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- 1. Humberto Rosanía Ortega Andrea Gamba Rosado Carolina Mejía Mogollón Barranquilla, Colombia 2009
- 2. Pérez, M. 2003 DEMILITACION DE LOS TRASTORNOS LECTOESCRITORES Y NUMERICOS TRASTORNOS ADQUIRIDOS TRASTORNOS EVOLUTIVOS ALEXIA LECTURA DISLEXIA AGRAFIA ESCRITURA DISFRAFIA ACALCULIA CALCULO DISCALCULIA
- 11. CLASIFICACIÓN DE LA DISLEXIA Pérez, M. 2003 ENFOQUE NEUROPSICOLOGICO Dislexia perceptivo- visual Alteraciones perceptivo- visuales. El problema no radica en una visión deficiente, sino en la imposibilidad de interpretar con precisión lo que se ve. Dislexia auditivo- lingüística Alteraciones auditivo- verbales. El sujeto encuentra dificultades para distinguir elementos aislados o discontinuos del lenguaje oral. Dislexia mixta Alteraciones perceptivo- visuales y auditivo- lingüísticas, que dificultan el acceso al significado de lo leído.
- 12. Pérez, M. 2003 ENFOQUE COGNITIVO Dislexia semántica Alteración de la vía directa o léxica y se caracteriza porque los sujetos que la padecen pueden leer mejor las palabras regulares y con sentido que las irregulares, por sus dificultades en la asociación grafema/fonema. Dislexia fonológica Alteración de la vía indirecta o fonológica, por lo que se producen errores visuales u ortográficos en la lectura de palabras y deterioro en la lectura de pseudopalabras. Dislexia profunda Alteración de la vía fonológica y la vía visual, por lo que el sujetos es incapaz de relacionar los grafemas con su sonido correspondiente y presenta dificultades en la lectura de palabras sin sentido. Su comprensión es mejor en lectura silenciosa que en voz alta.
- 13. Pérez, M. 2003 ENFOQUE NEUROPSICOLOGICO LINGÜÍSTICO Dislexia simultanea Alteración del proceso de percepción simultanea del hemisferio derecho, implicado en el reconocimiento de los rasgos gráficos mas sobresalientes de las palabras. Predominan los déficit viso- perceptivos. Las personas que padecen este tipo de dislexia presentan una tendencia al deletreo y no logran pronunciar globalmente las palabras. Dislexia secuencial Alteración del proceso de la percepción secuencial o sucesivo del hemisferio izquierdo, implicado en la conversión de los grafemas en fonemas. Se caracteriza por una dificultad extrema para integrar los fonemas, predominando los déficit lingüísticos.
- 14. Pérez, M. 2003 EQUIVALENCIA ENTRE LOS SUBTIPOS DE DILEXIA Dislexia perceptivo- visual semántica simultanea Dislexia auditivo- lingüística fonológica secuencial Dislexia mixta profunda
- 33. Recuperación (Entre más pronto mejor)
- 36. Nivel de Iniciación. (lenguaje – inmadurez perceptivo motriz) Objetivo Prevenir los trastornos disléxicos. Ejercicios pre grafía, esquema corporal, sensoperceptivos y motrices. (Atención, memoria, discriminación) El niño debe Moverse, actuar y manipular.
- 46. Nivel Elemental (Atención, memoria y seriaciones) Atención y Memoria. Seriaciones. Dibuja y añade un pétalo cada vez. Dibuja los peces quitando 1 cada vez. Después de reforzar, verificar y superar el nivel anterior; se procede con ejercicios un poco más complejos.
- 47. Nivel Elemental (Discriminación y Esquema corporal) En Ampliación de conceptos de partes del cuerpo. Imitación de posturas.
- 50. Nivel Elemental (Lectura y Escritura) MOTO: __ __ __ __. Dado el dibujo, formar con letras sueltas las palabras que lo representan. Lectura de palabras de forma comprensiva. Formación de silabas.
- 52. Nivel Escolar. (Actividad mental: seriaciones y memoria) Por cada redondel pita y por cada cuadro aplaude. Luego pon debajo los números que le corresponden. 1 1 2 3 1 Nivel compresivamente más complejo. Siguen el mismo esquema y tienen la misma finalidad.
- 53. Nivel Escolar. (Actividad mental: Discriminación) Ejercicios gráficos de fondo-forma, mas complejos y con participación verbal.
- 54. Nivel Escolar. (Perceptivo-Motrices: Esquema corporal) Conviene revisar las adquisiciones de los niveles anteriores. Luego, se trabajan las inversiones con otras personas (espejo)
- 55. Nivel Escolar. (Perceptivo-Motrices: Movimiento y espaciales) Espaciales: conviene la enseñanza de puntos cardinales. E O Por la importancia del movimiento se deben mantener todos los ejercicios de las etapas anteriores. (equilibrio, calculo de distancias, relajación, entre otros.)
- 56. Nivel Escolar. (Perceptivo-Motrices: Temporales y Ritmo) Dado el nivel psíquico del niño ya está en capacidad de interpretar la hora.
- 58. Nivel Escolar. (lectura y escritura) Ejercicios de grafía: Ejercicios de silabas inversas y compuestas Ejercicios de copia de palabras: La lectura DEBE ser comprensiva, la relacion deja de ser palabra objeto ahora incluimos contestos y frases.
- 60. Nivel de afianzamiento. (Actividad mental: Seriaciones y memoria.) Series con mayor grado de dificultad y se introducen más variables: a-m-b-m-c - … p-p-q-q-r-r - ... m-n-ñ-o- … Memoria: Encontrar 5 banderas iguales a la primera y 4 semejantes a la última: Memoria: verbal, de secuencia de números, inversión de secuencia de números y letras. Búsqueda de mayor capacidad de abstracción.
- 61. Nivel de afianzamiento. (Actividad mental: Discriminación.) Búsqueda de mayor capacidad de abstracción. Fondo forma y relaciones.
- 62. Nivel de afianzamiento. (Perceptivo-Motrices: Esquema corporal y movimiento.) Conviene que el niño imite a un modelo enfrente, que salte y también que haga ejercicios ordenados espontáneos. La relajación se hará verbal, pues el niño ya reconoce plenamente las partes del cuerpo. Por la importancia del movimiento se deben mantener todos los ejercicios de las etapas anteriores. (equilibrio, calculo de distancias, relajación, entre otros.)
- 63. Nivel de afianzamiento. (Espacio Temporal) Se continua el refuerzo similar al nivel anterior; pero ampliando las actividades para lograr mayor automatización.
- 64. Nivel de afianzamiento. (Espacio Temporal) Se complejizan los ejercicios de tiempo y espacio. Se intensifican los problemas de movimiento, lateralidad y puntos cardinales. Se crean problemas de abstracción.