CONVIVENCIAYAYUDAENTREIGUALES
INDICE1. Introducción2. Modelos de gestión de convivencia yBeneficios del modelo integrado4. Programas de mejora de conviv...
COMPONENTES DEL GRUPO YCARGOS DE CADA UNOJesús Barroso ResponsableSusana Blanco Ayudante de responsableElena Merino Recopi...
OBJETIVOS DEL EQUIPOObjetivo ValoraciónNos comprometemos a trabajartodos por igualDespedirnos con un buen trabajoTener tod...
Compromisos personales Nombre y Firma ValoraciónLlevar todas las tareas al día. Susana BlancoNo mandar tanto, y no regañar...
MICROTAREAS Días Tiempo ResponsableElegir el tema que más nosgustaba1 10 m TodosVer el video sobre el tema 1 1 hora TodosB...
CONVIVENCIA
• Según el Ministerio de Educación laconvivencia es la coexistencia pacífica de losmiembros de la comunidad educativa, que...
Es un conjunto de planteamientos educativosque tratan de guiar las actuaciones concretasque se adoptan desde una perspecti...
MODELOS DE GESTIÓN DECONVIVENCIALos pilares que tienen estos modelos son:• Constitución participativa de las normasdesde p...
A LA hOrA DErESOLVEr CONfLICTOSDEbEMOS ATENDEr ATrES fACTOrES:• Reparación• Reconciliación• Resolución
TIPOS DE MODELOS DErESOLUCIÓN DECONfLICTOS•Modelo punitivo•Modelo relacional•Modelo integrado
MODELOINTEGrADO- Se combinan los dos modelos anteriores- Conocido como ‘modelo de mediación’ o ‘estructurade participación...
fASES DELPrOYECTO- PRIMERA FASE: PUESTA EN MARCHA DELEQUIPO DE MEDIACIÓN Y TRATAMIENTO DECONFLICTOS EN UN CENTRO EDUCATIVO...
fASES DE LA rELACIÓNDE AYUDA EN ELMODELO INTEGrADOAcercamiento:En esta se realiza el primer paso en la relaciónde ayuda. E...
ProfundizaciónConsiste en acompañamiento prolongado, que termina en unaprofundización de la relación, que puede pasar a un...
VÍAS PARA ABORDAR LOSCONFLICTOS EN EL AULALa violencia, el rechazo y exclusión sonalgunos de los fenómenos que van sehan e...
HERRAMIENTAS PARAAFRONTAR CONFLICTOSEn la actualidad hay un número elevadode conflictos dentro de las aulas, ya nosolo ent...
MEJORAR LACONVIVENCIA EN ELAULA• Cada vez encontramos noticias relacionadascon la conflictividad escolar.• En la etapa de ...
LA SOLUCIóN PARA RESOLVER CONFLICTOSSEgúN gARCIA LOPEz y MARTINEz:1. Conseguir un clima de aula positivo que proporcione ...
LA RESPONSABILIDADDEL PROFESORADO• La figura del docente a partir de la LOGSEadquiere un valor, que aumentaconsiderablemen...
SOLUCIóN COOPERATIVADE CONFLICTOS y TOMADE DECISIONESCONSENSUADAS• Existen numerosas técnicas yestrategias para abordar la...
LAS DOS NUEVAS TECNICAS qUEPROMUEVEN SON:Resolcuión de conflictos : su utilización estáindicada para poder dar respuesta ...
COMENCEMOS POR ELPRINCIPIO: FORMACIóNINICIAL DELPROFESORADO• Los estudiantes, futuros maestros,deben de adquirir unas habi...
AyudAEntrEIguAlEs
¿QuÉ Es AyudA?• Según la Real Academia Española de la Lengua,significa prestar cooperación, auxiliar, socorrer, hacerun es...
PrOgrAMA dE AyudAEntrE IguAlEs• Existen programas de ayuda dentro de loscentros, donde aquellos alumnos quepueden sufrir a...
FAsEs En lA rElACIOndE AyudA1. Acercamiento: captar los problemas que tiene el compañero2. Acompañamiento: consiste en est...
