APRENDIZAJE BASAO EN PROBLEMAS

1. MICHELLE VARGAS
MALDONADO
CARIBBEAN UNIVERSITY
BAYAMÓN

2. Esta estrategia organiza la experiencia de aprendizaje alrededor
de la investigación y la solución de problemas controvertible del
mundo real del estudiante. En la estrategia se combinan dos
procesos complementarios: la organización del currículo y la
estrategia instruccional. Las características esenciales (Torp, L. y
Sage., 2002) de la estrategia son:
•Involucrar al estudiante como investigador y solucionador de
problemas
•Organizar el currículo alrededor de un problema dado, de modo
que permita que el estudiante aprenda de un modo relevante y
haciendo conexiones.
•Crear un ambiente de aprendizaje en el cual los maestros
apoyen y fomenten el pensamiento del estudiante, guiándolo
durante el proceso de inquirir par aquí llegue a niveles mas
profundos del entendimiento.
(Educación, Departamento, 1996, p.45)

3. • Etapa de inicio:Etapa de inicio: Resistencia por desconfianza y
dificultades para comprender por parte de los
alumnos.
• Segunda etapaSegunda etapa: Nivel de ansiedad porque
consideran que no saben lo suficiente y van
despacio.
• Tercera etapaTercera etapa: Van observando logros e
identificando aprendizajes.
• Cuarta etapaCuarta etapa: Actitud de seguridad y congruencia
entre las actividades y los objetivos originales.
• Quinta etapaQuinta etapa: El grupo funciona autónomamente.

4.  Promover la responsabilidad del propio
aprendizaje.
 Desarrollar habilidades para la evaluación
crítica y la adquisición de nuevos
conocimientos duraderos.
 Desarrollar habilidades para las relaciones
interpersonales.
 Desarrollar el razonamiento eficaz y
creativo
 Orientar la falta de conocimiento y
habilidades hacia la búsqueda de las
mejoras.
 Estimular la búsqueda de una meta

5. • Examen escrito
• Mapas conceptuales
• Evaluación del compañero
• Autoevaluación
• Evaluación del tutor
• Presentación oral
• Informe escrito

6.  Alumnos más motivados por que consideran la
posibilidad de interactuar.
 Aprendizaje más significativo: se ofrece la
relación entre el aprendizaje y la vida real.
 Se desarrollan habilidades de pensamiento crítico
y reflexivo.
 Se integra un modelo de trabajo.
 Mejora la retención de información.
 Permite la integración del conocimientos de
distintas disciplinas.

7. • Se requiere de una modificación curricular que implica la
interrelación de los cursos.
• Se requiere de más tiempo por parte de alumnos y
profesores para lograr los aprendizajes.
• El ABP es más costoso pues se requiere de mayor
capacitación.

8. 1. Se expone lo
que se debe saber
2. Se aprende la
información
3. Se presenta un
problema para aplicar
lo aprendido
1. Se presenta el
problema (diseñado
o seleccionado)
2. Se identifican las
necesidades de
aprendizaje
3. Se da el aprendizaje
de información
4. Se resuelve el problema
o se identifican
problemas nuevos
Aprendizaje tradicional: lineal
ABP: cíclico

9. PROFESOR ALUMNO
1. Da un papel protagonista al alumno en la
construcción de su aprendizaje
1. Asumir su responsabilidad ante el
aprendizaje.
2. Tiene que ser consciente de los logros
que consiguen sus alumnos.
2. Trabajar con diferentes grupos
gestionando los posibles conflictos que
surjan.
3. Es un guía, un tutor, un facilitador del
aprendizaje que acude a los alumnos
cuando le necesitan y que les ofrece
información cuando la necesitan.
3. Tener una actitud receptiva hacia el
intercambio de ideas con los compañeros.
4. El papel principal es ofrecer a los alumnos
diversas oportunidades de aprendizaje.
4. Compartir información y aprender de los
demás.
5. Ayuda a sus alumnos a que piensen
críticamente orientando sus reflexiones y
formulando cuestiones importantes.
5. Ser autónomo en el aprendizaje (buscar
información, contrastarla, comprenderla,
aplicarla, etc.) y saber pedir ayuda y
orientación cuando lo necesite.
6. Realizar sesiones de tutoría con los
alumnos.
6. Disponer de las estrategias necesarias
para planificar, controlar y evaluar los pasos

10. • Educación, Departamento (1996). Marco Curricular de l
Pro g ram a de Mate m áticas . Hato Rey, Puerto Rico: Edit
DEP.
• Servicio de Innovación Educativa, Universidad
Politécnica, (2008), Apre ndiz aje Basado e n Pro ble m as .
Madrid, España