Algunas actividades ...

CENTRO CEIBAL DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA. PAYSANDÚ.
CENTRO CEIBAL DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA DE PAYSANDÚ. 2014
INTERVENCIÓN
MAESTRA
DINAMIZADORA
Fecha: 22- 07-2014
Destinatarios: docentes de la escuela N° 98.
Objetivo:
 Propiciar instancia de diálogo para informar sobre el rol y
propósito del maestro dinamizador en el centro educativo.
Desarrollo:
- Rol del Maestro Dinamizador. (material presentado por el
CCTE e inspectoras referentes).
- ATENEA.
- Inicio del Plan de intervención.
Proyecto de intervención: “LEER Y ESCRIBIR PARA APRENDER Y POR
PLACER”
- Propuesta de videoconferencias para escuelas con ATENEA.
- Elaboración del cronograma de intervención.
Maestra Dinamizadora: Marina Romillo Geymonat. Página 1

CENTRO CENTRO CEIBAL CEIBAL DE DE TECNOLOGÍA TECNOLOGÍA EDUCATIVA. PAYSANDÚ
PAYSANDÚ.
PLATAFORMA ADAPTATIVA DE MATEMÁTICA:
PAM
Objetivo:
 Brindar un espacio de exploración y reflexión sobre el uso de
PAM.
Desarrollo:
- Breves comentario sobre fortalezas y debilidades de la
plataforma.
- Ingreso y recorrido por PAM.
- Seleccionar “Centro de evaluaciones”, cliquear la clase,
armar una nueva serie.
- Visualizamos dos modos: Práctica y Prueba.
- Diferencias y semejanzas entre cada uno de los modos.
- Optamos por modo de práctica.
- Se continúa con los siguientes pasos:
- Seleccionar tema.
- Luego elegimos el subtema y elegimos el nivel.
- En la parte inferior: probar problema, mostrar modo de
solución y añadir problema.
- Otra opción es seleccionar un nuevo problema.
- La serie queda armada a la derecha.
- Una vez que quedó armada la serie, le damos continuar.
- Nombrar el ejercicio. Cambiar las fechas de comienzo y
finalización. Guardar.
- Podemos modificar desde la etiqueta “en proceso”.
- Resignificar la forma de trabajo y la importancia de la
intervención docente.
Maestra dinamizadora: – Marina Romillo Geymonat. 1

PLANIFICACIÓN- FORMACIÓN JULIO 2014
CREA: Aula Virtual- FOROS
Destinatarios: Maestros inscriptos en la formación.
Modalidad: Presencial. Talleres en el CCTE.
Fecha: miércoles 2 de julio.
Objetivos:
 Lograr un acercamiento instrumental y didáctico a la sección:
FOROS del aula virtual de la plataforma CREA a través de
una modalidad participativa.
Inicio: Bienvenida a los participantes.
Desarrollo: - Presentar un power point con los siguientes temas.
- Definir foros.
- Distintos tipos de foros.
- Importancia de las consignas.
- Ventajas y desventajas de los foros.
- Gestión de foros.
- Evaluación.
- Visualizar un video sobre normas de Netiqueta:
Grupo Educare- Netiqueta. Sitio web:
http://www.youtube.com/watch?v=Nul-42WVN1I
- Visualizar una presentación sobre normas de
cortesía en la web:
- Concepto de netiqueta.
- Normas básicas.
- Ingresar a CREA, desde el administrador de aula,
abrir un Foro. Examinar que la sección este

habilitada. Extender el tiempo de edición de
participación de los alumnos.
- Consigna de trabajo: Crear un Foro de presentación
y de aprendizaje o construcción del conocimiento.
Elaborar una consigna clara, teniendo en cuenta las
reglas de netiqueta.
- Pasos para insertar imagen y/o video.
- Socializar los foros creados.
- Resignificar la importancia de la moderación y de la
síntesis final.
- Instancias de consultas e intercambios.
Cierre: Agradecer la concurrencia e invitar para las siguientes
instancias de capacitación.

