SlideShare una empresa de Scribd logo
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 101

        1. DATOS INFORMATIVOS:
            1.1.    INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera”
            1.2.    ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
            1.3.    DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra
            1.4.    SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga.
            1.5.    AÑO LECTIVO: 2011-2012
            1.6.    FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 22 de Febrero del 2012
            1.7.    UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde
        2. DATOS CURRICULARES:
            2.1.    ÁREA: Ciencias Naturales
            2.2.    MÉTODO/S: Científico.
            2.3.    TÉCNICA/S: Observación indirecta, directa, interrogatorio.
        3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
    QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
    EL AGUA DEL MAR
    El agua del mar se ve de color azul. El agua del mar, como el resto del agua, es normalmente incolora, son nuestros ojos los que la ven de color
    azul, la razón por la que la vemos de este color es porque refleja el color del cielo. En ciertos mares, sin embargo, el mar se ve de color verde por
    la gran cantidad de algas que posee; otras veces puede verse más oscuro, incluso de color marrón, porque lleva muchos minerales en
    suspensión, por este mismo efecto podemos verlo de color gris y esto es porque el cielo está nublado.
                                                                                El agua de mar contiene una alta concentración de sales minerales por
                                                                                lo que su sabor es salado, lo que no impide el desarrollo de la vida de
                                                                                miles de especies animales y vegetales perfectamente adaptadas a
                                                                                esta condición. El contenido de sal del mar varía por la presencia de
                                                                                agua dulce en forma de lluvia o nieve, la cercanía de la
                                                                                desembocadura de los ríos o el descongelamiento de los glaciares.
                                                                                Además, puede volverse más salada por la evaporación del agua. Se
                                                                                distinguen tres tipos de mares: Litorales: Son los mares abiertos, es
                                                                                decir, que no están rodeados por tierra y tienen directo contacto con
                                                                                los océanos.
                                                                                Continentales: Están rodeados por tierra continental y se comunican
                                                                                con los océanos mediante un estrecho. Interiores: Están ubicados
                                                                                dentro de los continentes y no tienen salida a los océanos. También se
                                                                                los define como grandes lagos de agua salada.




1
SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
    EL AGUA COMO UN MEDIO DE REPRODUCCIÓN DE ALGUNAS ESPECIES ANIMALES ENDÉMICAS DE LOS PASTIZALES




    Como su nombre lo indica, en los pastizales la vegetación predominante son los pastos, los cuales pueden ser de diferente tipo. A los campos de
    trigo también se les considera pastizales, a pesar que casi siempre son cultivados por el ser humano.
    El pasto es un tipo de planta especial, ya que durante épocas de frío permanece adormecido hasta que se calienta el ambiente otra vez. Las
    especies endémicas de los pastizales son las lentejas de agua, que son plantas acuáticas pertenecientes a la familia Lemnácea, se distribuyen en
    todo el mundo y flotan sobre el agua o están sumergidas en aguas tranquilas. Presentan una pequeña estructura de color verde, en forma de
    lenteja que les sirve para flotar, de esta se originan pequeñas raicillas o pelos radiculares que no se fijan a un sustrato. Se reproducen mediante
    yemas. Poseen un importante papel como fuente de alimento para peces y aves acuáticas dentro de las cadenas alimenticias. En el grupo de la
    fauna característica de los páramos encontramos a los anfibios de la familia Bufonidae, conocidos como jambatos, que son el grupo de
    vertebrados que viven tanto en el agua como en la tierra.

    SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
    Las hojas, verdaderos laboratorios
    Las hojas
    Generalmente son de color verde por la presencia de un pigmento llamado clorofila; cumplen con tres funciones muy importantes para
    la planta:
    La fotosíntesis: Esta función permite que la planta elabore sustancias llamadas hidratos de carbono (o azúcares), es decir, el alimento
    para que la planta pueda vivir. Al llegar la savia bruta desde las raíces hasta las hojas, la clorofila capta la energía solar y, con el dióxido
    de carbono que la planta ha absorbido de la atmósfera, la convierte en savia elaborada. El oxígeno que produce este proceso es
    eliminado al exterior por los estomas, purificando el aire para que los demás seres podamos respirar.
                                                                            La respiración: La planta intercambia gases a través de los
                                                                            estomas que se encuentran en el envés de la hoja; estos captan el
                                                                            oxígeno del aire y a través de ellos también se elimina el dióxido
                                                                            de carbono.
                                                                            La transpiración: Este proceso consiste en eliminar el agua
                                                                            mediante evaporación, con el propósito de estabilizar la
                                                                            temperatura de la planta por los procesos metabólicos que
                                                                            ocurren en ella.




2
3.1.   BIBLIOGRAFÍA

    http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141
            4. ESTRUCTURA:

    AÑO DE BÁSICA (Grupos)                                5to.                              6to.                                 7mo.
    EJE DE APRENDIZAJE                   Ecosistemas acuático y terrestre:   Bioma Pastizal: el ecosistema         Bioma Bosque: los biomasa se
                                         los individuos interactúan con el   expresa las interrelaciones           interrelacionan y forman la
                                         medio y conforman la comunidad      bióticas y abióticas                  biosfera
                                         biológica
    BLOQUE CURRICULAR                    Bloque 3.- El agua, un medio        Bloque 3.- El agua, un medio          Bloque 3.- El agua, un medio
                                         de vida                             de vida                               de vida
    DESTREZA CON CRITERIO DE             Comparar las características        Describir las características de      Reconocer las partes de las
    DESEMPEÑO                            organolépticas2 entre el agua       la fauna de los pastizales de         plantas en función de la
                                         dulce y el agua salada, con la      cada región, con la observación       importancia de las mismas y
                                                                             directa, identificación del recurso   su relación con el agua.
                                         observación directa, la             agua de acuerdo con la
                                         experimentación, recolección y      ubicación geográfica del bioma.
                                         procesamiento de datos.
    TEMA                                 El agua del mar                     El agua como un medio de              Las hojas, verdaderos
                                                                             reproducción de algunas               laboratorios
                                                                             especies animales endémicas
                                                                             de los pastizales
                                                       DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
                                                Dinámica: el Rompe teléfono descompuesto.
    TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)        AM                                  AA                                    AA
                                                  PREREQUISITOS              -Observe los pastizales de su         -Elabore una descripción de
                                         Recordar la clase anterior, Agua    comunidad my realice una lista        las características de una
                                         dulce.                              de los aspectos más importantes       planta en forma escrita.
                                             ESQUEMA CONCEPTUAL              de los mismos en forma escrita        -Detalle como esta una hoja y
                                                     DEPARTIDA               en su cuaderno de trabajo.            cual serán las funciones que
                                         Explorar conocimientos previos      -Describa en forma escrita cómo       desempeñan en ella
                                         sobre la clase nueva, diferencias   están los animales de los             graficando el que vea..
                                         organolépticas del agua del mar.    pastizales en su común dad y
                                           ELABORACION DEL NUEVO             recuerde como se encuentran.
                                                  CONOCIMIENTO
                                     O   -Observar los gráficos del texto
                                         pág. 53.
                                         -Formular hipótesis mediante la
                                    FH   lectura del texto del estudiante de
                                         CCNN pág. 53 y lo expuesto ¿El



3
agua del mar tiene sus propias
                                        características?
                                RD       -Observar video sobre el mar.
                                        -leer el texto y recolectar más
                                        datos de lo que es el mar
                                        comentar sobre si conocen el mar.
                                CH      -Comprobar la hipótesis mediante
                                        lo leído y discutir sobre lo
                                        acontecido.
                                         -Reflexionar sobre lo ocurrido en
                                        el trayecto de la clase.
                                        -Expresar lo más importante de lo
                                        expuesto en clase.
    TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)       AA                                   AM
                                          TRANSFERENCIA DEL NUEVO                    PREREQUISITOS
                                                  CONOCIMIENTO               -Revisar el trabajo autónomo
                                    C   -Realizar las actividades del        Reflexionar sobre lo expuesto en
                                        cuaderno de trabajo                  el trabajo autónomo.
                                        -Responder: el agua del mar es           ESQUEMA CONCEPTUAL
                                        útil para la vida..                             DEPARTIDA
                                                                             -Explorar sobre conocimientos
                                                                             previos de la clase a tratarse,
                                                                             especies animales de los
                                                                             pastizales.
                                                                               ELABORACION DEL NUEVO
                                                                                     CONOCIMIENTO
                                                                        O    -Observar el gráfico del texto de
                                                                             CCNN pág. 54.
                                                                             -Determinar los pastizales en el
                                                                             mapa del Ecuador y las
                                                                             especies que la habitan de la
                                                                             imagen del texto de CCNN pág.
                                                                             54.
                                                                       FH     -Formular hipótesis partiendo
                                                                             de lo observado y leído ¿En los
                                                                             pastizales existen animales
                                                                             propios de ellos?
                                                                      RD.    -Leer el texto de CCNN
                                                                             detenidamente analizando las
                                                                             evidencias de los textos
                                                                             -Realizar las actividades del



4
texto en forma procesual.
                                    CH.   -Comprobar la hipótesis
                                          mediante la lectura realizada y el
                                          análisis respectivo.

    TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)         AA                                     AM
                                               TRANSFERENCIA DEL                        PREREQUISITOS
                                              NUEVO CONOCIMIENTO                 -Revisar el trabajo autónomo
                                     C    - Realizar las actividades del         -Dialogar sobre lo expuesto en
                                          cuaderno de trabajo para               el trabajo autónomo y los
                                          reforzar el conocimiento.              resultados delo observado
                                          -Escriba en su cuaderno las              ESQUEMA CONCEPTUAL
                                          diferentes características de de                 DEPARTIDA
                                          las especies en el pastizal.           -Explorar conocimientos
                                                                                 previos de la clase estructuras
                                                                                 vegetales.
                                                                                  ELABORACION DEL NUEVO
                                                                          O             CONOCIMIENTO
                                                                                 -Observar las imágenes del
                                                                                 texto del estudiante de CCNN
                                                                         FH      en la pág. 41.
                                                                                 -Formular hipótesis partiendo
                                                                                 de lo observado ¿las hojas en
                                                                                 las plantas tienen distintas
                                                                                 partes que son de
                                                                                 importancia?
                                                                        RD       -Realizar las actividades del
                                                                                 texto en forma procesual.
                                                                                 -Expresar las partes de la
                                                                                 planta con ayuda de los
                                                                                 ejemplares que cada niña
                                                                                 trajo.
                                                                                 -Leer el texto del estudiante de
                                                                                 CCNN en la pág. 41.
                                                                        CH       -Dialogar sobre lo leído y lo
                                                                                 observado en el transcurso de
                                                                                 la clase.
                                                                             C   - Comprobar la hipótesis
                                                                                 mediante un diálogo de lo
                                                                                 observado y tratado en clase.
                                                                                      TRANSFERENCIA DEL



5
NUEVO CONOCIMIENTO
                                                                                                           -Reforzar el conocimiento con
                                                                                                           ayuda del cuaderno de trabajo.
                                                                                                           -Realizar un organizador
                                                                                                           gráfico sobre la estructura de
                                                                                                           las plantas y apoyarlo con un
                                                                                                           gráfico.


    RECURSOS                         Texto y cuaderno de CCNN del         Texto y cuaderno de CCNN del     Texto y cuaderno de CCNN
                                     estudiante, Materiales para el       estudiante, Equipo de            del estudiante, Equipo de
                                     experimento, Equipo de               proyección, imágenes, video.     proyección, planta con sus
                                     proyección, imágenes.                                                 partes, imágenes, video.
                                     Determina las diferencias del agua   Determina la presencia e         Describe la importancia de las
    EVALUACIÓN       INDICADORES     de los mares y su importancia.       importancia de la fauna propia   hojas de las plantas como las
                     ESENCIALES                                           de los pastizal.                 funciones de las mismas.
                     TÉCNICA E                   Prueba                                Prueba                          Prueba
                     INSTRUMEN                 Cuestionario                        Cuestionario                     Cuestionario

          5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________
             ___________________________________________________________________________________________________________




    ____________________                    _____________________                                   ____________________
    F. Estudiante Maestro                        F. Directora                                        F. Prof. Supervisor




6
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 102

       1. DATOS INFORMATIVOS:
           1.1.    INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera””
           1.2.    ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
           1.3.    DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra
           1.4.    SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga.
           1.5.    AÑO LECTIVO: 2011-2012
           1.6.    FECHA DE REALIZACIÓN: JUEVES 23 Febrero del 2012
           1.7.    UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde
       2. DATOS CURRICULARES:
           2.1.    ÁREA: Estudios Sociales
           2.2.    MÉTODO/S: Comparativo
           2.3.    TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio, lluvia de ideas.
       3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
    QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
    El trabajo de las personas en el mundo
    A lo largo de la historia, las personas han ocupado la superficie de la Tierra, modificando y adaptando el terreno para su explotación,
    para crear vías de comunicación, edificar viviendas y realizar distintas actividades económicas. La densidad de población es la
    distribución del número de habitantes en estos territorios, que pueden ser: continente, país, estado, provincia, distrito, cantón, etc.
    El origen de esta distribución lo encontramos en algunos factores, que tienen que ver con las actividades económicas que se pueden
    realizar de acuerdo al clima o la geografía de los lugares. Así, existen dos clases de asentamientos: los hábitats rurales y los urbanos.
    Hábitats rurales. Se concentran las actividades agrícolas, ganaderas, de explotación, etc. Hábitats urbanos. Se concentran las
    actividades económicas, de comercio, culturales y políticas. Existen tres sectores económicos principales, que se clasifican tomando
    en cuenta los hábitats, el clima, los recursos y la geografía, que son: primario, secundario y terciario.
    Sector primario
    Comprende las actividades de extracción de recursos y bienes de la naturaleza, como pesca, caza, ganadería, agricultura, minería o
    explotación forestal. Generalmente, estas actividades se desarrollan en los hábitats rurales, marítimos o forestales, alejados de las
    ciudades. Muchos de los productos que se obtienen de estas actividades no necesitan transformación o necesitan muy poca antes de
    ser consumidos, como la carne de un animal o una fruta; o sirven como materia prima para otros productos.
    Sector secundario
    Son las actividades que se encargan de transformar los recursos extraídos de la naturaleza, conocidos como materias primas, en
    productos elaborados. Las principales actividades son: la industria y la construcción. Generalmente, se sitúan cerca de las ciudades.
    En los países subdesarrollados, esta industria es aún reducida, mientras que en los países desarrollados es alta.
    Sector terciario
    Agrupa todas las actividades que no producen bienes materiales de manera directa, sino que se los conoce como servicios. Este sector
    es muy amplio, incluye desde el reparto de periódicos hasta actividades científicas. Aunque estos servicios se encuentran repartidos de
    manera más o menos regular en todos los territorios, es más común encontrarlos en las ciudades. En los países desarrollados, más del



7
60% de la población trabaja en este sector, mientras que en los países subdesarrollados la cifra va de un 10% a un 40%. ¿A qué sector
    económico pertenece nuestro hábitat? El crecimiento de la población es la mayor causa de deforestación, debido a que requiere una
    mayor demanda de alimento y de madera, como fuente de energía.
    SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
    La España de la conquista
    Siglos de guerra
    Antes de estudiar cómo se produjo la conquista española, es necesario conocer la realidad de donde venían los conquistadores. En el siglo VIII, la
    Península Ibérica fue invadida, desde África, por los árabes, quienes establecieron varios reinos islámicos que duraron alrededor de seiscientos
    años. Desde entonces, los cristianos mantuvieron una guerra que llamaron Reconquista de esos territorios.
    Durante la Reconquista, poco a poco, desde el norte hasta el sur, los cristianos fueron tomando territorio a los árabes y se formaron los reinos
    españoles de Aragón, Castilla y León También se formó el reino de Portugal. En el siglo XV, los cristianos españoles y portugueses habían
    reconquistado casi toda la península.
    La España de la conquista
    Con la guerra, los nobles, que eran los jefes militares, ganaron mucha fuerza en la sociedad y mantuvieron un sistema social con una fuerte
    concentración de tierras en manos de pocos señores, quienes tenían gran cantidad de siervos trabajando para ellos.
    Ricos y pobres
    Hacia fines del siglo XV, cuando los reinos españoles vencían a los árabes, en toda España se experimentó el crecimiento de la población y un
    auge económico. De esta manera, se acumuló más riqueza en manos de los ricos nobles. Pero, al mismo tiempo, aumentó el número de
    trabajadores que se volvieron más pobres. En varios lugares hubo protestas del pueblo. Las autoridades tomaron presos a sus líderes, quienes
    fueron considerados delincuentes. Se los mantuvo prisioneros, a veces por toda la vida. Los dueños del poder económico y político reprimieron
    con mucha fuerza las protestas sociales. Como había mucho dinero circulando, fue posible armar y equipar expediciones de conquista y
    colonización. Eso permitió, también, que muchos habitantes fueran embarcados a América como colonos. Resulta que varios de ellos eran,
    precisamente, presos sentenciados como delincuentes.
    La unidad española
    1492 no es importante para España únicamente porque Colón llegó a América. También lo es porque, en ese año, terminaron de unificarse los
    reinos españoles. Años antes, el matrimonio de Fernando de Aragón e Isabel de Castilla y León, llamados los Reyes Católicos, había permitido
    unificar a todos los reinos cristianos. Juntos emprendieron una guerra contra el reino de Granada, último bastión de los árabes en la península. Lo
    tomaron precisamente ese año. España unida bajo los Reyes Católicos se convirtió en una gran potencia en la Europa de entonces. Pero siguió
    en manos de los nobles terratenientes Inició una serie de conquistas en América en nombre de la cristiandad, que en pocos años le permitieron
    dominar este continente. De esta manera, se transformó en un poder mundial.
    Las primeras conquistas
    Cristóbal Colón realizó varios viajes a las recién descubiertas tierras e inició su colonización. A sus empresas se sumaron las de otros españoles
    que, en los inicios del siglo XVI, habían conquistado ya el Caribe. Luego pasaron a “tierra firme”, cruzaron el istmo de Panamá y, en su ribera
    opuesta, hallaron un océano que denominaron Pacífico.
    SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
    El estado laico




8
3.1. BIBLIOGRAFÍA




9
http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141
             4. ESTRUCTURA:

     AÑO DE BÁSICA (Grupos)                                5to.                                6to.                              7mo.
     EJE DE APRENDIZAJE                    Buen Vivir, identidad nacional,       Identidad nacional, unidad en la   Identidad nacional, unidad en
                                           latinoamericana y planetaria.         diversidad.                        la diversidad, ciudadanía
                                                                                                                    responsable.
     BLOQUE CURRICULAR                     3.- La población del mundo            III. Conquista e inicio de la      III.Entre los siglos XIX y XX
                                                                                 Colonia
     DESTREZA CON CRITERIO DE              Explicar cómo el mundo está           Reconocer los grandes cambios      Caracterizar la situación
     DESEMPEÑO                             poblado por personas que se           que se dieron en el mundo con      mundial de inicios del siglo
                                           adaptan, con su trabajo y su          el incremento del comercio, la     XX, dominada por el avance
                                           cultura, a las condiciones de la      navegación y la tecnología,        del capitalismo y el mercado
                                           naturaleza y el clima, que a su vez   desde la influencia de los         mundial, los enfrentamientos
                                           influyen en ellas.                    grandes      viajes      y    el   entre potencias y los avances
                                                                                 descubrimiento de América.         científicos.
     TEMA                                  El trabajo de las personas en el      La España de la conquista          El estado laico
                                           mundo
                                                      DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
                                                           Dinámica: Llego una carta.
     TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)         AM                                 AA                                    AA
                                                     Prerrequisitos           -Expresar sobre la clase anterior     - Revisar los cambios
                                           Recordar la clase anterior con los y los cambios suscitados en el        suscitados en el Ecuador en
                                           datos recordados de la población   mundo y sobre todo en América.        los primeros años
                                           mundial..                          -Observar un video sobre las          -Observe las imágenes del
                                               ESQUEMA CONCEPTUAL             conquistas en América.                texto y relacione con el nuevo
                                                      DEPARTIDA.              -Expresar sus conclusiones en         tema y escriba su relación.
                                           -Explorar conocimientos del nuevo forma escrita detallando cada          -Explique con sus palabras las
                                           tema El trabajo de las personas    aspecto más importante.               imágenes y dibuje la que le
                                           en el mundo                                                              llamó más la atención.

