20. CIENCIAS NATURALES Y SU DIDÁCTICA

21. “ El pensamiento, la experimentación, la escritura, son el movimiento real del proceso formativo (…) De lo anterior, podemos concluir que, sin pensamiento, experimentación, investigación y escritura no puede existir la verdadera formación de maestros”

22. CIENCIAS NATURALES Y SU DIDÁCTICA TALLER FUNDAMENTOS: PEDAGÓ GICOS, PSICOLÓGICOS, EPISTEMOLÓGICOS Y SOCIOLÓGICOS. PRIMER BLOQUE SEGUNDO BLOQUE PRINCIPIOS INTEGRADO RES DE LAS CIENCIAS NATURALES RELACIÓN DE LAS CIENCIAS NATURALES CON OTRAS CIENCIAS OBJETIVOS DE LA DID DE CC. NN TERCER BLOQUE Macro Reforma Curricular MÉTODOS Micro Unidad Didáctica por competencias. Diseños de aula Diseños de Trabajo Simul Táneo. Proyectos de conservación ambiental Meso P.C.I HEURÍSTICO CIENTÍFICO EXPERIMENTAL Observación Direc ta e Indirecta Laboratorio y de Campo INVESTIGACION TÉCNICAS Taxidermia Conservación de huesos Recolección Disección GENERALIDADES DE LAS CIENCIAS NATURALES NIVELES DE CONCRECIÓN ESTRATEGIAS METODOLO GICAS

23. DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES IMPORTANCIA Fortalece el aprender a aprehender. Facilita el desarrollo de habilidades para observar, clasificar, medir y ex perimentar Torna al ser humano en una persona invesrigativa con capacidad de resol ver problemas ambientales. Aporta a la preservación y conserva ción sostenible de la naturaleza Desarrolla la capacidad de observación científica. CARACTERIZACIÓN Comprende el estudio y el manejo del méto do científico con sus procesos y técnicas para adoptar una actitud científica ante le yes, principios y fenómenos de la naturale za. La defenza del medio ambiente, el desa rrollo científico y tecnológico señala nuevos rumbos a la sociedad del siglo XXI y es la educación quien va a permitir una mejor com prensión de la realidad creando nuevos valo res acordes con el parardigma de enseñar al hombre a vivir en un medio protegido. El alumno estará en capacidad de ser una persona operativa con un esquema didáctico y adquiriendo habilidades motrices, destrezas mentales y practicidad de adaptación tecnoló gica que le permita manejar conocimientos científicos en base a la observación y experi mentación; pretendiendo a la preservación y conservación sostenido y sustentable de la naturaleza.

24. PSICOLÓGICOS EPISTEMOLÓGICOS PEDAGÓGICOS FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS Se consider que el ser humano posee una capacidad que debe y puede potenciar a los demás Se fundamenta en el paradigma de Análisis Crítico, su esencia es la formación del ser social que piensa. ¿ QUE ES EL SER HUMANO? Es un ser que construye sus conocimientos y su cultura en base a sus aptitudes, valores y principios, los mismos que son factibles de desarrollarse y per feccionarse mediante el apren dizaje. Considera que el ser humano es esencialmente social, que participa en el desarrollo, de Producción de bienes consti tuyéndose en un ser emanci- pador y auto reflexivo. Sabe, actua, critica reflexiva mente con la finalidad de conservar la naturaleza y participar en el cambio, en razón de que el conocimiento es un proceso didáctico para lograr el progreso a las exigencias del nuevo milenio

25. Capacidades cognitivas Psicomotrices y socio Afectivas. Actitud científica Y tecnológica Curiosidad por las cosas que le rodea Hábitos de observación sistemática La capacidad de organizar y clasificar objetos Potenciar el desarrollo de la inteligencia y el pensamiento La capacidad de relacionar la teoría con la práctica OBJETIVOS D E S A R R O L L A P A R A