INTERVENCIÓN MAESTRA
DINAMIZADORA
Fecha: 22- 07-2014
Clase: 5° año, escuela n° 98.
Contenidos:
- Texto argumentativo.(Escritura)
- Foros.
Objetivo:
 Propiciar instancias en el uso de la FOROS en el aula CREA, (herramienta de
comunicación) para escribir un texto argumentativo.
Inicio: - Dialogar con los niños sobre la función y forma de uso de los Foros del
Aula virtual.
Desarrollo:
- Invitar a los niños a ingresar a CREA.
- Indicar cómo participar del FORO.
- Buscar Foros e ir a Lengua: El deporte y los riesgos.
- Allí hay una frase que ya la vieron en un texto que trabajaron en clase la semana
pasada.
- Leer la consigna de trabajo.
- Cada niño interviene en el Foro escribiendo un texto argumentando sobre la frase:
"... la sociedad se ha vuelto en extremo triunfalista. Hay una imposición de ganar de
cualquier manera, exigirse al máximo posible sin medir los riesgos o las
consecuencias".
- Preguntas Guía:
¿Qué significa esta frase?
¿Qué opinas tú sobre la exigencia de ganar de cualquier
manera?
¿Qué consecuencias puede acarrear?
Cierre: - Las características del texto argumentativo.
- El uso de los foros como medio de comunicación y herramienta de
aprendizaje.

DINAMIZADORA
Fecha: 17- 07-2014
Clase: 2° año A y B, escuela n° 98.
Contenidos:
- Escritura: Pregones.
- Tux Paint.
Objetivo:
 Propiciar el uso y conocimiento de Tux Paint y de sus posibilidades y
herramientas para construir un dibujo y escribir un pregón.
Inicio: - Dialogo con los niños sobre el uso de tux paint.
Desarrollo:
- ¿Cómo se le llama a los vendedores que andan en la calle vendiendo productos o
mercadería?
- ¿Qué vendedores ambulantes conocen?
- ¿Cómo hacen para que la gente se entere que andan por el barrio?
- En Tux Paint dibujar un vendedor ambulante y escribir el pregón que utiliza para
anunciar su mercadería.
- Instancia de trabajo individual:
Cierre: - Las herramientas de Tux Paint, los vendedores ambulantes y los pregones.

DINAMIZADORA
Fecha: 17- 07-2014
Contenidos:
- Fábula.
- Foros.
Objetivo:
 Propiciar instancias en el uso de la FOROS en el aula CREA , ( herramienta de
comunicación) para acercar al niño a la conceptualización de la fábula y sus
características.
Inicio: - Dialogar con los niños sobre la función y forma de uso de los Foros del
Aula virtual.
Desarrollo:
- Invitar a los niños a ingresar a CREA, buscar Foros e ir a Lengua.
- Cada niño mira el video de la liebre y la tortuga.
- ¿Por qué éste es un texto narrativo? ¿Conocían ésta historia?
- Características de las fábulas.
- Indicar cómo participar del FORO.
¿Por qué ésta narración es una fábula?
¿Cuáles son sus características?
¿Qué nos enseña?
Cierre: - Las características de la fábula.
- El uso de los foros como medio de comunicación y herramienta de
aprendizaje.

DINAMIZADORA
Fecha: 30- 07-2014
Contenidos:
- Leyendas
- CREA: Actividades en Lengua
Objetivo:
 Propiciar el uso de la plataforma CREA para incentivar la escritura de los
niños.
Inicio: - Dialogo con los niños sobre el uso e ingreso a la plataforma.
Desarrollo:
- Hoy vamos a trabajar con una Leyenda, ¿qué leyenda recuerdan?
- ¿Cuáles son las características de las leyendas?
- Ingreso a CREA, Usuario y contraseña, Aula Virtual, Programas, en la pestaña
guía didáctica: seleccionar contenido.
- Si trabajamos con una leyenda ¿cuál les parece que es el Área del Conocimiento
que debemos seleccionar? Cliquear actividades y seleccionar la que dice Leyenda.
- Con 4° A se trabaja la Leyenda del hornero y con 4° B la Leyenda del Ceibo.
- Cada niño, en forma individual responde las preguntas.
Cierre: - Socialización de las respuestas.
- ¿Les gusta trabajar en la plataforma’ ¿Por qué?

