Psicodiagnóstico de las funciones cognoscitivas trabajo colaborativo1-fase individual-Martha Avendaño

1. PSICODIAGNÓSTICO DE LAS FUNCIONES COGNOSCITIVAS
TRABAJO COLABORATIVO FASE INDIVIDUAL
CURSO: 401519_201
MARTHA INÉS AVENDAÑO
CÓDIGO: 28. 683.961
TUTORA: ANA RUTH MOTTA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIA SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
CEAD, CERES BARRANQUILLA

2. AUTOEVALUACIÓN CÓMO CONSIDERA USTED QUE FUE SU DESEMPEÑO
COMO ESTUDIANTE DURANTE LA FASE DE RECONOCIMIENTO?
Ha sido un proceso muy
gratificante porque los
nuevos conocimientos
adquiridos, enlazaron
nuevos aprendizajes en mi
conocimiento desde el
campo de la psicología,
además a nivel personal se
mejoraron algunas
practicas sociales.
DEBILIDADES:
No tener la
información e
interacción
completa con los
integrantes de
grupo.
Fortaleza: la
efectividad y la
creatividad, La
ayuda continua de
la tutora fomento
mis niveles en lo
que refiere a una
buena estructura
de la actividad.
Oportunidades:
Los nuevos
conocimientos,
mejoran la
competencia
educativa y
profesional
Amenaza: -La
falta de tiempo -La
impuntualidad del
grupo de trabajo,
con las tareas
asignadas.
Compromisos: -
La puntualidad
para el desarrollo
de todas las
actividades -La
responsabilidad -
Envió de tareas
completas -
Trabajo en equipo

3. MODELOS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
La elaboración y aplicación de test o
pruebas psicológicas en la actualidad es
una práctica tan común y cotidiana que
pocas veces nos detenemos a pensar en
los orígenes de esta herramienta, que en
realidad, surge de dos necesidades:
primero para establecer parámetros o
estadísticas de normalidad y en segundo
lugar para dar respuesta práctica a
problemáticas individuales, o de
empresas como la selección de personal,
entonces pues, es importante conocer
profundamente los antecedentes de este
usual método para recopilar datos.

4. MODELO PSICOMÉTRICO CORRELACIONAL O DE
ATRIBUTO
Conceptuales Básicos: La conducta se explica
en función de variables internas, personales, o
también denominadas intrapsíquicas. Tales
constructos, pueden denominarse como
capacidades, atributos, rasgos que explican y
determinan la conducta del sujeto.
ORÍGENES DEL MODELO: tiene su
origen en los trabajos de Galton, Cattell y
Binet. El objetivo de estos investigadores
se centró en la cuantificación de los
aspectos psicológicos del sujeto a fin de
resaltar las diferencias individuales,
identificar sus causas y determinar cómo
se distribuyen estos rasgos entre la
población.
Objetivos de Evaluación
a) La Descripción consiste en dar cuenta
de las características más sobresalientes
del comportamiento de una persona,.
b) La Clasificación - Comparación
c) La Predicción consiste en establecer una
previsión de una posible conducta futura a
partir de una conducta actual.
Aspectos Metodológicos y Técnicas
Empleadas: La metodología empleada por el
modelo de los atributos es la correlacional.
Ámbitos de Aplicación: Los ámbitos de
aplicación de este modelo han sido el escolar y el
industrial con funciones de selección de personal,
consejo educacional, evaluación del rendimiento o
clima de trabajo. También es frecuente trabajar en
el ámbito clínico con la finalidad de establecer
diagnósticos diferenciales y para controlar el
proceso de tratamiento.

5. Modelo Médico - Psiquiátrico
 Orígenes del Modelo: El modelo nace de la psicología clínica entre la primera y segunda
guerra mundial, y cobra un rápido desarrollo a consecuencia del incremento en las necesidades
de evaluación clínica por efecto de ambas guerras.
 Presupuestos Teóricos: Desde este modelo se entiende el comportamiento observable como
signo; los síntomas observables y los datos de los tests se consideran indicadores que permiten
caracterizar los procesos psicopatológicos subyacentes
 Objetivos de Evaluación y Unidades de Análisis: El diagnóstico se realiza con la finalidad
de clasificar en función del trastorno, para aplicar posteriormente un tratamiento, teniendo por
objetivos: (1) Conocer el grado de afectación del sujeto; 2) Detectar factores etiológicos
(histórico - biográficos); (3) Diferenciar trastornos orgánicos y funcionales; (4) Determinar el
curso que ha seguido el proceso psicopatológico; e (5) Intervenir.
 Aspectos Metodológicos y Técnicas Utilizadas: Desde el modelo médico se emplean
fundamentalmente tests. A través de tales pruebas se pretende conocer la posición que tiene un
sujeto respecto a un grupo de referencia normativo, en el atributo objeto de examen.
 Ámbitos de Aplicación y Debate en Torno al Modelo: El modelo médico se ha dedicado
exclusivamente al ámbito clínico. Las limitaciones de este modelo y las críticas que pueden
formularse son numerosas. Una de ellas es la crítica al modelo médico de enfermedad que
subyace y su extrapolación al ámbito de la conducta.

