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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y EL
JUEGO EN EL AULA
Lic. Ada Mónica Alvarado Paucar
Especialista en programas de intervención
temprana en niños con y sin necesidades
educativas especiales (UNMSM)
El desarrollo psíquico
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Estrategias didácticas y el juego en el aula

  • 1. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y EL JUEGO EN EL AULA Lic. Ada Mónica Alvarado Paucar Especialista en programas de intervención temprana en niños con y sin necesidades educativas especiales (UNMSM)
  • 2. El desarrollo psíquico • El niño se desarrolla asimilando la experiencia social, aprendiendo el comportamiento de los demás, esta experiencia, llega hasta él transmitida por la enseñanza • “La enseñanza se adelanta al desarrollo psíquico, guiándolo”.
  • 4. RELACIONES SOCIALES Y EL PAPEL DEL LENGUAJE • LO FONETICO – FONOLÓGICO • LO MORFOSINTÁCTICO • LO LÉXICO SEMÁNTICO • LO PRÁGMATICO • EL VÍNCULO AFECTIVO: APEGO: • SEGURO • INSEGURO • DIFUSO
  • 7. Diferenciar: 4. APRENDIZAJE Y DESARROLLO EL DESARROLLO REAL EL DESARROLLO POTENCIAL Nos dice con qué capacidades cuenta el niño actualmente. Nos informa de la capacidad resolución de problemas de forma autónoma y sin ayuda. Nos dice qué posibilidades tiene el niño de desarrollar nuevas capacidades. Nos indica la capacidad de resolución de problemas con ayuda de otros (padres, maestros, pares, etc.) ZONA DE DESARROLLO PROXIMO LA DISTANCIA QUE EXISTE ENTRE EL DESARROLLO REAL Y EL POTENCIAL
  • 9. Estrategias didácticas PEDAGOGÍA • Acciones planificadas • Son secuenciales • Propuesta curricular (PCI) FINALIDAD • Perfil del estudiante del nivel inicial • Dimensiones de la personalidad NIVEL INICIAL • Actividad rectora: Objetal y lúdica • Lenguaje y pensamiento • Psicomotricidad ,
  • 10. Proceso de construcción del conocimiento
  • 11. Proceso de construcción del conocimiento
  • 12. • ¿QUÉ ES EL JUEGO? • ES UNA ACTIVIDAD SIMBÓLICA Y SOCIAL, EN LA QUE EL NIÑO REPRODUCE Y RECREA SUS VIVENCIAS, AFECTOS Y MOTIVACIONES
  • 13. % Respuestas teorías total enfoque en la práctica Criterios teóricos 6% Actividad innata en el niño Se relacionan con Teorías maduracionistas Teorías innatistas del desarrollo psíquico del niño. 51% Concepción tradicional sobre el infante y la actividad del juego  El juego debe ser libre y espontáneo.  El adulto no debe interrumpir el juego.  Liberador de instintos y obtención de placer. 29% Actividad placentera y entretiene 4% Permite liberar tensiones 12% Es una actividad espontánea 11% Actividad que desarrolla la psicomotricidad Se relacionan con Teorías desarrolladoras Teorías activas Teoría histórico cultural 49% Concepción desarrolladora del infante y de la actividad rectora.  Plantea la conveniencia de dirigir la actividad del juego.  Debe ser eje curricular rector en el proceso de enseñanza y aprendizaje del infante.  Papel rector del juego 2% Actividad dominante y orientadora en la infancia 36% Actividad social y de interrelaciones con los demás ESTUDIO EXPLORATORIO A PROFESORES DE LOS DIFERENTES NIVELES DE EDUCACIÓN (INICIAL, PRIMARIA) 2005-2006 1. ¿Qué concepto tiene sobre el juego?
  • 14. • ¿SE NACE JUGANDO O SE APRENDE A JUGAR?
  • 16. • POR QUÉ ES IMPORTANTE JUGAR? • DESARROLLA LA : • PSICOMOTRICIDAD • EL LENGUAJE Y EL PENSAMIENTO • LA MORALIDAD • REGULAR LA AFECTIVIDAD • AUTONOMÍA • ESTABLECER LÍMITES
  • 17. ¿Utiliza el juego, con qué frecuencia? ¿Por qué? (ESTUDIO EXPLORATORIO A DOCENTES DEL NIVEL INICIAL Y PRIMARIA) Siempre o frecuentemente A veces Generalmente no, nunca 70% 20% 10%  Para motivarlos  Es más ameno y dinámico  Presten atención  Para que no se cansen  Para hacer la dinámica de grupo
  • 18. ¿Siempre se pensó así? Teorías del descanso (actividad estética y de recreación) • SCHILLER • SPENCER Teoría de la recapitulación (cada niño repite la historia de su raza) •STANLEY HALL Teoría catártica (eliminar instintos y sentimientos hostiles) • KARL GROSS
  • 19. ¿Qué posturas aportan a nuestros propósitos ? • ACTIVIDAD INNATA Y PREDOMINANTEMENTE, SIMBÓLICA • JEAN PIAGET, CONSTANCE KAMEE, HANS FURTS TEORÍA OPERATORIA DEL JUEGO • ACTIVIDAD SOCIAL Y ES DESARROLLADOR (CREATIVO) • LEV VIGOSTKY , DANIEL ELKONIN, SARLÉ, TEORÍA HISTÓRICO CULTURAL DEL JUEGO
  • 20. • « La acción lúdica tiene lugar cuando el niño realiza una acción y presupone otra, utiliza un objeto y tiene en cuenta otro, es decir, una acción que tiene un carácter simbólico» (Venguer, L)
  • 21. • «Es en el juego donde el pequeño descubre, por primera vez, las relaciones que existen entre las personas durante el proceso de trabajo, su relación con los objetos y entre los objetos» (Venguer, L)
  • 22. ¿Es el juego fuente de desarrollo y aprendizajes, o sólo entretenimiento y diversión o pueden ser ambos ?
  • 23. ¿Entonces qué se necesita hacer en la escuela?¿para qué y por qué? • El enfoque y/o concepción que se tiene sobre la enseñanza y el desarrollo, la actividad lúdica y la infancia • Adecuaciones curriculares • Desarrollar procesos psíquicos superiores • Atención a la actividad rectora • Formación de capacidades creadoras…
  • 24. ¿Qué necesito sentir y pensar como docente? • Reflexionar sobre : • Representación de niño/a • Relación juego- aprendizaje desarrollo • Representaciones sobre el juego • Representación del rol docente -adulto
  • 25.
  • 26. GRACIAS POR SU ATENCIÓN