SECUENCIA
JUGANDO Y APRENDIENDO CON LOS NÚMEROS
ÁREA DEL CONOCIMIENTO: MATEMÁTICO
CAMPO DEL CONOCIMIENTO: NUMERACIÓN – NÚMERO NATURAL
GRADO: 4to año.
OBJETIVO GENERAL: Construir conocimientos matemáticos a través de la
apropiación de los conceptos y sus relaciones.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Potenciar la serie numérica de números de 5 cifras
utilizando el fabricador de botones como recurso.
CONTENIDO TECNOLÓGICO: Actividad ETOYS
CONTENIDOS DISCIPLINARES: La serie numérica de hasta 5 cifras.
Producción y comprensión de números de 5 cifras.
Cifras y número.
Par e impar.
Relación de orden. Consecutivo, antecesor y sucesor.
Posicionalidad. Valor absoluto y posicional.
Composición y descomposición de números, aditiva y factorial.

POSIBLES ACTIVIDADES
Acercamiento a las herramientas de Etoys para el fabricador de botones.
Escribir números pares e impares de 5 cifras.
Leer los números que escribió tu compañero de mesa.
Escribe con letras los números de 5 cifras en que todas sean iguales.
Anota los 5 números consecutivos a los números dados.
Escribe los números dictados por un compañero.
Con las cifras dadas y sin repetirlas, forma todos los números posibles de 5
cifras.
EVALUACIÓN
Procesual en cada propuesta.
BIBLIOGRAFÍA
Desde lo disciplinar: ITZCOVICH, Horacio “La matemática escolar”
BROITMAN, Claudia (coordinadora 12 ntes) “Enseñar matemática”
CHAMORRO, Ma del Carmen “Didáctica de la matemática”
Desde lo tecnológico: Aziniain, Herminia (2009). “La tecnología de la información
y comunicación”. Novedades educativas. BSAS. México.
Boggino Norberto (Copilador) (2009) “Escuelas abiertas y mundos posibles”.
Homosapiens Argentina.
El botón fabricador es una actividad en la que podemos hacer propuestas de
numeración.
Lo encontramos en Etoys.

Entrar a Etoys e ir a Comenzar un proyecto.
Ir a paleta- para hacer un dibujo- . Seleccionar trazo del pincel, color y dibujar a
mano alzada las cifras de nuestro sistema de numeración de a una e ir a
seleccionar salva cada vez que dibujan una cifra.

Hacer clic derecho sobre la cifra, ahí aparecen los halos del mundo y con el
ícono amarillo corregir para que queden todas del mismo tamaño.
Seleccionar la caja de provisiones.
Ir a catálogo de objetos.

Abrir y seleccionar conectores.
Seleccionar botón fabricador.
Colocarlo en el mundo. Cerrar la ventana en verde.
Copiar el botón fabricador (botón derecho- halos del mundo- ícono verde) para
duplicar tantas veces como cifras aparecen.

Arrastrar la cifra hacia dentro del botón fabricador.

Plantear la propuesta adecuada a su nivel.
Recordar: guardar en el diario o en documento el trabajo realizado con el
nombre.