6. Modelo Psicoanalítico
Orígenes del modelo: La perspectiva psicoanalítica, tiene su origen en los presupuestos sustentados por el modelo
de Freud sobre la personalidad y en el campo de la psicopatología en los trabajos pioneros de Charcot y Janet. Este
enfoque surge en un momento en que el auge se centraba en el descubrimiento de las causas orgánicas de las
enfermedades mentales.
Presupuestos Teórico : a) La conducta es considerada como síntoma, es una manifestación externa de un conflicto
intrapsíquico que se origina por la lucha entre tres instancias psíquicas (Ello, Yo y Súper yo), que actúan según
diferentes procesos: inconsciente, preconsciente y consciente.
Objetivos de Evaluación y Unidades de Análisis: La finalidad de la evaluación es el análisis de la estructura
intrapsíquica de la persona, entendida como la resultante del equilibrio dinámico entre sus distintas instancias (Ello, Yo,
Super yo), el peso específico de sus elementos (Consciente, Inconsciente y Preconsciente) y la eficacia de los
mecanismos de defensa con los que cuenta el individuo.
Aspectos Metodológicos y Técnicas Empleadas: El modelo dinámico ha basado sus supuestos teóricos en el
método clínico a partir de observaciones cualitativas. Emplea el método inductivo ya que a partir de las observaciones
clínicas se infieren los elementos estructurales que dan cuerpo a la conducta. La evaluación es ideográfica,
haciéndose énfasis en el individuo concreto del que se intentará captar toda su personalidad de un modo global.
Ámbitos de Aplicación: Por basarse en el estudio de la conducta anormal, este modelo actúa en situaciones clínicas.
Tiene por finalidad mejorar la adaptación personal del sujeto mediante la toma de conciencia de sus dificultades.

7. Modelo Fenomenológico - Humanista - Existencial
Orígenes del Modelo: Creado
por Husserl, la fenomenología y
su derivación, el
existencialismo, configuró una
concepción del hombre como
ser personal, singular,
determinado por su propia
percepción del mundo.
Presupuestos Teórico - Las
aproximaciones
fenomenológicas a la conducta
defienden que los fenómenos
de percepción sobre sí mismo y
sobre la realidad condicionan la
conducta humana.
Objetivos de Evaluación y
Unidades de Análisis: En este
marco teórico no hay evaluación
psicológica ni proceso
diagnóstico. El evaluador y el
terapeuta se confunden en una
única función que tiene más de
comprensiva y empática que de
evaluadora.
Aspectos Metodológicos y Técnicas
Empleadas: La técnica utilizada por Rogers es
la inferencial, intuitiva, mediante la cual, a partir
de las verbalizaciones que realiza el sujeto, se
intenta captar su mundo interno.
Ámbitos de Aplicación: El ámbito fundamental
de aplicación del modelo fenomenológico es el
clínico. Posteriormente se ha extendido a otros
ámbitos como el educativo y el de la psicología
comunitaria.

8. MODELO CONDUCTUAL
El modelo conductual se situó en una posición opuesta a los modelos psicométrico y psicodinámico, a los cuales encuadró bajo el
término "evaluación tradicional". Atacó la importancia dada a la historia del sujeto, la estabilidad que atribuyen a la conducta, la
separación entre evaluación y terapia, los instrumentos empleados... (Westmeyer, 1992).
El enfoque conductual surgió del análisis experimental de la conducta con el objetivo de aplicar a la evaluación psicológica los avances
teórico - prácticos que se habían logrado en el laboratorio en cuanto a análisis y control de la conducta. Kanfer y Saslow (1965) y Mischel
(1973) fueron pioneros.
conductuales en función del peso que conceden a las variables ambientales como determinantes de la conducta. En primer lugar, el
conductual - radical, que considera el ambiente como determinante directo sobre la conducta del sujeto. En segundo lugar, los modelos
mediacionales, que estiman que el impacto de la situación sobre la conducta está mediatizado por una serie de variables del organismo.
Y en tercer lugar, los modelos interactivos que, incluyendo el ambiente, estiman que su impacto sobre el organismo no es directo ni
siguiera mediatizado, sino interactuante con las propias variables de cada organismo.
Estos diferentes enfoques comparten características comunes como son: (1) el uso de técnicas objetivas; (2) la defensa de las
variables estímulo - respuesta; (3) aceptación de los principios del condicionamiento, como base de las leyes del aprendizaje; y (4)
el énfasis en los determinantes externos de la conducta.
En la actualidad, desde las perspectivas conductuales se utilizan técnicas de observación, autoinformes e instrumentos
psicofisiológicos para realizar un análisis funcional de la conducta y sus variables ambientales y personales. Recientes estudios
constatan un gran empleo de autoinformes (53,47%), frente a la metodología observacional (26,04%), escalas de valoración
(8,69%), procedimientos fisiológicos (6,25%), entrevistas estructuradas (4,51%) y otros métodos (1,04%).

