Este documento presenta las teorías de inteligencias múltiples de Howard Gardner y describe las 8 inteligencias principales (verbal-lingüística, lógica-matemática, visual-espacial, corporal-kinestésica, musical-rítmico, interpersonal, intrapersonal y naturalista). También ofrece estrategias para identificar las inteligencias predominantes de los estudiantes, potenciar las inteligencias múltiples en el salón de clase y enseñar utilizando diferentes actividades y materiales didácticos según cada inteligencia
2. INDICE
N° de Diapositiva
Teorías que la Fundamentan................................................................................... 3
Inteligencia Verbal – Lingüística............................................................................... 5
Inteligencia Auditiva – Musical.................................................................................6
Inteligencia Visual – Espacial................................................................................... 7
Inteligencia Física Kinestésica..................................................................................8
Inteligencia Lógica – Matemática.............................................................................9
Inteligencia Interpersonal........................................................................................10
Inteligencia Intrapersonal.........................................................................................11
Conocer la Inteligencia de los alumnos................................................................ ..12
Potenciar las Inteligencias Múltiples en el Salón de Clase.................................... ..14
Enseñando con Inteligencias Múltiples....................................................................15
Bibliografía Consultada............................................................................................17
3. Howard Gadner:
TEORIAS QUE
LA FUNDAMENTAN
La tesis de que el ser humano posee múltiples inteligencias surge con los trabajos de
investigación realizados por el psicólogo Howard Gadner, en la Universidad de Harvard,
conjuntamente con el Dr. David Perkins, ambos llevaron a cabo en 1967 un trabajo
denominado proyecto “Zero”, en el cual iniciaron un replanteamiento de la forma de ver y
entender las funciones del cerebro, Gadner perseguía ampliar el alcance del potencial
humano más allá de los límites del Cociente de Inteligencia, quería demostrar que el ser
inteligente no necesariamente se expresa a través de un número. Presentó finalmente en
1984 en la ciudad de Nueva York, esa nueva forma de educar con innovadores caminos
que fomentaban el espíritu de aprendizaje y desarrollo humano, es decir el modelo de
INTELIGENCIAS MULTIPLES, Así mismo basó su tesis en otras teorías que la reforzaban
tales como: Teoría del cerebro derecho y el cerebro Izquierdo (1970) Dr. Roger Sperry.
Teoria del Cerebro Triuno (1987) Dr. Paul McClean. Y el Superaprendizaje (1970) Georgi
Lozanov.
Gadner insistió en no llamar talento o aptitudes a las acciones que desarrollan muchas
personas, como por ejemplo los deportistas, artistas, etc, pretendía cambiar frases como:
“aunque no es muy inteligente es maravilloso cantante”, por lo que él, parte de la idea que
se debe ser muy inteligente para leer música, reconocer tonos, y ejecutar un instrumentos
musical, por ejemplo.
12. Conocer la Inteligencia
de los alumnos.
Todos nuestros alumnos no aprenden o captan la información de la misma manera, o por el mismo medio,
algunos pueden ser más auditivo, otros visuales, kinestésicos, musicales, u otras de las inteligencias de
Gadner, no obstante no pretendemos que usted prepare una clase para cada alumno sino más bien que
integre a sus clases siete maneras diferentes de transmitir la información, sin embargo es importante que
conozca cuales son las inclinaciones de sus estudiantes. Para tener una idea de las inteligencias
predominante de sus alumnos, se le sugiere tomar en cuenta algunos de los siguientes aspectos :
Observación Directa de la Conducta en
clase::
Observe como usan su
tiempo libre:
• Habla durante toda la clase con los
compañeros.
• Juegos dinámicos.
• Se le dificulta estar tranquilo en su silla.
• Durante la clase dibujan y están como
soñando.
• Esta siempre silbando o tarareando.
• Juegos Tranquilos
• Juegos en Grupo
Observe sus
Inclinaciones:
• Se destaca en deportes.
• Participa de la coral
estudiantil
• Pertenece al grupo de
danza.
• Sus aportes para diseño
de carteleras son
excelentes.
• Realizan rápidamente sus asignaciones
matemáticas.
• Juega solo.
• Son poco amigables, introvertidos.
• Disfruta estar en las
• Es líder de grupos.
computadoras.
• participa en concursos de
ciencia.
•Otras.
• Otras.
• Otras
13. Conocer la Inteligencia
de los alumnos.
Otras estrategias para conocer las inteligencias de sus alumnos son:
• Converse con sus otros maestros: Quizás el alumnos participe más de las clases de
computación que en las de educación física o viceversa. Si en su colegio trabajan diversos
especialistas, es bueno que a menudo consulte con ellos, el desempeño de sus alumnos
cuando están en otras áreas.
• Hable con los padres: pregunte cómo es en casa, cuáles son sus juegos, sus
entretenimientos, su hobby,etc.
• Pregunte a los compañeros de clase: Entreviste a sus alumnos en relación a los gustos de
sus compañeros.