INTERVENCIÓN MAESTRO
DINAMIZADOR
Fecha: 21-05-2014
Clase: 6° año, escuela n°3.
Contenido: - La organización gráfica de la información: la tabla.
Objetivo:
 Propiciar instancias en el uso de un procesador de texto y sus
herramientas: escribir en SUGAR para organizar información
sobre “El cambio de rol de la mujer”.
 Incorporar motores y estrategias para realizar una búsqueda
asertiva de una imagen.
Inicio: - Dialogar con el niño sobre actividades realizadas con la XO y el
tema que vamos a trabajar.
Desarrollo:
 Invitar a los niños a ingresar a la actividad: escribir.
 Escribir título. Negrita, mayúscula, centrado y color de fuente.
 Consigna de trabajo: Insertar una tabla de 3 columnas y 5 filas.
 Lectura del texto entregado.
 Identificar los aspectos que vamos a considerar.
 Completar la tabla a modo de organizar la información.
El cambio de rol de la mujer
Hasta 1970 En la actualidad Opinión
 Monitorear la actividad.
 Intervención en territorio en forma conjunta con el maestro del aula.
 Buscar e insertar una imagen referida al tema desde el icono
correspondiente.
 Guardar en documento PDF la actividad realizada.
Cierre: - Herramientas de la actividad escribir: tipo de letra, formato
textual, alineación, color, tabla.
Búsqueda, descarga e insertar imagen.
Guardar documento.

Los cinco roles de la mujer en la sociedad actual.
El Siglo
XXI es el
siglo de
las
mujeres.
Somos
buenas
madres,
buenas
trabajad
oras, buenas amas de casa, buenas amantes pero también mujeres.
1. Profesional trabajadora
Hablamos de la mujer que realiza un trabajo remunerado, bien sea por cuenta propia o
ajena, sea una profesional liberal, tenga una empresa, sea funcionaria, o trabaje a tiempo
completo o a tiempo parcial, de forma fija o eventual.
2. Cónyuge
Como esposa, en este rol se ocupará cariñosa y atentamente de su pareja y
frecuentemente le ayudará en sus temas personales, como pedir por él cita en el médico
o con el peluquero, comprarle sus artículos personales (ropa, artículos de aseo y
similares) o ayudarle en situaciones complicadas que se pudieran presentar.
3. Madre
Cuando la mujer también es madre, ella es la mayor responsable de la estructura que
conforma la vida emocional, física e intelectual de sus hijos, transformando a
unos bebés totalmente dependientes en unos adultos completamente independientes. La
madre suele llevar el peso de los niños: frecuentemente es la que elabora y cocina los
menús, hace las compras, media en las riñas entre los niños, domina la medicina
pediátrica, encuentra los calcetines que se desemparejaron, toma la temperatura al niño
cuando éste duerme y un sinfín de detalles que surgen en el día a día de una familia.
4. Administradora del hogar
Tanto si la mujer se ocupa personalmente de las tareas domésticas, como si supervisa a
la persona que las realiza (empleada del hogar), o situaciones intermedias (personas de
apoyo que realizan ciertas tareas: plancha, cuidado de los niños en ciertas horas,

limpiezas de la vivienda puntuales...) es la mujer en la mayor parte de los casos la
responsable final del hogar.
5. Mujer
La sociedad en la que vivimos "exige" que la mujer tenga que estar arreglada, que luzca
bonita, que cuide su físico, su peinado, que se vea bien. A los veinte años esta cuestión
se lleva fácilmente, pero a medida que pasan los años conseguirlo requiere de mayor
tiempo y de más esfuerzo (económico, personal y familiar). Hacerlo no es una
frivolidad, sino una necesidad, pues "estar bien" significa tener una imagen de aspecto
agradable cuando se mira al espejo; significa cuidar la salud y la apariencia, sin vivir
para la apariencia. Todas sabemos que la mujer que está bien consigo misma tiene
también una buena imagen exterior que proyecta hacia los demás.

