1. La narrativa y la oralización en el ámbito académico: dos momentos de motivación para la escritura. Mtra. Mari Carmen Orea Rojas
2. Escritura en la universidad No se desarrolla No se motiva No hay seguimiento A veces, ni siquiera se revisa
3. Se propone: Recuperar la narrativa como auxiliar del proceso de escritura académica y practicar la oralización de ésta frente a una comunidad.
4. Narrativa Discurso resultante del uso de estrategias discursivas de presentación de conceptos, situaciones o hechos realizados en el tiempo Beristáin (1999, 352)
5. Las ventajas de la narrativa: Se ajusta al trabajo con otros textos. Por ejemplo, la descripción: Posibilidad de que la narración, que propone al objeto como un suceso que pasa de un estado a otro, actúe a manera de descripción, en la que el proceso discursivo hace de dicho objeto un espectáculo. (Dorra, 1999)
6. Ningún género en la escritura permanece demasiado distante de otros
7. Más ventajas de la narrativa: Contar historias, Platicar experiencias, Abrir la puerta a la experiencia propia
8. Aprender a narrar abre la puerta al desarrollo de diversas habilidades, ya que quienes jamás habían narrado absolutamente nada aprenden a hacerlo correctamente. Camacho, en Báez, 2007, 413)
9. Más ventajas: el compromiso Se genera compromiso con lo escrito. La citación nos mantiene “lejos”. Pero eso jamás lo hace la experiencia . Recurso: la ficcionalidad La mímesis
10. Además: Carácter lúdico de “contar o platicar” Es necesario disfrutar de lo que se escribe. Hablar de uno mismo… puede ser interesante y divertido.
11. Por lo tanto antes de escribir, mejor: ¡narrar las ideas! ¿Por qué el tema es interesante, de acuerdo a las experiencias vividas? ¿Qué se ha visto, vivido, observado, sentido con respecto al tema?
13. Es la praxis En términos de Habermas, la racionalidad comunicativa: “Un medio cognoscitivo y de comprensión de la realidad, una forma de interacción social y un modo de socialización de la personalidad”
14. Si la narración necesita … Un lector o narratario, El texto académico necesita también un destinatario.
15. La acción comunicativa a la que Habermas hace referencia en sus teorías no se realiza si el texto producido bajo sus premisas no es llevado frente a los destinatarios mencionados.
16. Pero ¿quién debe ser el destinatario? El profesor no debe ser el único. Los compañeros del grupo también lo pueden hacer. Y más, los de carrera.
17. El coloquio también es lúdico Y vuelta a la narrativa, el relato narrado con voz estilada.
18. Referencias Báez Pinal, Gloria E. (2007), La Enseñanza del Español. Problemas y perspectivas en el nuevo milenio. México: Siglo XXI Beristáin, Helena (1997), Diccionario de Retórica y Poética, México: Porrúa Dorra, Raúl, (2000), Hablar de Literatura, México: BUAP-Tierra Firme Ducrot, Oswald y Todorov, Tzvetan, (1974), Diccionario Enciclopédico de Ciencias del Lenguaje, México: Siglo XXI Editores Ramírez, Mario Teodoro (2003), De la Razón a la Praxis, México: Siglo XXI Ricoeur, Paul (1994), Relato, historia y ficción, México: Dosfilos editores
