El documento presenta un proyecto para reforzar los hábitos de lecto-escritura en los alumnos de la Escuela N°98 mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes y aumentar el uso educativo de las computadoras XO entre los docentes. El plan incluye capacitaciones para docentes y alumnos, el uso de plataformas digitales, y eventos como la Maratón y Feria Ceibal para promover las

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PROYECTO ESCUELA N° 98
“LEER Y ESCRIBIR PARA
APRENDER Y POR PLACER”
ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUA
FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA
¿Cómo reforzar los hábitos de lecto-escritura en los alumnos de la escuela
98, con base en una estrategia lúdico pedagógica a través del
aprovechamiento de las TIC?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En los estudiantes de la escuela sobresalen las siguientes dificultades
respecto a los procesos de lecto-escritura:
 Para el caso de los primeros grados, vocabulario pobre, pronunciación
incorrecta, falta de capacidad para interactuar en situaciones formales.
 En los grados superiores, desmotivación hacia la lectura, falta de
interpretación de los textos y poca creatividad a la hora de escribir.
JUSTIFICACIÓN.
La lectura y la escritura son la base para poder asimilar posteriores
conocimientos. Por tanto, es necesario que los alumnos aprendan a leer y
escribir correctamente.
La importancia de las dos macro-habilidades lingüísticas como:
 Factores de acceso a la cultura y a la participación activa en la sociedad.
 Factores de desarrollo intelectual y educativo en general.
 Soportes de aprendizajes posteriores.
 Factores de esparcimiento y fuentes de placer.

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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
La escuela cuenta con 14 docentes con grupo a cargo, 2 en el equipo de
dirección, profesor de Educación Física, Profesora de Música y Maestra de
Apoyo.
FORTALEZAS:
Un docente ha recibido capacitación online y presencial sobre el manejo de
recursos tecnológicos; este docente tiene un muy buen nivel de apropiación
en el uso educativo de las TIC y las utiliza con frecuencia con sus alumnos.
4 maestras utilizan la XO en clase con frecuencia y consideran que su nivel
de apropiación es bueno.
La escuela contó en los años anteriores con MAC.
PROBLEMAS:
6 docentes nunca han usado la XO en el presente año ( Inicial 4 y 5,
familístico, los 2 primeros y una de las docentes de 4° año).
Tres maestras consideran que el nivel de apropiación que tienen en el uso
educativo de las TIC es escaso y usan las mismas en ocasiones.
En el relevamiento realizado se observa que un 23 % de los alumnos tienen
sus máquinas rotas, extraviadas, hurtadas o en otras situaciones.
PRIORIDADES:
Con este proyecto se priorizará Lectura y Escritura.
Así mismo se fortalecerá el trabajo de los docentes en CREA y PAM.
FUNDAMENTACIÓN:
DESDE LA DISCIPLINA:
La escritura es la tecnología que permite alcanzar el desarrollo pleno de la
conciencia humana. El conocimiento de la escritura es imprescindible para
el desarrollo de la ciencia, de la historia, la literatura, el arte. La
escritura es “ … tanto el resultado como la condición de civilización, es un
producto moldeado por la civilización y una herramienta para moldearla
(Couldmas, F.)
DESDE LA TECNOLOGÍA:
El uso de las TIC, en los centros educativos se impone y sustituye a
antiguos usos y recursos. El uso de la XO como herramienta de

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investigación, manipulación y expresión tiene una cualidad muy motivadora
y atractiva para el alumnado. El trabajo cotidiano con y en la máquina
permite a los niños una intervención creativa y personal mantener un
ritmo propio de descubrimiento y aprendizaje, así como el acceso a la
información más integral, permitiendo iniciar un proceso de
universalización del uso y conocimiento de las TIC.
OBJETIVOS GENERALES:
 Favorecer la apropiación de la Lectura y la Escritura para adquirir
conocimiento y comunicarse.
 Incentivar el uso de las XO para estimular y potenciar el proceso de
enseñanza aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Aprovechar los recursos que ofrecen las TIC para promover
aprendizajes significativos en los alumnos.
 Entusiasmar a los niños en el proceso de lecto-escritura mediante
aplicaciones tecnológicas.