                                              ELABORACION DEL NUEVO
                                                    CONOCIMIENTO
                                       O   -Observar imágenes y video sobre
                                           el trabajo de los seres humanos
                                           de nuestro planeta.
                                           -Observar los gráficos del texto
                                           del estudiante pág.46.
                                       D   -Leer el contenido del texto de
                                           EESS pág.46 y 47.



10
-Expresar y reflexionar sobre lo
         leído en el texto
         -Comparar entre los cambios de
         los trabajos de antes y como es el
     C   trabajo hoy.
         - Estimar los cambios que han
         sufrido y cual serán las posibles
         consecuencias que se darán en el
         ámbito laboral.
         AA                                    AM         Prerrequisitos
         Transferencia del                     - Revisar el trabajo autónomo
         Conocimiento.                         -Dialogar sobre los gráficos
     A   -Reforzar con las actividades del         Esquema Conceptual de
         cuaderno de trabajo                                Partida.
         -Realizar una lluvia de ideas sobre   - Explorar conocimientos del
         lo realizado en clase.                nuevo tema La España de la
                                               conquista
                                                    Elaboración del Nuevo
                                                         Conocimiento.
                                          O    -Observar y Leer el texto del
                                               estudiante pág. 40 y 41.
                                               -Realizar las actividades del
                                               texto en forma ordenada.
                                          D    -Escuchar en forma conjunta
                                               criterios sobre lo leído y
                                               observado.
                                          C    -Comparar los cambios sufridos
                                               con la exploración europea y
                                               con los cambios de la clase
                                               presentada.
                                               AA                               .AM        Prerrequisitos.
                                                TRANFERENCIA DEL NUEVO          -Revisar el trabajo autónomo
                                                       CONOCIMIENTO.               Esquema Conceptual de
                                          A    -Llenar las actividades del                  Partida.
                                               cuaderno de trabajo              -Explorar conocimientos sobre
                                               -Realizar una lluvia de ideas    el nuevo tema la revolución
                                               sobre lo realizado en clase.     liberal.
                                                                                    Elaboración del Nuevo
                                                                                         Conocimiento.
                                                                           O    - Observar imágenes del texto
                                                                                en la pág. 50



11
-Leer el contenido del
                                                                                                      estudiante en la pág. 50 y 51.
                                                                                                 D    -Realizar las actividades del
                                                                                                      texto en forma ordenada.
                                                                                                 C    -Comparar los profundos
                                                                                                      cambios que se dio con los
                                                                                                      gobiernos que dieron inicio al
                                                                                                      laicismo en el Ecuador.
                                                                                                 A    - Establecer si los cambios
                                                                                                      que se dio con este proceso y
                                                                                                      los beneficios que esto trajo.
                                                                                                       AA Transferencia del nuevo
                                                                                                               conocimiento
                                                                                                      -Llenar las actividades del
                                                                                                      cuaderno de trabajo
                                                                                                      -Establecer conclusiones con
                                                                                                      la ayuda de un organizador
                                                                                                      gráfico de lluvia de ideas.
     RECURSOS                          TEXTO DEL ESTUDIANTE, ,         TEXTO DEL ESTUDIANTE,          TEXTO DEL ESTUDIANTE,
                                       PIZARRA, TIZA LÍQUIDA.          TIZA LÍQUIDA,                  TIZA LÍQUIDA,
                                       CUADERNO DE TRABJO              PIZARRA´EQUIPO DE              PIZARRA´EQUIPO DE
                                       IMÁGENES                        PROYECCIÓN, VIEDO,             PROYECCIÓN, VIEDO,
                                                                       CUADERNO DE TRABJO             CUADERNO DE TRABJO
     EVALUACIÓN       INDICADORES      Determina los cambios que se    Enuncia los hechos y
                      ESENCIALES       produjo en el trabajo de los    procesos asociados al cambio   Enuncia los hechos y
                                       seres humanos de ese tiempo y   del mundo y de latino          cambios en el Ecuador con
                                       compararlos con nuestro         América.                       el estado laico.
                                       tiempo.
                         TECNICA                   Prueba                      Prueba                      Prueba
                            E                  Lista de cotejo             Lista de cotejo             Lista de cotejo
                      INSTRUMENTO
           5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________
              ___________________________________________________________________________________________________________




     ____________________                   _____________________                            ____________________
     F. Estudiante Maestro                       F. Directora                                 F. Prof. Supervisor



12
DISEÑO DE AULA 103

     1.- DATOS INFORMATIVOS:
     1.1. ALUMNO MAESTRO: Santiago Castillo.
     1.2. INSTITUCIÓN DE LA PRÁCTICA: Esc. “Vicente de la Carrera”
     1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Sandra Guerra.
     1.4. SUPERVISOR DE LA PRÁCTICA: Lic. Fernando Arteaga.
     1.5. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA: 5to, 6to y 7mo
     1.6. ÁREA DE ESTUDIO: Cultura Física
     1.7. UBICACIÓN:
     PROVINCIA:       Carchi                                                       PARRÓQUIA: J.J. y Caamaño
     CANTÓN:       Mira.                                                           COMUNIDAD: Río Verde.
     1.8. FECHA DE REALIZACIÓN: viernes 24 de febrero de 2012.
     1.9. TEMA: EL AJEDREZ
     2. METODOLOGÍA:
     2.1 MÉTODO: Mixto
     2.2. TÉCNICA: Trabajo en grupo
     3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:


     EL AJEDREZ

     El ajedrez es un juego de ingenio en el que participan dos jugadores. No interviene en absoluto la suerte. Cada jugador dispone de
     dieciséis piezas; uno juega con las blancas, y el otro, con las negras. El grupo de piezas de cada ajedrecista incluye un rey, una reina o
     dama, dos alfiles, dos caballos, dos torres o roques y ocho peones. Se juega sobre un tablero dividido en 64 casillas (o escaques) de
     colores alternados (normalmente blanco y negro). El objetivo del juego es ‘dar jaque mate’ al rey del adversario; es decir, capturarlo
     o comerlo (se puede decir de ambas maneras).

     ¿CÓMO SE COLOCAN LAS PIEZAS EN EL TABLERO?

     Antes de empezar una partida de ajedrez, hay que colocar las piezas de la siguiente forma:

           La reina blanca, en la casilla blanca central de la primera fila del tablero. La reina negra, en la casilla negra central del otro
            lado.



13
   Junto a cada reina se sitúa el rey de su color, y a la derecha de éste, el alfil, el caballo y la torre, por este orden. A la izquierda
             de la reina se colocan el otro alfil, el otro caballo y la otra torre.
            Los ocho peones se ubican en la siguiente fila de casillas, delante de las figuras mencionadas.

     ¿CÓMO SE JUEGA?

     Comienzan el juego las piezas blancas, y cada jugador efectúa un movimiento por turno. Las piezas tienen una capacidad de
     movimiento y un valor distintos. La más valiosa es la reina, seguida de las torres, los alfiles y los caballos. Los peones son los más
     débiles, por su escasa capacidad de movimientos. La captura se produce cuando una pieza ocupa la casilla de una pieza contraria: esta
     se retira del tablero. Sin embargo, no es obligatorio capturar o comer.

     Cuando el rey está amenazado, el reglamento español obliga al jugador que ataca a decir: “jaque”, aunque, según el reglamento
     internacional, no es obligatorio hacerlo. Si después de esto, el rey no puede ser protegido de ninguna manera, recibe jaque mate, y la
     partida se da por acabada.

     3.1 Bibliografía

     Microsoft ® Encarta ® 2008. © 1993-2007 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

         4.- ESTRUCTURA:

               DESTREZA CON            CONTENIDO              ACTIVIDADES                  RECURSOS             INDICADORES       ACTIVIDADES DE
                CRITERIO DE                                                                                           DE           EVALUACIÓN
                DESEMPEÑO                                                                                        EVALUACIÓN
                                                                                     Materiales:                Realiza la
             Realizar juegos                                  ACTIVIDADES                Hojas de papel        ejecución de      Demostración
             deportivos con las       EL AJEDREZ                INICIALES                Computador            ordenes           Realizar encuentro
             debidas reglas del                          Realizar dinámica el            Juego de              sencillas para    de ajedrez entre
             mismo.                                      laberinto mágico.                   ajedrez.           juegos            los niñ@s.
                                                                                                                deportivos.
                                                         CALENTAMIENTO
                                                         Realizar ejercicios de
                                                         relajamienrto
                                                              ACTIVIDADES
                                                               PRINCIPALES
                                                         a)formación corporal
                                                         Mover en forma circular



14
el cuerpo iniciando desde
                                                la cabeza hasta los pies
                                                en forma sucesiva
                                                b)adquisición de
                                                habilidades y destrezas
                                                O organizar al grupo en
                                                parejas
                                                P escuchar atentamente
                                                las indicaciones para la
                                                realización del juego y
                                                sus reglas.
                                                S Mostrar en qué
                                                consiste el juego
                                                ordenado del EL
                                                AJEDREZ
                                                Realizar
                                                ejemplificaciones con los
                                                alumnos.
                                                P corregir los errores
                                                cometidos y lo que se
                                                debe realizar.
                                                Realizar ejercicios fáciles
                                                sobre lo tratado en la
                                                clase.
                                                 ACTIVIDADES FINALES
                                                     Vuelta a la calma
                                                R .Realizar ejercicios del
                                                reglamento desde pies
                                                hasta cabeza en forma
                                                circular
        4.   OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:
             ______________________________________________________________________________________________________________
             ______________________________________________________________________________________________________________




     ____________________                     _____________________                        ____________________
     F. Estudiante Maestro                         F. Directora                             F. Prof. Supervisor



15

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

T6 - Los ecosistemas de la tierra.
T6 - Los ecosistemas de la tierra.T6 - Los ecosistemas de la tierra.
T6 - Los ecosistemas de la tierra.
Ángel González Olinero
 
Desembocadura del río Antas. Vera. Almería
Desembocadura del río Antas. Vera. AlmeríaDesembocadura del río Antas. Vera. Almería
Desembocadura del río Antas. Vera. Almería
ventedeverde
 
Características del suelo
Características del sueloCaracterísticas del suelo
Características del suelo
luz amanda
 
CARACTERÍSTICAS GEOQUÍMICAS DE LOS SEDIMENTOS SUPERFICIALES DE LA LAGUNA LA R...
CARACTERÍSTICAS GEOQUÍMICAS DE LOS SEDIMENTOS SUPERFICIALES DE LA LAGUNA LA R...CARACTERÍSTICAS GEOQUÍMICAS DE LOS SEDIMENTOS SUPERFICIALES DE LA LAGUNA LA R...
CARACTERÍSTICAS GEOQUÍMICAS DE LOS SEDIMENTOS SUPERFICIALES DE LA LAGUNA LA R...
Jubilado de la Universidad de Oriente (UDO), Venezuela.
 
