Se da a conocer la estructura y las características del Texto escolar, Cuaderno de trabajo y Manual del Docente de Historia, Geografía y Economía de 1 a 5 de secundaria. Estos textos fueron distribuidos este año ( 2016).

1. Dirección de Educación
Secundaria
Segundo Taller Macrorregional
de Fortalecimiento de Capacidades
Pedagógicas de Especialistas de DRE y
UGEL 2016

2. Dirección de Educación
Secundaria
TALLER DE USO PEDAGÓGICO DE
RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
Ciencias Socialess

3. Texto
escolarLos Textos del área de Historia, Geografía y
Economía de Primero a Quinto de Secundaria:
Son materiales impresos en formato de libro, de
carácter no fungible, para uso individual de los
estudiantes.
Promueven el desarrollo de las capacidades
orientadas al logro de las competencias planteadas
para el área de HGE considerando el enfoque del
área (Ejercicio de la ciudadanía).
Brindan información y proponen actividades que
favorezcan en los estudiantes el desarrollo de una
actitud crítica y reflexiva.

4. Organización del texto escolar

5. I. Presentación del texto escolar
Es importante que los docentes promuevan la
lectura de la presentación, para que los
estudiantes conozcan la finalidad del área y
comprendan el significado de las competencias
del área. (Propósitos y organización)
Asimismo es primordial que los estudiantes
conozcan el propósito del texto escolar: brindar
información, plantear situaciones significativas
y metas de aprendizaje para desarrollar las
competencias del área. Para este propósito el
texto escolar se complementa con el cuaderno
de trabajo.

6. II. Presentación de la estructura del texto
escolar:
Es recomendable
que los docentes
promuevan en sus
estudiantes la
revisión de la
estructura de su
texto, esto les
ayudará a
comprender el
sentido de cada
sección y por ende a
emplearlo de
manera mas
eficiente

7. Estructura
Organizada de los
conocimientos
Número y Título
de la Unidad
Contenidos
Regionales
Secciones
III. Tabla de contenidos:

8. SECCIÓN
INICIAL
ELEMENTOS CARACTERISTICAS FINALIDAD
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
Hilo conductor que aparecerá en la unidad.
Se plantea un texto que plantea una situación cercana al estudiante.
Se conecta con el campo temático
Motivar, Recuperar saberes previos y
Provocar un conflicto cognitivo
INTENCIONALIDAD
PEDAGÓGICA
Se establece la relación entre las competencias, capacidades y campos temáticos Que los estudiantes conozcan cuales son las
metas que orientaran su aprendizaje
CONCEPTOS CLAVE Son aspectos que se desarrollarán en la unidad
Que el estudiante domine estos conceptos
clave porque son prerrequisitos para una
próxima unidad
SECCIÓN
CENTRAL
ELEMENTOS CARACTERÍSTICAS
INTRODUCCIÓN Descripción de los temas que se tratarán y su relación con la situación planteada.
INFORMACION BÁSICA
Se brinda información precisa y organizada de los contenidos de los campos temáticos.
Presenta mapas, líneas de tiempo, gráficos estadísticos, fotografías, etc.
La información está articulada, jerarquizada y dosificada.
Cuenta con un espacio para contenidos regionales, donde encontrará diferentes temas y problemáticas regionales vinculados a la
situación significativa.
Otro espacio denominado Aprendemos a ser ciudadanos, cuyos temas fortalecen las competencias ciudadanas.
DOCUMENTOS PARA
PROFUNDIZAR
Son fuentes que amplían y completan la información. Pueden ser textuales o gráficas, primarias o secundarias, académicas,
periodísticas, etc.
RECURSOS PARA AMPLIAR Son recomendaciones de sitios web, bibliografía especializada y material audiovisual.
SECCIÓN
FINAL
ELEMENTOS CARACTERÍSTICAS
ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN Presenta actividades que afianzan el desarrollo de cada una de las capacidades de las competencias del área.
Contiene una relación con la situación significativa.
IV. Unidades del texto escolar:

9. Número y Título de la
Unidad
1
Situación Significativa
22
Intencionalidad
Pedagógica
33
Conceptos Claves
44
Imagen
55
4.1. Sección Inicial
IV. Unidades del texto escolar:
 Describe y problematiza una
situación relacionada con los
campos temáticos que se va a
desarrollar en la unidad.
 Plantea una situación retadora
que moviliza habilidades
cognitivas, recursos afectivos, y
actitudinales.
 Son las metas que orientan la
construcción de los aprendizajes.
 Sintetizan la relación entre las
competencias y capacidades trabajadas y
el campo temático que se aborda en la
sección central.
 Son conceptos básicos que requieren
aprender los estudiantes para
comprender toda la información que
contiene la unidad.