26. CIENCIAS CC. NATURAlES CC ABSTRACTAS DESCRIPTIVAS EXPERIMENTALES Seres vivos o bióticos Seres abióticos o iner6tes C de la TIERRA Biología Antropología Geología C. de la VIDA Botánica Zoología Bioestática Biogenia Anatomía Citología Histología Antropología Agrotecnia Origen de las rocas Petrología Mineralogía Los minerales Vida en general Al ser humano Las plantas Los animales La célula Los tejidos Ser vivo Cultivo plantas Ser vivo en reposo Origen de la vida Estruc ser vivo La tierra origen, Formación y cultura Hidrología Aguas superfic y subterráneas Edafología Suelo agrícola FIÍSICA Las propiedades y cambios externos Que sufren los cuerpos y las formas de energía QUÍMICA

27. PRINCIPIOS ¿CUÁLES SON? ESPACIO CAMBIO ADAPTACIÓN VARIEDAD INTERRELACIÓN ¿EN QUÉ CONSISTE? Lugar indispensable para el desarrollo de seres bióticos y abióticos Todo proceso experimenta cambio adaptación en su habitat Diversidad de flora y fauna en la naturaleza Relación entre el mundo físico y biológico Balance natural entre factores físicos y biológicos EQUILIBRIO TIEMPO Período necesario para cumplir Un ciclo de vida en los seres bióticos

29. OBSERVACIÓN Concepto: El proceso de observar es fundamental en el aprendizaje de las Ciencias Naturales y es la base de los demás procesos. Para observar adecuadamente es necesario utilizar el máximo de sentidos posibles, y no solo el de la vista, al que en la mayoría de las veces se reduce. - Observar a través de nuestros sentidos, lo que directamente vemos, oímos o tocamos. -Interpretar elaboraciones mentales que hacemos ha partir de las observaciones. -Distinguir entre observaciones e interpretaciones de las observaciones. -En el aprendizaje de las ciencias naturales, es indispensable el desarrollo de habilidades para la observación. -Describir los cambios que experimentan los objetos y los seres.

30. OBSERVAR Y MIRAR Todo mirar es observar, pero no todo observar es mirar. MIRAR: Se observa únicamente a través del sentido de la vista. OBSERVAR: Miramos, escuchamos, palpamos, saboreamos, oímos etc.

33. APRENDIIZAJE DE LAS CIENCIAS PROCESOS CIENTIFICOS LA OBSERVACIÓN LA MEDICIÓN LA COMUNICACIÓN LA EXPERIMENTACIÓN LA CLASIFICACIÓN practica como

34. PROCESO CIENTÍFICO Debe de adquirir una serie de habilidades, destrezas y actitudes desarrolladas con la observación. Es agrupar cosas de acuerdo con algunas de sus propiedades las cuales han sido detectadas a través de la observación. Son criterios de clasificación la forma, el color, el tamaño, la edad, la brillantes y otros Observar es aplicar atentamente los sentidos aún objeto o aun fenómeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad Observar no es “mirar”, la persona común mira a diario animales, agua, árboles, lluvia, sol, estrellas, vehículo, y sin inmutarse por ellos.

35. PROCESO DE OBSERVAR Tamaño Color Forma Número de Objetos. Testura Temperatura Humedad Dulce Amargo Salado Sonidos Suave Fuerte Agudo Rancio Quemado Fragante VISTA TACTO OLFATO GUSTO OIDO

36. MEDICIÓN Este consiste en comparar las propiedades de los cuerpos y los fenómenos, tales como el peso, la luminosidad y la longitud, y para comprara las magnitudes de objetos, de eventos y de fenómenos se utilizan unidades de medidas las cuales pueden ser arbitrarias o unidades de patrón. LAS MEDICIONES SE PUEDEN REALIZAR DE DOS FORMAS: DIRECTAS INDIRECTAS Se obtiene cuando el equipo de medición da directamente la información sobre el valor de la magnitud sometida a la medición. Si el valor que se quiere medir se obtiene a partir del cálculo realizado con el valor de otras magnitudes que se han medido directamente se puede decir que se midió indirectamente.