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  1. 1. CONVIVENCIAYAYUDAENTREIGUALES
  2. 2. INDICE1. Introducción2. Modelos de gestión de convivencia yBeneficios del modelo integrado4. Programas de mejora de convivencia5. Ayuda entre iguales6. Bibliografía
  3. 3. COMPONENTES DEL GRUPO YCARGOS DE CADA UNOJesús Barroso ResponsableSusana Blanco Ayudante de responsableElena Merino Recopiladora deInformaciónNacho Alcalde Buscador de casosrelacionadosRuth Burdiel RedactoraJing Lin Secretaria
  4. 4. OBJETIVOS DEL EQUIPOObjetivo ValoraciónNos comprometemos a trabajartodos por igualDespedirnos con un buen trabajoTener toda la información deltrabajo a tiempoAdquirir nuevos conocimientos apartir del trabajo
  5. 5. Compromisos personales Nombre y Firma ValoraciónLlevar todas las tareas al día. Susana BlancoNo mandar tanto, y no regañartanto con JesúsElena MerinoMe comprometo a ser un buenjefe, motivar a mis compañeros yno regañar con ElenaJesús BarrosoContribuir más y estar pendientede que se lleve todo al díaIgnacio AlcaldeContribuir más y hacer másesfuerzo en la cooperación grupalJing LinRealizar a tiempo las tareas y sermás participativaRuth Burdiel
  6. 6. MICROTAREAS Días Tiempo ResponsableElegir el tema que más nosgustaba1 10 m TodosVer el video sobre el tema 1 1 hora TodosBuscar artículos 1 30 m Ruth y SusanaLeer los artículos y resúmenes 1 1 hora Susana, Jesús yElenaLeer el libro y resúmenes 1 2 horas Nacho, Elena,Jesús, Lin y RuthRealizar entrevistas 1 1 hora Jesús, Nacho,Susana y LinPasa el trabajo a Limpio 1 3 horas Susana y ElenaRealizar el Power Point 1 2 horas Elena y Jesús
  7. 7. CONVIVENCIA
  8. 8. • Según el Ministerio de Educación laconvivencia es la coexistencia pacífica de losmiembros de la comunidad educativa, quesupone una interrelación positiva, en unclima que propicia el desarrollo integral delos estudiantes• Cuando se convive aparecen los conflictos.Según Juan Carlos torrego “Situaciones enlas que dos o más personas entran endesacuerdo porque sus posiciones,intereses, necesidades, deseos o valores sonincompatibles o son percibidos como tal”.INTRODUCCIóN
  9. 9. Es un conjunto de planteamientos educativosque tratan de guiar las actuaciones concretasque se adoptan desde una perspectiva decentro, para optimizar los procesos deenseñanza y aprendizaje, afrontar los problemasde disciplina y prevenir y erradicar la violencia¿QUÉ ES UN MODELO DEGESTIÓN DE CONVIVENCIA?
  10. 10. MODELOS DE GESTIÓN DECONVIVENCIALos pilares que tienen estos modelos son:• Constitución participativa de las normasdesde procedimientos democráticos.• La creación de un equipo de mediación ytratamientos de conflictos.• El desarrollo de una cultura dialógico.• El impulso de contextos educativosfavorecedores del desarrollo personal ycolectivo.
  11. 11. A LA hOrA DErESOLVEr CONfLICTOSDEbEMOS ATENDEr ATrES fACTOrES:• Reparación• Reconciliación• Resolución
  12. 12. TIPOS DE MODELOS DErESOLUCIÓN DECONfLICTOS•Modelo punitivo•Modelo relacional•Modelo integrado
  13. 13. MODELOINTEGrADO- Se combinan los dos modelos anteriores- Conocido como ‘modelo de mediación’ o ‘estructurade participación’- ‘Ante los conflictos se actúa de una forma firme,reglada y también humanizada’- El alumno opina a la hora de crear las propias normas- Sistemas de diálogos y tratamientos de conflictos(espacio, ayuda, tiempo)- Falta de cambios en el currículum escolar y, también,falta de apoyo de los padres
  14. 14. fASES DELPrOYECTO- PRIMERA FASE: PUESTA EN MARCHA DELEQUIPO DE MEDIACIÓN Y TRATAMIENTO DECONFLICTOS EN UN CENTRO EDUCATIVO.- SEGUNDA FASE: ELABORACIÓN DEMOCRÁTICADE NORMAS, AFIANZAMIENTO DEL EQUIPO DETRATMIENTO DE CONFLICTOS Y POTENCIAZIÓNDE UN ENTORNO EDUCATIVO PROTECTOR
  15. 15. fASES DE LA rELACIÓNDE AYUDA EN ELMODELO INTEGrADOAcercamiento:En esta se realiza el primer paso en la relaciónde ayuda. El objetivo de esta primera fase esque el alumno ayudante capte los problemasque tiene el compañero y establecer un primercontacto con él. Acompañamiento:Una vez iniciado el vinculo tienen lugar una lasegunda fase, donde tienen se dan una seriede encuentros entre ayudado y ayudante.Consiste en estar con el otro, charlar y ver si lasituación mejora o empeora.
  16. 16. ProfundizaciónConsiste en acompañamiento prolongado, que termina en unaprofundización de la relación, que puede pasar a un caráctermás personal.SeguimientoEn esta fase ya se ha superado el periodo crítico y el ayudadono requiere un acompañamiento prolongado, por lo que seinicia un distanciamiento gradual.DistanciamientoEn esta etapa la relación se transforma a una de amistad osimplemente de compañerismo, de esta forma se podrá dar undesarrollo social de quien recibe la ayuda al margen del alumnoayudante.