• Asigne un trabajo y propóngale 7 maneras distintas de hacerlo ( tomando en cuenta las
inteligencias de Gadner) y permita de los alumnos escojan libremente cual desea hacer.
• Planifique sus clases de manera tal que pueda ser comprendida por todos, para ello use
material visual, explique oralmente, refuerce con algún video o material auditivo, asigne
trabajos prácticos del tema donde el alumno deba construir o diseñar objetos relacionados al
tema, esté atento con la manera de aprender de sus alumnos.
Estas sugerencias pueden ayudar al docente a tener una idea de las inteligencias que poseen
mayormente desarrolladas sus alumnos.
14. Potenciar las Inteligencias Multiples
en el Salón de Clase
• Tome un tiempo para explicar de manera sencilla, qué son las inteligencias múltiples, haciendo
énfasis en que todos son inteligentes, pero tiene alguna inteligencia más desarrolladas que otras.
• Una vez que los alumnos conozcan el modelo de inteligencias múltiples, explique a sus alumnos que
la clase será dada usando las inteligencia pero que ellos deben identificarlas. Después de la clase
pida a sus alumnos que expliquen en qué momento y cuál inteligencia usted uso.
• Indague sobre la profesión de los representantes de sus alumnos e invítelos a dar charlas según el
área respectiva, asigne trabajos prácticos al respecto.
• Programe excursiones a museos, bibliotecas, fábricas, eventos deprtivos, etc.
• Asigne a sus alumnos biografías de personajes relacionados al tema que van a revisar en clase.
• Planifique mesas de trabajo, en donde cada grupo trabaje con una inteligencia en particular.
• Ambiente el salón de clase con trabajos realizados por sus alumnos.
• Programe exhibiciones de productos elaborados por los alumnos.
• Disponga algunas horas para juegos de mesas (ajedrez, ludo, cartas didácticas, memorias,
laberintos, crucigramas, etc)
• Traiga al aula material grabado, ya sea exposiciones de los mismos alumnos, grabe usted algo
relacionado con el tema o cuenta cuentos.-
15. Enseñando con Inteligencias Múltiples
Inteligencia
Actividades
Didácticas
Materiales
Didácticos
Estrategias
Educativas
Verbal
Lingüística
Presentaciones orales,
juego de palabras,
narraciones, etc.
Libros,
grabadoras,
cuenta cuentos,
computadoras,
etc.
Leer sobre el tema,
escribir sobre el tema,
hablar sobre el tema,
escuchar el tema, etc.
Lógica
Matemática
Juegos mentales,
solución de problemas,
experimentos
científicos, cálculos
mentales, etc.
Calculadoras,
juegos de
matemáticas,
ábacos, equipos
de ciencia, etc.
Cuantificar el tema,
pensar críticamente
sobre le tema,
conceptualizar el tema,
etc.
Superaprendizaje,
narración cantada,
canciones didácticas,
etc.
Aparatos e
instrumentos
musicales, CD´s
Cantar el tema, hacer
´rap´, escuchar el
tema.
Auditiva
Musical
Continua...
16. Enseñando con Inteligencias Múltiples
Inteligencia
Actividades
Didácticas
Materiales
Didácticos
Estrategías
Educativas
Visual
Espacial
Actividades artísticas,
juegos de imaginación,
creaci´´on de mapas
mentales, metaforas,
visualizaciones, juegos
mentales.
Gráficos, mapas,
videos, legos,
materiales de arte,
ilusiones ópticas,
fotografías.
Ver el tema, dibujar el
tema, colorear el tema,
craer un mapa mental del
tema.
Física
Kinestesica
Aprendizaje manual,
dramatización, danzas,
deportes, actividades
táctiles.
Heramientas de
construcción,
plastilina, equipos de
deporte, objetos
manipulativos.
Construir el tema, actuar
el tema, tocar el tema,
bailar el tema.
Interpersonal
Aprendizaje cooperativo,
debates, simulaciones.
Juegos de mesa,
m,ateriales para
fiestas, accesorios
para juego de
imitación.
Enseñar el tema, colaorar
en el tema, interactuar
con respecto al tema.
Intrapersonal
Instrucción
Materiales para la
individualizada, estudio autoevaluación,
independiente.
portafoloios.
Fuente: Armstrong Thomas ( 1995) . Inteligencias Multiples.
Relacionar el tema con
la vida personal, hacer
elecciones de
estrategias.
17. Bibliografía Consultada
Kasuga Linda Y. M.A.D. Y Otros ( 1999): Aprendizaje Acelerado. Grupo Editorial
S.A. de C.A. México.
Tomo,
Ministerio de Educación (1996): Tricolor. Revista Venezolana para los niños N°335.
Ostrander Sheila; Schroeder Lynn (1994): Superaprendizaje 2000. Editorial Grijalbo.
Nueva York.
Thomas Amstrong ( 1995): Inteligencias Múltiples. Association for Supervision and Curriculum
Development. Estados Unidos de América.