37. Las actividades en el proceso de medición es estudiar el instrumento de medición para saber como se maneja y determinar su apreciación. CONSISTE -La apreciación de un instrumento es el valor de la menor medición que se puede hacer con él -Su determinación impone la realización De las siguientes acciones que son Los indicadores que se medirán para Medir el desarrollo de está habilidad Experimental. La medición es la determinación experimental del valor de la misma La valoración se resumen las utilidades que le brindan la construcción de gráficos y a los que realicen una determinada medición. Esta habilidad experimenta, impone la realización de diferentes acciones, las cuales constituyen su sistema de indicadores para medir el desarrollo de la misma. MEDICIÓN

38. PROCESO DE MEDIR NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 NIVEL 5 REALIZAR MEDI CIONES SIMPLES REALIZAR MEDICIO NES SIMPLES EMPLE ANDO UNIDADES OFICIALES FORMULAR ESTIMA CIONES RAZONA BLES DE ALGUNAS MAGNITUDES ANALIZR CRITICA MENTE PRECISIÓN DE SUS MEDIDAS ORDENAR OBJETOS Y SERES COMPA RANDO MAGNI TUDES ENTREGAR 3 TRO ZOS DE MADERA DE DIFERENTE LONGITUD Y GRO SOR Y REGISTRAR DATOS MEDIR LOGITU DES DE: CUADER NO, PISO,SALA, ESCRITORIO.VEN TANA ETC. MEDIR EL VOLUMEN DE LIQUIDOS,DEL TIEMPO, DE LA TEMPERATURA ETC. ESTIMAR EL VOLU MEN DE UNA TAZA PLATO, BOTELLA,EL TIEMPO CALCULAR EL GRO SOR DE UNA HOJA DE PAPEL ETC.

40. AL EXPERIMENTAR EL ALUMNO/A HACE SU PROPIO CONOCIMIENTO, TRABAJA EN EQUIPO, PARTICIPA EN LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN ADQUIRIENDO UNA ACTITUD CIENTÍFICA. EXPERIMENTAR Es provocar fenómenos en condiciones determinadas, fáciles de observar y registrar, se establece la ley o principio que explique el fenómeno observado a través de la experimentación.

41. La comunicación es la facultad humana que permite expresar nuestras ideas con claridad y precisión al mundo exterior de las personas, COMUNICACIÓN CIENCIA LA COMUNICACIÓN

43. CLASIFICAR FORMAR GRUPOS O CATEGORÍAS DE OBJETOS O SERES DE ACUERDO CIERTAS PROPIEDADES O CARACTERÍSTICAS, SEPARANDO LOS ELE - MENTOS DE UN CONJUNTO. PREDECIR CUANDO ESTAMOS ANTICIPANDO FUTURAS OBSERVACIONES DE FE NÓMENOS Y HECHOS OBSERVADOS CONSTITUYENDOSE EN UNA - PROBABILIDAD CIENTÍFICA. PROCESOS INFERIR DISTINGUIR UNA DESCRIPCIÓN DE UNA OBSERVACIÓN Y UNA AFIRMA CIÓN QUE ES UNA INTERPRETACIÓN DE UNA OBSERVACIÓN IDENTIFICAR UNA O MÁS OBSERVACIONES PARTICULARES QUE SUS TENTEN UNA INFERENCIA DADA. FORMULAR UNA INFERENCIA EN BASE A UN CONJUNTO DE OBSERVACIONES PROPONER LAS OBSERVACIONES QUE SON ADECUADAS PARA PROBAR INFERENCIA FORMULAR MODIFICACIONES A UNA INFERENCIA ANTE LA INTRODUCCIÓN DE OBSER VACIONES ADICIONALES FORMULAR INFERENCIA ADECUADA A PARTIR DE UN CONJUNTO DE OBSERVACIONES QUE DIERON LUGAR A UNA INFERENCIA INCORRECTA

44. METODOS Y TECNICAS EN LA DIDACTICA DE CC.NN.

45. ¿ Cómo enseñar y cómo aprender Ciencias Naturales? A través ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE constituyen MÉTODOS PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS ELEMENTOS INTERACTUANTES DE UN TODO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS llamadas

46. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PROCEDIMIENTO TÉCNICA Proceso didáctico Que organiza los pro cedimientos para la realización del PEA Conjunto de acciones concretas utilizada en el PEA permitiendo direccionar la operati vidad del método. Proceso viabiliza La aplicación de Métodos, procedimien tos y recursos Para la reconstrucción del conocimiento y Aprendizaje. MÉTODO Es reunión de procedi - mientos seleccionados En función de del alumno y la materia para alcanzar objetivos propuestos. Conjunto de acciones secuenciales que utilizan la aplicación de un método. Conjunto de principios Normas, reglas que Permiten la utilización Hábil de recursos para La ejecución de un Procedimiento.