10. Información básica
22
Introducción
11
4.2. Sección Central
Describe el campo
temático a ser tratado.
Se establece en relación con los campos
temáticos de las Rutas de Aprendizaje.
Están acompañados de : textos secundarios,
textos discontinuos (gráficos, esquemas,
tablas), testimonios y situaciones que
generen reflexión, análisis, inferencia y
argumentación.
IV. Unidades del texto escolar:

11. Recursos para
ampliar
44
Documentos Para
Profundizar
33
.
Se presenta
diversas fuentes de
información
(textual, gráficas,
primarias,
secundarias,
académicas,
periodísticas, etc.)
para contrastar,
refutar, ilustrar o
afianzar la
información básica.
Esta constituida
por
recomendaciones
de sitios web,
bibliografía
especializada y
material
audiovisual.
IV. Unidades del texto escolar:

12. Vinculado a los conocimientos tratados en la Unidad.
referidas a temas como el ambiente, la demografía, los
procesos históricos, la cultura, la economía, la geopolítica, la
descentralización, etc.
Contenido regional
IV. Unidades del texto escolar:

13. Texto
relacionado a la
situación
significativa
Relación con las
capacidades
Actividades para
afianzar el
desarrollo de las
capacidades de
la competencia
del área
Actividades de
Integración
11
Individualmente En equipo
Nos autoevaluamos
22
4.3. Sección Final
IV. Unidades del texto escolar:

14. Cuadernos de trabajo
Son materiales impresos en formato de
libro, de carácter fungible, para uso
individual de los estudiantes. Presentan
actividades para el desarrollo de las
competencias del área.
Los cuadernos de trabajo de Historia,
Geografía y Economía están organizados
en nueve unidades
Cada Unidad contiene 4 fichas , en
cada ficha se plantean actividades que
constituyen retos que afianzan el
desarrollo de las capacidades.

15. Organización del cuaderno de trabajo

16. I. PRESENTACIÓN DEL CUADERNO
Es importante que los docentes promuevan la lectura
de la presentación, para que los estudiantes
reconozcan que tanto el texto escolar como el
cuaderno de trabajo tienen la misma finalidad:
desarrollar sus competencias para Construir
interpretaciones históricas, Actuar responsablemente
en el ambiente y Actuar responsablemente respecto a
los recursos económicos. (Propósitos y organización)
Los docentes deben promover que los estudiantes
conozcan que en el cuaderno de trabajo encontraran
actividades, técnicas, proyectos de investigación,
estrategias, entre otros, que le ayudaran a mejorar su
aprendizaje.
 Especifica a quien está dirigido así como las competencias y capacidades
del área a desarrollar.
 Precisa los recursos para desarrollar las capacidades: Actividades técnicas
proyectos de investigación, propuesta para el desarrollo del pensamiento
críticos y formación ciudadana y las estrategias para procesar información e
interconectar competencias.

17. II. PRESENTACIÓN DE LA ESTRUCTURA
Especifica la organización y
características de las fichas:
Nueve unidades
compuestas por 4 fichas cada
una.
Competencias y
capacidades que se
desarrollan a través de
actividades.
Proyectos Colaborativos
que promueven la autonomía
y el trabajo colaborativo.
Actividades de evaluación
y metacognición.
De igual forma como en el texto, es
importante que los docentes
promuevan en sus estudiantes el
conocimiento de la estructura del
cuaderno escolar para un uso más
eficiente del mismo.

18. III. TABLA DE CONTENIDOS
Binaria que especifica:
El número y título de la unidad
El número, título y página dela Ficha (cuatro por unidad)
Capacidades de la competencia precisando los temas numerados
Técnicas y proyectos
Evaluación y meta cognición
Estrategias para los proyectos de investigación
Bibliografía y sitios web.

19. Contenido con el que
se relacionan las
actividades
Título de la ficha
y tema del texto
escolar
Nombre de la
capacidad
IV. LAS UNIDADES
Las actividades:
•Son Variadas.
•Responden a los indicadores de
desempeño.
•Atienden a los diferentes estilos de
aprendizaje e inteligencias múltiples.
•Presentan diferentes niveles de
complejidad.
•Plantean la aplicación de técnicas y
organizadores para procesar información
•Utilizan la información y documentos del
texto escolar.

