PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE
CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE
I. INFORMACIÓN GENERAL:
I.1 UGEL : Nº 02
I.2 I.E : José Gr...
 Evalúa situaciones sociocientíficas en relación con sus implicancias sociales y ambientales que involucran formas
de viv...
VI. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE INICIO FINAL
SEMANAS
EFECTIVAS
DÍAS
EFECTIVOS
HORAS
ENTREGA DE
PROGRAMAS
ENTREGA
DE
REGISTROS...
VII. MATRIZ DE LA PROGRAMACION ANUAL
COMPETENCIAS
Nombre de la unidad
(situación significativa
o situación
problemática)
Duración
Indaga, mediante métodos
cien...
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I: Las células, ¿Son todas iguales?
La materia v...
IX.- VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES
Unidad I. Se relaciona con el área de Comunicación cuando el estudiante aplica estrat...
 TECNICAS Y/O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TECNICAS INSTRUMENTOS
 Prueba escrita / Prueba oral
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TECNICAS INSTRUMENTOS
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  1. 1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE I. INFORMACIÓN GENERAL: I.1 UGEL : Nº 02 I.2 I.E : José Granda I.3 DIRECTORA : Lic. Amalia Robles Olivera I.4 SUB DIRECTOR DE F.G. : Mg. Lourdes Cotaquispe Guzmán I.5 SUB DIRECTOR DE F.G. : Lic. Eduardo Silva Vásquez I.6 SUB DIRECTOR ADM. : Lic. David Carrasco Barrera I.7 ÁREA CURRICULAR : Ciencia, Tecnología y Ambiente I.8 GRADO Y SECCIONES : 2º A – B – C – D – E – F – G - H I.9 Nº HORAS SEMANALES : 04 I.10 CICLO : VI 1.11 EQUIPO DOCENTE DE C.T.A. : Mg. Jaime E. Valenzuela Cuellar Lic. Vicky Pizarro Huillca Jefe de Laboratorio / Coordinador : Mg. Jaime E. Valenzuela Cuellar 1.12 AÑO LECTIVO : 2015 II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA: El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente tiene un enfoque de la indagación científica en la que moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades científicas que los llevaran a la construcción y comprensión de conocimientos científicos, a partir de la interacción con su mundo natural. El enfoque de la Indagación científica presenta las siguientes características: Es fundamentalmente formativo, puesto que, al abordar los contenidos desde contextos que favorecen la relación de la ciencia con la tecnología y la sociedad, privilegia el desarrollo de competencias. Considera a cada estudiante como el centro de los procesos de aprendizaje y enseñanza, favoreciendo la autonomía de su construcción personal del conocimiento. Atiende a la diversidad cultural y social, y promueve el uso adecuado de recursos y materiales didácticos, así como de estrategias e instrumentos de evaluación. Promueve una visión humana de la naturaleza de la ciencia y del trabajo científico. Así mismo, desde el enfoque de la alfabetización científica y tecnológica les va permitir a los estudiantes que sepan desenvolverse en el mundo actual. Conocer el papel de la ciencia y la tecnología en su vida personal y en la sociedad. Que adquieran estrategias que les permitan no solo incorporar saberes, sino también estar en condiciones de profundizar y ampliar el campo de sus conocimientos durante toda su vida. III.- PROPOSITO DEL GRADO (DESCRIPCION) El estudiante de segundo grado de Educación Secundaria desarrolla las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente a partir de distintas situaciones significativas que provienen de diversos contextos. De esta manera, el estudiante irá construyendo sus conocimientos acerca del mundo. Con relación al nivel de desarrollo de cada una de las competencias, se propiciará que el estudiante logre los siguientes aprendizajes:  Formula preguntas e hipótesis que son verificables experimentalmente, con base en su conocimiento científico, para explicar las causas de un fenómeno que ha identificado; planifica estrategias para representar el fenómeno o experimentos controlados; analiza tendencias o relaciones en los datos; evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones; justifica las conclusiones de su indagación; usa sus resultados y conocimientos científicos para comunicar sus conclusiones.  Justifica, con base en evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre las propiedades o funciones macroscópicas y la estructura microscópica; utiliza modelos que permiten cuantificar dicha relación.  Representa alternativas de solución usando fuentes de información confiables, materiales, herramientas e instrumentos pertinentes, con precisión y siguiendo normas de seguridad; evalúa la ejecución buscando alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo; comunica los resultados obtenidos, posibles impactos del prototipo y de su proceso de producción.