INTERVENCIÓN MAESTRO DINAMIZADOR
Fecha: 21- 05 -2014
Contenido: - En mayo recordamos.
 Actividad laberinto.
 Navegar: búsqueda de imágenes.
Objetivo:
 Propiciar instancias en el uso de la actividad laberinto y sus herramientas: para
registrar información.
 Incorporar motores y estrategias para realizar una búsqueda asertiva de
imágenes.
Inicio: - Dialogar con el niño sobre actividades realizadas con la XO el año anterior.
Desarrollo:
- Invitar a los niños a realizar una actividad en laberinto
 Consigna: Escribir el tema: “En mayo recordamos ...” en el cuadro central.
 Centrado, negrita y color de fuente.
 Cambiar color y tamaño de fuente para los cuadros secundarios. Abrir tantos
cuadros como fechas significativas consideremos en este mes.
 En la actividad navegar: buscar,descargar y guardar imágenes adecuadas para
incorporar al cuadro elaborado en Laberinto.
 Insertar las imágenes.
 Guardar la actividad.
Cierre: - Herramientas de la actividad laberinto
- Búsqueda, descarga e insertar imágenes.

CENTRO CEIBAL DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA DE PAYSANDÚ.
Fecha: 9- 05 -2014
Contenido: - Cambio de z por c en diminutivos y plurales.
Objetivo:
 Propiciar instancias en el uso de la actividad laberinto y sus herramientas: para
registrar información.
 Incorporar motores y estrategias para realizar una búsqueda asertiva de
imágenes.
Inicio: - Dialogar con el niño sobre actividades realizadas con la XO el año anterior.
Desarrollo:
 Consigna: Escribir palabras terminadas en z en el cuadro central
 Cambiar color y tamaño de fuente para los cuadros secundarios, en uno se
escriben los diminutivos y en otro los plurales.
 En la actividad navegar: buscar,descargar y guardar imágenes adecuadas para
incorporar al cuadro elaborado en Laberinto.

Clase: 4° año.
Contenido programático: La representación de figuras. La construcción de
triángulos, polígonos y circunferencia.
Objetivo:
Favorecer la representación de figuras a partir del
reconocimiento de sus características y elementos.
Enseñar las herramientas de ETOYS.
Inicio: - Diálogo a partir de la interrogante: ¿Han trabajado con la
actividad ETOYS en años anteriores.
Desarrollo:
- Ingresar a ETOYS, seleccionar: comenzar proyecto
nuevo.
 Hacer clic derecho sobre el mundo. Seleccionar
de los halos la opción MENÚ.
 Cliquear sobre opciones del campo de juego,
seleccionar hacer papel cuadriculado.
 Cambiar e tamaño de la rejilla a 40, escoger un
color suave de fondo y de línea.
 Ir a la herramienta paleta de colores (para hacer
un dibujo).
 Seleccionar trazo, color y línea del pincel.
 Intervención docente: Figuras en el plano,
elementos y características de cada una.
 Representación de cada figura, rellenar las
mismas con un color diferente.
 Opciones: la representación la pueden hacer
desde línea o seleccionar el trapecio y
modificarlo para lograr la figura en el plano.
 Ir realizando de a una cada figura y salvar.
 Guardar la actividades.
Cierre: - Herramientas de la actividad ETOYS para la representación de
figuras en el plano.

1° Año Escuela N° 98
TUTORÍA CON 6to AÑO, USO DE XO
OBJETIVO: Propiciar la familiarización en el uso de la xo y posibilidades de la
actividad escribir.
ÁREA / DISCIPLINA: C. LENGUAS / ESCRITURA
CONTENIDO: El enunciado.
OBJETIVO: Facilitar la realización de cambios a un enunciado para que esté
correctamente escrito.
DESARROLLO:
Actividad escribir. Acceder.
Copiar del pizarrón el siguiente enunciado:
LOSNIÑOSESTÁNMUYCONTENTOS,ESTEDOMINGOESPERANREGALOS.
Realizarle los siguientes cambios:
Segmentación
Pasarlo a letra imprenta minúscula.
Mayúscula inicial de color diferente.
Subrayar las palabras: “niños” y “contentos”.
Guardar actividad con el nombre “enunciado”.
(En caso de tener tiempo pegar una imagen de internet, “día del niño”).
Los alumnos de 6to dirigen a cada alumno de primero enseñando paso a paso las
acciones para realizar las consignas en la xo.

