¿Cómo trabajar los cuentos de inglés en el aula?

1. ¿CÓMO TRABAJAR UN CUENTO DE
INGLÉS EN EL AULA?

2. PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN
 Una vez que los niños han leído el cuento, para ver
si lo han comprendido el maestro puede hacerles
preguntas (todo ello en inglés).
 De forma oral
 Se hacen diferentes equipos y el maestro prepara
unas tarjetas con distintas preguntas sobre el
cuento, y los niños tienen que ir respondiéndolas
por equipos. El equipo que más preguntas consiga
contestar, gana. En este juego, hay que intentar
que todos los niños participen.

3.  Usando la pizarra digital. Cada niño responde a una
pregunta. Estas preguntas pueden ser de dos tipos, de
tipo test, en el que rodearán la respuesta que sea
correcta o preguntas en las que tienen que escribir la
respuesta.

4. ORDENA LA HISTORIA
 Por equipos les damos fragmentos de textos en los
que se cuenta el cuento que han leído y los tienen
que ordenar (tendrán que pensar que pasaba
primero, después, etc.)

6.  Usando la pizarra digital, los niños tienen que escribir
1º,2º,3º,4º, etc., ordenando las frases que cuentan el
cuento.

7.  En el primer curso de Primaria, les podemos dar
diferentes imágenes con las escenas del cuento y
tienen que ordenarlas según lo que hayan
entendido.

8. CUENTO MUSICAL
 Dividimos la clase en grupos. Unos son los personajes
que aparecen en el cuento, otros los narradores y el
resto de niños los encargados de tocar los
instrumentos.
 Cada narrador cuenta un trocito de la historia, cada vez
que aparezca un personaje, el niño que tenía asignado
este personaje levanta la marioneta. Además otro niño
que también tiene asignado este personaje, toca el
instrumento que corresponde a éste.
 Con esta actividad, se desarrolla sobre todo el
“speaking” y el “listening” ya que tienen que estar
atentos a cuando tienen que intervenir (tanto los que
tienen las marionetas como los instrumentos). Además
se relaciona el inglés con la asignatura de música.

10. ¡SOMOS UNOS ARTISTAS!
 Inventar entre todos una canción para el cuento
introduciendo gestos.
 Hacer caligramas relacionados con el cuento.

11. ¿ME CUENTAS EL CUENTO?
 El maestro reparte a los niños diferentes imágenes
sobre el cuento, y tienen que contar qué pasa en
esa imagen. De esta manera cada niño cuenta un
trocito del cuento.
 Dependiendo de la edad que tengan los niños, lo
pueden hacer o solos o por parejas y así
ayudarse.

14. ¡ADIVINA QUÉ PASABA!
 Un niño sale a la pizarra (digital o la de siempre), e
intenta dibujar una escena de algo que haya
pasado en el cuento. El resto de compañeros
tienen que adivinar qué pasaba en la escena que
está dibujando su compañero. El niño que lo sepa
levanta la mano e intenta explicarlo.

15. ¡ENTREVISTEMOS A LOS PERSONAJES!
 Unos niños son los periodistas y otros son los
personajes del cuento. Los periodistas tienen que
entrevistar a los personajes del cuento. De esta
manera desarrollan en “speaking”.

16. REPRESENTACIÓN TEATRAL DEL
CUENTO
 Repartimos los personajes
 Aprendemos los diálogos
 Hacemos las marionetas (si se trata de una
representación con marionetas) o los disfraces.
 Preparamos el decorado
 Ensayamos la representación del cuento.
 Lo representamos. Para la representación,
podemos invitar a los padres o colgarlo en la
página web del colegio para que tanto familias
como otros miembros del colegio lo puedan ver.

17. ¡TRABAJEMOS EL VOCABULARIO!
 Vocabulario clave mediante flashcards.

18.  Usando la pizarra digital, los niños tendrán que unir la
palabra con el significado de ésta o unirán la palabra con
la imagen que corresponda.

19.  Usando la pizarra digital ponemos un fragmento del
cuento, y el vocabulario que queremos que
recuerden, en vez de que aparezca la palabra
escrita, aparece la imagen y tienen que decir cómo
se dice en inglés.
THE PRINCE
ONCE UPON A TIME A HAD A BEAUTIFUL
WHO LIKED TO PLAY WITH HER
IN THE , NEAR THE POND.
ONE DAY, THE ACCIDENTALLY LET THE BALL FALL
INTO THE .

20.  Usando la pizarra digital, les damos un trozo de fragmento de
cuento, y los niños tienen que completar el texto con la
palabra que sea más adecuada. Para ello, tendrán la lista de
palabras.
Jack and the beanstalk
Once ……. a time there was a boy called Jack. He
lived with his ……….. They were very ………. All
they had was a cow.
One ………….., Jack´s mother told Jack to take
their ………….to market and sell her.
On the way, Jack met a man. He gave Jack some
magic ………. for the cow.
upon cow poor morning beans mother

21. MEMORY
 Dividimos la clase en diferentes equipos.
Repartimos a cada equipo las tarjetas de este
juego. Ponemos todas las tarjetas boca abajo, cada
niño levanta dos tarjetas, si la imagen corresponde
con el significado gana un punto y sino las vuelve a
dejar boca abajo.

22. ¡ESCRIBIMOS EN INGLÉS!
 Escribimos una carta a un personaje del cuento.
 Escribimos una página del diario de alguno de los
personajes del cuento: la bruja, la princesa, el
príncipe, etc.
 Describimos a uno de los personajes del cuento,
una vez que lo hemos escrito lo leemos al resto de
compañeros y tienen que adivinar de qué
personaje de cuento se trata.

23.  Escribimos un final alternativo para el cuento.
 Escribimos un nuevo título para el cuento que han leído.
 Escribimos el cuento imaginando que hubiese pasado
si….
 Escribimos el cuento contado por alguno de los
personajes de este, la princesa, la tortuga, el rey, etc.

24. TALLER DE ELABORACIÓN DE UN
CUENTO DE INGLÉS
 Crear un cuento entre todos los niños de la clase
(pensar qué personajes tendría nuestro cuento,
cómo se llamarán, los diálogos, las ilustraciones,
etc.) Una vez que tengan las ideas principales, se
puede dividir la clase en diferentes grupos y cada
uno de estos grupos se encargarán de una cosa.
Finalmente juntaremos todo lo que ha hecho cada
grupo y tendremos el cuento, de esta manera se
fomenta el trabajo cooperativo.

25.  Crear un cuento mezclando diferentes personajes de
distintos cuentos.
 Crear un cuento a partir de otro. Por ejemplo, elegimos
un cuento clásico y lo trasladamos al mundo de hoy, le
introducimos un nuevo personaje, etc.