  2. 2.  Evalúa situaciones sociocientíficas en relación con sus implicancias sociales y ambientales que involucran formas de vivir y modos de pensar; así como hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y de la tecnología; argumenta su posición frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos y sobre el uso de la tecnología o el saber científico que tienen implicancias sociales, ambientales o en la forma de pensar de las personas. En este grado de estudios, el estudiante irá acercándose cada vez más hacia la comprensión del mundo a partir de campos temáticos tales como el movimiento y la fuerza, el calor y la temperatura, la energía y sus transformaciones, la célula como unidad básica de todo ser vivo, las funciones de nutrición, coordinación nervioso-endocrina, reproducción y sexualidad, contaminación ambiental y cambio climático, entre otros. IV. TEMAS TRANSVERSALES: V. VALORES Y ACTITUDES: TEMAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN EN VALORES Y FORMACIÓN ÉTICA EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL. EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA EDUCACIÓN PARA LOS HABITOS DE ESTUDIOS – RENDIMIENTO ACADEMICO VALORES ACTITUDES RESPETO • Se dirige a los demás con lenguaje apropiado. • Expresa su punto de vista sin agredir a los demás. • Escucha y respeta las opiniones de los demás. • Es cortés con sus profesores. • Mantiene el orden en clase. • Forma equipos de trabajo sin discriminar. RESPONSABILIDAD • Llega a la hora indicada al colegio y al aula. • Practica hábitos de higiene en su presentación personal. • Permanece en el espacio educativo, sin evadirse. • Cumple las normas de seguridad. • Presenta oportunamente las tareas. • Se esfuerza por conseguir el logro. • Participa en las actividades que programa la IIEE. • Cuida el patrimonio de la Institución Educativa. • Cuida la higiene del aula. HONESTIDAD • Es sincero en sus expresiones. • Reconoce sus errores cometidos, presentando disculpas. • Respeta la propiedad ajena, sin apropiarse de lo que no le pertenece. • Promueve actitudes de decencia en su realidad. • Toma iniciativa realizando un trabajo con decencia. • Contribuye con la decencia en su realidad social. IDENTIDAD • Expresa con orgullo sus raíces ancestrales. • Respeta los símbolos de la patria. • Valora a los personajes ilustres de nuestra patria. • Promueve actitudes de homogeneidad en su realidad social.
  3. 3. VI. CALENDARIZACIÓN BIMESTRE INICIO FINAL SEMANAS EFECTIVAS DÍAS EFECTIVOS HORAS ENTREGA DE PROGRAMAS ENTREGA DE REGISTROS ENTREGA DE LIBRETAS I 09/03 15/05 10 45 315 06 y 07 / 03 18 a 20 / 05 05/06 II 18/05 24/07 10 48 322 18 y 20 / 05 24 y 31 / 07 20/08 III 10/08 16/10 10 47 329 10 y 12 / 08 19 a 21 / 10 11/11 IV 19/10 24/12 10 41 294 19 y 21/10 21 a 24 / 12 31/12 TOTAL 40 181 1260
  4. 4. VII. MATRIZ DE LA PROGRAMACION ANUAL
  5. 5. COMPETENCIAS Nombre de la unidad (situación significativa o situación problemática) Duración Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. CAPACIDADES Problematizasituaciones. Diseñaestrategiasparahacerunaindagación. Generayregistradatoseinformación. Analizadatosoinformación. Evalúaycomunica. Comprendeyaplicaconocimientoscientíficos. Argumentacientíficamente. Planteaproblemasquerequierensoluciones tecnológicasyseleccionaalternativasdesolución. Diseñaalternativasdesoluciónalproblema. Implementayvalidaalternativasdesolución. Evalúaycomunicalaeficiencia,laconfiabilidady losposiblesimpactosdesuprototipo. Evalúalasimplicanciasdelsaberydelquehacer científicoytecnológico. Tomaposicióncríticafrenteasituaciones sociocientíficas. Unidad I Las células, ¿son todas iguales? 5 sesiones x x x x x x x Unidad II Movimiento y fuerza de los cuerpos ¿Qué hace que nuestro cuerpo cambie de posición? 7 sesiones x x x x x x x x x x x Unidad III El calor y la temperatura ¿Por qué los cuerpos tienen diferentes temperaturas? 8 sesiones x x x x x x x x x x x x x
  6. 6. VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
