juego y estrategias didacticas

1. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y EL
JUEGO EN EL AULA
Lic. Ada Mónica Alvarado Paucar
Especialista en programas de intervención
temprana en niños con y sin necesidades
educativas especiales (UNMSM)

2. El desarrollo psíquico
• El niño se desarrolla
asimilando la experiencia
social, aprendiendo el
comportamiento de los
demás, esta experiencia,
llega hasta él transmitida
por la enseñanza
• “La enseñanza se adelanta
al desarrollo psíquico,
guiándolo”.

3. Enseñanza y aprendizaje
aprendizaje
intervención
Sistemático
Colaborativo
planificación

4. RELACIONES SOCIALES Y EL PAPEL DEL
LENGUAJE
• LO FONETICO –
FONOLÓGICO
• LO MORFOSINTÁCTICO
• LO LÉXICO SEMÁNTICO
• LO PRÁGMATICO
• EL VÍNCULO AFECTIVO:
APEGO:
• SEGURO
• INSEGURO
• DIFUSO

5. 
DESARROLLO NEUROLÓGICO EN EL INFANTE

6. Aprendizaje y desarrollo
Desarrollo
capacidades
Habilidades
creatividad
Personalidad
Autonomía
autorregulación

7. Diferenciar:
4. APRENDIZAJE Y DESARROLLO
EL DESARROLLO REAL EL DESARROLLO POTENCIAL
Nos dice con qué capacidades cuenta
el niño actualmente.
Nos informa de la capacidad
resolución de problemas de forma
autónoma y sin ayuda.
Nos dice qué posibilidades tiene el niño
de desarrollar nuevas capacidades.
Nos indica la capacidad de resolución de
problemas con ayuda de otros (padres,
maestros, pares, etc.)
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
LA DISTANCIA QUE EXISTE ENTRE EL DESARROLLO REAL Y EL
POTENCIAL

8. Video: NIÑOS JUGANDO

9. Estrategias didácticas
PEDAGOGÍA
• Acciones planificadas
• Son secuenciales
• Propuesta curricular (PCI)
FINALIDAD
• Perfil del estudiante del nivel
inicial
• Dimensiones de la personalidad
NIVEL
INICIAL
• Actividad rectora: Objetal y lúdica
• Lenguaje y pensamiento
• Psicomotricidad ,

10. Proceso de construcción del
conocimiento

11. Proceso de construcción del
conocimiento

12. • ¿QUÉ ES EL JUEGO?
• ES UNA ACTIVIDAD
SIMBÓLICA Y SOCIAL, EN
LA QUE EL NIÑO
REPRODUCE Y RECREA
SUS VIVENCIAS,
AFECTOS Y
MOTIVACIONES

13. % Respuestas teorías total enfoque en la práctica Criterios teóricos
6% Actividad innata en el
niño
Se
relacionan
con
Teorías
maduracionistas
Teorías innatistas
del desarrollo
psíquico del niño.
51%
Concepción tradicional
sobre el infante y la
actividad del juego
 El juego debe ser
libre y espontáneo.
 El adulto no debe
interrumpir el
juego.
 Liberador de
instintos y
obtención de
placer.
29% Actividad placentera y
entretiene
4% Permite liberar tensiones
12% Es una actividad
espontánea
11% Actividad que desarrolla
la psicomotricidad
Se
relacionan
con
Teorías
desarrolladoras
Teorías activas
Teoría histórico
cultural
49%
Concepción
desarrolladora del
infante y de la actividad
rectora.
 Plantea la
conveniencia de
dirigir la actividad
del juego.
 Debe ser eje
curricular rector en
el proceso de
enseñanza y
aprendizaje del
infante.
 Papel rector del
juego
2% Actividad dominante y
orientadora en la
infancia
36% Actividad social y de
interrelaciones con los
demás
ESTUDIO EXPLORATORIO A PROFESORES DE LOS DIFERENTES
NIVELES DE EDUCACIÓN
(INICIAL, PRIMARIA) 2005-2006
1. ¿Qué concepto tiene sobre el juego?

14. • ¿SE NACE
JUGANDO O
SE APRENDE
A JUGAR?

15. ¿QUÉ ES MÁS
IMPORTANTE
HACER
CLASES O
JUGAR?

16. • POR QUÉ ES IMPORTANTE
JUGAR?
• DESARROLLA LA :
• PSICOMOTRICIDAD
• EL LENGUAJE Y EL
PENSAMIENTO
• LA MORALIDAD
• REGULAR LA AFECTIVIDAD
• AUTONOMÍA
• ESTABLECER LÍMITES

17. ¿Utiliza el juego, con qué frecuencia? ¿Por qué?
(ESTUDIO EXPLORATORIO A DOCENTES DEL NIVEL INICIAL Y PRIMARIA)
Siempre o
frecuentemente
A veces Generalmente
no, nunca
70% 20% 10%
 Para motivarlos
 Es más ameno y dinámico
 Presten atención
 Para que no se cansen
 Para hacer la dinámica de grupo

18. ¿Siempre se pensó así?
Teorías del
descanso
(actividad
estética y de
recreación)
• SCHILLER
• SPENCER
Teoría de la
recapitulación
(cada niño
repite la historia
de su raza)
•STANLEY HALL
Teoría catártica
(eliminar
instintos y
sentimientos
hostiles)
• KARL GROSS

19. ¿Qué posturas aportan a nuestros
propósitos ?
• ACTIVIDAD INNATA Y
PREDOMINANTEMENTE,
SIMBÓLICA
• JEAN PIAGET, CONSTANCE
KAMEE, HANS FURTS
TEORÍA
OPERATORIA
DEL JUEGO
• ACTIVIDAD SOCIAL Y ES
DESARROLLADOR (CREATIVO)
• LEV VIGOSTKY , DANIEL
ELKONIN, SARLÉ,
TEORÍA
HISTÓRICO
CULTURAL DEL
JUEGO

20. • « La acción lúdica
tiene lugar cuando el
niño realiza una
acción y presupone
otra, utiliza un objeto
y tiene en cuenta
otro, es decir, una
acción que tiene un
carácter simbólico»
(Venguer, L)

21. • «Es en el juego donde el
pequeño descubre, por
primera vez, las
relaciones que existen
entre las personas
durante el proceso de
trabajo, su relación con
los objetos y entre los
objetos» (Venguer, L)

22. ¿Es el juego fuente de desarrollo y aprendizajes, o sólo
entretenimiento y diversión o pueden ser ambos ?

23. ¿Entonces qué se necesita hacer en la
escuela?¿para qué y por qué?
• El enfoque y/o concepción que se tiene
sobre la enseñanza y el desarrollo, la
actividad lúdica y la infancia
• Adecuaciones curriculares
• Desarrollar procesos psíquicos superiores
• Atención a la actividad rectora
• Formación de capacidades creadoras…

24. ¿Qué necesito sentir y pensar como
docente?
• Reflexionar sobre :
• Representación de
niño/a
• Relación juego-
aprendizaje desarrollo
• Representaciones
sobre el juego
• Representación del rol
docente -adulto

26. GRACIAS POR SU ATENCIÓN