1. Seminario de investigación Pedagogía General Básica I 2009 Seminario de Investigación EBS 412 Prof. María José Leal Ovalle Marzo 2009

2. ¿Por qué un profesor que investiga? El maestro como profesional reflexivo: - Maestro como técnico v/s maestro profesional - Acción rutinaria v/s acción reflexiva - Actitudes de la acción reflexiva: apertura intelectual, responsabilidad y sinceridad

3. Tipos de conocimiento ¿Cuál es el tipo de conocimiento que un profesor profesional debe conocer y generar? Conocimiento vulgar Conocimiento científico

4. Paradigmas de investigación ¿Qué son? ¿Cuáles son sus dimensiones? ¿Cuáles son sus funciones? Comparación entre paradigma positivista e interpretativo Identificación con un paradigma de investigación Interpretación de una investigación a partir de su paradigma

5. Tipos de investigación ¿A la luz de qué paradigmas surgen? Investigación cuantitativa Investigación cualitativa

6. Debate cuantitativa v/s cualitativa El debate entre las investigaciones cualitativa y cuantitativas debiera centrarse, más bien moverse, hacia esferas más amplias, en donde se encuentran los supuestos ontoepistemológicos de un paradigma, pues son estos los que determinan la manera como se interpreta la información y no al revés. Es la postura paradigmática la que define el tipo de investigación a realizar y, por tanto, los métodos de aproximación a la realidad y no estos los que orientarán la naturaleza con que se concibe la realidad ni los modos de aproximarse a ella. El investigador podría integrar en su trabajo técnicas pertenecientes a ambos enfoques, cualitativo y cuantitativo, teniendo una visión paradigmática clara.

7. Debate cuantitativa v/s cualitativa Bericat (1998, citado en Sandin, 2003) propone una posibilidad de integración entre ambos enfoques en el plano metodológico a nivel de métodos, planteando que esta puede ser en tres niveles: - complementación: uso de técnicas de ambos enfoques, pero por separado incluso en el informe final de investigación - triangulación: solapamiento o convergencia de los resultados a través del uso de ambas orientaciones en el estudio de un mismo fenómeno - combinación: incremento de la validez de los resultados obtenidos a través de un enfoque aplicando algunas técnicas del otro.

8. Debate cuantitativa v/s cualitativa En el estudio analizado se señala que el debate entre estos enfoques deja de lado un problema que requiere mayor atención: los supuestos ontoepistemológicos y metodológicos de cada paradigma, pues sólo se ha centrado en el plano de las técnicas. Lo que plantea más concretamente es que no es posible adoptar supuestos ontoepistemológicos distintos, pero sí complementar técnicas de recolección y análisis de información.

10. Referencias bibliográficas González, A. (2003) Los paradigmas de investigación en ciencias sociales. ISLAS, 45 (138),125-135. Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2006) Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill. Capítulo 1: Similitudes y diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo. Páramo, P; Otálvaro, G. (2006). Investigación alternativa: por una distinción entre posturas epistemológicas y no entre métodos. Cinta de Moebio . Zeichner, K. (1993). El maestro como profesional reflexivo. Cuadernos de Pedagogía N° 220 , 44 - 49.