47. CONCLUSIÓN MODOS COMO SE UTILIZAN LOS MEDIOS PARA LA CONVERSIÓN DE APRENDIZAJES Y SON ; MÉTODOS, PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS OPERACIONES COGNITIVAS, META COGNITIVAS Y RECURSOS. son los

49. CUADRO COMPARATIVO DE LA METODOLOGÍA DE LAS CIENCIAS NATURALES CIENTÍFICO Observación Identificación Del problema Experimentos Hipótesis Observación EXPERIMENTAL Comparación Experimento Exploración Experimental Observación Situacional HEURÍSTICO hipótesis Recopilación de datos Abstracción Comparación Comprobación de hipótesis Conclusión Generalización Generalización Verificación

50. EXPERIMENTACION OBSERVACIÓN APLICACIÓN COMPARACIÓN Detectar el problema Examinar el problema Realizar experimentos para comprobar lo observado Establecer diferencias y semejanzas Comparar resultados experimentales con situaciones similares Interiorizar conocimientos significativos. ABSTRACIÓN GENERALIZACIÓN Deducir conclusiones Verificar la validez de la ley COMPROBACIÓN METODO INDUCTIVO DEDUCTIVO Emplear la ley, principio en nuevos fenómenos ETAPAS

52. MÉTODO CIENTÍFICO OBSERVACIÓN Y DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA Observación libre Registro de hechos Observación dirigida Detección de dificultades Captación del problema Curiosidad del niño FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS RECOPILACIÓN DE DATOS En forma de conjeturas Que sirvan de base pa- Ra la investigación Registro de hipótesis o conjeturas Tabular hipótesis propuestas Selección de las más viables (2 o más) . Formar grupos de trabajo Realizar consultas en libros Utilizar guías de trabajo Elaborar fichas de experiencias COMPARACIÓN DE HIPÓTESIS Provenientes de experiencias - previas, bibliográficas o infor - mes de otras fuentes A través de la experi mentación Ejecución de experimentos Comprobación de datos Tabulación de datos Análisis de datos CONCLUSIÓN Se extrae una conclusión general que puede ser un concepto, principio o ley Análisis Discusiones Unificar criterios Concretizar conceptos, principios o leyes

54. MÉTODO EXPERIMENTAL HIPÓTESIS OBSERVACIÓN EXPERIMENTO COMPARACIÓN Observación libre o dirigida Exposición de lo observado Análisis de las observaciones y selección de aspectos comunes Describir Analizar Respuestas tentativas Conjeturas Provocar el fenómeno Guiar al alumno a la reflexión del -problema y formular varias hipótesis Seleccionar 1 o 2 hipótesis que se servirá para el trabajo Reproducir el fenómeno natural en forma artificial Relacionar hipótesis y resultados Comparar resultados experimen tales con situaciones similares Relacionar datos e informes ABSTRACIÓN GENERALIZACIÓN Relación entre fenómenos naturales y artificiales Reflexionar Seleccionar los elementos Distinguir cualidades relevantes de las irrelevantes Guiar al alumno mediante pregun tas. Elaborar un mapa conceptual. Un esquema Sacar conclusiones. Formular el con Concepto, principio, ley.

55. MÉTODO EXPERIMENTAL CARACTERIZACIÓN ETAPAS ACTIVIDADES Interviene órganos de los sentidos Ayudan a descubrir la verdad científica Más acertado para el aprendizaje de CC.NN Despierta actitud mental, científica e investigadora Alcanza a mejorar el nivel de cocimiento del alumno Descubrir secretos de la naturaleza Plantear un problema para redescubrir la verdad científica Realizar una explicación tentativa . Formular hiipótesis Realizar experimenta ciones. Experimentar para verificar o rechazar la –hipótesis Interioriza conocimi- entos con seguridad y firmeza Utiliza los procesos Lógicos del pensa- miento Crea habilidades en el alumno para transformarse en destreza Inferir leyes com – probadas. Plantear un problema Formulación de hipótesis Experimentación Generalización