Ecosistemas 2007
Ecosistemas 2007Ecosistemas 2007
Ecosistemas 2007
Irene Tizón Palencia
 
Organismos asociados a raices de manglares en Isla Larga, Mochima. edo.Sucre....
Organismos asociados a raices de manglares en Isla Larga, Mochima. edo.Sucre....Organismos asociados a raices de manglares en Isla Larga, Mochima. edo.Sucre....
Organismos asociados a raices de manglares en Isla Larga, Mochima. edo.Sucre....
Rainer Espinoza
 
Ecosistemas
EcosistemasEcosistemas
Ecosistemas
ArturoIslaZevallos
 
Agua y acuicultura
Agua y acuiculturaAgua y acuicultura
Agua y acuicultura
Silvina Correa
 
Biomas julio 2013
Biomas julio 2013Biomas julio 2013
Biomas julio 2013
Geografía Científica
 
Los diversos ecosistemas de la tierra
Los diversos ecosistemas de la tierraLos diversos ecosistemas de la tierra
Los diversos ecosistemas de la tierra
Valentina Andrade
 
Conservacion del Cardisoma guanhumi en la laguna de los patos en la localidad...
Conservacion del Cardisoma guanhumi en la laguna de los patos en la localidad...Conservacion del Cardisoma guanhumi en la laguna de los patos en la localidad...
Conservacion del Cardisoma guanhumi en la laguna de los patos en la localidad...
Rainer Espinoza
 
Diagnostico+participativo
Diagnostico+participativoDiagnostico+participativo
Diagnostico+participativo
Marialealdegentile
 
Abono ecologico de algas
Abono ecologico de algasAbono ecologico de algas
Abono ecologico de algas
Jenniifer Ramos
 
Calidad de agua en acuicultura
Calidad de agua en acuiculturaCalidad de agua en acuicultura
Calidad de agua en acuicultura
Jorge De Luque Diaz
 
Ficha conocer el suelo 
Ficha conocer el suelo Ficha conocer el suelo 
Ficha conocer el suelo 
victorserranov
 
El suelo
El sueloEl suelo
Agua riego
Agua riegoAgua riego
Agua riego
gfascues
 
Estructura y tipos de suelo 2
Estructura y tipos de suelo 2Estructura y tipos de suelo 2
Estructura y tipos de suelo 2
Elizabeth Maldonado Lima
 
Agua
AguaAgua
Agua
cecytem12
 

La actualidad más candente (19)

T6 - Los ecosistemas de la tierra.
T6 - Los ecosistemas de la tierra.T6 - Los ecosistemas de la tierra.
T6 - Los ecosistemas de la tierra.
 
Desembocadura del río Antas. Vera. Almería
Desembocadura del río Antas. Vera. AlmeríaDesembocadura del río Antas. Vera. Almería
Desembocadura del río Antas. Vera. Almería
 
Características del suelo
Características del sueloCaracterísticas del suelo
Características del suelo
 
CARACTERÍSTICAS GEOQUÍMICAS DE LOS SEDIMENTOS SUPERFICIALES DE LA LAGUNA LA R...
CARACTERÍSTICAS GEOQUÍMICAS DE LOS SEDIMENTOS SUPERFICIALES DE LA LAGUNA LA R...CARACTERÍSTICAS GEOQUÍMICAS DE LOS SEDIMENTOS SUPERFICIALES DE LA LAGUNA LA R...
CARACTERÍSTICAS GEOQUÍMICAS DE LOS SEDIMENTOS SUPERFICIALES DE LA LAGUNA LA R...
 
Ecosistemas 2007
Ecosistemas 2007Ecosistemas 2007
Ecosistemas 2007
 
Organismos asociados a raices de manglares en Isla Larga, Mochima. edo.Sucre....
Organismos asociados a raices de manglares en Isla Larga, Mochima. edo.Sucre....Organismos asociados a raices de manglares en Isla Larga, Mochima. edo.Sucre....
Organismos asociados a raices de manglares en Isla Larga, Mochima. edo.Sucre....
 
Ecosistemas
EcosistemasEcosistemas
Ecosistemas
 
Agua y acuicultura
Agua y acuiculturaAgua y acuicultura
Agua y acuicultura
 
Biomas julio 2013
Biomas julio 2013Biomas julio 2013
Biomas julio 2013
 
Los diversos ecosistemas de la tierra
Los diversos ecosistemas de la tierraLos diversos ecosistemas de la tierra
Los diversos ecosistemas de la tierra
 
Conservacion del Cardisoma guanhumi en la laguna de los patos en la localidad...
Conservacion del Cardisoma guanhumi en la laguna de los patos en la localidad...Conservacion del Cardisoma guanhumi en la laguna de los patos en la localidad...
Conservacion del Cardisoma guanhumi en la laguna de los patos en la localidad...
 
Diagnostico+participativo
Diagnostico+participativoDiagnostico+participativo
Diagnostico+participativo
 
Abono ecologico de algas
Abono ecologico de algasAbono ecologico de algas
Abono ecologico de algas
 
Calidad de agua en acuicultura
Calidad de agua en acuiculturaCalidad de agua en acuicultura
Calidad de agua en acuicultura
 
Ficha conocer el suelo 
Ficha conocer el suelo Ficha conocer el suelo 
Ficha conocer el suelo 
 
El suelo
El sueloEl suelo
El suelo
 
Agua riego
Agua riegoAgua riego
Agua riego
 
Estructura y tipos de suelo 2
Estructura y tipos de suelo 2Estructura y tipos de suelo 2
Estructura y tipos de suelo 2
 
Agua
AguaAgua
Agua
 

Similar a Plan de trabajo simultáneo n101

Ciencias reporte de los lagos y lagunas
Ciencias reporte de los lagos y lagunasCiencias reporte de los lagos y lagunas
Ciencias reporte de los lagos y lagunas
School Study
 
Ciencias reporte de los lagos y lagunas
Ciencias reporte de los lagos y lagunasCiencias reporte de los lagos y lagunas
Ciencias reporte de los lagos y lagunas
School Study
 
Ecologia Biomas acuaticos
Ecologia Biomas acuaticosEcologia Biomas acuaticos
Ecologia Biomas acuaticos
PaolaPilatasig
 
Ecologia andrea pernia 8vo b
Ecologia andrea pernia 8vo bEcologia andrea pernia 8vo b
Ecologia andrea pernia 8vo b
alexandrapernia
 
Ecosistemas acuáticos
Ecosistemas acuáticosEcosistemas acuáticos
Ecosistemas acuáticos
Estefa Freire
 
Ecosistemas acuáticos
Ecosistemas acuáticosEcosistemas acuáticos
Ecosistemas acuáticos
MateoNoboa1
 
Bioma acuático - Noemí Ochog
Bioma acuático - Noemí OchogBioma acuático - Noemí Ochog
Bioma acuático - Noemí Ochog
NoemOchog
 
Ecologia andrea pernia 8vo b
Ecologia andrea pernia 8vo bEcologia andrea pernia 8vo b
Ecologia andrea pernia 8vo b
alexandrapernia
 
Ecologia andrea pernia 8vo b2
Ecologia andrea pernia 8vo b2Ecologia andrea pernia 8vo b2
Ecologia andrea pernia 8vo b2
alexandrapernia
 
Los ecosistemas de la Tierra
Los ecosistemas de la TierraLos ecosistemas de la Tierra
Los ecosistemas de la Tierra
Raul Ruano
 
Biomas mundiales terrestres y acuaticos 1
Biomas mundiales terrestres y acuaticos  1Biomas mundiales terrestres y acuaticos  1
Biomas mundiales terrestres y acuaticos 1
Alejandro Peña
 
Ambientes Goldammer
Ambientes GoldammerAmbientes Goldammer
Ambientes Goldammer
RomiZomb Lindemann Graves
 
David
DavidDavid
David
Drex11Mat
 
Agua
AguaAgua
Diapositivas el agua
Diapositivas el aguaDiapositivas el agua
Diapositivas el agua
dayanajimenez191210
 
Daniel agua
Daniel aguaDaniel agua
Daniel agua
DanielBeat
 
Tema 8
Tema 8Tema 8
Biomas acuáticos
Biomas acuáticosBiomas acuáticos
Biomas acuáticos
EstebanRubio17
 
taller 3.docx
taller 3.docxtaller 3.docx
taller 3.docx
sandramilenabejarano1
 
Universidad veracruzan el agua2
Universidad veracruzan el agua2Universidad veracruzan el agua2
Universidad veracruzan el agua2
AlejandroTabal
 

