El juego y la importancia en su desarrollo infantil

1. NO DESAPARECE
NUNCA

2. EL JUEGO

3. CONTENIDOS
– Introducción. El juego
– Derecho al juego
– ¿Qué es el juego?
– Sus características
– Evolución del juego en la educación infantil
– Porqué es tan importante el juego en los niños,
para que sirve
– El juego y la diversidad
– Modelo lúdico
– Juegos habituales en educación infantil
– Clasificación de los juegos
– Recomendaciones

4. Introducción
• El JUEGO forma parte del comportamiento humano y de la cultura de
cada sociedad, ha estado presente a lo largo de toda la historia de la
humanidad.
• Aparece también en los animales mamíferos (caninos, felinos, etc.) y se
basa en la imitación y la exploración por ensayo y error. El juego y la
consideración de la infancia ha ido cambiando según el contexto
histórico.
• El juego siempre ha ocupado un lugar importante en la vida de los seres
humanos, abarcando un amplio conjunto de actividades. Lo constata la
multitud de restos arqueológicos e históricos en pinturas escritos y otros
soportes, que aparecen personas jugando, desde el inicio de las
civilizaciones.
Las palabras juego y jugar están asociadas al entretenimiento y diversión.

5. DERECHO al juego
Declaración de los Derecho
Del Niño. (ONU)
30 de noviembre de 1959
Reconoce en:
Artículo 7: “…El niño debe disfrutar
Plenamente de los juegos y recreaciones,
los cuales deben estar orientados hacia
fines perseguidos por la educación, la
sociedad las autoridades públicas se
esforzarán por promover el goce de este
derecho”
Convención de los Derechos del Niño, en
1989 proclaman en una convención en Nueva
York. Artículo 31:
“1. Los Estados partes reconocen el derecho del
niño al descanso y al esparcimiento, al juego y a las
actividades recreativas propias de su edad y a
participar libremente en la vida cultural y en las
artes.
Los Estados partes representarán y promoverán el
derecho del niño a participar plenamente en la vida
cultural artística, y propiciarán oportunidades
apropiadas, en condiciones de igualdad, de
participar en la vida cultural, artística, recreativa y
de esparcimiento.”

6. ¿Qué es EL JUEGO?
Diferentes disciplinas como son la psicología, la pedagogía, la sociología o
la antropología, entre otras, han intentado realizar una definición única sobre
Qué es el juego, pero no se ha llegado a un acuerdo unánime. Sin embargo sus
Características si son consensuadas y aceptadas.
El juego es una actividad natural, tanto para adultos como para niños,
está presente a lo largo de toda la vida del ser humano.
• El juego es una actividad placentera, necesaria para el desarrollo
cognitivo (intelectual) afectivo (emocional) y corporal (psicomotor)
del niño/a. El juego espontáneo y libre favorece la maduración y el
pensamiento creativo.

7. Sus CARACTERISTICAS
• Es una actividad, libre, espontánea, voluntaria, recreativa y
placentera.
El juego se desarrolla en una realidad
Es una actividad
Es una actividad ficticia. A través del juego, el niño
innata,
innata, ensaya posibilidades futuras de su
constante.
constante. vida adulta. Participación activa.
Carácter
Carácter
universal
universal
Favorece la socialización.
Tiene una función compensadora de
desigualdades, integradora y
rehabilitadota, sobre todo en la infancia.
Todo juego se desarrolla en un espacio y un tiempo.
Cualquier actividad puede ser convertida en un juego. No necesita
un material concreto. Es una actividad que implica un fin en sí
mismo.

8. EVOLUCION
DEL
JUEGO EN
EDUCACION
INFANTIL

9. Introducción
Desde el punto de vista evolutivo de la infancia y en
cómo se manifiesta esta evolución a través de los
juegos, la mayoría de los autores están de acuerdo en
tomar como referente la figura de Piaget. A lo largo de la
historia del juego existen diferentes teorías, pero la
teoría más influyente en educación durante el S.XX y
continua siéndolo en la actualidad es de Piaget.
Teoría psicoevolutiva. Lo más destacado de su teoría
del desarrollo, es la afirmación que el niño necesita jugar
porque es la única forma que tiene para poder interactuar
con la realidad que le desborda. En la base de este
proceso se encuentran dos funciones denominadas
asimilación y acomodación que son básicas para la
adaptación del organismo a su ambiente.

