Presentacion Intervención en población infanto-juvenil

1. Narrativas tradicionales de “Lo Infanto - Juvenil”yNuevos enfoques Ps. Soledad Angulo Kobilic, Ps. Fabiola Contreras Pozo, Ps Marcela Cuevas Venegas, Ps. Claudia Rojas Awad 2011

2. Ejercicio Inicial Para iniciar este modulo nos parece relevante partir realizando una reflexión respecto de: ¿qué entendemos por infancia y adolescencia? ¿qué caracteriza a estas poblaciones? ¿qué aspectos del contexto son necesarios para comprender e intervenir en estas poblaciones?

5. Desarrollo Cognoscitivo:

9. Estas imágenes son producidas y reproducidas por diferentes mecanismos (TV, prensa escrita, discursos disciplinarios, prácticas, etc.).

10. Las narrativas dominantes respecto de infancia y adolescencia operan como estigmas.

12. Como propiedad privada (“el niño no me quiere comer”, “me mata con lo que hace”, “es mi hijo y hago lo que quiero con él”) Como objeto de discurso ( se habla de él v/s niño y joven como productor de discurso). Por una parte, aparecen como seres problemáticos que pueden ser manejados al completo arbitrio de los adultos o bien, como seres desamparados y desprotegidos, a los que la sociedad debe socorrer.

13. Nuevos enfoque o enfoques alternativos A partir de estas conceptualizaciones tradicionales, han surgido otros criterios epistemológicos, en que los enfoques tradicionales han sido puestos entre paréntesis, tensados y cuestionados, para buscar concepciones no funcionales del niño, niña y joven. Estos nuevos enfoques o enfoques alternativos, parten de la necesidad de priorizar por el carácter de sujetos en tiempo presente.

14. Nuevos enfoques Enfoque de derechos Enfoque narrativo Perspectiva colaborativa Comprensión contextualizada, histórica y no instrumental de niños, niñas y jóvenes, como sujetos creadores de significado y sentido.

15. Enfoque de Derecho La conversación sobre “Los derechos del los Niños”,nos entrega un marco referencial desde el cual es posible plantear las diversas formas, para que en la cotideanidad, en las Leyes , en los programas sociales, se materialice esta nueva imagen, que hoy se transmite para el reconocimiento de niños y niñas cómo sujetos de derecho. Lo que significa que tanto niños como jóvenes serán vistos desde su ser personas, sujeto social, por tanto poseedores de ciertos atributos que les son inherentes.

18. Perspectiva Colaborativa: Características Generales Integra principios de sistémicos, elementos del construccionismo social, la hermenéutica y la crítica posmoderna. Enfoque orientado a que las personas participen de un proceso de encuentro, apertura y desarrollo de nuevas posibilidades para sí. Se trata de establecer un dialogo generativo, colaborativo e igualitario entre operador social y sujeto/os.

19. Perspectiva colaborativa: centramiento en la conversación dialógica (léase Anderson, H., 1997, Conversación, lenguaje y Posibilidades. P.154-185.) 6 componentes de un proceso dialógico: El/la operador/a participa en y mantiene un espacio dialógico. El operador inicia y mantiene un dialogo externo con el sujeto. El sujeto participa en un diálogo interno consigo mismo. Los sujetos participan en diálogos externos entre sí. El sujeto participa en diálogos internos y externos fuera del espacio de encuentro. El/la operador/a participa en diálogos internos y externos fuera del espacio de encuentro.