Similar a Plan de trabajo simultáneo n101 (20)

Ciencias reporte de los lagos y lagunas
Ciencias reporte de los lagos y lagunasCiencias reporte de los lagos y lagunas
Ciencias reporte de los lagos y lagunas
 
Ciencias reporte de los lagos y lagunas
Ciencias reporte de los lagos y lagunasCiencias reporte de los lagos y lagunas
Ciencias reporte de los lagos y lagunas
 
Ecologia Biomas acuaticos
Ecologia Biomas acuaticosEcologia Biomas acuaticos
Ecologia Biomas acuaticos
 
Ecologia andrea pernia 8vo b
Ecologia andrea pernia 8vo bEcologia andrea pernia 8vo b
Ecologia andrea pernia 8vo b
 
Ecosistemas acuáticos
Ecosistemas acuáticosEcosistemas acuáticos
Ecosistemas acuáticos
 
Ecosistemas acuáticos
Ecosistemas acuáticosEcosistemas acuáticos
Ecosistemas acuáticos
 
Bioma acuático - Noemí Ochog
Bioma acuático - Noemí OchogBioma acuático - Noemí Ochog
Bioma acuático - Noemí Ochog
 
Ecologia andrea pernia 8vo b
Ecologia andrea pernia 8vo bEcologia andrea pernia 8vo b
Ecologia andrea pernia 8vo b
 
Ecologia andrea pernia 8vo b2
Ecologia andrea pernia 8vo b2Ecologia andrea pernia 8vo b2
Ecologia andrea pernia 8vo b2
 
Los ecosistemas de la Tierra
Los ecosistemas de la TierraLos ecosistemas de la Tierra
Los ecosistemas de la Tierra
 
Biomas mundiales terrestres y acuaticos 1
Biomas mundiales terrestres y acuaticos  1Biomas mundiales terrestres y acuaticos  1
Biomas mundiales terrestres y acuaticos 1
 
Ambientes Goldammer
Ambientes GoldammerAmbientes Goldammer
Ambientes Goldammer
 
David
DavidDavid
David
 
Agua
AguaAgua
Agua
 
Diapositivas el agua
Diapositivas el aguaDiapositivas el agua
Diapositivas el agua
 
Daniel agua
Daniel aguaDaniel agua
Daniel agua
 
Tema 8
Tema 8Tema 8
Tema 8
 
Biomas acuáticos
Biomas acuáticosBiomas acuáticos
Biomas acuáticos
 
taller 3.docx
taller 3.docxtaller 3.docx
taller 3.docx
 
Universidad veracruzan el agua2
Universidad veracruzan el agua2Universidad veracruzan el agua2
Universidad veracruzan el agua2
 

Más de Santiago Castillo Imbaquingo

ESCUELA Y COMUNIDAD.pptx
ESCUELA Y COMUNIDAD.pptxESCUELA Y COMUNIDAD.pptx
ESCUELA Y COMUNIDAD.pptx
Santiago Castillo Imbaquingo
 
Proyecto danza UNIDAD EDUCATIVA GONZALO ZALDUMBIDE
Proyecto danza UNIDAD EDUCATIVA GONZALO ZALDUMBIDEProyecto danza UNIDAD EDUCATIVA GONZALO ZALDUMBIDE
Proyecto danza UNIDAD EDUCATIVA GONZALO ZALDUMBIDE
Santiago Castillo Imbaquingo
 
Planificación curricular 5,6,7 iii bloque
Planificación curricular 5,6,7 iii bloquePlanificación curricular 5,6,7 iii bloque
Planificación curricular 5,6,7 iii bloque
Santiago Castillo Imbaquingo
 
Plan de trabajo simultáneo n104
Plan de trabajo simultáneo n104Plan de trabajo simultáneo n104
Plan de trabajo simultáneo n104
Santiago Castillo Imbaquingo
 
Plan de trabajo simultáneo n96
Plan de trabajo simultáneo n96Plan de trabajo simultáneo n96
Plan de trabajo simultáneo n96
Santiago Castillo Imbaquingo
 
Plan de trabajo simultáneo n91
Plan de trabajo simultáneo n91Plan de trabajo simultáneo n91
Plan de trabajo simultáneo n91
Santiago Castillo Imbaquingo
 
Plan de trabajo simultáneo n86
Plan de trabajo simultáneo n86Plan de trabajo simultáneo n86
Plan de trabajo simultáneo n86
Santiago Castillo Imbaquingo
 
Plan de trabajo simultáneo n82
Plan de trabajo simultáneo n82Plan de trabajo simultáneo n82
Plan de trabajo simultáneo n82
Santiago Castillo Imbaquingo
 
Plan de trabajo simultáneo n77
Plan de trabajo simultáneo n77Plan de trabajo simultáneo n77
Plan de trabajo simultáneo n77
Santiago Castillo Imbaquingo
 
Plan de trabajo simultáneo n72
Plan de trabajo simultáneo n72Plan de trabajo simultáneo n72
Plan de trabajo simultáneo n72
Santiago Castillo Imbaquingo
 
Refuerzo primer trimestre
Refuerzo primer trimestreRefuerzo primer trimestre
Refuerzo primer trimestre
Santiago Castillo Imbaquingo
 
Evaluacion de primer trimestre1
Evaluacion de primer trimestre1Evaluacion de primer trimestre1
Evaluacion de primer trimestre1
Santiago Castillo Imbaquingo
 
Evaluacion de primer trimestre
Evaluacion de primer trimestreEvaluacion de primer trimestre
Evaluacion de primer trimestre
Santiago Castillo Imbaquingo
 
Plan de trabajo simultáneo n57
Plan de trabajo simultáneo n57Plan de trabajo simultáneo n57
Plan de trabajo simultáneo n57
Santiago Castillo Imbaquingo
 
Plan de trabajo simultáneo n52
Plan de trabajo simultáneo n52Plan de trabajo simultáneo n52
Plan de trabajo simultáneo n52
Santiago Castillo Imbaquingo
 
Plan de trabajo simultáneo n57
Plan de trabajo simultáneo n57Plan de trabajo simultáneo n57
Plan de trabajo simultáneo n57
Santiago Castillo Imbaquingo
 
Plan de trabajo simultáneo n47
Plan de trabajo simultáneo n47Plan de trabajo simultáneo n47
Plan de trabajo simultáneo n47
Santiago Castillo Imbaquingo
 
Plan de trabajo simultáneo n42
Plan de trabajo simultáneo n42Plan de trabajo simultáneo n42
Plan de trabajo simultáneo n42
Santiago Castillo Imbaquingo
 
Plan de trabajo simultáneo n38
Plan de trabajo simultáneo n38Plan de trabajo simultáneo n38
Plan de trabajo simultáneo n38
Santiago Castillo Imbaquingo
 
Planificación curricular 5,6,7 ii bloque
Planificación curricular 5,6,7 ii bloquePlanificación curricular 5,6,7 ii bloque
Planificación curricular 5,6,7 ii bloque
Santiago Castillo Imbaquingo
 

Más de Santiago Castillo Imbaquingo (20)

ESCUELA Y COMUNIDAD.pptx
ESCUELA Y COMUNIDAD.pptxESCUELA Y COMUNIDAD.pptx
ESCUELA Y COMUNIDAD.pptx
 
Proyecto danza UNIDAD EDUCATIVA GONZALO ZALDUMBIDE
Proyecto danza UNIDAD EDUCATIVA GONZALO ZALDUMBIDEProyecto danza UNIDAD EDUCATIVA GONZALO ZALDUMBIDE
Proyecto danza UNIDAD EDUCATIVA GONZALO ZALDUMBIDE
 
Planificación curricular 5,6,7 iii bloque
Planificación curricular 5,6,7 iii bloquePlanificación curricular 5,6,7 iii bloque
Planificación curricular 5,6,7 iii bloque
 
Plan de trabajo simultáneo n104
Plan de trabajo simultáneo n104Plan de trabajo simultáneo n104
Plan de trabajo simultáneo n104
 
Plan de trabajo simultáneo n96
Plan de trabajo simultáneo n96Plan de trabajo simultáneo n96
Plan de trabajo simultáneo n96
 
Plan de trabajo simultáneo n91
Plan de trabajo simultáneo n91Plan de trabajo simultáneo n91
Plan de trabajo simultáneo n91
 
Plan de trabajo simultáneo n86
Plan de trabajo simultáneo n86Plan de trabajo simultáneo n86
Plan de trabajo simultáneo n86
 
Plan de trabajo simultáneo n82
Plan de trabajo simultáneo n82Plan de trabajo simultáneo n82
Plan de trabajo simultáneo n82
 
Plan de trabajo simultáneo n77
Plan de trabajo simultáneo n77Plan de trabajo simultáneo n77
Plan de trabajo simultáneo n77
 
Plan de trabajo simultáneo n72
Plan de trabajo simultáneo n72Plan de trabajo simultáneo n72
Plan de trabajo simultáneo n72
 
Refuerzo primer trimestre
Refuerzo primer trimestreRefuerzo primer trimestre
Refuerzo primer trimestre
 
Evaluacion de primer trimestre1
Evaluacion de primer trimestre1Evaluacion de primer trimestre1
Evaluacion de primer trimestre1
 
Evaluacion de primer trimestre
Evaluacion de primer trimestreEvaluacion de primer trimestre
Evaluacion de primer trimestre
 
Plan de trabajo simultáneo n57
Plan de trabajo simultáneo n57Plan de trabajo simultáneo n57
Plan de trabajo simultáneo n57
 
Plan de trabajo simultáneo n52
Plan de trabajo simultáneo n52Plan de trabajo simultáneo n52
Plan de trabajo simultáneo n52
 
Plan de trabajo simultáneo n57
Plan de trabajo simultáneo n57Plan de trabajo simultáneo n57
Plan de trabajo simultáneo n57
 
Plan de trabajo simultáneo n47
Plan de trabajo simultáneo n47Plan de trabajo simultáneo n47
Plan de trabajo simultáneo n47
 