10. ASIMILACION ACOMODACIÓN
De la mente a la
De la experiencia a
nueva experiencia
la mente
ESTADOS DE
EQUILIBRIO DE
ADAPTACION
Progresivamente más
estables
• Este desarrollo intelectual, lo denominó estadios y los dividió en
cuatro. A partir de esta clasificación distribuyó por edades los
diferentes tipos de juegos. Las diferentes formas que el juego
adopta en la vida de niño son consecuencia de su desarrollo
evolutivo.

11. Evolución y desarrollo
del juego infantil
Tom
Operaciones an
formales refe do com
r
“Pia encia a o
De 12 a 18
Juego reglas
des get”.
Estadio de evo arroll El
luci oy
ó l
operaciones lo d n del n a
ivi iñ
concretas esta de en o
Edad 6 a 12 años dios
Juego de reglas
Estadio preoperacional
Edad 2 a 6 años
Juegos característicos:
Juego simbólico
Juego de construcción
(A partir de 1 año)
Estadio sensoriomotor
Edad de 0 a 2 años
Juego característicos:
Juego funcional o de ejercicio
Juego de construcción (A partir de 1 año)

12. Juego funcional (0-2 años)
• Es un juego de ejercicio, consiste en repetir con placer
actividades adquiridas.
Durante este periodo los juegos se centran en la acción, en
los movimientos, en la manipulación, en la experimentación y
en la observación de objetos y personas.
Favorece:
• El desarrollo sensorial
• La coordinación de movimientos y desplazamientos.
• El desarrollo del equilibrio estático y dinámico.
• La comprensión del mundo, de los objetos, de las relaciones
de causa y efecto, etc.
• La coordinación óculo-manual.
• La socialización y la autoestima.

13. EDAD A QUÉ JUEGA CON QUE JUEGA
Le atraen objetos luminosos, que Móviles de cuna, sonajeros,
De 0 a 3 se mueven o suenan. Los muñecos de goma, objetos
meses Colores vivos. El juego está ligado atractivos, su propio cuerpo,
a la satisfacción de sus las personas adultas.
necesidades básicas.
Fija la mirada, sigue objetos en Su cuerpo, las personas,
De 3 a 6 movimiento, dirige las manos a sonajeros, peluches, libros de tela,
los objetos sonríe. Juego móviles, mordedores, objetos que
meses manipulador: Mover, objetos, se muevan y suene.
presionarlos, tirarlos.
Juego exploratorio: Tocar,
chupar, morder, etc.
Girar, reptar, gatear, caminar. Objetos grandes que puede
De 6 a 12 Coge manipular fácilmente (coger,
chupar, rodar, etc.)
meses Objetos y los pasa de una mano a
otra. Andadores, mantas de juego
Hace chocar objetos, lanza texturas diferentes, pelotas de
objetos. diferentes tamaños, libros de tela,
Juego exploratorio: Entorno de objetos cotidianos, encajables
las características y cualidades de sencillo de colores vivos, objetos
los objetos. Búsqueda de objetos impermeables para el agua,
que pierde de vista. peluches, juegos de faldas.
Desplazamiento libre, exploración Móviles, muñecos o animales de
De 12 a 24 de espacios más amplios, lejanos diversos materiales, juguetes
observación, manipulación. Juegos réplica del mundo adulto, casitas,
meses de romper, estrujar, golpear. alimentos, coches, etc. Triciclos.
Juego heurístico, Cuentos cortos, Juegos de construcción,
Representaciones imitando a los encajables, apilables, trenes y
adultos. Inicio del juego simbólico. carritos, objetos de la vida
cotidiana, juegos de arena y agua,
cuentos con ilustraciones.

14. JUEGO DE CONSTRUCCION
(A partir de 12 meses)
Podemos definirlo como un conjunto de
Beneficios
acciones coordinadas hacia un específico
Facilita la motricidad fina y gruesa, el fin, los materiales utilizados cobran
uso de la coordinación mano-ojo. especial relevancia.
Desarrolla la atención y la concentración. Los niños/as tienen tendencia natural a
Estimula el esfuerzo para conseguir lo disfrutar con encajar, apilar, clasificar.
deseado y la paciencia. En los primeros momentos evolutivos se
Facilita la práctica del pensamiento realiza individualmente y con elevada
abstracto. Desarrolla la capacidad de concentración y esfuerzo.
análisis y síntesis. No suele haber simbolización sino
Potencia la creatividad. imitación de la realidad.
Esta presente en todo los estadios del
Facilita el juego compartido, la desarrollo infantil e incluso permanece
socialización.

