Este documento describe un proyecto educativo realizado por estudiantes de grado 9 con el objetivo de desarrollar habilidades de investigación y trabajo colaborativo. El proyecto busca que los estudiantes evalúen críticamente la información en internet y resuelvan problemas mediante el uso de las TIC. A lo largo de varias sesiones, los estudiantes trabajarán en grupos para seleccionar un tema, buscar información, evaluar fuentes, formular preguntas de investigación y presentar sus hallazgos.
Plantilla de unidad didactica. programa CREATIC, área de Ciencias naturales sobre el conocimiento de la energia, tipos y transformaciones grados 4° y 5° de primaria
Plantilla de unidad didactica. programa CREATIC, área de Ciencias naturales sobre el conocimiento de la energia, tipos y transformaciones grados 4° y 5° de primaria
En esta experiencia los estudiantes del grado décimo, analizaran, indagaran las diversas fuentes de información, y desarrollaran las habilidades necesarias para afrontar el mundo digital, y respetar los derechos de autor de cada texto e información.
En este curso-taller, el facilitador presenta a los docentes el método de diseño y elaboración de instrumentos didácticos para ser usados en ambientes de aprendizaje virtuales, utilizando la tecnología Microsoft Office 2007 en el aula, tomando como marco teórico la Metodología de aprendizaje por proyectos de investigación basados en la internet.
El curso esta articulado en tres etapas, que se describen a continuación:
Diseño. En esta fase, el docente hará una formulación breve y esquemática (andamio cognitivo) de los 7 componentes del proyecto de investigación basado en sitios web aplicando la Competencia en el Manejo de la Información (CMI) del tema de la asignatura o submódulo que utilizará como facilitador del próximo período escolar.
Elaboración. El docente construirá los recursos didácticos con base a la formulación de los siete elementos del proyecto de investigación , utilizando la tecnología Microsoft Office 2007.
Hospedaje. El producto o evidencia de aprendizaje se alojará en el sitio web SlideSHARE con URL: http://www.slideshare.net/quest226e454/web-quest-med-ten-centppt?from=ss_embed , como Aula virtual del tema objeto de estudio.
Saludos,
en esta planificaciones muestro un breve ejemplo basado en nuestro currículo actual, bajo la ordenanza actual 22-2017.
Modelo de instrumento incluido.
La Didáctica Crítica surge a partir de la Teoría Crítica, opuesta a las interpretaciones positivista e interpretativa de la ciencia. Para Habermas, citado por Quesada (1990), “la ciencia y el saber obedecen a los intereses particulares a los que sirven”; de ahí que presenten intereses (técnico, práctico y emancipatorio).
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. PROYECTO: BUSCANDO CAMINOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL COMUNA 17
GRADO 9-1
DOCENTES: LUZ ELENA GARCIA Y CARLOS FERNANDO ARENAS
PROBLEMA
Los estudiantes utilizan los medios virtuales para actividades diferentes a su formación
académica y cuando lo hacen en este sentido no evalúan la calidad de la información hallada.
ESTANDAR
Identifico, formulo y resuelvo problemas a través de la apropiación de conocimiento científico y
tecnológico, utilizando diferentes estrategias, y evalúo rigurosa y sistemáticamente las
soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones del problema
planteado.
ACCIONES DE PENSAMIENTO
HACER
Formulo preguntas
específicasa partir de la
observación deproblemáticas
del entorno y escojo una para
indagar y encontrar posibles
respuestas
Busco información en
diferentes fuentes y evalúo su
calidad.
Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo con
mis compañeros.
SABER
Reconozco diferentes puntos
de vista, realizo
argumentación, escucho
activamente a mis
compañeros y compañeras
SABER HACER
Analizo las diferentes posiciones,
las comparo con la mía y puedo
modificar lo que pienso ante
argumentos más sólidos o de lo
contrario contraargumentar.
