Este documento presenta la secuencia didáctica para dos sesiones de una clase de historia sobre el México posrevolucionario a principios de los años 1980. La primera sesión introduce el tema y tiene a los estudiantes completando una línea de tiempo. La segunda sesión incluye ver un video, leer textos sobre la rebelión cristera y el surgimiento de nuevos partidos políticos, y completar un mapa conceptual. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor la formación de instituciones en el México posrevolucionario.
PPT- Danzas Andinas de Perú y Ecuador- Guía Manual
México posrevolucionario
1. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Asignatura: HISTORIA Bloque: IV Ámbito: Social, político y cultural
Contenido:
Panorama del periodo: Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos del México
posrevolucionario a principios de los ochenta.
Temas para comprender el periodo. ¿Qué elementos favorecieron o limitaron el desarrollo de México después de
la Revolución? De los caudillos al presidencialismo: La rebelión cristera. La creación y consolidación del pnr y el
surgimiento de nuevos partidos.
Aprendizaje esperado: Competencias que se favorecen:
Ubica la formación de instituciones en el México
posrevolucionario aplicando los términos década y años, e
identifica cambios en la distribución poblacional.
Identifica las causas de la lucha por el poder entre los caudillos
posrevolucionarios y las condiciones en que se creó el PNR y el
surgimiento de los partidos de oposición.
Explica algunas causas y consecuencias de la rebelión cristera.
Comprensión del tiempo y del espacio históricos
Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Propósitos:
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y
procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el
patrimonio natural y cultural.
Secuencia Didáctica:
SESIÓN 1
Inicio: (10 minutos)
Observar con atención la imagen que ilustra la entrada del bloque IV, en plenaria contestar las preguntas del cuadro “Para iniciar” de
la página 112 del libro de texto.
Desarrollo: (30 minutos)
Dar lectura a la página 112 del libro de texto para dar una idea al alumno acerca de que tratará el IV bloque.
Observar la línea del tiempo y el mapa histórico de las páginas 114 y 115, con ayuda de la docente, contestar en el cuaderno las
preguntas de la actividad “Cuando y donde pasó”
Cierre: (10 minutos)
Empezar a elaborar en hoja blanca, la línea del tiempo de las páginas 114 y 115, ya que es producto de portafolio. Traerla terminada
para la próxima sesión.
ESCUELAPRIMARIA: “Profr. Manuel Mirazo Navarrete #1”
Periodo: 13 de Mayo del 2014 Grado y Grupo: 5° “C”
Nombre del docente:Cinthia Alejandra Amaya Ramírez Nombre del practicante: Paulina Gpe. Morales Yanes
2. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
Libro y cuaderno
Línea del tiempo, elaborada por los alumnos. Que los alumnos sean capaces de ubicar la formación de
instituciones en el México posrevolucionario aplicando los
términos década y años, e identifica cambios en la distribución
poblacional mediante actividades realizadas en la sesión,
registrando resultados en lista de cotejo.
Observaciones e imprevistos:
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Docente asesor(a) Docente tutor(a)
Asignatura: HISTORIA Bloque: IV Ámbito: Social, político y cultural
Contenido:
Panorama del periodo: Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos del México
posrevolucionario a principios de los ochenta.
Temas para comprender el periodo. ¿Qué elementos favorecieron o limitaron el desarrollo de México después de
la Revolución? De los caudillos al presidencialismo: La rebelión cristera. La creación y consolidación del pnr y el
surgimiento de nuevos partidos.
Aprendizaje esperado: Competencias que se favorecen:
Ubica la formación de instituciones en el México
posrevolucionario aplicando los términos década y años, e
identifica cambios en la distribución poblacional.
Comprensión del tiempo y del espacio históricos
Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Propósitos:
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y
procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el
patrimonio natural y cultural.
ESCUELAPRIMARIA: “Profr. Manuel Mirazo Navarrete #1”
Periodo: 13 de Mayo del 2014 Grado y Grupo: 5° “C”
Nombre del docente:Cinthia Alejandra Amaya Ramírez Nombre del practicante: Paulina Gpe. Morales Yanes
3. Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ciclo Escolar 2014 - 2015
Lic. Educación Primaria Sexto Semestre
Secuencia Didáctica:
SESIÓN 2
Inicio: (15 minutos)
De manera individual, los alumnos observan en su Tablet MX el video “De los caudillos a la institucionalización”. Comentar de forma
grupal sus opiniones sobre el video.
Desarrollo: (25 minutos)
Dar lectura a las páginas 118, 119 y 120 del libro de texto. Posteriormente realizar un escrito en el cuaderno con las ideas más
importantes del texto.
La docente lee el texto “La rebelión cristera” y “Un dato curioso”, posteriormente los alumnos elaboran un mapa conceptual acerca de
la guerra cristera, apoyándose de la información de su libro de texto.
Cierre: (10 minutos)
Dictar al alumno tres preguntas relacionadas con lo visto en clase, para verificar si comprendió los temas abordados.
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
Tablet MX.
Libro y cuaderno.
3 preguntas relacionadas con lo visto en clase para dictar.
Que los alumnos sean capaces de ubicar la formación de
instituciones en el México posrevolucionario aplicando los
términos década y años, e identifica cambios en la distribución
poblacional mediante actividades realizadas en la sesión,
registrando resultados en lista de cotejo.
Observaciones e imprevistos:
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Docente asesor(a) Docente tutor(a)