1. LINEAMIENTOS,
ESTÁNDARES Y
COMPETENCIAS
CURRICULARES
• ÁNGELA LILIANA LIZARAZO PÉREZ
• FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ
• TEORÍAS Y DISEÑOS CURRICULARES

2. La palabra lineamento:
Proviene del término latino (lineamentum).
 Hace referencia a la delineación o al dibujo de un
cuerpo, por el cual se distingue y conoce su figura.
* Un lineamiento es el programa o plan de acción que rige a cualquier
institución.
* Es un conjunto de medidas, normas y objetivos que deben respetarse
dentro de una organización.
* Si alguien no respeta estos lineamientos, estará en falta e incluso
puede ser sancionado, dependiendo de la gravedad de su acción.

3.  Son los que buscan fomentar el estudio de la
fundamentación pedagógica de las
disciplinas, el intercambio de experiencias
en el contexto de los Proyectos Educativos
Institucionales.
Los mejores lineamientos pedagógicos serán:
* Aquellos que propicien la creatividad, el trabajo
solidario en grupos de estudio, el incremento de la
autonomía y fomenten en la escuela la
investigación, la innovación y la mejor formación
de los colombianos.

4.  Son las guías que desarrolla el ministerio
de educación de cada país, allí se
escriben los estándares y los logros que
debe tener cada niño en cada uno de los
grados que curse en la escuela, los
maestros de las escuelas publicas y
privadas deben tomar esta guía para
preparar sus clases, ya que ahí indican
que es lo que debe aprender el niño en
cada año lectivo.

5. SE CREAN PARA:
 Apoyan el proceso de fundamentación, planeación
de las áreas obligatorias y fundamentales definidas
por la Ley General de Educación en su artículo 23.
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y
democracia.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
Matemáticas.
Tecnología e informática.

6.  Ciencias Sociales
 Cátedra de Estudios Afrocolombianos
 Educación Artística
 Educación Física, Recreación y
Deportes
 Idiomas Extranjeros
 Ciencias Naturales y Educación
Ambiental
 Constitución política y democracia
 Educación ética y valores humanos
 Lengua castellana
 Matemáticas
 Preescolar
 Indicadores de logros curriculares

7.  Son las herramientas que hacen
más concretas y operacionales
las propuestas teóricas que se
hacen desde los lineamientos y
ponen en blanco y negro la
esencia misma de lo que será la
formación de los futuros
colombian@s de las próximas
décadas.

8. ¿PARA QUÉ LOS ESTÁNDARES?
 Son el punto de partida para que las instituciones
escolares, los municipios, las localidades y regiones
definan su propio marco de trabajo curricular.
 Aseguran que todas las escuelas ofrezcan educación
similar y de alta calidad, para todos los estudiantes.
 Permiten especificar requisitos para la promoción a
grados y niveles siguientes, así como para la graduación
a la finalización de la educación básica o media.
 Contribuyen al diseño de pruebas de logros académicos
estandarizadas y comparables.

9. ¿POR QUÉ ESTÁNDARES?
 El mejoramiento de la calidad de la educación debe partir
del supuesto de que todos los niños y las niñas pueden
aprender con niveles muy altos de logros o resultados.
 La necesidad de garantizar la equidad. Deben organizar y
definir sus planes, programas y actividades en función de
lograr que todos los estudiantes aprendan lo que tienen que
aprender, con alto nivel de calidad.
 La democratización de la educación, pues el contar con
estándares claros, precisos, transparentes y conocidos por
docentes, directivos, decisores de política, padres de familia
y estudiantes, permite que sepan hacia dónde deben dirigir
sus esfuerzos y facilita el proceso de rendición de cuentas
sobre los resultados alcanzados.

10. Desde la perspectiva del trabajo escolar, los estándares
son:
 ¿ Qué es lo que esperamos que los niños aprendan?
(Plan de Estudios )
 ¿Cómo hacemos para facilitarles ese aprendizaje?
(Docencia- Metodología - Didáctica)
 ¿Cómo sabemos si lo está consiguiendo?
(Evaluación)

11. El Ministerio de Educación Nacional decidió
desarrollar una propuesta de estándares
curriculares, que precisan para cada área del
conocimiento y grado, los desempeños que todos
los estudiantes del país deben alcanzar.
Las áreas son:
 Matemáticas
 Lengua castellana
 Ciencias naturales
 Educación ambiental

12. TIPOS DE ESTANDARES EDUCATIVOS
A juicio de Ravitch, D. (1995), en educación es
posible distinguir tres tipos de estándares
 Estándares de contenido o curriculares:
Describen lo que los profesores deben enseñar y lo
que se espera que los alumnos aprendan.
 Deben ser medibles para que los estudiantes
puedan demostrar su dominio de destrezas
 Conocimientos (Indicadores de Logros).

13.  Estándares de Desempeño Escolar:
 Definen grados de dominio o niveles de logro.
 Describe qué clase de desempeño representa un logro Inadecuado,
adecuado o sobresaliente.
 Debe demostrar que se ha dominado lo estipulado por los estándares
de contenido, como su calidad en el desempeño.
Estándares de oportunidad (CONDICIONES)- para-
aprender o transferencia escolar:
 Definen la disponibilidad de programas, personal y otros recursos
que las Instituciones escolares, municipios o instancias estatales.
 Proporciona que los estudiantes puedan ser capaces de satisfacer los
estándares de contenido y de desempeño.

14.  Son las capacidades de poner en
operación los diferentes
conocimientos, habilidades,
pensamiento, carácter y valores
de manera integral en las
diferentes interacciones que
tienen los seres humanos para la
vida en el ámbito personal, social
y laboral.

15. Actualmente, las competencias se entienden como
actuaciones integrales para identificar, interpretar,
argumentar y resolver problemas del contexto con
idoneidad y ética, integrando:
VALORES -
APTITUDES
SER
SABER

16. Howard Gardner
Establece relaciones entre Inteligencia,
aprendizaje y creatividad en el
desarrollo de una competencia.
Considera que es el campo ocupacional
el que emite juicios de valor acerca de la
calidad del desempeño ocupacional y en
la medida en que un campo juzgue
como competente a una persona, es
probable que se tenga éxito en él. En la
medida en que el campo acepte las
innovaciones, una persona o su obra
puede ser considerada creativa.

17. Peter Senge
Había planteado la diferencia entre
invento e innovación en su obra La
quinta disciplina. el invento se hace tal
cuando se demuestra que la idea
nueva funciona en el laboratorio, pero
la idea se transforma en innovación
básica cuando se crea una empresa
nueva o transforma la industria
existente. Considera que para lograr
una innovación en conducta humana,
es preciso ver los componentes
(tecnologías) como disciplinas.

18.  Los lineamientos curriculares son directrices
generales sobre el currículo; son la filosofía de las
áreas.
 Los Estándares Curriculares Son descriptores de
logro y definen aquello que los alumnos
demostrarán al concluir un periodo escolar.
 La escuela motiva a los alumnos a formar su
propia ruta de aprendizaje, y los maestros les
muestran las posibilidades y las metas.
 Competencias Son actuaciones integrales ante
problemas del contexto social, laboral-profesional
y disciplinar con idoneidad y mejoramiento
continuo.

19.  http://definicion.de/lineamiento/
 http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-
80187.html
 http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87872.html
 http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/
article-73400.html
 http://es.wikipedia.org/wiki/Competencia_%28aprendizaje
%29