Plan De Mejoramiento Del Sector 31

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Este documento contiene las necesidades a trabajar durante el ciclo escolar 2009-2010 del personal directivo del Sector 31 del nivel de Preescolar, así como objetivos, metas, acciones, estrategias, responsables y el cronograma de acciones a realizar.

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Plan De Mejoramiento Del Sector 31

  1. 1. 1 DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR DEPARTAMENTO DE OPERACIÓN DE PROGRAMAS TÉCNICO PEDAGÓGICOS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR FEDERALIZADA PLAN DE MEJORA 2009-2010 SECTOR ESCOLAR: XXXI REGIÓN: POZA RICA__________ ZONAS QUE LO CONFORMAN: 05, 084 Y 0149 NOMBRE DEL JEFE DE SECTOR: MARÍA DE LOS REMEDIOS AYALA CASTILLO CORREO ELECTRÓNICO: remeayala_00@hotmail.com TELÉFONO: 01 22 88 90 10 61__________________________________ FECHA: 2 DE OCTUBRE DE 2009
  2. 2. 2 ÍNDICE 1- PRESENTACION (DESCRIPCIÓN DEL PROCESO LLEVADO A CABO PARA ACTUALIZAR EL PLAN DE MEJORA)…………….. …………………………………………………………………………………………………..………..4 2- EVALUACIÓN INTERNA: ¿DE DÓNDE PARTIMOS? texto breve que retome los siguientes aspectos:……..…….5 2.1 Actualización del diagnóstico………………………………………………………………………………………………..5 2.2 Tercer momento de la evaluación………...…………………………………………………………………………….…19 3- PRIORIDADES A ATENDER: ¿HACIA DÓNDE VAMOS?...............................................................................................31 4- OBJETIVO GENERAL DEL PLAN DE MEJORA…………………………………………………………………………….....36 5- AMBITOS Y CRONOGRAMA 5.1 Pedagógico curricular........................................................................................................................................................................37 a) Objetivos b) Estrategias c) Metas d) Acciones 5.2.-Organizativo.....................................................................................................................................................................43 a) Objetivos b) Estrategias c) Metas d) Acciones 5.3.- Administrativo...................................................................................................................................................................45 a) Objetivos b) Estrategias c) Metas d) Acciones
  3. 3. 3 5.4.- Proyección de la Educ. Preescolar y vinculación interinstituciona………………………………………..…………..50 a) Objetivos b) Estrategias c) Metas d) Acciones 6- DIFUSIÓN……………………………………………………….…………………………………………………………………….57 7.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN………………………………………………………………………………..………………….58 8.- ANEXOS………………………………………………………………………………………………………….…………………...59
  4. 4. 4 1.- PRESENTACIÓN (DESCRIPCIÓN DEL PROCESO LLEVADO A CABO PARA ACTUALIZAR EL PLAN DE MEJORA) El equipo del sector XXXl está integrado por una jefa de Sector Máster María De Los Remedios Ayala Castillo tres supervisoras de las zonas escolares 05 de Papantla Licenciada Emilia Elvira Cuallo Alpírez, de la zona 084 de Gutiérrez Zamora Licenciada Mireya Martínez Alonso y de la zona 0149 de Tecolutla Ver Licenciada Rosa Hernández y Sánchez , tres apoyos técnicos de las respectivas zonas Profesora Evangelina López Bravo , Licenciada Rosaura Leguízamo Mendiola y Licenciada Nadia Brigitte Cifuentes Loya y cuatro apoyos administrativos que son la Profesora María Belinda Álvarez Reyes , Profesora María Natalia Solares Rivera, Licenciada Ruth Pérez Vázquez y la Licenciada Ana Laura Rosado Lagunes. Durante el proceso de actualización del plan de mejora se realizaron diez reuniones de colectivo que se llevaron a cabo en diferentes sedes tales como Papantla en la jefatura de Sector, en la oficina de la supervisión Escolar de la zona 084, incluso en días no laborables en el módulo sindical. Así mismo se realizó el análisis de las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA) que permitió obtener datos significativos para realizar el estudio de diagnóstico. Durante éste proceso cada uno de los miembros del colectivo tuvo diferentes funciones y responsabilidades que coadyuvaron al logro de éste fin común que era realizar el replanteamiento del plan de mejora; siendo las que a continuación se mencionan: La jefa del Sector contribuyó en proporcionarnos información acerca de los ámbitos administrativos y organizativos del plan, además aportó sus problemas sentidos para la reestructuración del FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas).También realizo una reunión en cada zona escolar en la cual tuvo la oportunidad de estar en contacto con las docentes, y se aplicó un cuestionario de ésta manera pudo identificar las necesidades que se presentaban mientras que la supervisoras de la zona 05, 084, y 0149 participaron en las diversas reuniones a las cuales se les designó la comisión de realizar las descripción y análisis de los ámbitos organizativo y administrativo así como la planificación de las acciones , estrategias , etc. del plan de mejora,sin embargo toda la información se colectivizó realizándose los ajustes de manera colaborativa. El apoyo técnico de la zona 05 contribuyó en el análisis y reflexión del ámbito pedagógico curricular, proyección de la educación preescolar y vinculación interinstitucional para identificar las causas y necesidades, así como replantear acciones que solucionen las problemáticas; el apoyo técnico de la zona 084 colaboró en la coordinación de las acciones para la elaboración del replanteamiento del plan de mejora, aportó ideas, gestionó información con el equipo técnico de Xalapa para asesoría sobre su elaboración y en la planificación del plan de mejora en los ámbitos anteriormente citados y el apoyo técnico de la zona 0149 aportó ideas, propició la reflexión, colaboró en el registro de la información generada durante este proceso y planificó acciones, estrategias, etc., del plan de mejora. Antes estas acciones fue imprescindible realizar reuniones, elaboración y aplicación de instrumentos para posteriormente analizarlos ya que fueron una buena fuente de información para identificar logros y dificultades en los procesos de formación y
