DIDÁCTICAS
PARA LA
INTEGRACIÓN
CURRICULAR
DE RECURSOS
DIGITALES
HUGO MARTÍNEZ A.
HMARTINEZ@EDUINNOVA.COM
@HMARTINEZ
¿De qué color
es el cartucho
de tinta?
NUNCA
HABÍAMOS
TENIDO
TANTOS
RECURSOS
PARA EDUCAR.
NUNCA
HABÍAMOS
TENIDO
TANTOS
DESAFÍOS
PARA EDUCAR.
¿Cuántas
conversaciones
en paralelo,
puede sostener
un estudiante a
través del chat?
¿Por qué
entonces, la
mayoría de los
estudiantes no
logran redactar
textos simples?
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¡PERO ESTÁN
APRENDIENDO!
(y lo saben)
¿Cómo están
aprendiendo
los aprendices
del Siglo XXI?
No habitan el mismo espacio
que generaciones anteriores.
A diferencia de los que hemos
usado pizarras y cuadernos,
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ALGUNAS
CLAVES PARA
(RE)CONOCER A
LOS NUEVOS
APRENDICES
‣ Inteligencia
Colectiva.
‣ Construcción y
adopción para el
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INTELIGENCIA COLECTIVA
“ S e t r a t a d e u n a
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todas partes, valorizada
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APRENDIZAJE
COLABORATIVO
INTELIGENCIA
COLECTIVA EN
EDUCACIÓN
“HOW TO INTEGRARE CSCL IN CLASSROOM LIFE”.
NUSSBAUM, DILLENBOURG Y OTROS. 2011
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“Ya no habitan el mismo espacio; no
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APRENDIZAJE PERTINENTE Y
SIGNIFICATIVO
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‣ Aprendizaje Colaborativo.
‣ Aprendizaje por
construcción y adopción.
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pertinente.
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‣ Favorecen experiencias y ambientes
colaborativos de aprendizaje.
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P r o d u c i r u n
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y redescu...
¿Qué explica la diferencia?
(a) El Curriculum
(b) La tecnología
(c) La formación
inicial del
docente.
(d) La didáctica
Didácticas para el
Significativo y pertinente.
Aprendizaje
Por construcción y adopción.
Colaborativo.
DIDÁCTICAS PARA
LA INTEGRACIÓN
CURRICULAR DE
RECURSOS
DIGITALES
HUGO MARTÍNEZ A.
HMARTINEZ@EDUINNOVA.COM
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Didácticas para la integración curricular de recursos digitales.

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Presentación realizada el 19 de noviembre, en la ciudad de Rivera, en el contexto del VI CONGRESO NACIONAL: SIGLO XXI, EDUCACIÓN Y CEIBAL organizado por el Departamento CEIBAL de Tecnología Educativa del Uruguay,

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Didácticas para la integración curricular de recursos digitales.

