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Ii habilidades de conceptualizacion copia

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Ii habilidades de conceptualizacion   copia Ii habilidades de conceptualizacion copia Presentation Transcript

  • II. HABILIDADESDECONCEPTUALIZACIÓNY ANÁLISIS
  • CONCEPTUALIZARActo mental que permite formarconceptos, relacionarlos entreellos, y organizar redes ysistemas conceptualesHABILIDADES DECONCEPTUALIZACIÓN YANÁLISISSon las habilidades deorganización de la información(recibida en forma de palabras,conceptos y frases)EFICIENCIA COGNITIVASe logra cuando se es capaz deorganizar información que serecibe de forma significativa(aquella que tenga sentido)
  • 1. Formular conceptos precisosLa ambigüedad enciertos conceptoshace difícil escogersu sentido originario En el estado de aprendizaje de la lenguahace falta ayudar a los niños a hacer unesfuerzo para clarificar los conceptos. En esta etapa niñas y niños estánpredispuestos a aprender palabras yexpresiones nuevas, por lo que en laeducación infantil se deberá tener comomisión la formación de conceptos precisos yel aprendizaje de la lengua.“La precisión esimprescindible enla descripción deun concepto”
  •  Jugar con cuentos Juegos yactividades lúdicas1. El espejo mágico: La maestra pasa unespejo a cada niño (a) que están encírculo; el que lo tenga deberá deciruna palabra que corresponda a lo queve: ojos, nariz, boca, et.2. El gusanillo de la precisión:Organizar una especie de túnel(cubriendo mesas-sillas) que asemejaun gusanillo, dentro se colocaránobjetos y al salir ellos explicarán quees para que los demás lo adivinen.3. Palabras nuevas: Se deformaranpalabras para jugar con ellas y a la vezclarificando conceptos colocando unprefijo poco usual.Bilápiz, tricicleta, desparaguas…1. Preguntas clave: Proponercontar un cuento ya conocido apartir de las preguntas:¿cómo? ¿cuándo? ¿dónde?¿por qué?2. De cada cuento: Dibujar obuscar imágenes de temasclave de cada cuento: pedirque los relacionen con elcorrespondiente.1. Otros nombres: El niño (a)inventara un nombre paracierto personaje que serelacione con alguna cualidad,justificando sus razones.
  •  Jugar con arte1. Poner nombres: Observar los animalesde El campo labrado , de Miró y lospeces del cuadro de Picasso Pescanocturna en Antibes.Describirán todas y cada una de lascaracterísticas de lo que observen y alfinal se les pondrá un nombre2. Decir bien: De La mesa, de Miró¿Cómo se llama cada cosa que ves?¿Qué conocemos, pero no sabemos sunombre?3. De cada cuadro: ¿Qué hay arriba?¿Qué hay abajo? ¿Qué hay en el centro?¿Qué hay delante?¿Qué hay detrás?¿Qué hay a la derecha e izquierda?
  • 2. Buscar ejemplos ycontraejemplos
  • EJEMPLOS:• 3. Ejemplos de colores: Usa objeto oelementos con colores.• 4. Ejemplos de sentimientos:situaciones donde se tengansentimientos; alegría, miedo, dolor,etc.
  • • 5. Contraejemplos: Explicar afirmacionesque no siempre son la verdad; Todos losperros muerden, todas las abejas pican.• 6. Agua y tierra: dibujos grandes ycolocarlos en la pared con motivosmarinos y terrestres.
  • JUGAR CON EL ARTE:• 1. Comparar.• 2. Escoger.• 3. Hacer una rueda.• 4. Imitar y adivinar.• 5. Reconocer.
  • 3. ESTABLECER SEMEJANZAS YDIFERENCIAS• Siempre es instructivo ayudar a los niñosa buscar y descubrir las diferencias entrelas cosas que normalmente se percibencomo semejantes, o las semejanzas entrecosas que habitualmente se tienen pordiferentes
  • JUEGOS Y ACTIVIDADES LÚDICAS:• 1. Barangandao.• 2. Tener cosas en común.• 3. Percibir semejanzas y diferencias.A) ¿En que sentido son iguales estas cosas?B) En que sentido son diferentes estas cosas?• 4. Igual y diferente• 5. Semejanzas y diferencias.• 6. Buscar 2 cosas semejantes.• 7. Hacer parejas.
  • • Mantenerse igual, crecer y cambiar.Di cuales cosas cambian (C), cuales no cambian (NC); sicambian, cuáles crecen (CR) y cuales no crecen (NCR).• El tiempo atmosférico• El polo sur• Tú• La escuela• La huellasCon tinta de tampón, imprimir las huellas de todos los niñosy niñas del grupo. Se puede encauzar a conversación haciael tema de la identidad. Pueden imprimir sus huellasdactilares en un folio. Identificando su identidad.
  • • Jugar con cuentosDiscutir semejanzas y diferenciasintroduciendo elementos de ética.Sobre el cuento del patito feo• El patito feo se parecía a los otros patitosen…• El patito feo era diferente a los otrospatitos en…• En comúnBuscar semejanzas y diferencias entre loscuentos de la colección. Entre Garbancito yEl Patito Feo.• Más alláPodemos preguntarnos qué tienen encomún todos los cuentos, en qué se parecentodos ellos.
  • Juagar con arte• Dos cuadrosRelacionar La escalera, de Miró y Composición VIII, de Kandinsky.Procurar que se den cuenta que tienen en común en qué sediferencian.• Los colores• Las formas redondas o geométricas• El trazo, fino o grueso, pulido o espontaneo, etc.• Por autoresReunir los cuatro cuadros de cada autor y preguntar: ¿Qué tienenen común y en qué se diferencian?• Los pintores• ¿En que se parecen los cuadros de Picasso?• ¿Y los miró?• ¿Y los Kandinsky?• ¿En que se parecen los cuadros de las personas y los animales?