Plan de trabajo simultáneo n42
Plan de trabajo simultáneo n42Plan de trabajo simultáneo n42
Plan de trabajo simultáneo n42
 
Plan de trabajo simultáneo n38
Plan de trabajo simultáneo n38Plan de trabajo simultáneo n38
Plan de trabajo simultáneo n38
 
Planificación curricular 5,6,7 ii bloque
Planificación curricular 5,6,7 ii bloquePlanificación curricular 5,6,7 ii bloque
Planificación curricular 5,6,7 ii bloque
 

Último

Análisis y Evaluación del Impacto Ambiental.pdf
Análisis y Evaluación del Impacto Ambiental.pdfAnálisis y Evaluación del Impacto Ambiental.pdf
Análisis y Evaluación del Impacto Ambiental.pdf
JonathanCovena1
 
Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...
Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...
Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...
Cátedra Banco Santander
 
🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 01 - Tarea - Proyecto Final (terminado y revisado...
🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 01 - Tarea - Proyecto Final (terminado y revisado...🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 01 - Tarea - Proyecto Final (terminado y revisado...
🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 01 - Tarea - Proyecto Final (terminado y revisado...
FernandoEstebanLlont
 
🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...
🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...
🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...
FernandoEstebanLlont
 
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores SabersinfinFiligramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Sabersinfin Portal
 
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
Cátedra Banco Santander
 
ACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
JAVIER SOLIS NOYOLA
 
EJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANA
EJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANAEJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANA
EJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANA
dairatuctocastro
 
SEMANAS DE GESTION 2024 para trabajo escolar
SEMANAS DE GESTION 2024 para trabajo escolarSEMANAS DE GESTION 2024 para trabajo escolar
SEMANAS DE GESTION 2024 para trabajo escolar
JuanPabloII10
 
diapositivas paco yunque.pptx cartelera literaria
diapositivas paco yunque.pptx cartelera literariadiapositivas paco yunque.pptx cartelera literaria
diapositivas paco yunque.pptx cartelera literaria
TheeffitaSantosMedin
 
Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)
Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)
Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)
Cátedra Banco Santander
 
Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)
Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)
Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)
Cátedra Banco Santander
 
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 2 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 2 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 2 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 2 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
Sandra Mariela Ballón Aguedo
 
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes_24_Julio.pdf
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes_24_Julio.pdfTaller Intensivo de Formación Continua para Docentes_24_Julio.pdf
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes_24_Julio.pdf
htebazileahcug
 
Flipped Classroom con TIC (1 de julio de 2024)
Flipped Classroom con TIC (1 de julio de 2024)Flipped Classroom con TIC (1 de julio de 2024)
Flipped Classroom con TIC (1 de julio de 2024)
Cátedra Banco Santander
 
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
Sandra Mariela Ballón Aguedo
 
Presentación sobré la culturas Lima, la cultura Paracas y la cultura Vicús.
Presentación  sobré la culturas Lima,  la  cultura Paracas y la cultura Vicús.Presentación  sobré la culturas Lima,  la  cultura Paracas y la cultura Vicús.
Presentación sobré la culturas Lima, la cultura Paracas y la cultura Vicús.
Juan Luis Cunya Vicente
 
PPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptx
PPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptxPPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptx
PPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptx
https://gramadal.wordpress.com/
 
678778595-Examen-Final-Innovacion-Social.pptx
678778595-Examen-Final-Innovacion-Social.pptx678778595-Examen-Final-Innovacion-Social.pptx
678778595-Examen-Final-Innovacion-Social.pptx
VALERIOPEREZBORDA
 
Acuerdo tercer periodo - Grado Sextos.pptx
Acuerdo tercer periodo - Grado Sextos.pptxAcuerdo tercer periodo - Grado Sextos.pptx
Acuerdo tercer periodo - Grado Sextos.pptx
Carlos Andrés Hernández Cabrera
 

Último (20)

Análisis y Evaluación del Impacto Ambiental.pdf
Análisis y Evaluación del Impacto Ambiental.pdfAnálisis y Evaluación del Impacto Ambiental.pdf
Análisis y Evaluación del Impacto Ambiental.pdf
 
Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...
Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...
Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...
 
🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 01 - Tarea - Proyecto Final (terminado y revisado...
🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 01 - Tarea - Proyecto Final (terminado y revisado...🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 01 - Tarea - Proyecto Final (terminado y revisado...
🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 01 - Tarea - Proyecto Final (terminado y revisado...
 
🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...
🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...
🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...
 
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores SabersinfinFiligramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
 
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
 
ACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
EJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANA
EJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANAEJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANA
EJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANA
 
SEMANAS DE GESTION 2024 para trabajo escolar
SEMANAS DE GESTION 2024 para trabajo escolarSEMANAS DE GESTION 2024 para trabajo escolar
SEMANAS DE GESTION 2024 para trabajo escolar
 
diapositivas paco yunque.pptx cartelera literaria
diapositivas paco yunque.pptx cartelera literariadiapositivas paco yunque.pptx cartelera literaria
diapositivas paco yunque.pptx cartelera literaria
 
Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)
Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)
Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)
 
Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)
Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)
Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)
 
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 2 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 2 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 2 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 2 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
 
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes_24_Julio.pdf
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes_24_Julio.pdfTaller Intensivo de Formación Continua para Docentes_24_Julio.pdf
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes_24_Julio.pdf
 
Flipped Classroom con TIC (1 de julio de 2024)
Flipped Classroom con TIC (1 de julio de 2024)Flipped Classroom con TIC (1 de julio de 2024)
Flipped Classroom con TIC (1 de julio de 2024)
 
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
 
Presentación sobré la culturas Lima, la cultura Paracas y la cultura Vicús.
Presentación  sobré la culturas Lima,  la  cultura Paracas y la cultura Vicús.Presentación  sobré la culturas Lima,  la  cultura Paracas y la cultura Vicús.
Presentación sobré la culturas Lima, la cultura Paracas y la cultura Vicús.
 
PPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptx
PPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptxPPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptx
PPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptx
 
678778595-Examen-Final-Innovacion-Social.pptx
678778595-Examen-Final-Innovacion-Social.pptx678778595-Examen-Final-Innovacion-Social.pptx
678778595-Examen-Final-Innovacion-Social.pptx
 
Acuerdo tercer periodo - Grado Sextos.pptx
Acuerdo tercer periodo - Grado Sextos.pptxAcuerdo tercer periodo - Grado Sextos.pptx
Acuerdo tercer periodo - Grado Sextos.pptx
 