  1. 1. DIDÁCTICAS PARA LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE RECURSOS DIGITALES HUGO MARTÍNEZ A. HMARTINEZ@EDUINNOVA.COM @HMARTINEZ
  2. 2. ¿De qué color es el cartucho de tinta?
  3. 3. NUNCA HABÍAMOS TENIDO TANTOS RECURSOS PARA EDUCAR.
  4. 4. NUNCA HABÍAMOS TENIDO TANTOS DESAFÍOS PARA EDUCAR.
  5. 5. ¿Cuántas conversaciones en paralelo, puede sostener un estudiante a través del chat?
  6. 6. ¿Por qué entonces, la mayoría de los estudiantes no logran redactar textos simples?
  7. 7. DISTRIBUCIÓN DE ESTUDIANTES DE 6º GRADO POR NIVELES DE DESEMPEÑO EN PRUEBA DE LECTURA. TERCE (Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo). UNESCO. Julio, 2015 La mayoría (69%) no es capaz de interpretar expresiones de l e n g u a j e f i g u r a d o y desconocen los componentes del lenguaje y sus funciones.
  8. 8. ¿ C u á n t o t i e m p o demora un estudiante d e p r i m a r i a e n c o n f i g u r a r u n teléfono, cambiar sus p r e f e r e n c i a s y conectarlo a Internet?
  9. 9. ¿Por qué entonces, la mayoría de los e s t u d i a n t e s n o l o g r a r e s o l v e r p r o b l e m a s m a t e m á t i c o s simples?
  10. 10. DISTRIBUCIÓN DE ESTUDIANTES DE 6º GRADO POR NIVELES DE DESEMPEÑO EN PRUEBA DE MATEMÁTICA. TERCE (Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo). UNESCO. Julio, 2015 La mayoría (83%) no es capaz de resolver problemas matemáticos que contienen más de una variable y que involucran operaciones con números naturales, decimales y fracciones. Tampoco logran calcular perímetros y áreas.
  11. 11. ¡PERO ESTÁN APRENDIENDO! (y lo saben)
  12. 12. ¿Cómo están aprendiendo los aprendices del Siglo XXI?
  13. 13. No habitan el mismo espacio que generaciones anteriores. A diferencia de los que hemos usado pizarras y cuadernos, libros y la palabra, ellos basan su uso neuronal en el pulgar. Con un teléfono tienen acceso prácticamente a todo.
  14. 14. ALGUNAS CLAVES PARA (RE)CONOCER A LOS NUEVOS APRENDICES ‣ Inteligencia Colectiva. ‣ Construcción y adopción para el aprendizaje. ‣ Aprendizaje pertinente y significativo.
  15. 15. INTELIGENCIA COLECTIVA “ S e t r a t a d e u n a inteligencia repartida en todas partes, valorizada c o n s t a n t e m e n t e , coordinada y movilizada en tiempo real” Pierre Lévy, 1997
  16. 16. APRENDIZAJE COLABORATIVO INTELIGENCIA COLECTIVA EN EDUCACIÓN
  17. 17. “HOW TO INTEGRARE CSCL IN CLASSROOM LIFE”. NUSSBAUM, DILLENBOURG Y OTROS. 2011 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS PARA UN APRENDIZAJE COLABORATIVO ‣ Objetivo Común. ‣ Interdependencia Positiva. ‣ Responsabilidad individual. ‣ Recompensas conjuntas. ‣ Comunicación. ‣ Coordinación.
  18. 18. de construcción Aprendizaje como ejercicio y adopción.
  19. 19. “Ya no habitan el mismo espacio; no tienen la misma cabeza; no tienen el mismo cuerpo, la misma esperanza de vida; no se comunican de la misma manera, no perciben el mismo mundo, no viven en la misma naturaleza; ya no hablan la misma lengua; la lengua cambió. Frente a esto, Pulgarcita debe reinventar todo: una manera de vivir juntos, instituciones, una manera de ser y de conocer…”
  20. 20. Los alumnos de la E s c u e l a 7 5 d e M a l d o n a d o : ¿ d e t e c t a r o n q u é animal se comía las plantas de la huerta o aprendieron las etapas del método científico? Proyecto: “La XO una aliada de la huerta” Escuela Rural 75 Alfaro de Maldonado, Uruguay
  21. 21. APRENDIZAJE PERTINENTE Y SIGNIFICATIVO
  22. 22. “Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un sólo principio, enunciaría éste: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente” David Ausebel, 1986
  23. 23. Proyecto: “Ojos de fotógrafo” Escuela Rural 80 San José, Uruguay ¿Cuándo se produce el aprendizaje significativo y pertinente? ‣ Existe una interacción entre los nuevos contenidos con aquellos preexistentes en la estructura cognitiva. ‣ Los nuevos contenidos son aplicables en contextos cercanos. ‣ Los nuevos contenidos se reconceptualizan y se formalizan.
  24. 24. ‣ Aprendizaje Colaborativo. ‣ Aprendizaje por construcción y adopción. ‣ Aprendizaje significativo y pertinente. ¿Y qué aportan los recursos digitales a las nuevas formas de aprender?
  25. 25. ‣ Favorecen experiencias y ambientes colaborativos de aprendizaje. ‣ Amplifican habilidades a través del acceso a poderosas herramientas de creación y comunicación. ‣ Proveen retroalimentación inmediata. ‣ Ofrecen oportunidades de aplicar conocimientos en diversos contextos, ampliando las fronteras del aula. APORTES DE LOS RECURSOS DIGITALES A LAS NUEVAS FORMAS DE APRENDER
  26. 26. ¿ C u á n t o s resúmenes del Quijote de la M a n c h a e s t á n disponibles en la Web? ¿ C u á n t o s B U E N O S res úmenes d el Q u i j o t e d e l a M a n c h a e s t á n disponibles en la Web?(MÁS DE 373.000)
  27. 27. A p r e n d e r a b u s c a r información en INTERNET. D e f i n i r estándares para p u b l i c a r c o n t e n i d o s c a l i d a d e n INTERNET.
  28. 28. R e v i s a r y memorizar las e t a p a s d e l m é t o d o científico. R e s o l v e r u n p r o b l e m a c o n c r e t o , a p l i c a n d o e l m é t o d o científico.
  29. 29. Redactar una breve historia d e l e n t o r n o inmediato. P r o d u c i r u n registro visual para resignificar y redescubrir el e n t o r n o inmediato.
  30. 30. ¿Qué explica la diferencia? (a) El Curriculum (b) La tecnología (c) La formación inicial del docente. (d) La didáctica
  31. 31. Didácticas para el Significativo y pertinente. Aprendizaje Por construcción y adopción. Colaborativo.
  32. 32. DIDÁCTICAS PARA LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE RECURSOS DIGITALES HUGO MARTÍNEZ A. HMARTINEZ@EDUINNOVA.COM @HMARTINEZ Presentación disponible en: http://hugomartinez.cl/

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