1. ANDRAGOGIA INGRID CAICEDO MARTINEZ ENFERMERA UNIVERSIDAD DE CALDAS ASP. Mg. UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
2.
3.
4. Alexander Kapp, maestro alemán utilizó el término andragogía por primera ocasión en 1833 al referirse a la escuela de Platón. Malcolm Knowles (1913-1997), es considerado como el padre de educación de adultos. Introdujo la teoría de andragogía como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender . En su obra La Práctica Moderna de Educación de Adultos: Andragogía contra Pedagogía de 1970, presentó su Modelo Andragógico En el campo de la educación continua, la andragogía ha tenido gran influencia en las décadas de los 80 y 90, principalmente en los entornos relacionados con la educación abierta y a distancia, integrando las aportaciones de la Psicología y la Pedagogía HISTORIA
11. Niños Adultos Aprende a leer y escribir, porque está obligado a ello. La decisión de ir a la escuela la toman sus padres, no el propio niño. El adulto, en cambio, que decide alfabetizarse lo hace por voluntad propia, lo decide por sí mismo. Nadie lo obliga . El niño no tiene conciencia de por qué ni para qué está aprendiendo. El adulto lo hace motivado por un objetivo práctico y concreto, con un sentido de utilidad para su vida . El niño, por su corta edad, tiene un conjunto limitado de experiencias y conocimientos. El adulto ha acumulado muchos conocimientos y experiencias a lo largo de su vida.
12. El niño está siempre dispuesto a modificar sus ideas, pues no tiene una personalidad y un pensamiento formados. El adulto tiene convicciones muy arraigadas, una personalidad y un pensamiento formados. El niño es inquieto, impaciente, inconstante, le cuesta concentrarse Y dedicarse a una tarea por largo rato. El adulto es paciente, constante y, dado el interés que tiene, puede concentrarse más tiempo. El niño posee una mente fresca, ágil y dinámica. El adulto es menos ágil, pero esa carencia la suple con interés, concentración, constancia y esfuerzo. El niño sabe que su obligación es ir a la escuela, aprenda o no. El adulto estudia a costa de un gran esfuerzo personal y, a veces, familiar, en medio del cansancio y l as preocupaciones. Por eso mismo, quiere aprovechar bien su tiempo y avanzar.
13.
14.
15.
16. Fuentes de conocimientos heterogéneas, a veces contradictorias. Necesita alternancia y variabilidad por su relativa capacidad de un esfuerzo intelectual prolongado. Forman grupos heterogéneos en: edad, intereses, motivaciones, experiencia y aspiraciones. El interés general gira en torno al ascenso laboral, al bienestar, a ser reconocidos y a la autoestima. Los objetivos deben ser claros y concretos, elegidos y valorizados. Los logros y éxitos serán deseados intensamente o con ansiedad. Existe preocupación por el fracaso. Probables susceptibilidad e inseguridad ante las críticas. Mayor concentración en clases, lo cual favorece el aprovechamiento del tiempo en clases. Posee mecanismos de compensación para superar las deficiencias y los recursos de la experiencia. Factores Condicionantes Del Aprendizaje De Adultos A menudo arrastra el peso de experiencias de aprendizaje frustrantes que le convencen de que no es capaz de adquirir conocimientos nuevos.
17.
18.
19. Actividad crítica intervención activa, interacción, flujo y reflujo de la información, confrontación de experiencias y dialogo. PRINCIPIO DE LA ANDRAGOGIA Horizontalidad Participación
20. APLICAR LA PRAXIS ANDRAGÓGICA El Adulto decide que Aprender Evaluación de las actividades Educativas en condiciones de igualdad Intervención en la Planificación y Evaluación Crear un Ambiente de Aprendizaje Adecuado Organiza y Ejecuta PARTICIPACIÓN ACTIVA