Me informo para participar en
debates sobre temas de
interés general en ciencias y
doy el crédito
correspondiente
Resuelvo situaciones de la vida
cotidiana valiéndome de los
recursos que encuentro en la
web y me integro a grupos
realizando trabajo colaborativo.
Valoro y utilizo el conocimiento
de diferentes personas de mi
entorno
2. PROPÓSITOS:
Lograr que el estudiante construya su propio conocimiento a partir de las actividades planteadas, desarrolle habilidades, actitudes y
competencias científicas que le permitan resolver situaciones de la vida diaria.
Fortalecer las habilidades sociales, comunicativas y creativas de los estudiantes
Desarrollar las Capacidades mentales de orden superior http://www.eduteka.org/CapacidadesMentales.php
Aumentar el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC en un ambiente de Proyectos.
Los estudiantes comprenden los asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con las TIC y practican conductas legales y éticas
Promover el aprendizaje autónomo y colaborativo
ESTÁNDAR:
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno
y en la sociedad.
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el
desarrollo de tecnologías.
Exhibo una actitud positiva frente al uso de las TIC para apoyar la colaboración, el aprendizaje y la productividad.
Identifico, formulo y resuelvo problemas a través de la apropiación de conocimiento científico y tecnológico, utilizando diferentes
estrategias, y evalúo rigurosa y sistemáticamente las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones del
problema planteado.
SESIONES
SESIÓN 1
Motivación
COMPETENCIAS
Optimizo el trabajo en equipo
mediante el uso de algunas
estrategias.
EJES TEMÁTICOS
Tecnología y comunidad
El trabajo colaborativo
ACTIVIDAD 1 Pensando Escucho activamente a mis Roles
el
entorno(Lluvia
de compañeros y compañeras.
El trabajo colaborativo.
ideas)
Determinación de funciones para Ideas y concertación de temática.
el trabajo en grupo (asignación de
roles), Cumplo mis funciones y
respeto las de los demás y
contribuyo a lograr productos
RECURSOS
Estudiantes del grado 9-1
Videos de trabajo en equipo: la
carpintería y los animales bajados
de:
https://www.youtube.com/watch?v
=58YVWfFxXWk
https://www.youtube.com/watch?v
=qvF3jfSWq8A
INTEN
SIDAD
2h
Roles bajado de
1h
http://es.slideshare.net/lidiapilar14/
asignacin-de-roles-en-los-gruposde-trabajo-colaborativo
3. comunes.
SESIÓN 2Selección de
Escucho activamente a mis
temática por grupo
compañeros y compañeras.
Demuestro originalidad e inventiva
en el trabajo.
ACTIVIDAD 2 Consulta Busco información en diferentes
bibliográfica referenciada fuentes y evalúo su calidad y doy
sobre
el
objeto
de el crédito correspondiente.
estudio.
SESIÓN 3
Busco información en diferentes
fuentes, evalúo su calidad y
pertinencia, dando el crédito
correspondiente.
Socialización de la temática
seleccionada por grupos de
trabajo.
Documento de texto.
2h
Revisión bibliográfica en diferentes Lecturas sugeridas:
2h
fuentes de acuerdo a la temática http://bib.us.es/aprendizaje_inves
seleccionada.
tigacion/guias_tutoriales/como_b
uscar-ides-idweb.html
(universidad de Sevilla)
http://www.eduteka.org/modulos
/1/3/
Como buscar información de
calidad.
Evaluación de fuentes.
alfabetismos básicos para evaluar
sitios web
Criterios para evaluar fuentes
facultad.pucp.edu.pe/generales.../
2013/.../Cómo-evaluar-lainformación
http://www.eduteka.org/modulos
/1/3/
http://www.lib.vt.edu/instruct/ev
aluate/ (English)
http://www.eduteka.org/profeinvi
tad.php3?ProfInvID=0009
http://www.eduteka.org/modulos
/1/162/931/1http://www.bc.edu/l
ibraries/help/howdoi/howto/eval
uateinternet.html (English/
Boston College)
1h
4. ACTIVIDAD 3Evaluó la Reconozco otros puntos de vista,
calidad de la información los comparo con los míos y puedo
hallada.
modificar lo que pienso ante
argumentos más sólidos.
