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La “Adolescencia” desde la psicología evolutiva.<br /><ul><li>Desarrollo corporal: Aumento repentino de la tasa de crecimi...
Desarrollo Cognoscitivo:
Pensamiento abstracto. </li></ul>Combinación de variables para buscar soluciones<br />Proponer conjeturas, pensamiento sob...
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Estas imágenes son producidas y reproducidas por diferentes mecanismos (TV, prensa escrita, discursos disciplinarios, prác...
Las narrativas dominantes respecto de infancia y adolescencia operan como estigmas.
Tal estigmatización va concretizándose y permeando las relación que como sociedad establecemos con estos sujetos.</li></li...
Como propiedad privada (“el niño no me quiere comer”, “me mata con lo que hace”, “es mi hijo y hago lo que quiero con él”)...
Nuevos enfoque o enfoques alternativos<br />A partir de estas conceptualizaciones tradicionales, han surgido otros criteri...
Nuevos enfoques <br />Enfoque de derechos <br />Enfoque narrativo<br />Perspectiva colaborativa<br />Comprensión contextua...
Enfoque de Derecho<br />La conversación sobre “Los derechos del los Niños”,nos entrega un marco referencial desde el cual ...
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Presentacion Intervención en población infanto-juvenil

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Presentacion Intervención en población infanto-juvenil

  1. 1. Narrativas tradicionales de “Lo Infanto - Juvenil”yNuevos enfoques <br />Ps. Soledad Angulo Kobilic, Ps. Fabiola Contreras Pozo, Ps Marcela Cuevas Venegas, Ps. Claudia Rojas Awad<br />2011<br />
  2. 2. Ejercicio Inicial<br /> Para iniciar este modulo nos parece relevante partir realizando una reflexión respecto de:<br />¿qué entendemos por infancia y adolescencia?<br />¿qué caracteriza a estas poblaciones?<br />¿qué aspectos del contexto son necesarios para comprender e intervenir en estas poblaciones?<br />
  3. 3. Ciclo vital familiar<br />“Cada Familia es un mundo de procesos complejos moviéndose de variados ejes temporales “<br />Modelos organismicos<br />Modelos contextuales<br /> Procesos de cambio inexorable hacia una meta de crecimiento<br />La conducta representa una adaptación al contexto presente (construccionismo social)<br /><ul><li>Periodos de Adaptación al cambio espontaneo, aprendizaje de nuevas tareas y roles junto a periodos de desequilibrio que integran nuevas crisis y adaptaciones.</li></ul>Perspectiva temporal de cambio constante.<br />Reconstrucción narrativa de como se han afrontado las tareas evolutivas del pasado y como se proyecta la preparación para cambios futuros.<br />Perspectiva evolutiva sujeta al contexto sociocultural<br />
  4. 4. La “Adolescencia” desde la psicología evolutiva.<br /><ul><li>Desarrollo corporal: Aumento repentino de la tasa de crecimiento, pubertad.
  5. 5. Desarrollo Cognoscitivo:
  6. 6. Pensamiento abstracto. </li></ul>Combinación de variables para buscar soluciones<br />Proponer conjeturas, pensamiento sobre lo probable.<br />Razonamientos inductivo y deductivo<br /><ul><li>Pensamiento omnipotente.</li></li></ul><li><ul><li>Desarrollo Afectivo y Social:</li></ul>Logro de autonomía e independencia con respecto a los padres.<br />Formación de la identidad: Obtención del sentido de lo que somos y de como encajamos en la sociedad. (en términos Eriksonianos crisis de identidad).<br />Participación de grupo de pares en formación de identidad.<br />
  7. 7.
  8. 8. “Acuerdos sociales establecidos en torno a lo que se dice de los jóvenes”(Duarte,K 2001, “Niños,niñas y jóvenes: Construyendo imágenes en la prensa escrita”)<br /><ul><li>La conversación social produce imágenes respecto de los sujetos “jóvenes”, las que circulan en nuestra sociedad.
  9. 9. Estas imágenes son producidas y reproducidas por diferentes mecanismos (TV, prensa escrita, discursos disciplinarios, prácticas, etc.).
  10. 10. Las narrativas dominantes respecto de infancia y adolescencia operan como estigmas.
  11. 11. Tal estigmatización va concretizándose y permeando las relación que como sociedad establecemos con estos sujetos.</li></li></ul><li>Conceptualizaciones tradicionales<br />El sujeto (infante o adolescente) aparece como cosificado, objetivado:<br />Como objeto de consumo (masiva participación en publicidad, productos dirigidos a niños/as, y adolescentes jóvenes). <br />Como objeto de deseo (abusos sexuales, programas infantiles sexualizados)<br />
  12. 12. Como propiedad privada (“el niño no me quiere comer”, “me mata con lo que hace”, “es mi hijo y hago lo que quiero con él”)<br />Como objeto de discurso ( se habla de él v/s niño y joven como productor de discurso).<br />Por una parte, aparecen como seres problemáticos que pueden ser manejados al completo arbitrio de los adultos o bien, como seres desamparados y desprotegidos, a los que la sociedad debe socorrer.<br />
  13. 13. Nuevos enfoque o enfoques alternativos<br />A partir de estas conceptualizaciones tradicionales, han surgido otros criterios epistemológicos, en que los enfoques tradicionales han sido puestos entre paréntesis, tensados y cuestionados, para buscar concepciones no funcionales del niño, niña y joven.<br />Estos nuevos enfoques o enfoques alternativos, parten de la necesidad de priorizar por el carácter de sujetos en tiempo presente.<br />
  14. 14. Nuevos enfoques <br />Enfoque de derechos <br />Enfoque narrativo<br />Perspectiva colaborativa<br />Comprensión contextualizada, histórica y no instrumental de niños, niñas y jóvenes, como sujetos creadores de significado y sentido.<br />
  15. 15. Enfoque de Derecho<br />La conversación sobre “Los derechos del los Niños”,nos entrega un marco referencial desde el cual es posible plantear las diversas formas, para que en la cotideanidad, en las Leyes , en los programas sociales, se materialice esta nueva imagen, que hoy se transmite para el reconocimiento de niños y niñas cómo sujetos de derecho.<br />Lo que significa que tanto niños como jóvenes serán vistos desde su ser personas, sujeto social, por tanto poseedores de ciertos atributos que les son inherentes.<br />
  16. 16.
  17. 17.
  18. 18. Perspectiva Colaborativa: Características Generales<br />Integra principios de sistémicos, elementos del construccionismo social, la hermenéutica y la crítica posmoderna. <br />Enfoque orientado a que las personas participen de un proceso de encuentro, apertura y desarrollo de nuevas posibilidades para sí. <br />Se trata de establecer un dialogo generativo, colaborativo e igualitario entre operador social y sujeto/os.<br />
  19. 19. Perspectiva colaborativa: centramiento en la conversación dialógica (léase Anderson, H., 1997, Conversación, lenguaje y Posibilidades. P.154-185.)<br />6 componentes de un proceso dialógico:<br />El/la operador/a participa en y mantiene un espacio dialógico.<br />El operador inicia y mantiene un dialogo externo con el sujeto.<br />El sujeto participa en un diálogo interno consigo mismo.<br />Los sujetos participan en diálogos externos entre sí.<br />El sujeto participa en diálogos internos y externos fuera del espacio de encuentro.<br />El/la operador/a participa en diálogos internos y externos fuera del espacio de encuentro.<br />

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