56. METODO HEURÍSTICO EXPERIMENTACIÓN OBSERVACIÓN INTERRELACIÓN COMPARACIÓN Observar directamente objetos y fenómenos. Declarar observaciones cualitativas y cuantitativas. Describir fenómenos y procesos. Realizar experimentos para comprobar lo observado Construir e interpretar datos. Interpretar y analizar datos teóricos y prácticos. Seleccionar criterios o argumentos de la verificación comprobada. Establecer relaciones entre seres abióticos y bióticos Inferir conclusiones. Valorar la importancia del conocimiento verificado ETAPAS ACTIVIDADES

57. Identificar un problema Formular hipótesis Selección de hipótesis de trabajo Observación de la realidad A través de los órganos de los sentidos Reproducción en forma artificial el fenómeno observado Utilizar guías didácticas Orientar al niño para que utilice el Mayor número de órganos de los sentidos. Realizar experimentos Recolectar datos y ordenar Elaborar informes Establecer semejanzas y diferencias entre fenómenos observados naturales y artificiales Trabajo grupal, individual, colecti vo Presentación de guías de trabajo, Orientar el experimento. Tabulación de semejanzas y dife rencias. Establecer relaciones de los fenó menos en base de la discusión. Deducir la conclusión, - Concepto. Principio y ley Guiar al alumno a la consecución de la generalización Repetir el fenómeno Realizar nuevos experimentos que Afirmen la conclusión, concepto, - Principio, ley Aplicar en otros fenómenos simila- res en la vida diaria MÉTODO HEURÍSTICO EXPLORACIÓN EXPERIMENTAL OBSERVACIÓN SITUACIONAL EXPERIMENTO COMPARACIÓN GENERALIZACIÓN VERIFICACIÓN

58. TECNICAS

59. . Ubicar directamente el sujeto frente al objeto motivo de ob servación. Utiliza ficha de observaciones Inventariar características relevantes del objeto observado. Interpretar datos seleccionados Establecer causas y efectos de los fenómenos Identificar lo conocido con los principios de ciencias naturales Establecer diferencias y semejan zas. Predicción de resultados CARACTERIZACIÓN ETAPAS ACTIVIDADES Potencializa el espíritu científico Integra los principios de las CC.NN , Se sensibiliza con los fenómenos, hechos y acontecimientos Valora y respeta la naturaleza .Formular conclusiones y extrapolar a situaciones de la vida real. El aprendizaje es concreto y real TÉCNICA DE OBSERVACIÓN DIRECTA

60. TÉCNICA DE OBSERVACIÓN DIRECTA Captar Interiorizar Delimitar Enlistar Señalar Distinguir Buscar Establecer Causa-Efecto Relación Discriminar Concepto Principios Leyes DESCRIPCIÓN OBSERVACIÓN INTERRELACIÓN COMPARACIÓN GENERALIZACIÓN

61. Distingue colores, tamaño, formas Interpreta gráficos etc. Identifica características sobresalientes. Caracteriza conocimientos relevantes Establece relaciones de causa efecto Determina funciones Identifica elementos relevantes, clasifica,jerar quiza CARACTERIZACIÓN ETAPAS ACTIVIDADES Consiste en observar hechos, fenómenos, acontecimientos con ayuda de videos, exposiciones, museos, maquetas, y otras fuentes de información Desarrolla habilidades, destrezas de interpretación de la realidad Optimiza las habilidades del pensamiento como: comparación, interpretación, abstracción, Ayuda a concienciar fenómenos, hechos y principios de la naturaleza Elabora mapas conceptuales, organizadores gráficos. TÉCNICA DE OBSERVACIÓN INDIRECTA

62. TÉCNICA DE EXPERIMENTACIÓN Seguir objetivos específicos Formular con claridad hipótesis Guiar el proceso de la experimentación para comprobar hipótesis Realizar reproducción de fenómenos Comparar resultados Buscar semejanzas y diferencias Interpretar cambios entre los resultados de las comprobaciones Relacionar con los resultados Elaborar conclusiones Relacionar a nuevos casos Aplicar la ley o principio mediante mapas conceptuales, cuestiona – rios, resúmenes etc. PROVOCAR COMPARACIÓN PLANTEAMIENT0 DE HIPÓTESIS MANTENER UNA VARIEDAD DE FENÓMENOS FORMULAR RESULTADOS

