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Ii habilidades de conceptualizacion   copia
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  • 1. II. HABILIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN Y ANÁLISIS
  • 2. CONCEPTUALIZAR Acto mental que permite formar conceptos, relacionarlos entre ellos, y organizar redes y sistemas conceptuales HABILIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN Y ANÁLISIS Son las habilidades de organización de la información (recibida en forma de palabras, conceptos y frases) EFICIENCIA COGNITIVA Se logra cuando se es capaz de organizar información que se recibe de forma significativa (aquella que tenga sentido)
  • 3. 1. Formular conceptos precisos La ambigüedad en ciertos conceptos hace difícil escoger su sentido originario  En el estado de aprendizaje de la lengua hace falta ayudar a los niños a hacer un esfuerzo para clarificar los conceptos.  En esta etapa niñas y niños están predispuestos a aprender palabras y expresiones nuevas, por lo que en la educación infantil se deberá tener como misión la formación de conceptos precisos y el aprendizaje de la lengua. “La precisión es imprescindible en la descripción de un concepto”
  • 4.  Jugar con cuentos Juegos y actividades lúdicas 1. El espejo mágico: La maestra pasa un espejo a cada niño (a) que están en círculo; el que lo tenga deberá decir una palabra que corresponda a lo que ve: ojos, nariz, boca, et. 2. El gusanillo de la precisión: Organizar una especie de túnel (cubriendo mesas-sillas) que asemeja un gusanillo, dentro se colocarán objetos y al salir ellos explicarán que es para que los demás lo adivinen. 3. Palabras nuevas: Se deformaran palabras para jugar con ellas y a la vez clarificando conceptos colocando un prefijo poco usual. Bilápiz, tricicleta, desparaguas… 1. Preguntas clave: Proponer contar un cuento ya conocido a partir de las preguntas: ¿cómo? ¿cuándo? ¿dónde? ¿por qué? 2. De cada cuento: Dibujar o buscar imágenes de temas clave de cada cuento: pedir que los relacionen con el correspondiente. 1. Otros nombres: El niño (a) inventara un nombre para cierto personaje que se relacione con alguna cualidad, justificando sus razones.
  • 5.  Jugar con arte 1. Poner nombres: Observar los animales de El campo labrado , de Miró y los peces del cuadro de Picasso Pesca nocturna en Antibes. Describirán todas y cada una de las características de lo que observen y al final se les pondrá un nombre 2. Decir bien: De La mesa, de Miró ¿Cómo se llama cada cosa que ves? ¿Qué conocemos, pero no sabemos su nombre? 3. De cada cuadro: ¿Qué hay arriba? ¿Qué hay abajo? ¿Qué hay en el centro? ¿Qué hay delante? ¿Qué hay detrás? ¿Qué hay a la derecha e izquierda?
  • 6. 2. Buscar ejemplos y contraejemplos
  • 7. EJEMPLOS: • 3. Ejemplos de colores: Usa objeto o elementos con colores. • 4. Ejemplos de sentimientos: situaciones donde se tengan sentimientos; alegría, miedo, dolor, etc.
  • 8. • 5. Contraejemplos: Explicar afirmaciones que no siempre son la verdad; Todos los perros muerden, todas las abejas pican. • 6. Agua y tierra: dibujos grandes y colocarlos en la pared con motivos marinos y terrestres.
  • 9. JUGAR CON EL ARTE: • 1. Comparar. • 2. Escoger. • 3. Hacer una rueda. • 4. Imitar y adivinar. • 5. Reconocer.
  • 10. 3. ESTABLECER SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS • Siempre es instructivo ayudar a los niños a buscar y descubrir las diferencias entre las cosas que normalmente se perciben como semejantes, o las semejanzas entre cosas que habitualmente se tienen por diferentes
  • 11. JUEGOS Y ACTIVIDADES LÚDICAS: • 1. Barangandao. • 2. Tener cosas en común. • 3. Percibir semejanzas y diferencias. A) ¿En que sentido son iguales estas cosas? B) En que sentido son diferentes estas cosas? • 4. Igual y diferente • 5. Semejanzas y diferencias. • 6. Buscar 2 cosas semejantes. • 7. Hacer parejas. 
  • 12. • Mantenerse igual, crecer y cambiar. Di cuales cosas cambian (C), cuales no cambian (NC); si cambian, cuáles crecen (CR) y cuales no crecen (NCR). • El tiempo atmosférico • El polo sur • Tú • La escuela • La huellas Con tinta de tampón, imprimir las huellas de todos los niños y niñas del grupo. Se puede encauzar a conversación hacia el tema de la identidad. Pueden imprimir sus huellas dactilares en un folio. Identificando su identidad.
  • 13. • Jugar con cuentos Discutir semejanzas y diferencias introduciendo elementos de ética. Sobre el cuento del patito feo • El patito feo se parecía a los otros patitos en… • El patito feo era diferente a los otros patitos en… • En común Buscar semejanzas y diferencias entre los cuentos de la colección. Entre Garbancito y El Patito Feo. • Más allá Podemos preguntarnos qué tienen en común todos los cuentos, en qué se parecen todos ellos.
  • 14. Juagar con arte • Dos cuadros Relacionar La escalera, de Miró y Composición VIII, de Kandinsky. Procurar que se den cuenta que tienen en común en qué se diferencian. • Los colores • Las formas redondas o geométricas • El trazo, fino o grueso, pulido o espontaneo, etc. • Por autores Reunir los cuatro cuadros de cada autor y preguntar: ¿Qué tienen en común y en qué se diferencian? • Los pintores • ¿En que se parecen los cuadros de Picasso? • ¿Y los miró? • ¿Y los Kandinsky? • ¿En que se parecen los cuadros de las personas y los animales?
