1. Tema 2.
MARCO LEGISLATIVO DE LA
EDUCACIÓN INFANTIL

2. MARCO NORMATIVO DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL
NIVEL DE EDUCACIÓN INFANTIL
• En España, el sistema educativo es descentralizado, pues cada
comunidad autónoma lleva con independencia la gestión de la
educación. Encontramos como estructura de la enseñanza:
Ley Orgánica de 3 de mayo 2006.
Una de las debilidades de la educación son los grandes cambios estructurales ocurridos
por los sucesivos cambios de partidos políticos.
Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre.
Dónde se da el segundo ciclo de Educación infantil. Se refiere a las enseñanzas mínimas
( 65 % ) , establecen la educación infantil como parte del sistema educativo. Cada
Comunidad Autónoma realiza su propio ordenamiento, a pesar de ello el Real Decreto
da un ordenamiento general del que parte cada Comunidad Autónoma
Decreto 68/2007, de 29/06/2007 por comunidades autónomas Establece y ordena del
currículo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha
Cada comunidad realiza un 35% de la ordenación de la Comunidad Primaria

3. Pretende formar a personas
autónomas capaz de desarrollar
sus capacidades. A través de
valores como la afectividad.
…La educación es el medio más adecuado para construir la personalidad del niño,
desarrollar al máximo sus capacidades, conformar su propia identidad personal y
configurar su comprensión de la realidad, integrando la dimensión cognoscitiva, la
afectiva y la axiológica…la educación se concibe como un aprendizaje permanente, que
se desarrolla a lo largo de la vida…

4. Principios y fines de la educación de la Ley
Orgánica de la Educación ( 2006 )
• A) Calidad, aunque dicen que en España en cuanto a la
Educación es muy baja.
• B) Equidad, la educación debe desarrollarse en igualdad de
condiciones.
• C) La transmisión y puesta en práctica de valores
• D) La concepción de la educación como un aprendizaje
permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida.
• E) Flexibilidad, dónde se pueda adaptar las necesidades y
expectativas del alumno y los cambios que estos van
experimentando a lo largo de los años.
• F) La orientación educativa y profesional .
• G) Motivar el esfuerzo individual y la motivación del alumnado.

5. •
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H) El esfuerzo compartido
I) La autonomía de las actuaciones organizativas y curriculares
J) La participación de la comunidad educativa
K) La educación para la resolución pacífica de problemas
L) Fomentar la igualdad de oportunidades, tanto de forma
general como entre sexos.
M) Considerar el docente como factor de la calidad de la
educación
N) El fomento de la investigación, la experimentación y la
innovación educativa
Ñ) La evaluación.
O) La cooperación entre el Estado y las Comunidades Autónomas
P) La cooperación y colaboración de las Administraciones
educativas en la planificación de la política educativa.

6. La LOE y el Currículo de Educación
• Currículo
“Se entiende por currículo el conjunto
de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las
enseñanzas reguladas en la presente Ley”.
Con el fin de asegurar una formación común y garantizar la
validez de los título, el gobierno fijará, en relación con los
objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de
evaluación, los aspectos básicos del currículo que
constituyen las enseñanzas mínimas…
Los centros docentes desarrollarán y completarán, en su
caso, el currículo de las diferentes etapas y ciclos en uso de
su autonomía y tal como se recoge en el capítulo II del título
V de la presente Ley

8. NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR
Encontramos distintos niveles:
Un primer nivel de concreción: sistema educativo
LOE (Ley Orgánica de educación) , tiene un carácter
prescriptivo, y se dan las enseñanzas mínimas.
Un segundo nivel: en el centro, se desarrollan
proyectos de centro.
Un tercer nivel : en el aula, donde se cumple la
programación y objetivos del aula.

10. TÍTULO I. Las Enseñanzas y su Ordenación Principios
generales de la etapa de Educación infantil
Según la Ley Orgánica la educación infantil :
-Se da una etapa educativa con identidad propia que cubre a los
niños de 0 a 6 años.
-Esta etapa se divide en dos etapas: (0-3) y ( 3-6) años
- Y, tiene um carácter voluntario de segundo ciclo gratuito

11. Principios generales de la etapa de
Educación infantil
Art.12.
Las Administraciones educativas determinarán
los contenidos educativos del primer ciclo de la
educación infantil de acuerdo con lo previsto en
el presente capítulo. Asimismo, regularán los
requisitos que hayan de cumplir los centros que
impartan dicho ciclo, relativos, en todo caso, a la
relación numérica alumnado-profesor, a las
instalaciones y al número de puestos escolares.