  7. 7. UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS Unidad I: Las células, ¿Son todas iguales? La materia viva está conformada por células, y todos somos conocedores de la gran variedad de seres vivos que existen sobre la Tierra. Pero a pesar de esta gran biodiversidad, su unidad estructural es la misma: la célula. Es así que existen seres vivos constituidos por una sola célula y otros formados por muchas. En este caso, las células se agrupan formando tejidos, órganos y aparatos. 5 sesiones La célula • Teoría celular • Tipos de célula • Tejidos y órganos • Las biomoléculas Fichas informativas Cuadro comparativo Unidad II: ¿Cómo construir un modelo que permita comprender el movimiento? El uso o las acciones que se pueden generar con estos materiales de escritorio por parte del estudiante, implican acciones totalmente relacionadas con las leyes físicas relacionadas con el movimiento y la fuerza, entre otras. ¿En qué consisten las leyes físicas relacionadas con el movimiento y la fuerza? 7 sesiones Movimiento y fuerza • El movimiento • La fuerza. Tipos • Leyes de Newton Diseño de un prototipo Unidad III: ¿Por qué los cuerpos tienen diferentes temperaturas? El Sol nos entrega energía en forma de calor y permite la vida en nuestro planeta; asimismo, el calor está relacionado con la temperatura y nos indica el proceso de transferencia de energía de un cuerpo a otro. Es así que toda transferencia de calor (energía) entre objetos va a producir una variación en su energía interna. 8 sesiones Calor y la temperatura. • El calor y la temperatura • Efectos del calor en los cuerpos • El Sol como fuente de energía • Energía renovable y no renovable Prototipo de conservación de alimentos Ficha de registro de mediciones de la huella de carbono personal Unidad IV: ¿Por qué debemos tener una alimentación balanceada? ¿Cómo llegan los nutrientes a cada una de las células que conforman un ser vivo? Uno de los grandes cambios en el panorama sanitario del mundo es que hace 20 años la gente sufría por comer muy poco; sin embargo, hoy la gente está sufriendo por comer demasiado, y esto se aplica particularmente a América Latina, donde la principal causa de enfermedad y muerte es la obesidad. 8 sesiones Digestión y circulación • Aparato digestivo humano • El sistema cardiovascular humano Infografía “Cómo llegan los nutrientes a las células” Unidad V: ¿Cómo minimizar los riesgos asociados a las infecciones respiratorias agudas y enfermedades renales crónicas? En el Perú, las neumonías son la primera causa de mortalidad general. Asimismo, se estima que en nuestro país aproximadamente el 30 % de los adultos mayores padece una enfermedad renal crónica (ERC). A partir de información, se propicia el desarrollo de capacidades que permitan la aplicación de conceptos científicos a situaciones reales y la reflexión desde situaciones sociocientíficas. 8 sesiones Respiración y excreción humana • La respiración en animales y plantas • La excreción en el ser humano • La excreción en animales y plantas Trípticos, cartillas, murales, campaña comunicacional para el desarrollo de habilidades y conductas saludables Unidad VI: ¿Cómo se transmiten los mensajes neuronales y qué afecta su funcionamiento? ¿Por qué se produce el estrés? ¿Cómo se puede prevenir la diabetes? Existen substancias como el alcohol, el café, las drogas, que son capaces de producir una demanda de adaptación al organismo que, cuando sobrepasa ciertos límites, altera su funcionamiento. En este sentido, es importante resaltar que las funciones del sistema nervioso son mediadas por hormonas del mismo, modo que 08 sesiones Coordinación nervioso-endocrina • Sistema de coordinación nerviosa • El sistema endocrino • El sistema nervioso en los animales y plantas Proyecto de estilos de vida saludable
  8. 8. IX.- VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES Unidad I. Se relaciona con el área de Comunicación cuando el estudiante aplica estrategias de lectura para comprender textos científicos y cuando emplea recursos expresivos variados (verbales y no verbales) en su argumentación. Unidad II. Se conecta con el área de Matemática, mediante el análisis de diferentes variables del problema y modelos matemáticos que sirven para generar nuevos conocimientos y patrones. Unidad III. Se vincula con el área de Matemática, al utilizar el razonamiento matemático para predecir con criterios científicos las consecuencias del fenómeno y tomar decisiones; asimismo, cuando favorece al desarrollo de modelos que permiten predecir fenómenos naturales. Unidad IV. Se articula con Comunicación, cuando usa el lenguaje para comprender situaciones, explicar significados, interactuar entre pares, comparar ideas, valorar información leída o escuchada, debatir y argumentar posiciones contrarias, entre otros propósitos. Unidad V. Se relaciona con Matemática, Comunicación, Ciudadanía, Educación Física. Unidad VI. Se conecta con Matemática, Comunicación, Ciudadanía, Persona, Familia y Relaciones Humanas. Unidad VII. Se vincula con Persona, Familia y Relaciones Humanas al establecer relaciones interpersonales significativas, relacionadas con el trabajo en equipo y disposiciones favorables a una convivencia democrática. Unidad VIII. Se vincula con Formación Ciudadana y Cívica, cuando se refiere al cuidado ambiental, y establece relación con el ambiente desde el punto de vista ético; asimismo, exige asumir una perspectiva de desarrollo sostenible y tomar conciencia de los derechos y responsabilidades en relación con su preservación. X.- PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE  Proyecto de indagación científica y tecnológica XI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:  Estudio de casos para la construcción de posiciones argumentadas, con actitud crítica.  Aprendizaje basado en proyectos, sobre situaciones problemáticas del contexto.  Metodología indagatoria  Organización de la información en organizadores visuales. XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN • La evaluación del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores. Los criterios constituyen las unidades de recojo de información y de comunicación de resultados a los estudiantes y familias. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:  Comprensión de Información  Indagación y Experimentación  Actitud ante el Área
  9. 9.  TECNICAS Y/O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TECNICAS INSTRUMENTOS  Prueba escrita / Prueba oral  Trabajo Teórico y/o Trabajo Practico  Práctica calificada  Guía de observación Rubrica  Cuestionario  Guía de prueba escrita, Guía de prueba oral  Guías de trabajo teórico y Guía de trabajo práctico  Guía de práctica calificada  Lista de Cotejo  Matriz de valoración  Guía de cuestionario XIII. MATERIALES Y RECURSOS : PARA EL DOCENTE: - Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación - Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación - Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Norma - Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación PARA EL ESTUDIANTE: - Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Norma - Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación - Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y cambio climático. 2007. San Borja. El Comercio S.A - Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A - Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A - Kit de microscopía; Kit del torso humano, Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos - Materiales de laboratorio, Balanza Direcciones electrónicas: simulaciones y videos -------------------------------------------------- --------------------------------------------- ------------------------------------------- Mg. Lourdes Cotaquispe Guzmán Mg. Jaime E. Valenzuela Cuellar Lic. Vicky Pizarro Huillca Sub Directora de Formación General Docente Responsable Docente Responsable
  10. 10.  TECNICAS Y/O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TECNICAS INSTRUMENTOS  Prueba escrita / Prueba oral  Trabajo Teórico y/o Trabajo Practico  Práctica calificada  Guía de observación Rubrica  Cuestionario  Guía de prueba escrita, Guía de prueba oral  Guías de trabajo teórico y Guía de trabajo práctico  Guía de práctica calificada  Lista de Cotejo  Matriz de valoración  Guía de cuestionario XIII. MATERIALES Y RECURSOS : PARA EL DOCENTE: - Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación - Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación - Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Norma - Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación PARA EL ESTUDIANTE: - Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Norma - Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación - Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y cambio climático. 2007. San Borja. El Comercio S.A - Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A - Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A - Kit de microscopía; Kit del torso humano, Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos - Materiales de laboratorio, Balanza Direcciones electrónicas: simulaciones y videos -------------------------------------------------- --------------------------------------------- ------------------------------------------- Mg. Lourdes Cotaquispe Guzmán Mg. Jaime E. Valenzuela Cuellar Lic. Vicky Pizarro Huillca Sub Directora de Formación General Docente Responsable Docente Responsable

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