15. Evolución
• A los 9 meses golpea el suelo con las
piezas.
• A los 12 meses puede encajar alguna
.
pieza muy sencilla y apilarla con dificultad.
• A los 2 años construye una torre o un
Tren.
• A los 3 años puede comenzar a encajar
piezas diferentes cuadrados, círculos,
Rectángulos, puzzles planos.
• A partir de los 4 años (y en adelante)
las piezas y montajes aumentan en
número y dificultad.

16. JUEGO SIMBOLICO
(2 a 6 años)
• Surge cuando el niño/a es capaz de recordar objetos, personas y vivencias
no presentes y ha aumentado el dominio del lenguaje.
Beneficios Las relaciones que se establecen entre los
niños en el juego simbólico siguen un
Comprender y asimilar el entorno proceso:
Juego individual, al principio el niño
Conocer los roles sociales, normas de juega sólo sin tener en cuenta a los
conducta, valores y socialización. demás. Este tipo de juego es frecuente
antes de los 2 años.
Desarrolla el lenguaje
Juego paralelo, es un tipo de juego
individual, parece que los niños juegan
Favorece la imaginación y la
juntos, pero no hay ninguna relación entre
creatividad.
ellos, observan a sus iguales
sistemáticamente, modificando a veces el
propio juego por imitación del juego que
ven realizando a los demás. Normalmente,
este tipo de juego es más frecuente entre
los 2 y los 4 años.
Juego compartido se observa este tipo
de juego a partir de los 4 años

17. Edad Evolución
Entre 2 y 3 Comienzan a “hacer como si…” y simular acciones sencillas o conocidas
años para el como o ir en coche. Estrena juegos de dramatización, imita
gestos, palabras. Aparecen fobias y miedos, que con el juego logran
canalizar y superar. Les encanta ensuciarse, por la necesidad de
manipular sustancias, arcilla, barro, temperas
A los 3 años Empieza a jugar con otros niños y comparte juguetes sabe esperar su
turno y le encanta jugar con los adultos.
Sabe saltar, pedalear, subirse a cualquier parte, caminar, dibujar,
aparecen los primeros garabatos de la figura humana.
Entre los 4 Corre deprisa y con seguridad. El dominio del lenguaje permite el inicio
años de los juegos verbales. No importa ganar o perder, lo importante jugar.
Son investigadores natos, dedica más tiempo a compartir juegos y ser
participativo.
A los 5 años Conoce el juego cooperativo, les gusta jugar con compañeros, dan
importancia a las reglas, empiezan a llamar la atención juegos
competitivos, ahora querrá ganar

18. Juego de reglas
(De 6 a 12 años)
• Las reglas aparecen lentamente, a partir de 4 o 5 años favorecidas por el
juego simbólico, pero no será hasta el periodo de operaciones concretas,
comprendido de 6 a 12 años.
• Esta primeras reglas son en juegos que los jugadores saben antes de
iniciar el juego, los juegos son al escondite, lobo, etc., que los niños/as
de 4 0 5 años ya pueden empezar a jugar.
Beneficios:
Son elementos socializadores, que enseñan a ganar y perder, a respetar
turnos, a considerar las opiniones y acciones de otros.
Son fundamentales en el aprendizaje de distintos tipos de conocimientos
y habilidades.
Favorece el desarrollo del lenguaje, la memoria, el razonamiento, la
atención y reflexión.

19. EL JUEGO
INFANTIL
A través del juego
los niños/as
DESCUBREN SUS POSIBILADES
APRENDEN A CONOCER EL MUNDO
INTERPRETAN LA REALIDAD
ENSAYAN CONDUCTAS SOCIALES Y
ASUMEN ROLES, APRENDEN REGLAS
REGULAN SU COMPORTAMIENTO, EXTERIORIZAN PENSAMIENTOS
DESCARGAN IMPULSOS Y EMOCIONES.
Por ello se valora el juego como
un recurso didáctico con un alto
valor educativo