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 Potenciar y avanzar en el proceso formativo de los docentes, con
énfasis en CREA y PAM.
 Implementar talleres con la comunidad sobre aplicaciones de la XO,
utilidades del Gobierno electrónico y el uso de Portales Educativos.
METAS:
• Que el 100% de los niños conozcan las herramientas de la XO.
• Que el 70 % de los niños utilice las plataformas CREA y PAM.
• Promover que el 100 % de los grupos participe en instancias de
difusión a la comunidad en el uso y cuidado de la XO.
• Que el 75 % de los docentes avance en el uso de las herramientas
de la XO.
• Lograr que entre el 50 y el 75 % de los docentes conozca la
plataforma CREA y PAM y la utilice en sus prácticas áulicas.
DESTINATARIOS:
- 308 alumnos
- 16 docentes
- Comunidad
PRODUCTO FINAL:
- Clases abiertas a la comunidad dónde los alumnos expongan trabajos,
avances, investigaciones o nuevos proyectos dónde se han utilizado las Tic
como herramienta para la obtención de nuevos conocimientos.
- Creación de narraciones a partir de la “escritura creativa”.
- Aulas Virtuales en CREA.
- Participación en la Maratón Ceibal y en la Feria.

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LÍNEAS DE ACCIÓN:
Principales acciones por grupo o nivel
Inicial 3  Formación en uso responsable de las XO con alumnos y padres.
Inicial 4  Intervención y acompañamiento a los docentes en actividades de la XO,
entorno SUGAR.
Inicial 5  Instancias de formación con padres y alumnos en el uso responsable de las XO.
Familístico  Fortalecimiento de la modalidad de trabajo en tutorías con niveles superiores.
1º  Instancias de conocimiento de la Biblioteca Ceibal para el fortalecimiento de la
lectura y de la búsqueda de textos que explican y textos que narran.
2º  Fortalecimiento en el uso de la Biblioteca Ceibal.
 Profundización en el uso de las actividades de SUGAR, potenciando escribir,
laberinto, memorizar, Tux Paint, encuesta.
3°  Promoción de la Maratón Ceibal.
 Desarrollo de actividades tendientes a mejorar la gestión de un procesador de
texto: formato, fuente, color, centrado, insertar imágenes, guardar, recuperar,
nombrarlos, modificarlos, enviarlos.
 Planificación para el uso del correo electrónico y las cartas informales. (Uso de
mails interno del Aula Virtual de CREA.
4º  Iniciación en la formación y acompañamiento del docente en la gestión de su
aula virtual en CREA.
 Recomendación de sitios web educativos e interactivos.
 Difusión e implementación de la PAM, formación y acompañamiento a los
docentes.
5º  Formación y colaboración a los docentes para la planificación y puesta en
funcionamiento de la plataforma CREA.
 Acompañamiento a los docentes en el uso y selección de contenidos de PAM.
 Implementación y uso de los Foros como herramienta de debate y espacio para
el intercambio, la argumentación, el comentario de películas o acontecimientos
de actualidad.
6°  Conformación de un grupo de alumnos referentes-tutores.
 Iniciación en la formación y acompañamiento al docente en la gestión de su
AULA en CREA.
 Profundización en el uso de la WIKI para la elaboración de documentos
colaborativos.