CIERRE:
El enunciado.
Los niños están muy contentos, este domingo esperan regalos.
Los niños están muy contentos, este
domingo esperan regalos.

DINAMIZADORA
Fecha: 6- 06 -2014
Contenido: - Las plantas y sus partes.
Objetivo:
 Propiciar instancias en el uso de la actividad laberinto y sus
herramientas: para registrar información.
 Incorporar motores y estrategias para realizar una búsqueda asertiva
de imágenes.
Inicio: - Dialogar con el niño sobre actividades realizadas con la XO el año
anterior.
Desarrollo:
- Invitar a los niños a realizar una actividad en
laberinto
 Consigna: Escribir el tema: “La planta” en el cuadro central.
 Cambiar color y tamaño de fuente para los cuadros secundarios.
 Abrir tantos cuadros como partes de la planta desees registrar.
 De cada cuadro se abre otro para registrar las funciones de cada
parte.
 En la actividad navegar: buscar, descargar y guardar imágenes
adecuadas para incorporar al cuadro elaborado en Laberinto.

DINAMIZADORA
Fecha: 15- 05 -2014
Clase: 2° A y B , escuela n° 98.
Contenido: - Merienda saludable.
Objetivo:
 Propiciar instancias en el uso de la actividad laberinto y sus
herramientas: para registrar información.
 Incorporar motores y estrategias para realizar una búsqueda asertiva
de imágenes.
Inicio: - Dialogar con el niño sobre actividades realizadas con la XO el año
anterior.
Desarrollo:
 Consigna: Escribir el tema: “Merienda saludable” en el cuadro
central.
 Cambiar color y tamaño de fuente para los cuadros secundarios.
 Abrir 4 o 5 cuadros para registrar las distintas posibilidades de
merienda saludable, de acuerdo a lo dialogado con anterioridad con la
maestra.
 En la actividad navegar: buscar, descargar y guardar imágenes
adecuadas para incorporar al cuadro elaborado en Laberinto.

DINAMIZADORA
Fecha: 18- 06-2014
Contenidos:
- Paisaje urbano y paisaje rural.
- Tux Paint.
Objetivo:
 Propiciar el uso y conocimiento de Tux Paint y de sus posibilidades
y herramientas para construir un dibujo y escribir un pregón.
Inicio: - Dialogo con los niños sobre el uso de tux paint.
Desarrollo:
- ¿Les gusta ir al campo?
- ¿Qué cosas ven en el campo que no vemos en la ciudad?
- En el pizarrón registramos (en dos columnas ) elementos que
caracterizan un paisaje urbano y uno rural.
- En Tux Paint , cada niño elige qué tipo de paisaje va a representar
Cierre: - Las herramientas de Tux Paint, Elementos de los paisajes urbano
y rural.