20. INTERCONEXIÓN DE
COMPETENCIAS
Permiten la interconexión de
competencias al combinar
capacidades de una misma
competencias o las capacidades
de una misma competencia
PENSAMIENTO CRÍTICO Y
CIUDADANÍA
Favorecen el pensamiento
crÍtico la formación ciudanía.
Plantean problemáticas,
incentivan asumir posiciones y
proponer soluciones.
IV. LAS UNIDADES

21.  La Evaluación: Las actividades y los instrumentos están
dirigidos a verificar los logros de aprendizaje en el
desarrollo de la competencia.
IV. LAS UNIDADES

22.  Los proyectos proponen asuntos a investigar relacionados con las
situaciones significativas del texto escolar, del entorno local y regional.
 Los proyectos siguen los pasos del método científico
 Promueven el trabajo individual y colaborativo
IV. LAS UNIDADES
 Las actividades promueven la construcción de la
autonomía , el trabajo colaborativo y la actitud científica a
través de proyectos

23. V. PAUTAS PARA LA INDAGACIÓN

24. Manual del docente
Los Manuales de Historia, Geografía y son materiales
para el uso del docente, impresos en formato de libro y de
carácter no fungible.
Presentan orientaciones y sugerencias metodológicas
que permitan un empleo efectivo del Texto para el
estudiante, así como información teórica actualizada.
Promueven en el docente la reflexión sobre su desempeño.
Reproducen las páginas del Texto para el estudiante, de
forma que las orientaciones y sugerencias metodológicas
acompañen a cada Unidad.

25. Organización del Manual para el docente

26. ¿Cómo desarrollan competencias el texto escolar y el cuaderno de trabajo?
El texto escolar contiene los conocimientos sobre el cual se sustenta el
desarrollo de las competencias y sus capacidades. Ofrece a los
estudiantes situaciones significativos información de campos temáticas,
documentos y fuentes.
El cuaderno de trabajo contiene estrategias, actividades, técnicas y
proyectos diseñados para desarrollar las capacidades de las
competencias.
I. PRESENTACIÓN DEL MANUAL PARA EL
DOCENTE

27.  Muestra una mirada panorámica de
lo que el manual contiene y del tipo
de orientaciones que el docente
encontrará.
II. PRESENTACIÓN DE LA ESTRUCTURA DEL
MANUAL

28. III. TABLA DE CONTENIDOS

29. Orientaciones Del Texto al Cuaderno de Trabajo
IV. ORIENTACIONES GENERALES

30. IV. ORIENTACIONES GENERALES

31. IV. ORIENTACIONES GENERALES

32. IV. ORIENTACIONES GENERALES

33. INTELIGENCIAS MULTIPLES Y
ESTILOS DE APRENDIZAJE
RECOMENDACIONES
PARA EL TRABAJO
REGIONAL Y LOCAL
IV. ORIENTACIONES GENERALES

34. Competencia del
Área a desarrollar
en toda la Unidad
11
Capacidades e
indicadores
22
Pautas para la
construcción del
aprendizaje y el
desarrollo de las
competencias
33
V. ORIENTACIONES PARA LAS UNIDADES DEL CUADERNO
Distintas formas
de
aprender/Divers
idad e
interculturalida
d
44
Uso de TIC
55
Vocabulario
77
De las competencias y
capacidades de HGE.
De las competencias y
capacidades de otras áreas
curriculares con las que se
relaciona HGE
Precisa la relación entre las actividades
propuestas en el Cuaderno de trabajo y
el tema desarrollado en el texto escolar
y en los documentos a profundizar.
Cuadro que indica la correspondencia
entre las actividades y los indicadores.
También precisa el grado de dificultad
de las actividades
Actividades
sugeridas
66

35. 99
Pautas para el
Proyecto
Pautas para la
Evaluación
88
V. ORIENTACIONES PARA LAS UNIDADES DEL CUADERNO
Dirigida a identificar el
nivel de logro
alcanzado, utilizando la
heteroevaluación, la
coevaluación y la
autoevaluación.

36. Presentan
información
adicional para
enriquecer los
conocimientos
del docente.
VI. TEXTOS COMPLEMENTARIOS

37. Gracias