9. Modelo Cognitivo
Orígenes del Modelo: Hacia
los años 50 cristalizó el
surgimiento de un nuevo
enfoque: el Cognitivismo o
Psicología Cognitiva. En
general, se acepta que la
Psicología Cognitiva es "el
estudio de la conducta desde
la perspectiva cognitiva".
Presupuestos Teórico -
Conceptuales Básicos.
1.Considera a la persona como
un agente activo. 2. Otorga a las
variables cognitivas, un valor de
gran importancia en la
determinación de la conducta
del individuo. 3.No se niega la
importancia del aprendizaje.
Objetivos de Evaluación y
Unidades de Análisis: El
objeto de evaluación de la
psicología cognitiva es el
conocimiento de los procesos
cognitivos que median sobre
la conducta.
Aspectos Metodológicos y
Técnicas Empleadas: Se
utiliza preferentemente la
metodología experimental,
pero también la observacional
y correlacional.

10. MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Orígenes del Modelo: La fuente más cercana de esta
nueva perspectiva proviene de la conjunción de la
psicología experimental con la teoría y tecnología
computacional, especialmente, la Inteligencia
Artificial.
Presupuestos Teórico - Conceptuales Básicos. 1.
Se considera al sujeto como un procesador activo de
información 2. En oposición al conductismo
radical, las capacidades innatas y los procesos
internos, como planes, estrategias, decisiones, etc.,
toman relieve. 3.La organización de la cognición
descansa en la articulación dinámica de estructuras
cognitivas.
Ámbitos de aplicación: Este enfoque está
teniendo fuertes repercusiones en el área del
aprendizaje escolar, en la clínica y en la
investigación.
Objetivos de Evaluación y Unidades de Análisis: Las
unidades de análisis fundamentales son: (1) la
identificación de las estructuras y procesos cognitivos, y (2)
las variables que influyen en unas y otros.

11. CASO DE SAINT-SERMIN FRANCIA.
El 6 de Enero de 1800, un niño desnudo, con la cara y las manos llenas de cicatrices, apareció en las afueras
de Saint-Sermin Francia, el chico media 1,35 mts, con una edad aproximada de 12 años, había sido visto
varias veces durante dos años, trepando entre los arboles, caminando en cuatro pies, bebiendo en los
arroyos y buscando bellotas y raíces. Fue capturado luego de varios intentos. Como un animal
acostumbrado a vivir en la selva, parecía insensible al frio o intenso calor, y rasgaba la ropa que la gente
trataba de ponerle, no comprendía el lenguaje humano, ni tampoco aceptaba alimentos cocidos.
el modelo que escogí para evaluar el caso es el conductual radical,
porque este modelo, los orígenes de la evaluación conductual están
vinculados al condicionamiento clásico y operante. Las cualidades,
comportamientos e ideas que definen lo que significa ser humano
son innatas, adquiridas. Podemos ver qué tan importante es el
contacto social durante los años formativos, El estudio de un niño
que creció aislado podría dar evidencia del impacto relativo de la
naturaleza (características innatas) y la crianza (educación,
instrucción escolar y otras influencias de la sociedad) y todo esto a
través del modelo conductual radical.

12. BIBLIOGRAFÍA
 Protocolo académico del curso (Psicodiagnòstico de
las funciones cognoscitivas).
 Búsqueda y consultas en: www.unad.edu.co campus
virtual, curso Psicodiagnòstico de las funciones
cognoscitivas.
 Doctor Isabel M. Mikulic, Modulo I, cátedra I, La
evaluación Psicología y el análisis eco evaluativo,
Universidad de Buenos Aires, facultad de psicologia.