20. IMPORTANCIA
DEL
JUEGO EN
EDUCACION
INFANTIL

21. PORQUE ESTAN IMPORTANTE EL
JUEGO EN LOS NIÑOS. PARA QUE
SIRVE
• En los primeros años de nuestra vida el juego favorece nuestro
desarrollo integral a distintos niveles. Todo lo que aprendemos a través
del juego lo asimilamos de un modo rápido y eficaz. Lo que más le
gusta a un niño/a es jugar, no hay nada que le motive más. Los juegos
infantiles son importantes porque son la base de la infancia.
• Mediante el juego los niños/as descubren el mundo que les rodea y su
funcionamiento, desarrollan su inteligencia y sus habilidades motrices,
mediante él, consigue relacionarse con las demás personas y por
último algo muy importante experimentan, exploran, manipulan es
decir indagan, se divierten, se relajan, disfrutan, sonríen, superan
miedos y aprenden.
• Como aclaración de todo ello veamos que aportaciones realiza el juego
a las diferentes dimensiones del desarrollo durante la infancia.

22. Dimensiones
Del
juego
Social Cognitiva
Motora Emocional

23. Aportaciones de desarrollo motor
• Todos los juegos psicomotores que el bebé realiza espontáneamente
fomentarán la adquisición de un control cada vez mayor de las partes de
su cuerpo, controlará su postura con un enderezamiento progresivo de la
columna vertebral, aumentará la fuerza de sus piernas hasta que estas
consignan mantenerlo en pie y por fin conseguirá el equilibrio y la marcha.
• El juego facilita la adquisición del esquema corporal, la identificación del
cuerpo como un todo y de sus partes y el reconocimiento de uno mismo
como alguien diferente a los demás.
• La motricidad fina y la coordinación óculo-manual se van desarrollando
paulatinamente en el niño a partir de los 4 meses, le permite fijarse en un
objeto y cogerlo con la mano. Aprenden relaciones de causa-efecto.

24. Aportaciones al desarrollo
cognitivo
• El juego pone en marcha las habilidades cognitivas del niño, en cuanto
que le permiten comprender su entorno y desarrollar su
pensamiento.
• A través del juego, niños y niñas pueden ajustar su pensamiento, cometer
errores y subsanarlos sin que ello les aporte efectos negativos, pueden
solucionar problemas y comienzan a introducirse en el mundo adulto sin
miedo a represalias.
• Mediante el juego simbólico y el uso del lenguaje, los pequeños
desarrollan su pensamiento y constantemente la imaginación y la
creatividad. Estos dos elementos favorecen y posibilitan el proceso de
abstracción del pensamiento es decir la creación de representaciones
mentales que son las construcciones mentales que nos permiten darnos
cuenta de algo que esta ausente. Los juegos manipulativos favorecen el
desarrollo del pensamiento, aprenden las relaciones causa-efecto,
diferentes formas, colores y texturas.

25. Aportaciones al desarrollo social
• “La socialización es proceso por el cual los individuos, en su interacción
con otros, desarrollan las maneras de pensar, sentir y actuar que son
esenciales para su participación en la sociedad”.
• El bebé mediante juegos compartidos, se comunica, por su parte el
adulto, refuerza y ajusta las respuestas del bebé, mediante acciones. A
partir de estas interacciones compartidas de forma
lúdica, el bebé va aprendiendo normas de comportamiento y a descubrir el
marco de los intercambios sociales.
• Comienza así un proceso de desarrollo social, que perdurará durante toda
la vida del individuo y que se manifiesta a dos niveles individual y
colectivo.
• A partir de los 2 años aproximadamente el juego es un poderoso
instrumento de socialización. Por ejemplo el juego simbólico es
principalmente social.

26. Aportaciones al desarrollo
emocional o afectivo
• El afecto es imprescindible para un desarrollo equilibrado de la persona.
Las carencias afectivas en nuestra infancia pueden marcarnos para
siempre.
• En el juego están implícitas las emociones y la afectividad de los
participantes, bien a través de la ficción o en la cooperación o
competencias que el juego requiera.
• Fomenta la autoestima y confianza. Ayuda a descargar tensiones y
temores.
• Con el juego es la forma de comunicación más frecuente entre adultos y
niños. Asumir roles socioemocionales e identificación con dichos roles.
Como ejemplo podemos hablar de juego de faldas para bebés y el juego
simbólico a partir de 2 años.

