1. Pasos que orientan la planificación
de actividades curriculares con
TIC
Fuente consultada: “Las TIC en las aulas” Manso, Pérez ,
Libedinsky , Light , Garzón.
PAIDÓS , 2011.

2. PASO 1: Desarrollar objetivos de aprendizaje.
• Los objetivos de aprendizaje deben desarrollarse de acuerdo a las
siguientes pautas:
• Los objetivos dejan en claro qué deberían aprender los alumnos. No se
plantean con relación a las acciones o a las actividades educativas que
llevarán adelante los alumnos, sino a los que queremos que aprendan.
• Los objetivos de aprendizaje deben ser claros, específicos y se tienen que
hacer públicos para compartirlos con los alumnos.
• Al planificar se establecen conexiones. Los alumnos podrán conectar el
tema planteado con otros temas dentro fuera de la disciplina o área de
estudio, con su vida cotidiana o con sus posibles intereses.
• La incorporación de las TIC entre los objetivos debe estar en relación con
los objetivos de aprendizaje de la disciplina que se está enseñando. El
objetivo no tiene como fin en sí mismo aprender a usar las TIC

3. PASO 2: Decidir las estrategias de enseñanza que se van a utilizar
Al decidir las estrategias de enseñanza se debe constatar que:
• Los alumnos tengan en claro qué se debe hacer y para qué, conozcan las fechas o los
plazos de entrega, dispongan de las herramientas necesarias y tengan acceso a los recursos
digitales necesarios.
• Se prevea que la mayor parte del tiempo el docente guíe y oriente el trabajo de sus
alumnos para facilitar el aprendizaje.
• Se tenga presente el tipo de aprendizaje que se pretende desarrollar en los alumnos de
acuerdo con los lineamientos curriculares.
• Se brinde un espacio para recuperar los conocimientos previos .
• Se evalúe en función del nivel de aprendizaje buscado y el tiempo que se necesitará.
• En el caso de trabajar en grupos, se consideren las pautas para organizar la tarea en
equipo y compartir responsabilidades
• Se busquen las ayudas y los soportes necesarios tanto en términos del conocimiento
disciplinar como de habilidades técnicas o pedagógicas.

4. PASO 3- Diseñar o seleccionar las actividades de aprendizaje
Se debe constatar que:
• Las actividades se articulen y permitan desarrollar todos los objetivos de
aprendizaje planteados en el paso 1.
• La planificación se focalice en un desafío de aprendizaje o en un problema que se
debe resolver. Hay un hilo conductor que señala el rumbo del trabajo.
• En la formulación de las actividades esté previsto que los alumnos no sólo
aprendan conceptos y hechos ,sino también métodos del área de estudio ,formas
de comunicación y reflexión sobre los propósitos que guían la construcción de
conocimiento en la disciplina.
• Las actividades interpelen a los alumnos a desarrollar diferentes habilidades ,
como la resolución de problemas, la interpretación y la transformación de la
información recibida , la comparación , el uso de una información en otro
contexto, el uso de analogías y el uso de lo que se sabe de una manera creativa y
novedosa.
• Las actividades respeten una secuencia lógica. Se incluyen actividades
introductorias o de exploración , de indagación, guiada o de producción, y tareas
de síntesis ,integración o reflexión.
• Las actividades sugieran a los alumnos la realización de distintos tipos de
productos: escritos, orales, visuales, multimediales , artesanales,etc.

5. PASO 4- Seleccionar estrategias de evaluación
• Se seleccionan las estrategias de evaluación adecuadas a los tipos de
actividades de aprendizaje.
• Debemos constatar que:
• Los criterios de evaluación sean claros y se expliciten a los alumnos al
inicio de la actividad o unidad.
• Los criterios estén articulados con los objetivos de aprendizaje.
• Esté prevista una instancia de autoevaluación o coevaluación que
permita a los alumnos reflexionar sobre su propio proceso de
aprendizaje.

6. PASO 5- Seleccionar y articular las herramientas o los recursos TIC para las actividades
Debemos constatar que:
• Las actividades previstas utilicen recursos TIC e información pertinentes para la edad, para
investigar el tema y para abordarlo mediante una variedad de estrategias que ayuden a los
estudiantes a comprenderlo.
• v Los recursos TIC elegidos sean adecuados para alcanzar el propósito central de
aprendizaje, definido en el paso 1, y que enriquezcan o faciliten el tipo de actividad
propuesta en el paso 3.
• Los recursos TIC no se conviertan en una tarea adicional. Es decir, que se dé una
articulación entre las TIC y la disciplina , porque de lo contrario la experiencia de
aprendizaje resultaría muy poco factible.
• Se disponga de una estructura necesaria para implementar los recursos (frecuencia
necesaria de uso de computadoras , uso de conexión a internet, etc . )
Hay muchas razones por las cuales los educadores eligen con qué marchar hacia el viaje e
integrar las TIC a su práctica educativa , y cómo planificar este proceso para que resulte un
aprendizaje significativo para los alumnos.
Cada educador podría encontrar un propósito diferente para “marchar hacia el viaje”. Lo más
importante es que esté conectado con objetivos más amplios ,que trasciendan el mero uso
de las TIC y que tengan un significado profundo para la educación.