Plan de trabajo simultáneo n101

  • 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 101 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo 1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra 1.4. SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga. 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 22 de Febrero del 2012 1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. ÁREA: Ciencias Naturales 2.2. MÉTODO/S: Científico. 2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, directa, interrogatorio. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA EL AGUA DEL MAR El agua del mar se ve de color azul. El agua del mar, como el resto del agua, es normalmente incolora, son nuestros ojos los que la ven de color azul, la razón por la que la vemos de este color es porque refleja el color del cielo. En ciertos mares, sin embargo, el mar se ve de color verde por la gran cantidad de algas que posee; otras veces puede verse más oscuro, incluso de color marrón, porque lleva muchos minerales en suspensión, por este mismo efecto podemos verlo de color gris y esto es porque el cielo está nublado. El agua de mar contiene una alta concentración de sales minerales por lo que su sabor es salado, lo que no impide el desarrollo de la vida de miles de especies animales y vegetales perfectamente adaptadas a esta condición. El contenido de sal del mar varía por la presencia de agua dulce en forma de lluvia o nieve, la cercanía de la desembocadura de los ríos o el descongelamiento de los glaciares. Además, puede volverse más salada por la evaporación del agua. Se distinguen tres tipos de mares: Litorales: Son los mares abiertos, es decir, que no están rodeados por tierra y tienen directo contacto con los océanos. Continentales: Están rodeados por tierra continental y se comunican con los océanos mediante un estrecho. Interiores: Están ubicados dentro de los continentes y no tienen salida a los océanos. También se los define como grandes lagos de agua salada. 1
  • 2. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA. EL AGUA COMO UN MEDIO DE REPRODUCCIÓN DE ALGUNAS ESPECIES ANIMALES ENDÉMICAS DE LOS PASTIZALES Como su nombre lo indica, en los pastizales la vegetación predominante son los pastos, los cuales pueden ser de diferente tipo. A los campos de trigo también se les considera pastizales, a pesar que casi siempre son cultivados por el ser humano. El pasto es un tipo de planta especial, ya que durante épocas de frío permanece adormecido hasta que se calienta el ambiente otra vez. Las especies endémicas de los pastizales son las lentejas de agua, que son plantas acuáticas pertenecientes a la familia Lemnácea, se distribuyen en todo el mundo y flotan sobre el agua o están sumergidas en aguas tranquilas. Presentan una pequeña estructura de color verde, en forma de lenteja que les sirve para flotar, de esta se originan pequeñas raicillas o pelos radiculares que no se fijan a un sustrato. Se reproducen mediante yemas. Poseen un importante papel como fuente de alimento para peces y aves acuáticas dentro de las cadenas alimenticias. En el grupo de la fauna característica de los páramos encontramos a los anfibios de la familia Bufonidae, conocidos como jambatos, que son el grupo de vertebrados que viven tanto en el agua como en la tierra. SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA. Las hojas, verdaderos laboratorios Las hojas Generalmente son de color verde por la presencia de un pigmento llamado clorofila; cumplen con tres funciones muy importantes para la planta: La fotosíntesis: Esta función permite que la planta elabore sustancias llamadas hidratos de carbono (o azúcares), es decir, el alimento para que la planta pueda vivir. Al llegar la savia bruta desde las raíces hasta las hojas, la clorofila capta la energía solar y, con el dióxido de carbono que la planta ha absorbido de la atmósfera, la convierte en savia elaborada. El oxígeno que produce este proceso es eliminado al exterior por los estomas, purificando el aire para que los demás seres podamos respirar. La respiración: La planta intercambia gases a través de los estomas que se encuentran en el envés de la hoja; estos captan el oxígeno del aire y a través de ellos también se elimina el dióxido de carbono. La transpiración: Este proceso consiste en eliminar el agua mediante evaporación, con el propósito de estabilizar la temperatura de la planta por los procesos metabólicos que ocurren en ella. 2
  • 3. 3.1. BIBLIOGRAFÍA http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141 4. ESTRUCTURA: AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo. EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Bioma Pastizal: el ecosistema Bioma Bosque: los biomasa se los individuos interactúan con el expresa las interrelaciones interrelacionan y forman la medio y conforman la comunidad bióticas y abióticas biosfera biológica BLOQUE CURRICULAR Bloque 3.- El agua, un medio Bloque 3.- El agua, un medio Bloque 3.- El agua, un medio de vida de vida de vida DESTREZA CON CRITERIO DE Comparar las características Describir las características de Reconocer las partes de las DESEMPEÑO organolépticas2 entre el agua la fauna de los pastizales de plantas en función de la dulce y el agua salada, con la cada región, con la observación importancia de las mismas y directa, identificación del recurso su relación con el agua. observación directa, la agua de acuerdo con la experimentación, recolección y ubicación geográfica del bioma. procesamiento de datos. TEMA El agua del mar El agua como un medio de Las hojas, verdaderos reproducción de algunas laboratorios especies animales endémicas de los pastizales DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min) Dinámica: el Rompe teléfono descompuesto. TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA PREREQUISITOS -Observe los pastizales de su -Elabore una descripción de Recordar la clase anterior, Agua comunidad my realice una lista las características de una dulce. de los aspectos más importantes planta en forma escrita. ESQUEMA CONCEPTUAL de los mismos en forma escrita -Detalle como esta una hoja y DEPARTIDA en su cuaderno de trabajo. cual serán las funciones que Explorar conocimientos previos -Describa en forma escrita cómo desempeñan en ella sobre la clase nueva, diferencias están los animales de los graficando el que vea.. organolépticas del agua del mar. pastizales en su común dad y ELABORACION DEL NUEVO recuerde como se encuentran. CONOCIMIENTO O -Observar los gráficos del texto pág. 53. -Formular hipótesis mediante la FH lectura del texto del estudiante de CCNN pág. 53 y lo expuesto ¿El 3
  • 4. agua del mar tiene sus propias características? RD -Observar video sobre el mar. -leer el texto y recolectar más datos de lo que es el mar comentar sobre si conocen el mar. CH -Comprobar la hipótesis mediante lo leído y discutir sobre lo acontecido. -Reflexionar sobre lo ocurrido en el trayecto de la clase. -Expresar lo más importante de lo expuesto en clase. TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM TRANSFERENCIA DEL NUEVO PREREQUISITOS CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo C -Realizar las actividades del Reflexionar sobre lo expuesto en cuaderno de trabajo el trabajo autónomo. -Responder: el agua del mar es ESQUEMA CONCEPTUAL útil para la vida.. DEPARTIDA -Explorar sobre conocimientos previos de la clase a tratarse, especies animales de los pastizales. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O -Observar el gráfico del texto de CCNN pág. 54. -Determinar los pastizales en el mapa del Ecuador y las especies que la habitan de la imagen del texto de CCNN pág. 54. FH -Formular hipótesis partiendo de lo observado y leído ¿En los pastizales existen animales propios de ellos? RD. -Leer el texto de CCNN detenidamente analizando las evidencias de los textos -Realizar las actividades del 4
  • 5. texto en forma procesual. CH. -Comprobar la hipótesis mediante la lectura realizada y el análisis respectivo. TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM TRANSFERENCIA DEL PREREQUISITOS NUEVO CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo C - Realizar las actividades del -Dialogar sobre lo expuesto en cuaderno de trabajo para el trabajo autónomo y los reforzar el conocimiento. resultados delo observado -Escriba en su cuaderno las ESQUEMA CONCEPTUAL diferentes características de de DEPARTIDA las especies en el pastizal. -Explorar conocimientos previos de la clase estructuras vegetales. ELABORACION DEL NUEVO O CONOCIMIENTO -Observar las imágenes del texto del estudiante de CCNN FH en la pág. 41. -Formular hipótesis partiendo de lo observado ¿las hojas en las plantas tienen distintas partes que son de importancia? RD -Realizar las actividades del texto en forma procesual. -Expresar las partes de la planta con ayuda de los ejemplares que cada niña trajo. -Leer el texto del estudiante de CCNN en la pág. 41. CH -Dialogar sobre lo leído y lo observado en el transcurso de la clase. C - Comprobar la hipótesis mediante un diálogo de lo observado y tratado en clase. TRANSFERENCIA DEL 5
  • 6. NUEVO CONOCIMIENTO -Reforzar el conocimiento con ayuda del cuaderno de trabajo. -Realizar un organizador gráfico sobre la estructura de las plantas y apoyarlo con un gráfico. RECURSOS Texto y cuaderno de CCNN del Texto y cuaderno de CCNN del Texto y cuaderno de CCNN estudiante, Materiales para el estudiante, Equipo de del estudiante, Equipo de experimento, Equipo de proyección, imágenes, video. proyección, planta con sus proyección, imágenes. partes, imágenes, video. Determina las diferencias del agua Determina la presencia e Describe la importancia de las EVALUACIÓN INDICADORES de los mares y su importancia. importancia de la fauna propia hojas de las plantas como las ESENCIALES de los pastizal. funciones de las mismas. TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba INSTRUMEN Cuestionario Cuestionario Cuestionario 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ ____________________ _____________________ ____________________ F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor 6
  • 7. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 102 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera”” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo 1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra 1.4. SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga. 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: JUEVES 23 Febrero del 2012 1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. ÁREA: Estudios Sociales 2.2. MÉTODO/S: Comparativo 2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio, lluvia de ideas. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA El trabajo de las personas en el mundo A lo largo de la historia, las personas han ocupado la superficie de la Tierra, modificando y adaptando el terreno para su explotación, para crear vías de comunicación, edificar viviendas y realizar distintas actividades económicas. La densidad de población es la distribución del número de habitantes en estos territorios, que pueden ser: continente, país, estado, provincia, distrito, cantón, etc. El origen de esta distribución lo encontramos en algunos factores, que tienen que ver con las actividades económicas que se pueden realizar de acuerdo al clima o la geografía de los lugares. Así, existen dos clases de asentamientos: los hábitats rurales y los urbanos. Hábitats rurales. Se concentran las actividades agrícolas, ganaderas, de explotación, etc. Hábitats urbanos. Se concentran las actividades económicas, de comercio, culturales y políticas. Existen tres sectores económicos principales, que se clasifican tomando en cuenta los hábitats, el clima, los recursos y la geografía, que son: primario, secundario y terciario. Sector primario Comprende las actividades de extracción de recursos y bienes de la naturaleza, como pesca, caza, ganadería, agricultura, minería o explotación forestal. Generalmente, estas actividades se desarrollan en los hábitats rurales, marítimos o forestales, alejados de las ciudades. Muchos de los productos que se obtienen de estas actividades no necesitan transformación o necesitan muy poca antes de ser consumidos, como la carne de un animal o una fruta; o sirven como materia prima para otros productos. Sector secundario Son las actividades que se encargan de transformar los recursos extraídos de la naturaleza, conocidos como materias primas, en productos elaborados. Las principales actividades son: la industria y la construcción. Generalmente, se sitúan cerca de las ciudades. En los países subdesarrollados, esta industria es aún reducida, mientras que en los países desarrollados es alta. Sector terciario Agrupa todas las actividades que no producen bienes materiales de manera directa, sino que se los conoce como servicios. Este sector es muy amplio, incluye desde el reparto de periódicos hasta actividades científicas. Aunque estos servicios se encuentran repartidos de manera más o menos regular en todos los territorios, es más común encontrarlos en las ciudades. En los países desarrollados, más del 7