27. JUEGO Y
DIVERSIDAD

28. JUEGO Y DIVERSIDAD
La diversidad. Es el conjunto de características físicas, afectivas,
sociales, cognitivas y culturales de cada uno de nosotros.
La aceptación de la diversidad, como un elemento positivo y de
enriquecimiento es tarea de todos.
LA DECLARACION UNIVERSAL SOBRE DIVERSIDAD CULTURAL DE LA UNESCO
DEL 2 DE NOVIEMBRE DE 2001, apuesta por el respeto de la diversidad de
La diversidad de las culturas, la tolerancia, el diálogo y la cooperación como
garantías de la paz y la seguridad internacionales.
En educación la atención a la diversidad supone intervenir con cada
uno de los alumnos en función de sus necesidades particulares y de
sus circunstancias concretas. Por tanto hablar de educación
personalizada e integrada teniendo en cuenta:
Educar a niños con características y necesidades particulares,
individuales. Intervenir en diferentes ámbitos de desarrollo: social,
afectivo, motor y cognitivo.

29. Intervención=integración
Medidas en educación infantil a
las necesidades educativas.
• Organización del espacio y el
tiempo
• Proporcionando materiales
adecuados.
• Teniendo en cuenta el ritmo
particular de desarrollo.
• Planificando intervenciones en las
programaciones didácticas sean lo
más inclusivas posibles, que todos
los niños puedan participar en los
juegos

30. MODELO
LÚDICO

31. “Los juegos infantiles son como el germen
de toda la vida que se abre, pues todo
hombre se desarrolla y se manifiesta en él;
muestra las más hermosas y más profundas
aptitudes de su ser.”
F. Fröbel (creador de la primera escuela
infantil en Alemania en 1837
“Kindergarten”).

32. MODELO LÚDICO
Es un método de intervención educativa basado en el juego, considerando
como una conducta propia de la infancia en general y del aprendizaje en la
infancia en particular.
JUGANDO
JUGANDO MÉTODO LÚDICO
APRENDEMOS
APRENDEMOS
SE CANALIZA
COMO FIN LAS VARIANTES CONSTRUCTIVAMENTE
EL DISFRUTE LA INNATA
DEL
INCLINACION
LA RECREACION JUEGO PUEDEN DEL NIÑO/A
Y EL SER HACIA EL
APRENDIZAJE VIVENCIADAS JUEGO

33. El MODELO LÚDICO EN LA INTERVENCION
EDUCATIVA
El modelo lúdico se compone de Contenidos de juego y aprendizaje.
los siguientes elementos: Se manifiestan en los niños de forma
global y la mayoría interaccionan en las
•Un diagnóstico previo de los destinatario diferentes actividades.
de la intervención
“El juego deja de ser un recurso
didáctico, para convertirse en un
•Unos objetivos didácticos definidos objetivo en si mismo”.
claramente.
El juego favorece algunos de estos
•Una justificación razonada de la propuesta
aprendizajes.
de intervención
Juego y lenguaje.
•Una propuesta de situaciones lúdicas Juego y lógica-matemática.
adaptadas a las características de los niños.
Juego y creatividad.
•Una organización coherente de tiempos,
espacios y recursos.
Los recursos didácticos en la
intervención lúdica más significativos
•Instrumentos eficaces para evaluar la serán el espacio, materiales y la
consecución de los aprendizajes. contextualización de los contenidos

34. JUEGOS
HABITUALES
EN
EDUCACION
INFANTIL

35. JUEGOS HABITUALES EN EDUCACION INFANTIL
CESTO DE LOS TESOROS
Es una actividad de exploración,
Hacia los 5 o 6 meses (cuando son
manipulación y experimentación
Capaces de permanecer sentados).
Actividad dirigida
Pueden acceder al cesto en grupos de
tres.
Material: Preferiblemente naturales.
Objetivos:
Mejorar la coordinación visomanual.
Utilizar los distintos sentidos.
Conocer distintos tipos de objetos.
Desarrollar la curiosidad innata para
descubrir las cualidades de las cosas.
Aprender por si solo.
Estructurar el pensamiento.
Aumentar la capacidad de concentración
y exploración.

36. Actividad en tres fases: JUEGO HEURISTICO
preparación, exploración y combinación
objetos, por ultimo recogida. Entre 12 y 24 meses, desde que
Sienta las bases para la formación de comienzan a caminar hasta la
Conceptos y el aprendizaje de actitudes. aparición del lenguaje.
Actividad dirigida
Materiales: bolsas o contenedores,
Con materiales naturales, reciclados,
confeccionados. (50 objetos)
Objetivos:
Desarrollar la coordinación visomanual.
Mejorar y/o aumentar los movimientos.
Realizar acciones: apilar, llenar, vaciar,
meter, sacar, abrir, cerrar, etc.
Realizar ordenes sencillas del educador.
Establecer relaciones entre los objetos.
Ordenar y organizar objetos.
Identificar sensorialmente las cualidades
de los objetos.
Compartir objetos y espacios con otros.
Adquirir el hábito de recoger cuando
termina el juego.