63. TÉCNICA DE LABORATORIO Conocer el tema que estará en la guía de experimentación Hablar lo menos posible Familiarizar antes de la práctica con los recursos o equipos Tomar los datos de la práctica en la libreta Estar segura de lo que va a hacer Conocer cómo está formado el rincón de estudio de CC.NN Reconocer los recursos y sustancias con sus nombres Comparar unas con otras Conocer la importancia en las prácticas de laboratorio Orientar la formación de grupos de acuerdo al número de alumnos Leer cuidadosamente las guías de la experimentación Aplicar el proceso sin equivocarse para obtener buenos resultados y evitar accidentes Observar el fenómeno reproducido Elaborar el informe Leer por parte del jefe de cada grupo y corregir errores Unificar los criterios Obtener conclusiones que serán elaborados en base a informes de cada grupo DAR A CONOCER EL TEMA REGLAS GENERALES SO BRE EL TRABAJO A REALIZARSE OBSERVAR ESPONTANEA MENTE LOS RINCONES DE TRABAJO AGRUPARSE LIBREMENTE INVESTIGAR EL NUEVO CO NOCIMIENTO ELABORAR LOS INFORMES PRESENTAR EL INFORME AMPLIAR CONOCIMIENTOS ELABORAR CONCLUSIONES

64. TÉCNICA DE CAMPO CLASES DE ANIMALES (aves y domésticos) Datos Informativos Nombre................. Año de básica 2ª Número........... Fecha................... PROCESO Observar los animales en el campo. Conversar sobre sus característi cas. Llenar la ficha de observa ción Nombrar animales que tienen pelos y los que tienen plumas Contestar interrogantes. MATERIALES Gallinas, palomas, patos, perros, conejos j cerdos, vaca TRANSFERENCIA Dibujo Pelos: gato, perro. Plumas: pollo, gallo. OBJETIVO Conocer las clases de anima- les a través de la observación y diferenciación para valorar DESTREZAS Uso adecuado de materiales. Comparación de objetos orga- nismos

65. TÉCNICA DE CAMPO CARACTERIZACIÓN Despierta el espíritu de observación y amor a la naturaleza Se recoge muestras reales del habitad y se estudia en el laboratorio Sirve de retroalimentación sobre los conocimientos adquiridos y se relaciona con los principios de las CCNN. Se consigue un mejor contacto social con el profesor y compañeros Se emplea la técnica en visitas a parques, reservas ecológicas, recreaciones etc. Se desarrolla destrezas en el manejo de material de campo. ETAPAS Ele4cción del tema y preparación de materiales de campo Planificación de la salida Experimentación en el campo Planear la salida al sitio de estudio. Solicitar aprobación a las autoridades y padres de familia Socialización Transferencia de lo comprobado ACTIVIDADES Seleccionar el ecosistema motivo de la investigación de campo. Priorizar materiales de campo Ejecutar la guía en grupos. Socializar los trabajos experi mentados Relacionar lo comprobado con fenómenos y hechos de la naturaleza. Aplicar y relacionar con problemas del medio ambiente.

67. EXPERIMENTOS

69. LA ELECTRICIDAD OBJETIVO DEMOSTRAR LA IMPORTANCIA DE LA ELECTRICIDAD DATOS INFORMATIVOS Proceso Operacional Materiales Diseño Conclusión 2do año de básica 1. Introducir la peini lla por la cabeza. 2. Introducir la peini lla en los trozos de papel. 3. Observar lo que sucede.. Peinilla Trozos de papel Cabello Siempre que 2 cuerpos se frotan quedan cargados de electricidad TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Aplicar el experimento con otros ejemplos