  • 8. 60% de la población trabaja en este sector, mientras que en los países subdesarrollados la cifra va de un 10% a un 40%. ¿A qué sector económico pertenece nuestro hábitat? El crecimiento de la población es la mayor causa de deforestación, debido a que requiere una mayor demanda de alimento y de madera, como fuente de energía. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA. La España de la conquista Siglos de guerra Antes de estudiar cómo se produjo la conquista española, es necesario conocer la realidad de donde venían los conquistadores. En el siglo VIII, la Península Ibérica fue invadida, desde África, por los árabes, quienes establecieron varios reinos islámicos que duraron alrededor de seiscientos años. Desde entonces, los cristianos mantuvieron una guerra que llamaron Reconquista de esos territorios. Durante la Reconquista, poco a poco, desde el norte hasta el sur, los cristianos fueron tomando territorio a los árabes y se formaron los reinos españoles de Aragón, Castilla y León También se formó el reino de Portugal. En el siglo XV, los cristianos españoles y portugueses habían reconquistado casi toda la península. La España de la conquista Con la guerra, los nobles, que eran los jefes militares, ganaron mucha fuerza en la sociedad y mantuvieron un sistema social con una fuerte concentración de tierras en manos de pocos señores, quienes tenían gran cantidad de siervos trabajando para ellos. Ricos y pobres Hacia fines del siglo XV, cuando los reinos españoles vencían a los árabes, en toda España se experimentó el crecimiento de la población y un auge económico. De esta manera, se acumuló más riqueza en manos de los ricos nobles. Pero, al mismo tiempo, aumentó el número de trabajadores que se volvieron más pobres. En varios lugares hubo protestas del pueblo. Las autoridades tomaron presos a sus líderes, quienes fueron considerados delincuentes. Se los mantuvo prisioneros, a veces por toda la vida. Los dueños del poder económico y político reprimieron con mucha fuerza las protestas sociales. Como había mucho dinero circulando, fue posible armar y equipar expediciones de conquista y colonización. Eso permitió, también, que muchos habitantes fueran embarcados a América como colonos. Resulta que varios de ellos eran, precisamente, presos sentenciados como delincuentes. La unidad española 1492 no es importante para España únicamente porque Colón llegó a América. También lo es porque, en ese año, terminaron de unificarse los reinos españoles. Años antes, el matrimonio de Fernando de Aragón e Isabel de Castilla y León, llamados los Reyes Católicos, había permitido unificar a todos los reinos cristianos. Juntos emprendieron una guerra contra el reino de Granada, último bastión de los árabes en la península. Lo tomaron precisamente ese año. España unida bajo los Reyes Católicos se convirtió en una gran potencia en la Europa de entonces. Pero siguió en manos de los nobles terratenientes Inició una serie de conquistas en América en nombre de la cristiandad, que en pocos años le permitieron dominar este continente. De esta manera, se transformó en un poder mundial. Las primeras conquistas Cristóbal Colón realizó varios viajes a las recién descubiertas tierras e inició su colonización. A sus empresas se sumaron las de otros españoles que, en los inicios del siglo XVI, habían conquistado ya el Caribe. Luego pasaron a “tierra firme”, cruzaron el istmo de Panamá y, en su ribera opuesta, hallaron un océano que denominaron Pacífico. SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA. El estado laico 8
  • 10. http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141 4. ESTRUCTURA: AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo. EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad nacional, Identidad nacional, unidad en la Identidad nacional, unidad en latinoamericana y planetaria. diversidad. la diversidad, ciudadanía responsable. BLOQUE CURRICULAR 3.- La población del mundo III. Conquista e inicio de la III.Entre los siglos XIX y XX Colonia DESTREZA CON CRITERIO DE Explicar cómo el mundo está Reconocer los grandes cambios Caracterizar la situación DESEMPEÑO poblado por personas que se que se dieron en el mundo con mundial de inicios del siglo adaptan, con su trabajo y su el incremento del comercio, la XX, dominada por el avance cultura, a las condiciones de la navegación y la tecnología, del capitalismo y el mercado naturaleza y el clima, que a su vez desde la influencia de los mundial, los enfrentamientos influyen en ellas. grandes viajes y el entre potencias y los avances descubrimiento de América. científicos. TEMA El trabajo de las personas en el La España de la conquista El estado laico mundo DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min) Dinámica: Llego una carta. TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA Prerrequisitos -Expresar sobre la clase anterior - Revisar los cambios Recordar la clase anterior con los y los cambios suscitados en el suscitados en el Ecuador en datos recordados de la población mundo y sobre todo en América. los primeros años mundial.. -Observar un video sobre las -Observe las imágenes del ESQUEMA CONCEPTUAL conquistas en América. texto y relacione con el nuevo DEPARTIDA. -Expresar sus conclusiones en tema y escriba su relación. -Explorar conocimientos del nuevo forma escrita detallando cada -Explique con sus palabras las tema El trabajo de las personas aspecto más importante. imágenes y dibuje la que le en el mundo llamó más la atención. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O -Observar imágenes y video sobre el trabajo de los seres humanos de nuestro planeta. -Observar los gráficos del texto del estudiante pág.46. D -Leer el contenido del texto de EESS pág.46 y 47. 10
  • 11. -Expresar y reflexionar sobre lo leído en el texto -Comparar entre los cambios de los trabajos de antes y como es el C trabajo hoy. - Estimar los cambios que han sufrido y cual serán las posibles consecuencias que se darán en el ámbito laboral. AA AM Prerrequisitos Transferencia del - Revisar el trabajo autónomo Conocimiento. -Dialogar sobre los gráficos A -Reforzar con las actividades del Esquema Conceptual de cuaderno de trabajo Partida. -Realizar una lluvia de ideas sobre - Explorar conocimientos del lo realizado en clase. nuevo tema La España de la conquista Elaboración del Nuevo Conocimiento. O -Observar y Leer el texto del estudiante pág. 40 y 41. -Realizar las actividades del texto en forma ordenada. D -Escuchar en forma conjunta criterios sobre lo leído y observado. C -Comparar los cambios sufridos con la exploración europea y con los cambios de la clase presentada. AA .AM Prerrequisitos. TRANFERENCIA DEL NUEVO -Revisar el trabajo autónomo CONOCIMIENTO. Esquema Conceptual de A -Llenar las actividades del Partida. cuaderno de trabajo -Explorar conocimientos sobre -Realizar una lluvia de ideas el nuevo tema la revolución sobre lo realizado en clase. liberal. Elaboración del Nuevo Conocimiento. O - Observar imágenes del texto en la pág. 50 11
  • 12. -Leer el contenido del estudiante en la pág. 50 y 51. D -Realizar las actividades del texto en forma ordenada. C -Comparar los profundos cambios que se dio con los gobiernos que dieron inicio al laicismo en el Ecuador. A - Establecer si los cambios que se dio con este proceso y los beneficios que esto trajo. AA Transferencia del nuevo conocimiento -Llenar las actividades del cuaderno de trabajo -Establecer conclusiones con la ayuda de un organizador gráfico de lluvia de ideas. RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE, , TEXTO DEL ESTUDIANTE, TEXTO DEL ESTUDIANTE, PIZARRA, TIZA LÍQUIDA. TIZA LÍQUIDA, TIZA LÍQUIDA, CUADERNO DE TRABJO PIZARRA´EQUIPO DE PIZARRA´EQUIPO DE IMÁGENES PROYECCIÓN, VIEDO, PROYECCIÓN, VIEDO, CUADERNO DE TRABJO CUADERNO DE TRABJO EVALUACIÓN INDICADORES Determina los cambios que se Enuncia los hechos y ESENCIALES produjo en el trabajo de los procesos asociados al cambio Enuncia los hechos y seres humanos de ese tiempo y del mundo y de latino cambios en el Ecuador con compararlos con nuestro América. el estado laico. tiempo. TECNICA Prueba Prueba Prueba E Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo INSTRUMENTO 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ ____________________ _____________________ ____________________ F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor 12
  • 13. DISEÑO DE AULA 103 1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. ALUMNO MAESTRO: Santiago Castillo. 1.2. INSTITUCIÓN DE LA PRÁCTICA: Esc. “Vicente de la Carrera” 1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Sandra Guerra. 1.4. SUPERVISOR DE LA PRÁCTICA: Lic. Fernando Arteaga. 1.5. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA: 5to, 6to y 7mo 1.6. ÁREA DE ESTUDIO: Cultura Física 1.7. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi PARRÓQUIA: J.J. y Caamaño CANTÓN: Mira. COMUNIDAD: Río Verde. 1.8. FECHA DE REALIZACIÓN: viernes 24 de febrero de 2012. 1.9. TEMA: EL AJEDREZ 2. METODOLOGÍA: 2.1 MÉTODO: Mixto 2.2. TÉCNICA: Trabajo en grupo 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: EL AJEDREZ El ajedrez es un juego de ingenio en el que participan dos jugadores. No interviene en absoluto la suerte. Cada jugador dispone de dieciséis piezas; uno juega con las blancas, y el otro, con las negras. El grupo de piezas de cada ajedrecista incluye un rey, una reina o dama, dos alfiles, dos caballos, dos torres o roques y ocho peones. Se juega sobre un tablero dividido en 64 casillas (o escaques) de colores alternados (normalmente blanco y negro). El objetivo del juego es ‘dar jaque mate’ al rey del adversario; es decir, capturarlo o comerlo (se puede decir de ambas maneras). ¿CÓMO SE COLOCAN LAS PIEZAS EN EL TABLERO? Antes de empezar una partida de ajedrez, hay que colocar las piezas de la siguiente forma:  La reina blanca, en la casilla blanca central de la primera fila del tablero. La reina negra, en la casilla negra central del otro lado. 13
  • 14. Junto a cada reina se sitúa el rey de su color, y a la derecha de éste, el alfil, el caballo y la torre, por este orden. A la izquierda de la reina se colocan el otro alfil, el otro caballo y la otra torre.  Los ocho peones se ubican en la siguiente fila de casillas, delante de las figuras mencionadas. ¿CÓMO SE JUEGA? Comienzan el juego las piezas blancas, y cada jugador efectúa un movimiento por turno. Las piezas tienen una capacidad de movimiento y un valor distintos. La más valiosa es la reina, seguida de las torres, los alfiles y los caballos. Los peones son los más débiles, por su escasa capacidad de movimientos. La captura se produce cuando una pieza ocupa la casilla de una pieza contraria: esta se retira del tablero. Sin embargo, no es obligatorio capturar o comer. Cuando el rey está amenazado, el reglamento español obliga al jugador que ataca a decir: “jaque”, aunque, según el reglamento internacional, no es obligatorio hacerlo. Si después de esto, el rey no puede ser protegido de ninguna manera, recibe jaque mate, y la partida se da por acabada. 3.1 Bibliografía Microsoft ® Encarta ® 2008. © 1993-2007 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. 4.- ESTRUCTURA: DESTREZA CON CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES DE CRITERIO DE DE EVALUACIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN Materiales: Realiza la Realizar juegos ACTIVIDADES  Hojas de papel ejecución de Demostración deportivos con las EL AJEDREZ INICIALES  Computador ordenes Realizar encuentro debidas reglas del Realizar dinámica el  Juego de sencillas para de ajedrez entre mismo. laberinto mágico. ajedrez. juegos los niñ@s. deportivos. CALENTAMIENTO Realizar ejercicios de relajamienrto ACTIVIDADES PRINCIPALES a)formación corporal Mover en forma circular 14
  • 15. el cuerpo iniciando desde la cabeza hasta los pies en forma sucesiva b)adquisición de habilidades y destrezas O organizar al grupo en parejas P escuchar atentamente las indicaciones para la realización del juego y sus reglas. S Mostrar en qué consiste el juego ordenado del EL AJEDREZ Realizar ejemplificaciones con los alumnos. P corregir los errores cometidos y lo que se debe realizar. Realizar ejercicios fáciles sobre lo tratado en la clase. ACTIVIDADES FINALES Vuelta a la calma R .Realizar ejercicios del reglamento desde pies hasta cabeza en forma circular 4. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: ______________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________ ____________________ _____________________ ____________________ F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor 15