  • 15. • Aspectos semejantes Estimular distintas maneras de organizar semejanzas entre los cuadros: por colores, por personajes, porque nos gustan, etc. • Marcar diferencia Señalar las diferencias entre las formas de pintar y los distintos estilos de un mismo pintor, y entre ellos. Señalar las diferencias entre las formas de pintar y los distintos estilos de un mismo pintor, y entre ellos.
  • 16. Juegos y actividades lúdicas • Descubrir relaciones Comparar las siguientes cosas con otras que se puedan comer o beber. • El invierno es frio como… • La noche es oscura como… • Los árboles son verdes como… • El sol es brillante como… • El miedo es malo como… • La alegría es buena como… • Colores Mirar un muestrario de colores de pintura y comparar los colores con los de cosas que hay en clase: la pizarra, la pared, etc.
  • 17. Preguntas sobre establecer, semejanzas y diferencias • Comparar y constatar Comparar y constatar son tareas que se desprenden de la observación de semejanzas y diferencias, priorizando lo que hay en común o lo que hay diferente respectivamente. Implican examinar ideas, objetos o procesos buscando interpretaciones, y observando aspectos convergentes y divergentes. • José es más… que Enrique Entre José y Enrique se pueden establecer multitud de relaciones: más alto, más fuerte, más delgado, más rápido, etc. Si los niños son capaces de ver semejanzas entre cosas no similares, encontrarán muchas dificultades en el razonamiento formal o en la comprensión de la lectura.
  • 18. • Encontrar contrarios Dar un término y pedir que encuentren otro opuesto o de contraste. Por ejemplo, dando el término “fuera” se debe decir “dentro”; de “mojado” “seco”; etc. • Alto • Grande • Duro • Terrorífico • Débil • Juego de contrastes • Seguir las órdenes del “rey” o la “reina”. Se dice “en pie”, todos los niños y niñas se ponen de pie
  • 19. Juagar con el arte • De un mismo artista Comparar cuadros de un mismo artista, por ejemplo. • El campesino y el pescador Comparar los cuadros de Picasso y Miró respecto al trabajo • Relaciones Ayudar a los niños y niñas a buscar las relaciones posibles entre los cuadros, dos mujeres corriendo en la playa, de Picasso y Moscú de Kandinsky. • Comparar elementos de los cuadros. Los peces de pesca nocturna en Antibes, de Picasso y el de La mesa, de Miró.
  • 20. Preguntas sobre comparar y contrastar • ¿Qué o cuál… es más menos…? • ¿De todos… que es más…? Definir Significar marcar límites, delimitar, determinar, precisar. Definir es una habilidad compleja y genera muchos desacuerdos. Hay que decir que no es del todo fácil, porque presupone la capacidad de saber distinguir, diferenciar, comparar. • 
  • 21. DEFINIR Marcar limites Delimitar, determinar Habilidad compleja Capacidad Distinguir Diferenciar Comparar
  • 22. • 1.- Averiguar la clase a la que pertenece algo. • 2.- De que manera difiere de otros miembros de la misma clase
  • 23. 1.- ¿Quién es quien? Personas 2.- ¿Qué es que? Objetos 3.- La patata caliente: toma de palabra 4.- Sobrenombre 5.- Formas recortadas 6.- Sombras 7.- Precisar Juegosy actividades lúdicas
  • 24. 1.- Explicitar, comprensión de términos 2.- Para todos lo cuentos 3.- Adjetivar 4.- Definir 5.- Buscar el opuesto 1.- Silueta 2.- Tres palabras 3.- Afinar Jugar con cuentos
  • 25. Agrupar: seleccionar, forma rudimentaria de clasificación. Clasificar: disponer un conjunto de datos por clases. Juzgar que una cosa tiene diferentes características y por lo tanto, pertenece a la clase de cosas que tiene esta características.
  • 26. 1.- Agrupar niños y niñas 2.- Agrupar figuras 3.- Agrupar animales 4.- Recortar 5.- Agrupar cosas 6.- Agrupar colores 7.- El uso de criterio 8.- La raya 9.- La naturaleza 10.- Clasificación  Juegos y actividades lúdicas
  • 27. • Con dibujos del cuento, que los niños conozcan, intentar hacer agrupaciones y clasificación. 1. Reunir • Se pueden agrupar o clasificar cuentos, que conozcan los niños separando por elementos de la naturaleza, objetos, etc. 2. Clasificar objetos • Preguntas que impliquen la reflexión como: ¿el patito feo pertenece al grupo de los patos o al de los cisnes? 3. Pregunta difícil
  • 28. 1. LOS CUADROS QUE NOS GUSTAN Escoger los cuadros que mas nos gusten, y ver si tienen similitudes, como autor, etc. 2. REALISMO Y NO REALISMO Clasificar las obras de arte según los criterios de realismos y no realismo. 3. CADA VEZ MAS Agrupar por afinidades, primero los cuadros de la colección fija en dos, grupos, o por títulos.
  • 29. SERIACION Forma de ordenación Seriar implica descubrimientos Desarrolla habilidades organizativas Ordenación en secuencia
  • 30. 1. NARRAR: Narrar una historia envase a una seriación. 2. CLASIFICAR Y SERIACION: Por medio de fotografías, que clasifiquen sentimientos y posteriormente cuéntales una historia y que las vayan seriando. 3. SERIAR TEMPORALMENTE: Elige opciones fáciles como: en el día, en la noche. 4. ORDENAR RUIDOS: Llenar envases de diferentes materiales y ordenar según el sonido. 5. INVENTAR SERIACIONES 4. OTRAS SERIACIONES: Ordenar a niños y niñas por su edad, meses, etc. 7. CIRCULOS CONCENTRICOS: Dar círculos para que los ordenen.

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