70. SEPARACIÓN DE MEZCLAS ( Filtración ) OBJETIVO Demostrar la separación de mezclas por medio de un proceso físico DATOS INFORMATIVOS Proceso Operacional Materiales Diseño Conclusión 3er año de básica En un vaso con H2O Agregar tiza y agitar Colocar el papel filtro En el embudo y armar El aparato. Proceder a la filtración Y observar. -Vaso -Tiza -Embudo -Papel filtro -Soporte Al final del procedimiento se separa el agua y la tiza TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Aplicar el experimento con otros medios físicos y con otros ejemplos

71. EL AIRE OBJETIVO Comprobar que el aire es un elemento indispensable para la combustión DATOS INFORMATIVOS Proceso Operacional Materiales Diseño Conclusión 3ro año de básica Encender la vela Y colocar un vaso Sobre ella. Observar lo que su Cede. -Vela -Campana -Fósforos El aire es un elemento indispensable para la combustión TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar otros experimentos sobre la importancia del aire

72. EL AIRE OBJETIVO Demostrar que el aire ocupa un lugar en el espacio DATOS INFORMATIVOS Proceso Operacional Materiales Diseño Conclusión 4to año de básica En un recipiente con H2O se introduce un Vaso vacío sin dejar ENTRAR h2o a este Último. En su interior el vaso Se inclina a un lado Observar -Recipiente -Vaso -Agua Se observa la presencia del Aire por las burbujas, por ende tiene peso. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Concienciar a las personas para no contaminar el aire

73. LUZ Y CALOR OBJETIVO Demostrar la propagación de la luz y calor DATOS INFORMATIVOS Proceso Operacional Materiales Diseño Conclusión 3ro año de básica Encender el foco y Colocar la mano cer Ca de él Sentir y observar el Calor de la luz. -Foco -Cuarto La luz se propaga en línea recta. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Investigar la propagación de la luz en otros ambientes.

74. REFRACCIÓN DE LA LUZ OBJETIVO Conocer la refracción de la luz mediante el cambio de dirección del rayo luminoso DATOS INFORMATIVOS Proceso Operacional Materiales Diseño Conclusión 4to año de básica Formar un triángulo con 3 vidrios, en un extremo Un vidrio pequeño Se tapan los vidrios con Periódico colocando vi Drios pequeños y obser Var las figuras que se for Man. - Vidrios -Papel periódico -Hilo Las figuras que se observan al interior del calidoscopio es la luz que entra y se desvía , tomando forma y color en los vidrios pequeños TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Elaborar un calidoscopio casero para experimentar la refracción de la luz

75. EL AGUA Y SUS PROPIEDADES OBJETIVO Separar el agua del azúcar aumentando la temperatura DATOS INFORMATIVOS Proceso Operacional Materiales Diseño Conclusión 4to año de básica Colocar H2O en un Vaso y añadir azúcar Hasta disolver. Llevar la disolución a La llama hasta la sepa Ración del agua. -Vaso -Agua -Azúcar -Fósforos -Soporte -Mechero El agua es disolvente Universal. Al someter al calor el agua se evapora dejando en el fondo al cristal de forma diferente. El solucto se recupera mediante este experimento. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Investigar la propagación de la luz en otros ambientes.

76. OBJETIVO Demostrar el crecimiento de la raíz, utilizando materiales sencillos DATOS INFORMATIVOS Proceso Operacional Materiales Diseño Conclusión 5to año de básica Atravesar con el alfiler al grano de maíz y el cor Cho. Colocar sobre él, el alfi Ler. Sacar conclusiones. Vaso -Corcho -Alfiler -Grano de maíz -Agua El grano de maíz crece gracias a las sales minerales presentes en el agua. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Elaborar un semillero CRECIMIENTO DE LA RAÍZ

77. OBJETIVO Determinar el movimiento molecular por acción del calor DATOS INFORMATIVOS Proceso Operacional Materiales Diseño Conclusión 5to año de básica Poner a calentar un reci Piente con agua y colo Car 3 cucharadas. Made Ra ,metal y plástico con Tachuelas. Observar el movimiento molecular -Cucharas de . Metal, Plásticoy madera. -Tachuelas -Cera -Recipiente de boca ancha -Agua -Color. Se determinó que el calor se trasmite de una molécula caliente a otra. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar otros experimentos MOVIMIENTO MOLECULAR POR ACCIÓN DEL CALOR