12. Art.74 (LOE,2006) PRINCIPIOS DE NORMALIZACIÓN E
INCLUSION Y LOS NIÑOS QUE PRESENTAN NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA ESCUELA INFANTIL
CAPÍTULO II
• Profesorado de las distintas enseñanzas
• Artículo 92. Profesorado de educación infantil.
• 1. La atención educativa directa a los niños del primer ciclo de educación
infantil correrá a cargo de profesionales que posean el título de Maestro con
la especialización en educación infantil o el título de Grado equivalente y, en
su caso, de otro personal con la debida titulación para la atención a las niñas y
niños de esta edad. En todo caso, la elaboración y seguimiento de la propuesta
pedagógica a la que hace referencia el apartado 2 del artículo 14, estarán bajo
la responsabilidad de un profesional con el título de Maestro de educación
infantil o título de Grado equivalente.
• 2. El segundo ciclo de educación infantil será impartido por profesores con el
título de Maestro y la especialidad en educación infantil o el título de Grado
equivalente y podrán ser apoyados, en su labor docente, por maestros de otras
especialidades cuando las enseñanzas impartidas lo requieran.

14. TÍTULO VI Evaluación del sistema educativo
Artículo 140. Finalidad de la evaluación.
Artículo 141. Ámbito de la evaluación.
La evaluación se extenderá a todos los ámbitos educativos regulados en
esta Ley y se aplicará sobre los procesos de aprendizaje y resultados
de los alumnos, la actividad del profesorado, los procesos educativos,
la función directiva, el funcionamiento de los centros docentes, la
inspección y las propias Administraciones educativas.
Artículo 142. Organismos responsables de la evaluación.
Instituto de Evaluación, y los organismos correspondientes de las
Administraciones educativas
Los equipos directivos y el profesorado de los centros docentes

15. REAL DECRETO
1630/2006, de 29 de
diciembre, por el que
se establecen las
enseñanzas mínimas
del segundo ciclo de
Educación infantil.

16. Enseñanzas mínimas del segundo ciclo de
Educación infantil
Fines.
1. Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y las
niñas.
2. Se atenderán progresivamente:
Descubrimiento de las
características físicas y
sociales del medio
Desarrollo afectivo
Pautas elementales de
convivencia y relación social
Movimiento y los hábitos
de control corporal
Elaboren una imagen de sí
mismos positiva y
equilibrada y adquieran
autonomía personal
Manifestaciones de la
comunicación y del
lenguaje.

17. Principios transversal , integral y globalizado.
1. Comunicación lingüística
2.Competencia Matemática
3. Competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico
4. Tratamiento de la información
y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6.Cultural y artística
7.Competencia aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal
9. Competencia emocional
COMPETENCIAS BÁSICAS

18. Principios transvesal , integral y globalizado.
a) Concepto y esquema corporal, sus posibilidades
de acción y respeto por las diferencias. Comienza a
darse cuenta de las partes de su propio cuerpo, que
lugar ocupa el en espacio, conocer sus
Objetivos:
posibilidades.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y
social.. Comienza a tomar conciencia de la realidad y
lleva a cabo juegos de roles y establecer relaciones.
c) Autonomía, adquisición de hablidades afectivas
emocionales y sociales.El niño debe de ser capaz de
autocuidarse, con las relaciones sociales, se
adquieren habilidades afectivas emocionales y
sociales, y las leyes sociales.
d) Desarrollar habilidades comunicativas en
diferentes lenguajes y formas de expresión. Es
necesario que conozcan el idioma del país y otros
lenguajes como el de su comunidad o que le sean
útiles en su futuro. Y expresar sus emociones
e) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en
la lecto-lectura y en el movimiento, el gesto y el
ritmo. El niño necesita experiencias como el baile y la
música, y aprendizajes como la lectura.
Áreas:
1. Conocimiento de sí mismo
y autonomía personal
2.Conocimiento del
entorno
3.Lenguajes: Comunicación
y representación.

19. Enseñanzas mínimas del segundo ciclo de
Educación infantil.
El objetivo es que los niños adquieran las capacidades
mediante la acción educativa (Interrelacionadas):
1.Sensorio
Motrices
2.Cognitivas
3.Afetivas
4.Relacionales
5.Comunicativa
6.Lingüística

20. Enseñanzas mínimas del segundo ciclo de
Educación infantil.
Referente para la
evaluación del
proceso
Define metas a
alcanzar de la
etapa
Funciones de los
objetivos
Ayuda a
seleccionar
secuenciar y
organizar los
contenidos y
recursos

22. ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO DE
EDUCACIÓN INFANTIL
Las áreas de aprendizaje que el currículum conlleva: en infantil hay
áreas de aprendizaje, es decir, las asignaturas:
Dentro de cada uno encontramos unos
objetivos específicos por área de
conocimiento, bloques de contenido, una
programación didáctica y una evaluación.