. Agrupar: seleccionar, forma rudimentaria de
clasificación.
Clasificar: disponer un conjunto de datos por
clases. Juzgar que una cosa tiene diferentes
características y por lo tanto, pertenece a la
clase de cosas que tiene esta características.

26. 1.- Agrupar niños y niñas
2.- Agrupar figuras
3.- Agrupar animales
4.- Recortar
5.- Agrupar cosas
6.- Agrupar colores
7.- El uso de criterio
8.- La raya
9.- La naturaleza
10.- Clasificación 
Juegos y actividades lúdicas

28. • Con dibujos del cuento, que los
niños conozcan, intentar hacer
agrupaciones y clasificación.
1. Reunir
• Se pueden agrupar o clasificar
cuentos, que conozcan los
niños separando por elementos
de la naturaleza, objetos, etc.
2.
Clasificar
objetos
• Preguntas que impliquen la
reflexión como: ¿el patito feo
pertenece al grupo de los patos
o al de los cisnes?
3.
Pregunta
difícil

30. 1. LOS CUADROS QUE NOS GUSTAN
Escoger los cuadros que mas nos gusten, y ver
si tienen similitudes, como autor, etc.
2. REALISMO Y NO REALISMO
Clasificar las obras de arte según los criterios de
realismos y no realismo.
3. CADA VEZ MAS
Agrupar por afinidades, primero los cuadros de
la colección fija en dos, grupos, o por títulos.

31. SERIACION
Forma de ordenación
Seriar implica
descubrimientos
Desarrolla
habilidades
organizativas
Ordenación
en
secuencia

33. 1. NARRAR: Narrar una historia
envase a una seriación.
2. CLASIFICAR Y SERIACION:
Por medio de fotografías, que
clasifiquen sentimientos y
posteriormente cuéntales una
historia y que las vayan
seriando.
3. SERIAR TEMPORALMENTE:
Elige opciones fáciles como: en
el día, en la noche.
4. ORDENAR RUIDOS: Llenar
envases de diferentes
materiales y ordenar según el
sonido.
5. INVENTAR SERIACIONES
4. OTRAS SERIACIONES:
Ordenar a niños y niñas por su
edad, meses, etc.
7. CIRCULOS CONCENTRICOS:
Dar círculos para que los
ordenen.