CENTRO CEIBAL DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA. PAYSANDÚ
Sector del Conocimiento: - Construcción de ciudadanía: Ética.
Contenido: - La publicidad y su intencionalidad.
- Los medios de comunicación y la incitación al consumo.
Objetivo General: - Contribuir a la formación de un ciudadano crítico,
responsable, autónomo en el marco de los Derechos Humanos;
que pueda actuar con independencia de criterio y juicio crítico
para analizar hechos, acciones y opiniones.
Secuencia de Actividades:
PRIMERA ACTIVIDAD: Esta actividad se desarrolla en la sala de
videoconferencia.
 Presentar al grupo 2 spot publicitarios: uno de Cocacola y otro
de ………….producto de belleza.
 ¿Ya los habían visto? ¿Están de acuerdo con lo que se dice
allí?
 ¿Con que intencionalidad están hechos?
 ¿Es verdad que al destapar una botella conseguiremos la
felicidad?
 ¿Es verdad que con el producto de belleza se rejuvenece y se
logra la simpatía de las personas?
 Entonces ¿qué sucede con estas publicidades? ¿Y con otras?
¿Dicen la verdad?
 ¿Qué estereotipos de mujeres y hombres presentan? ¿Así son
y visten en sus familias?
 ¿Les interesa la felicidad y el bienestar de las personas? ¿Qué
entonces?
 CIERRE: Cuando vemos una publicidad debemos mirar con
ojo crítico, no dejarnos engañar, pensar si realmente
necesitamos ese producto que nos quieren vender.
SEGUNDA ACTIVIDAD:
Esta actividad se desarrollará teniendo como eje transversal el Área del
Conocimiento de Lengua, específicamente la ORALIDAD y ESCRITURA.
 Compartir con los alumnos el cuento: “Las cornetas de la
felicidad” de Carlos Joaquín Durand. (Lectura o narración por
parte de la docente)
¿Se sintieron identificados con Eudosio? ¿Cuándo les sucedió algo así?

 Trabajo individual en CREA, Actividades.
Preguntas para orientar:
- Para qué Eudosio quería una corneta?
- ¿Cómo lo logró? ¿Así se hacen las tareas o se cumple con nuestras
responsabilidades?
- ¿Qué le sucedió cuando pudo comprar la corneta?
- ¿Logró la felicidad?
- ¿Quién demuestra ser feliz en esa familia? ¿Compra objetos para lograrlo?
- ¿De qué manera se puede ser feliz de veras?
 Socialización: Cada niño comparte lo que registró en CREA.
 CIERRE:
- Hay gente que está contenta y sin embargo no viste a la
moda, ni usa juguetes caros y ni siquiera es rica.
- Es necesario mantener una actitud crítica frente a los programas que
promueven estereotipos y modelos sociales.
- En Actividades (CREA) puedo registrar mis opiniones para que me ayuden a la
hora de compartir con la clase.
Constatamos a diario la tremenda influencia que ejercen los
medios de comunicación en la sociedad en la que vivimos, pero
me parece que particularmente resultan afectados los niños y los
adolescentes.
Los pequeños captan “modelos” de conducta a partir del actor o la
cantante que admiran y caen fácilmente en el mimetismo o
imitación en su modo de vestir, de reaccionar, hasta en los gestos
más pequeños. Es conveniente que desde pequeños aprendan a
tener espíritu crítico acerca de los contenidos de esos medios:
noticieros de radio o televisión, periódicos, revistas, Internet,
películas, programas de televisión, telenovelas. Pero hay que
tener en cuenta que estas conclusiones deben llegar los niños, no
recibirlas como impuestas, porque entonces no darán el resultado
esperado. Es indudable que lo ideal es que ellos mismos realicen
ese ejercicio de razonar, de meditar, y tener los ojos bien abiertos
para que sepan discernir ante el enorme cúmulo de mensajes que
diariamente reciben. El ser críticos los ayudará a ir conociéndose
mejor a sí mismos y a los otros, además irán adquiriendo
la seguridad necesaria para que el día de mañana se sientan
capaces de tomar decisiones sobre la base de sus propias
creencias y poder argumentar así con razones validas los por
qué de estas.