Persisto en la búsqueda de
información de calidad.
De acuerdo con los criterios
manejados
se
evalúa
la
información consultada y se
diseña una plantilla por cada
fuente.
SESION 4Socialización
de hallazgos
Calidad de la información
Importancia de la evaluación de
fuentes.
Escucho activamente a mis
compañeros y compañeras.
Participó en la actividad y respeto
loa aportes de mis compañeros.
ACTIVIDAD 4Evaluación Presento informes del trabajo en
Comparte
virtualmente
el
de fuentes
equipo yautoevaluó mi aprendizaje documento de evaluación de las
y mi participación en el proyecto
fuentes consultadas.
Asignar nombre al grupo de
trabajo.
SESION 5Planteamiento Utilizó mis habilidades
¿Cómo hacer buenas preguntas?
de las preguntas de interpersonales y para la
Criterios para crear objetivos
investigacióny objetivos
resolución de problemas para el
trabajo en equipo.
ACTIVIDAD 5 elaboración Formulo preguntas a partir de una
de preguntas.
observación o experiencia y escojo
algunas de ellas para buscar
posibles respuestas.
Identifico e indago problemas que
afectan directamente a mi
comunidadValoro y utilizo el
conocimiento de diferentes
personas de mi entorno
SESION 6 Netiqueta y Selecciono y utilizo los servicios
Normatividad
Plagio
que me brindan las Tecnologías
Normas en la red
de la Información y la
Tipos de licencias
Comunicación, atendiendo a
criterios de responsabilidad y
calidad.
Utilización de plantilla de
2h
evaluación de fuentes
modeloGavilánbajada de :
http://www.eduteka.org/modulos/1/
8/2118/1
Registro en la wiki
Video:La pregunta de
Investigación
Bajar en:
http://www.youtube.com/watch?v=MP_hm0qsbg
Registro en la wiki
Los derechos de autor en la era
digital
bajado de
http://www.iered.org/miembros/ulis
es/representacion-ideas/DerechosAutor/qu_es_una_licencia_de_uso
5. .html
Las licencias bajado de
https://creativecommons.org/licens
es/?lang=es
versión en inglés:
https://creativecommons.org/licens
es/?lang=en
Actividad 6
Participo en discusiones y debates Escribir en la wiki las conclusiones
sobre las causas y los efectos
del grupo.
sociales, económicos y culturales
de los desarrollos tecnológicos y
actúo en consecuencia, de manera
ética y responsable
SESIÓN 7 Elaboración de
Cronograma de trabajo.
rubrica y cronograma de
Evaluación,
autoevaluación,
trabajo.
seguimiento
y
mejoramiento
continuo.
ACTIVIDAD 7
Cronograma de trabajo.
SESIÓN 8
Comunico el proceso de avance
Presentaciones en ppt
utilizando medios virtuales.
ACTIVIDAD
8
Presentación
del
anteproyecto
Cada
grupo
elabora
su
cronograma de trabajo en un
procesador de textos y lo socializa
de
forma
virtual
con
sus
compañeros.t
Debe revisar los cronogramas de
sus compañeros y plantear
sugerencias o decidir hacer
actividades similares de manera
conjunta si se da el caso
Como
hacer
presentaciones
efectivas en ppt.
Cada
grupo
elabora
una
presentación de sus adelantos en
multimedia y la sube a la red.
6. Debe incluir como mínimo título,
integrantes,
introducción,
justificación,
pregunta
de
investigación,
antecedentes
objetivos y bibliografía.
Además
debe
revisar
las
presentaciones
de
sus
compañeros