  17. 17. VÍAS PARA ABORDAR LOSCONFLICTOS EN EL AULALa violencia, el rechazo y exclusión sonalgunos de los fenómenos que van sehan expandido dentro de las aulasescolares.- Violencia- Rechazo- Exclusión
  18. 18. HERRAMIENTAS PARAAFRONTAR CONFLICTOSEn la actualidad hay un número elevadode conflictos dentro de las aulas, ya nosolo entre los alumnos, tambiénalumnos-profesores.Algunas herramientas para poder resolverestos conflictos son:- Mediación- Negociación
  19. 19. MEJORAR LACONVIVENCIA EN ELAULA• Cada vez encontramos noticias relacionadascon la conflictividad escolar.• En la etapa de Educación SecundariaObligatoria hay mayor conflictividad.• Estudios recientes confirman un aumento deactos violentos en los centros educativos,aunque, la conflictividad no alcanza lamagnitud de otros países como EstadosUnidos.
  20. 20. LA SOLUCIóN PARA RESOLVER CONFLICTOSSEgúN gARCIA LOPEz y MARTINEz:1. Conseguir un clima de aula positivo que proporcione seguridad alalumnado, competencia, orden, genere expectativas de éxito,aumente la comunicación entre iguales y con el profesor, favorezcala cooperación y el desarrollo de actitudes respetuosas.2. Desarrollar el pensamiento reflexivo y las habilidades deasertividad y negociación.3. Introducir el aprendizaje cooperativo para la resolución deconflictos.4. Concebir al profesor como mediador.5. Definir el modelo educativo que se persigue, concretando en quévalores educar.
  21. 21. LA RESPONSABILIDADDEL PROFESORADO• La figura del docente a partir de la LOGSEadquiere un valor, que aumentaconsiderablemente su responsabilidad sobre eldiscente al serle encomendada la tareaeducativa de "formar personas capaces de vivir yconvivir en sociedad.• El maestro es el encargado de resolver losproblemas sobre la violencia escolar.
  22. 22. SOLUCIóN COOPERATIVADE CONFLICTOS y TOMADE DECISIONESCONSENSUADAS• Existen numerosas técnicas yestrategias para abordar la solución deconflictos en los centros educativos.• Las tecnicas de castigo y expulsion hansido las tradicionales
  23. 23. LAS DOS NUEVAS TECNICAS qUEPROMUEVEN SON:Resolcuión de conflictos : su utilización estáindicada para poder dar respuesta a cualquierconflicto de forma cooperativa evitando en lamedida de lo posible las soluciones inadecuadasGrupo nominal: Esta técnica ayuda a tomardecisiones por consenso en un grupo y fomenta lacolaboración entre sus integrantes. Es útil paratomar decisiones relativas a normas grupales,disciplina, etc.
  24. 24. COMENCEMOS POR ELPRINCIPIO: FORMACIóNINICIAL DELPROFESORADO• Los estudiantes, futuros maestros,deben de adquirir unas habilidadessociales para en el futuro poder resolvermejor los conflictos• Muchos Maestros no tienen laformación básica para poder resolverdichos conflictos.
  25. 25. AyudAEntrEIguAlEs
  26. 26. ¿QuÉ Es AyudA?• Según la Real Academia Española de la Lengua,significa prestar cooperación, auxiliar, socorrer, hacerun esfuerzo o poner los medios para el logro de algo• Los seres humanos necesitamos ayuda de otraspersonas para sobrevivir y desde que nacemos vamosaprendiendo a ayudar a los demás.
  27. 27. PrOgrAMA dE AyudAEntrE IguAlEs• Existen programas de ayuda dentro de loscentros, donde aquellos alumnos quepueden sufrir acoso escolar, rechazo,absentismo, separación de grupo puedenapoyarse en otros compañeros.• Los alumnos que ayudan a sus compañerosreciben una formación básica en resoluciónde conflictos.
  28. 28. FAsEs En lA rElACIOndE AyudA1. Acercamiento: captar los problemas que tiene el compañero2. Acompañamiento: consiste en estar con el compañero,charla y saber si se esta mejorando la situacion3. Profundización: se fortalece el vinculo de ayuda y se buscaotros tipos de ayuda. (Integrar el alumnos a un grupo masgrande)4. Seguimiento: se ha superado el periodo critico, se vamejorando la situacion y empieza el distanciamiento5. Distanciamiento: no implica que ambos no vuelvan ahablarse, sino que pasa de una situación de ayuda a una deamistad, o simplemente, de compañerismo
  29. 29. rECursOsPErsOnAlEs•Los alumnos ayudados•Los alumnos ayudantes•El coordinador de convivencia•Equipo directivo•Orientador•Educador social
  30. 30. rIEsgOs dE lA AyudAEntrE IguAlEs• Los riesgos que el ayudante debe evitar en relación al ayudado esno considerar a la otra persona como “un pobrecito” que seacerca por un acto de bondad y caridad• Los riesgos que deben evitar en relación al ayudante es quetienen que ser cautelosos y mantenerse vigilantes ante los signosde agotamientos, tensión o dificultad demostrada por el alumnoayudante• Los riesgos más grave que puede aparecer al implementar elPrograma de Ayuda entre iguales es encontrar resistencia en laimplementación del programa por parte de un sector delprofesorado

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