Por: Mg. Percy Morante En la actualidad, muchas instituciones educativas de Perú, están mirando nuevamente hacia dentro y buscando desde el jardín de infantes, generar en los niños y las niñas el interés por conocer las más auténticas expresiones y manifestaciones culturales propias de su región y país.javascript:;

1. PROMOVIENDO LA IDENTIDAD CULTURAL DESDE EL JARDIN DE
INFANTES
En la actualidad, muchas instituciones
educativas de Perú, están mirando nuevamente
hacia dentro y buscando desde el jardín de
infantes, generar en los niños y las niñas el
interés por conocer las más auténticas
expresiones y manifestaciones culturales propias
de su región y país.
Con frecuencia se observaba que un
número considerable de Instituciones educativas del país, habían relegado a un
segundo plano el estudio y práctica de los temas relacionados con la identidad y el
fortalecimiento de nuestra conciencia nacional, priorizando la incorporación de
contenidos que muchas veces respondían a realidades ajenas muy diversas y
opuestas a la nuestra.
Fenómenos como la globalización y la revolución tecnológica, que en una
concepción sesgada podrían entenderse como factores limitantes para el rescate y
conservación de los valores y manifestaciones auténticas de una región o país, han
sido favorablemente asimilados por maestros y maestras. Se han convertido en
medios que facilitan y optimizan la promoción, difusión masiva y efectiva de todo el
conjunto de saberes, costumbres, tradiciones y expresiones artísticas que acercan
a nuestros niños y niñas al entorno cultural del cual son parte; sin embargo les es
ajeno y extraño, como consecuencia de la indiferencia con que siempre en las
instituciones educativas se ha abordado el problema de la falta de identidad y
compromiso de la población con su región y país.
La escuela de hoy, en nuestro país, está comprendiendo y reconociendo la
urgente necesidad de formar ciudadanos capaces valorar y reconocer su diversidad
cultural y de responder de manera eficiente y eficaz a
los grandes retos que cada día surgen, como
consecuencia del mismo progreso y avance del
hombre en todos los campos y ramas del saber
universal. Asimismo existe la convicción de asumir
que uno de los pilares que se debe fortalecer en el
seno de una comunidad, es la auto identificación y
aceptación de sus orígenes que les permita asimilar
todas las tendencias que el mundo de hoy impone; sin el temor ni las sombras de
sentirse avasallado, alienado y dependiente; por lo contrario valerse de ellas para

2. que nuestros estudiantes conozcan y disfruten al vivenciar ese vasto saber que
nace del pueblo y se transmite de generación en generación.
Existen instituciones educativas del nivel inicial que han asumido de manera
responsable y decidida el compromiso de inculcar en sus estudiantes el amor a su
tierra, la identificación con sus orígenes y el cultivo de valores cívicos patrióticos,
que contribuyan a fortalecer su identidad
regional y nacional.
Dentro del currículo escolar en el
proceso de diversificación y contextualización
se observa un conjunto de contenidos que
buscan desarrollar capacidades y actitudes que
favorecen al enriquecimiento cultural y artístico
de los estudiantes, así como al conocimiento de
su realidad a partir de su historia, costumbres,
creencias, mitos, leyendas, comidas típicas,
tradiciones, etc. propias de su región.
Entre las actividades que se programan en el jardín de infantes podemos
recoger las experiencias de algunas instituciones educativas que de manera
articulada en coordinación con los directivos, padres de familia y comunidad en
general han desarrollado proyectos orientados a promover el conocimiento y la
práctica del folclore regional y nacional. Entre las actividades que con mayor
frecuencia se desarrollan podemos señalar las siguientes:
- Incorporación de los cuentos, mitos y leyendas propias de la región, los
mismos que son narrados por las docentes haciendo uso de técnicas de
animación lectora y dramatización, que invitan a los niños y niñas a
sumergirse en ese mágico mundo de la lectura, la imaginación y encuentro
con su pasado.
- Ejecución de visitas educativas a los diferentes lugares históricos, parques
naturales, reservas ecológicas, museos de sitio, etc.
- Exhibición y degustación de comidas
típicas. Aquí los estudiantes indagan
acerca de la historia y tradición del arte
culinario y comparten la experiencia de ser
gestores en la preparación de algunos de
ellos, lo que enriquece de manera vasta y
efectiva la aceptación de sus costumbres
como parte de su identidad.

3. - La investigación de las costumbres, tradiciones, hechos históricos, etc.
despierta en ellos el interés por conocer más de su tierra y descubrir en sus
páginas, acciones realizadas por personajes que con su ejemplo
contribuyeron a fortalecer las ideas de patria y libertad.
- Los festivales de música y danzas
folclóricas, se convierten en poderosos
aliados que desde sus letras, sonidos y
movimientos aportan al conocimiento de la
comunidad. Una vez que los niños
internalizan sus formas, estilos, ritmos,
etc, van asimilándolos y relacionándolos
las canciones, danzas y bailes, que
muchas veces han escuchado en reuniones sociales y familiares y ahora
descubren que son parte del acervo cultural de su pueblo.
Otras manifestaciones culturales que desde la escuela se promueven son la
artesanía, orfebrería, fiestas patronales, literatura oral, etc. Aquí las docentes
desempeñan un rol esencial, al convertirse en las promotoras de todas las
actividades que establecidas en su programaciones de aula responden a cultivar en
los estudiantes el amor a su tierra y la necesidad de conocerla, aceptarla y
comprometerse a estudiar para hacer de ella esa comunidad ideal a la que todos
aspiramos.
BIBLIOGRAFIA
DELGADO ROSADO Pedro. ( 2002) Descentralización educativa: el caso de
Lambayeque. FACHSE. Lambayeque .
GOBIERNO REGIONAL METROPOLITANO DE SANTIAGO (2008) “Bases
Técnicas Estudios Para El Fortalecimiento De La Identidad Regional” Santiago –
Chile.
Revista FONDO DE PROMOCIÓN TURÍSTICA FOPTUR. Lima Perú

4. DATOS DEL AUTOR
Magister Percy Carlos Morante Gamarra
DOCENTE
Universidad de Chiclayo. PERÚ.
Expositor en:
Congreso Mundial para el desarrollo del Talento de la Niñez. Cusco. Perú. Octubre de
2012.
Congreso Venezolano de Educación Musical. Barquisimeto. Venezuela, Mayo 2011.
Congreso Iberoamericano de Educación. METAS 2021. Bs. As. Argentina 2010.
Cumbre Latinoamericana Y Caribeña De Educación Artística. Bogotá Colombia 2009.
Congreso Latinoamericano De Pedagogía Arte Y Creatividad. Cartagena De Indias.
Colombia 2008
IV Congreso Mundial Para El Talento De La Niñez. Cuenca Ecuador- Octubre 2006
V Congreso Mundial Para El Talento De La Niñez. Santiago De Chile Octubre 2008.
Ponencia: Estrategias Musicales Para El Desarrollo De La Creatividad.
Iv Congreso Nacional Intercultural- Bilingüe- Ponencia “Desarrollo De La Identidad A
Través De Las Actividades Musicales”. Perú
Producciones:
CD “Que canten los niños” 2001
CD “Cuando los niños cantan“ 2002
CD “Cantemos en la escuela “ CH 2002
CD “Vamos a cantar “ 2003
CD “Si todos los niños cantaran “ 2003
CD “Canciones para niños más grandes”2004
CD “Cantándole a mi Perú” 2011
Texto “Encantando” actividades de animación musical. Lambayeque 2010.