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AUTOEVALUACIÓN:
• Al finalizar el período de intervención se realizará una autoevaluación que
puede incluir consideraciones de los docentes y de los alumnos.
EVALUACIÓN:
Posibles indicadores:
- Incrementar el uso de CREA por parte de los docentes.
- Participación de los docentes con sus grupos en Maratón y Feria Ceibal.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA FOROS
CATEGORÍAS 4 3 2 1
INTERACTIVIDAD
Expone su punto de
vista considerando las
intervenciones previas
de otros participantes.
Promueve el
intercambio a través
de nuevas
interrogantes.
Considera comentarios
previos; sólo aporta a
la intervención de un
compañero.
Realiza intervenciones sin
considerar opiniones
previas de otros
participantes.
No realiza
intervenciones.
ARGUMENTACIÓN
Argumenta, ejemplifica
y justifica.
Argumenta y
ejemplifica.
Argumenta pero con
vocabulario restringido.
No argumenta
SEGUIMIENTO DEL TEMA
Se preocupa por leer
todos los aportes.
Contribuye a la
construcción de
conocimiento.
Reflexiona sobre
algunos aportes de los
compañeros.
Demuestra escaso interés
por los aportes del grupo.
No da seguimiento a
los aportes de los
compañeros.
REGLAS DE NETIQUETA Utiliza las reglas y
promueve su uso en el
grupo.
Utiliza las reglas
asiduamente.
Conoce las reglas de
Netiqueta pero las utiliza
esporádicamente.
No considera las
mismas.
INDICADORES NIVELES
4 Excelente
3 Muy bueno
2 Bueno
1 Insuficiente

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RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA WIKIS
CATEGORÍAS 4 3 2 1
PARTICIPACIÓN
Su participación enriquece el
desarrollo del tema.
Establece relación entre los
aportes ya realizados.
Participa y tiene en
cuenta algunos
aportes realizados por
el grupo.
Participa sin tener en
cuenta los aportes ya
realizados.
No participa en la
elaboración de la wiki.
SELECCIÓN DE
INFORMACIÓN
Selecciona, jerarquiza y
enriquece el tema
incorporando otros recursos:
imágenes, videos , audio, etc.
Selecciona y jerarquiza
la información.
Selecciona
información sin
jerarquizar la misma.
No aporta información.
ADECUACIÓN
Cumple con la consigna,
emplea siempre un léxico
disciplinar.
Cumple con la
consigna.
Utiliza léxico
disciplinar en algunas
instancias del
desarrollo del tema.
Cumple con la
consigna pero su
aporte no se ajusta a
las características de
un discurso escrito.
No cumple con la
consigna propuesta.
ORGANIZACIÓN
Presenta la información de
forma progresiva y
equilibrada teniendo en
cuenta la organización del
texto.
Incorpora el uso de
hipervínculos.
Logra un sentido
global del texto.
Estructura clara.
Respeta la estructura
del tipo de texto pero
reitera información.
Presenta un texto en
forma desorganizada.
Rúbrica elaborada por los docentes del Centro CEIBAL Tecnología Educativa de Paysandú:
Maestra de Apoyo CEIBAL, María Noel Belocón- Esc. N° 8 RED GLOBAL
Maestro de Apoyo CEIBAL, Guillermo Mignaco – Esc. N°2 RED GLOBAL
Maestra Coordinadora del Centro CEIBAL Tecnología Educativa, Nora Leticia Medina
Revisión: Magister Nancy Núñez Soler.
INDICADORES NIVELES
4 Excelente
3 Muy bueno
2 Bueno
1 Insuficiente

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ANEXO: cronograma tentativo de actividades a desarrollar
(trimestre: mayo- junio- julio)
- Mayo: Se interviene con actividades demostrativas (de 2° a 6°) en
actividades de la XO, con aplicación a un contenido programático.
Recorrido por PAM con docentes y alumnos de los 6° años.
- Junio: Dar a conocer PAM a docentes y alumnos. Con los primeros,
planificar su implementación, (de 4° a 6°).
Difusión e implementación de la Plataforma CREA, de 3° a 6°.
Comenzar la intervención en los 1° años e inicial 5 sobre usos y cuidados
de la XO; actividades: hablar con Sara, escribir, laberinto, constructor de
historias.
- Julio: Continuar avanzando en todo lo anterior y comenzar a
preparar la Maratón Ceibal.
Dar comienzo a la aplicación del proyecto.
- Agosto: Maratón Ceibal.
- Setiembre: Feria Ceibal.
DÍAS DE INTERVENCIÓN: Martes y Jueves.