VIERNES 1º DE AGOSTO DE 2014
ESCUELA: - Nº 3
CLASE: 4º año
CONTENIDO: - Herramientas de SCRATCH.
- Sistema solar.
OBJETIVO: - Favorecer el conocimiento y uso de las herramientas
de Scratch para potenciar conocimientos sobre el sistema solar.
INICIO: - ¿Han utilizado Scratch con anterioridad? ¿Qué o para qué
lo han hecho? Hoy lo vamos a utilizar para armar una presentación
sobre el sistema solar.
DESARROLLO: - Enciendan las máquinas. Verifiquen la conexión
a internet.
- Descarga de las imágenes que indique la docente
del grupo relativas al sistema solar o los planetas.
- Al mismo tiempo que se descargan y se guardan
en el diario se van nombrando para luego poder
identificarlas con facilidad.
- Comenzar nuevo en scratch.
- Iniciar un nuevo proyecto, limpiar el escenario para
comenzar a trabajar. Seleccionar la herramienta “pintar un nuevo
objeto”.
- Con la herramienta importar, buscar la imagen que
deseamos insertar en diario.
- Cliqueamos sobre la imagen y luego aceptar. La
movemos hacia donde queremos.
- Seleccionamos texto para incorporarle la
explicación.
- Repetir esto tantas veces como imágenes deseemos
incorporar.
CIERRE: - La composición visual (el movimiento) sobre un contenido de
Ciencias Sociales.

PRIMERA ACTIVIDAD
Área del conocimiento: Lengua.
Sector: Lectura.
Clase: 2° año A y B. Escuela N° 3.
Contenido: La historieta. El lenguaje icónico, los personajes y las
viñetas.
Objetivo: Propiciar el reconocimiento de la historieta y sus elementos.
Inicio: Presentación de una historieta de Mafalda, proyectada en una pantalla.
Desarrollo:
 Identificación de la historieta, su estructura y la predominancia del lenguaje icónico:
¿Qué es lo que estamos viendo? ¿Han visto alguna parecida anteriormente? ¿Dónde?
¿Quiénes son los personajes? ¿Cómo lo sabemos? ¿Tienen tantas imágenes otras
historias que hayan leído?
Es una historia que brinda la mayoría de la información a través de imágenes:
reconocemos a los personajes y podemos saber sobre su estado de ánimo, por
ejemplo.
 Identificación de los elementos de la historieta.
Se divide en viñetas, que son rectángulos cerrados y se leen de izquierda a derecha y
de arriba hacia abajo.
¿Cómo sabemos que los personajes hablan? Sus palabras están escritas en globos de
diálogo.
¿Cómo sabemos que Guille le tira las pantuflas a su padre? Las figuras cinéticas dan
cuenta del movimiento, y la onomatopeya del sonido.
Cierre: La historieta. El lenguaje icónico, los personajes y las viñetas.
Bibliografía:
 http://www.slideshare.net/mnoeldomin/la-historieta-26467855?related=1
 Programa de educación inicial y primaria. Año 2008.
 10 años con Mafalda. Quino. Ediciones de la flor.

DINAMIZADORA
SEGUNDA ACTIVIDAD
Área del conocimiento: Lengua.
Sector: Lectura.
Contenido: La historieta. El lenguaje icónico, los personajes y las viñetas.
Objetivo: Afianzar el reconocimiento de los elementos que caracterizan la historieta.
Inicio: Proyectar en la pantalla la historieta de Mafalda abordada con anterioridad y preguntar
quién estaba ese día y qué recuerdan.
Desarrollo:
 Recuperar saberes previos con la historieta trabajada con anterioridad: figuras
cinéticas, onomatopeyas, viñetas, personajes, predominancia del lenguaje
icónico, globo de diálogo.
 Se proyecta una nueva historieta.
 Se presenta una consigna de trabajo individual.
 ¿Qué personajes aparecen? ¿Qué predomina en la historieta? Si la viñeta no
tiene código escrito ¿se entiende igual la trama? ¿qué otros elementos se
destacan? ¿qué función cumplen?
 Socialización y reflexión sobre el trabajo personal.
Cierre: La historieta. El lenguaje icónico, los personajes y las viñetas.
Bibliografía:
 http://www.slideshare.net/mnoeldomin/la-historieta-26467855?related=1
 Programa de educación inicial y primaria. Año 2008.
 10 años con Mafalda. Quino. Ediciones de la flor.

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