37. Juegos tradicionales
• Son los que se transmiten de Aportaciones:
forma espontánea de generación
• Favorecen la comunicación.
en generación y forman parte de
la memoria y la cultura colectiva, • Desarrollan el lenguaje oral.
son los juegos de toda la vida y • Favorecen la aceptación de las reglas.
de la mayoría se desconoce su • Facilitan la integración social.
origen. • Desarrollan habilidades en todos los
• Típicos de cada zona o región, aspectos del desarrollo.
forman parte del patrimonio de la
• Permiten el descubrimiento y
humanidad.
conocimiento del entorno
• Constituyen un elemento
• Ayudan a mejorar la autoestima
socializador e integrador, ya que
la mayoría se juegan en grupo o
equipos.
Juegos: De falda, corros, pelota,
rayuela, cuerda, canicas,
adivinazas, etc.

38. Juego de faldas
• Son juegos tradicionales, llamados
también de regazo, consisten en que
el adulto realiza con el bebé sentado
en el regazo balanceándose o
haciendo alguna acción. Siempre va
acompañado de canción o de texto
recitado, se incluyen las canciones de
cuna, los juegos de manos y dedos y
los juegos con gestos y movimientos.
• Tienen una gran carga afectiva y
fortalecen la relación.
• Aparece a partir de 6 meses.
• Pertenece al estadio sensoriomotor.

39. Juego y nuevas tecnologías
• Existen diversos soportes electrónicos,
como ordenador que en los últimos años
han hecho su aparición, con la llamada
era de las nuevas tecnologías.
Estos juego pueden utilizarse en cualquier
ámbito escolar, familiar, etc.
Pero somos los padres y educadores
quienes debemos regular su uso y educar
a los niños/as.
• Se dividen en tres apartados:
Juegos con ordenado, CD, DVD, CD-
Rom, Internet. Juegos a partir de 2-3
años, entre 3 y 6 son más variados.
Juegos con pequeños ordenadores.
Con carácter instructivo.
Juegos con consola
Juegos en redes, múltiples direcciones
donde encontrar estos juegos

40. CLASIFICACION
DE LOS
JUEGOS

41. CLASIFICACION DE LOS
JUEGOS
Juegos Según las capacidades que desarrollan
Psicomotores Mejoran las capacidades tónicas, físicas, la
lateralidad, la coordinación, el equilibrio, la
estructuración espacial, el conocimiento corporal.
Sensoriales Desarrollan y/o estimulan los sentidos
Cognitivo Favorecen el pensamiento abstracto y la capacidad
del lenguaje.
Sociales Cooperación, responsabilidad, etc.
Afectivo Las emociones, la autoestima

42. CLASIFICACION DE LOS JUEGOS
(ACTIVIDAD LUDICA)
Desde diferentes criterios

43. Recomendaciones
FAMILIAS
• Como padres sois el primer marco de referencia y los principales
maestros para vuestros hijos/as.
• Observarles siempre, a que juega, como juega y con quien, (nos
ofrecen datos sobre su evolución y desarrollo, se puede percibir si
algo no marcha bien).
• Dejarle jugar libremente y posibilitar actividades lúdicas.
• Ponerse a su altura y acompañarlo a jugar. Ser niños jugar a jugar,
proporcionar confianza y seguridad necesarias para su desarrollo
integral, cuando juguéis con ellos.
• Ayudarle, animarle a hacerlo y elogiarlo por ello en la recogida de
juguetes.
• Procurarles los juegos adecuados a su edad, no es necesario muchos
juguetes. Con objetos caseros podemos ayudarles a construir todo un
mundo de fantasía y desarrollar su capacidad artística innata.
• Considerar el juego como algo indispensable en su vida, una acción
que tienen que realizar a diario y en cualquier circunstancia.
• En conclusión, disfruten y diviértanse jugando con sus hijos,
estrecharan lazos afectivos.

44. GRACIAS POR SU ATENCION
http://www.youtube.com/watch?v=nQQ_tnE3smk&feature=relmfu
http://www.youtube.com/watch?v=t-p0vTulkm8&feature=player_embedded