  • • Aspectos semejantesEstimular distintas maneras de organizar semejanzas entre los cuadros:por colores, por personajes, porque nos gustan, etc.• Marcar diferenciaSeñalar las diferencias entre las formas de pintar y los distintos estilos deun mismo pintor, y entre ellos.Señalar las diferencias entre las formas de pintar y los distintos estilos deun mismo pintor, y entre ellos.
  • Juegos y actividades lúdicas• Descubrir relacionesComparar las siguientes cosas con otras que se puedancomer o beber.• El invierno es frio como…• La noche es oscura como…• Los árboles son verdes como…• El sol es brillante como…• El miedo es malo como…• La alegría es buena como…• ColoresMirar un muestrario de colores de pintura y comparar loscolores con los de cosas que hay en clase: la pizarra, lapared, etc.
  • Preguntas sobre establecer,semejanzas y diferencias• Comparar y constatarComparar y constatar son tareas que se desprenden de laobservación de semejanzas y diferencias, priorizando lo quehay en común o lo que hay diferente respectivamente.Implican examinar ideas, objetos o procesos buscandointerpretaciones, y observando aspectos convergentes ydivergentes.• José es más… que EnriqueEntre José y Enrique se pueden establecer multitud derelaciones: más alto, más fuerte, más delgado, más rápido,etc. Si los niños son capaces de ver semejanzas entre cosasno similares, encontrarán muchas dificultades en elrazonamiento formal o en la comprensión de la lectura.
  • • Encontrar contrariosDar un término y pedir que encuentren otro opuesto ode contraste. Por ejemplo, dando el término “fuera” sedebe decir “dentro”; de “mojado” “seco”; etc.• Alto• Grande• Duro• Terrorífico• Débil• Juego de contrastes• Seguir las órdenes del “rey” o la “reina”. Se dice “enpie”, todos los niños y niñas se ponen de pie
  • Juagar con el arte• De un mismo artistaComparar cuadros de un mismo artista, por ejemplo.• El campesino y el pescadorComparar los cuadros de Picasso y Miró respecto al trabajo• RelacionesAyudar a los niños y niñas a buscar las relaciones posiblesentre los cuadros, dos mujeres corriendo en la playa, dePicasso y Moscú de Kandinsky.• Comparar elementos de los cuadros.Los peces de pesca nocturna en Antibes, de Picasso y el de Lamesa, de Miró.
  • Preguntas sobre comparar ycontrastar• ¿Qué o cuál… es más menos…?• ¿De todos… que es más…?DefinirSignificar marcar límites, delimitar, determinar,precisar. Definir es una habilidad compleja y generamuchos desacuerdos. Hay que decir que no es deltodo fácil, porque presupone la capacidad de saberdistinguir, diferenciar, comparar.• 
  • DEFINIRMarcarlimitesDelimitar,determinarHabilidadcomplejaCapacidadDistinguirDiferenciarComparar
  • • 1.- Averiguar la clase a la quepertenece algo.• 2.- De que manera difiere deotros miembros de la mismaclase
  • 1.- ¿Quién es quien? Personas2.- ¿Qué es que? Objetos3.- La patata caliente: toma de palabra4.- Sobrenombre5.- Formas recortadas6.- Sombras7.- PrecisarJuegos yactividades lúdicas
  • 1.- Explicitar, comprensión de términos2.- Para todos lo cuentos3.- Adjetivar4.- Definir5.- Buscar el opuesto1.- Silueta2.- Tres palabras3.- AfinarJugar concuentos
  • Agrupar: seleccionar, forma rudimentaria declasificación.Clasificar: disponer un conjunto de datos porclases. Juzgar que una cosa tiene diferentescaracterísticas y por lo tanto, pertenece a laclase de cosas que tiene esta características.
  • 1.- Agrupar niños y niñas2.- Agrupar figuras3.- Agrupar animales4.- Recortar5.- Agrupar cosas6.- Agrupar colores7.- El uso de criterio8.- La raya9.- La naturaleza10.- Clasificación Juegos y actividadeslúdicas
  • • Con dibujos del cuento, que losniños conozcan, intentar haceragrupaciones y clasificación.1. Reunir• Se pueden agrupar o clasificarcuentos, que conozcan losniños separando por elementosde la naturaleza, objetos, etc.2.Clasificarobjetos• Preguntas que impliquen lareflexión como: ¿el patito feopertenece al grupo de los patoso al de los cisnes?3.Preguntadifícil
  • 1. LOS CUADROS QUE NOS GUSTANEscoger los cuadros que mas nos gusten, y versi tienen similitudes, como autor, etc.2. REALISMO Y NO REALISMOClasificar las obras de arte según los criterios derealismos y no realismo.3. CADA VEZ MASAgrupar por afinidades, primero los cuadros dela colección fija en dos, grupos, o por títulos.
  • SERIACIONForma de ordenaciónSeriar implicadescubrimientosDesarrollahabilidadesorganizativasOrdenaciónensecuencia
  • 1. NARRAR: Narrar una historiaenvase a una seriación.2. CLASIFICAR Y SERIACION:Por medio de fotografías, queclasifiquen sentimientos yposteriormente cuéntales unahistoria y que las vayanseriando.3. SERIAR TEMPORALMENTE:Elige opciones fáciles como: enel día, en la noche.4. ORDENAR RUIDOS: Llenarenvases de diferentesmateriales y ordenar según elsonido.5. INVENTAR SERIACIONES4. OTRAS SERIACIONES:Ordenar a niños y niñas por suedad, meses, etc.7. CIRCULOS CONCENTRICOS:Dar círculos para que losordenen.