El documento describe los 7 pasos para diseñar una secuencia didáctica partiendo del diseño curricular: 1) seleccionar elementos del diseño curricular, 2) temporalizar la secuencia, 3) concretar la estructura, 4) planificar la evaluación sumativa, 5) decidir la metodología y recursos, 6) determinar los materiales didácticos, y 7) planificar la evaluación formativa. El objetivo es desarrollar criterios de evaluación y contenidos de forma estructurada y con evaluaciones continuas.

1. ¿Cómo diseñar una secuencia
didáctica partiendo del diseño
curricular?
Lectura comprensiva y técnicas de
elaboración de textos
(Lengua castellana y literatura 4º ESO)
Autor: @javierprietopa

2. 1. Seleccionamos los
elementos del diseño
curricular

3. Sobre todo al principio, es recomendable no abordar demasiados
criterios de evaluación en el diseño de una misma secuencia didáctica.
2.1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos
2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias
a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo
respetando en todo momento las opiniones de los demás.
2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra
fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje
continuo.
2.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre
un tema con el fin de elaborar un texto síntesis en el que se reflejen tanto las principales
informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio.
4.6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un
trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura,
adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
En nuestro ejemplo...

4. Seleccionados los criterios, identificamos los contenidos y estándares del
currículo que están asociados...

9. 2. Temporalizamos nuestra
secuencia didáctica

10. Determinamos el tiempo que va a ocuparnos la secuencia didáctica.
En función principalmente del número de criterios de evaluación y
contenidos que vayamos a desarrollar. En el caso de Lengua Castellana y
Literatura de 4º ESO, contamos con 31 criterios de evaluación (¡¡¡104
estándares!!!).

11. 3. Concretamos la estructura
de la secuencia didáctica
Para lo cual puede resultar más
fácil centrar nuestro foco en los
contenidos a desarrollar.

16. Jerarquizamos estos contenidos...

17. Jerarquizamos estos contenidos...

18. Con esta información, concretamos la estructura de la secuencia
didáctica.

19. Podemos concretar
la temporalización...

20. 4. Planificamos la evaluación
sumativa

21. Primero identificamos qué aspectos debemos evaluar, para ello centramos
nuestra atención primero en los estándares de aprendizaje, y luego en
los criterios de evaluación y contenidos.

25. Decidimos cuándo y cómo vamos a realizar la evaluación sumativa (S)
dentro de la secuencia didáctica. (meter denominación de los criterios en las S)

26. Podemos incluso en este punto, desarrollar los instrumentos de
evaluación que vamos a emplear.
Escala de valoración para evaluar el informe realizado
por el alumnado durante la fase de investigación

27. El criterio de evaluación 3, se podría valorar a través de un debate. En Internet
podemos encontrar rúbricas muy elaboradas para la evaluación de este tipo de
actividades. Ahora bien a la hora de emplear un instrumento de evaluación
debemos tener presente cuánto tiempo nos va a llevar evaluar a través del
mismo.

28. En su lugar, podemos observar sólo los aspectos que se nos marcan en los
estándares del diseño curricular

29. 5. Decidimos la metodología y
el tipo de recursos a utilizar

30. La metodología y tipo de recursos, estarán condicionados no solo por el
tipo de aprendizajes que debamos desarrollar en cada fase, sino también
por el tiempo que dispongamos.

32. 6. Determinamos los
materiales didácticos

33. La búsqueda, selección y elaboración (en el caso de que así sea
necesario) de los materiales didácticos, viene orientada claramente por
todas las decisiones que hemos tomado anteriormente.

36. 7. Planificamos la evaluación
formativa

37. El seguimiento por parte del docente de cómo está desarrollado el alumnado
sus productos de aprendizaje, es especialmente importante en el tipo de
actividades que estamos tratando en la presente secuencia didáctica.
El proceso de lectura comprensiva, y de escritura que estamos
planteando requiere de un grado de reflexión que debe estar guiada por el
docente en todas sus etapas.

38. Es fundamental llevar a cabo una planificación de la evaluación
formativa a lo largo de la secuencia didáctica, a través de muchos
mecanismos:

39. Las funciones de la evaluación formativa serán...
- Obtener información como docente de cómo está funcionando
la actividad, permitiendo descubrir problemas derivados del
diseño de la misma, lo cual nos posibilita para tomar decisiones,
en torno a agrupamientos, temporalización, materiales,....
- Como medio para informar al alumnado del grado de
aprendizaje alcanzado, así como de los aspectos que debe
mejorar.
- Puede servir de motor para potenciar el rendimiento, tanto del
trabajo individual como grupal.

40. El problema de la evaluación formativa, es que al ser continua puede
desbordar al docente sino se gestiona correctamente. Por lo que es
recomendable atender a los siguientes consejos.
1. Durante la evaluación formativa debe primar el diálogo, frente a la
calificación. Por lo que no emplearemos instrumentos de evaluación
complejos.
2. Debe realizarse, en la medida de lo posible, en el propio aula.
Ficha de control empleada en el aula, para llevar a cabo el registro de la evaluación
formativa (tareas de casa, trabajo en clase, pruebas de evaluación intermedias…)

41. 3. Es conveniente implicar al alumnado en el proceso de evaluación
formativa en el propio desarrollo de la secuencia didáctica. En primer
lugar, para hacerle más consciente de su estado de aprendizaje, y
además sirve como elemento de apoyo al docente.
Se puede llevar a cabo a través de:
- Autoevaluación: Es importante que tengan claro los criterios de
calificación desde el comienzo de la actividad, en que las fichas de
actividades se les proporciones los resultados.
- Coevaluación. Para ello debemos fomentar el diálogo entre el
alumnado dentro del aula. Fundamental que trabajen junto a sus
compañeros, en parejas o en grupos.

42. Muchas Gracias…