  5. 5. 5 actualización del personal, el tipo de actividades que se realiza en la práctica educativa, valorar el trabajo realizado etc. Con la finalidad de que la información proporcionada sirva de base para el replanteamiento del plan de mejora del sector 31. Para obtener esta información fue necesario aplicar instrumentos de diagnostico que nos ayudaran a valorar el desempeño de las funciones aplicando guías de observación en tales documentos el diario del asesor, agendas de trabajo tanto para la jefa del sector, supervisoras y apoyos técnicos, análisis y uso del tiempo, opiniones de las supervisoras y apoyos técnico acerca del trabajo de la jefatura, datos estadísticos del sector y Análisis FODA 2.- EVALUACION INTERNA 2.1.- ACTUALIZACION DEL DIAGNOSTICO Después de analizar el plan de mejora en el interior del equipo de sector identificamos que las problemáticas reflejadas en el documento del ciclo escolar 2008-2009, Algunas son vigentes a las presentadas en éste nuevo estudio, sin embargo requiere que se enriquezcan el diagnóstico ya que no se consideran los cuatro ámbitos manifestadas en las orientaciones para la actualización del plan de mejora faltando el ámbito administrativo por considerar , así como también porque en éste ciclo escolar se integró al equipo de trabajo del sector personal de nuevo ingreso a la función que requiere fortalecer sus procesos para lo cual nos dimos a la tarea de profundiza en su conocimiento; el cual se describe más adelante en el ámbito que le corresponda. Descripción de cada uno de los ámbitos del plan de mejora La práctica educativa es el quehacer diario y el actuar del personal directivo en todos los ámbitos de su desempeño tales como el ámbito pedagógico curricular, organizativo, administrativo, proyección de la educación preescolar y vinculación interinstitucional por ello es importante realizar una evaluación interna , una práctica reflexiva que proporciona herramientas para implementar estrategias idóneas a las necesidades del personal. Como resultado del análisis y reflexión de la práctica educativa, se da la descripción de los ámbitos que se hizo en colectivo del equipo de sector con el objetivo de identificar la situación real que se experimenta en cada uno de ellos y brindar información confiable, suficiente que permita una visión general de las condiciones del trabajo que se ejecuta, y de ésta forma incidir en las transformaciones de las prácticas de forma integral , realizadas desde la función que desempeña cada uno de los miembros a partir de un fin común.
  6. 6. 6 A continuación se realiza la descripción de los ámbitos: ÁMBITOS DESCRIPCIÓN PEDAGÓGICO CURRICULAR En este ámbito con respecto al dominio de planes y programas de la educación preescolar se observa en la jefa del sector, supervisoras y apoyos técnicos que tienen un buen dominio del documento, conocen aspectos básicos del programa como las características, enfoque y propósitos , principios pedagógicos, la organización del trabajo y evaluación, ya que el personal demuestra interés por su actualización y formación de tal manera que asisten a los cursos estatales y nacionales impartidos por la SEV, participan en los colectivos del sector, intercambio de ideas, conocimientos, experiencias etc., además de mantener una actitud autodidacta localizando , seleccionando y utilizando información de diversas fuentes tanto escritas como audiovisuales en su formación continua. Mismos conocimientos que les permiten orientar en la práctica docente al personal que tienen a su cargo, sin embargo aun falta fortalecer conocimientos, sobre todo en la fundamentación del programa basado en aspectos teóricos de los volúmenes I Y II y en la parte práctica ya que la mayoría del personal directivo aun no ha diseñado y aplicado una situación didáctica., Otro de los aspectos que se necesitan enriquecer son los referidos acerca de la función asesora, desde los modelos de asesoramiento, cómo realizar el acompañamiento y seguimiento de la práctica pedagógica, elaboración y uso del diario del asesor ya que a través de la información proporcionada a través de la aplicación de los instrumentos reflejan que en la narración que registran en su diario mantienen secuencia y coherencia el 50% de ellos ; en cuanto al registro de sus reflexiones en relación a lo que realizó durante su participación el 75% lo plasma con frecuencia, mientras que el 25% solo lo realiza algunas veces. El 75% no efectúa la comparación de la información que obtienen para establecer posibles conclusiones;; por consiguiente el 25% ocasionalmente determina la toma de decisiones para atender alguna de las situaciones que hayan obtenido de la información analizada. El 50% logran proyectar las actividades que realizaron así como las participantes que se involucraron, de la misma forma registran el lugar y fecha en que realizaron la actividad de asesoramiento y acompañamiento, así como también rescatan el propósito de la actividad que desempeñaron y el 50% logran realizar registros de situaciones relevantes. Para finalizar el 100% algunas veces registran de forma sistemática los logros y dificultades que se presentaron durante su desempeño de asesoría y acompañamiento. En relación a la implementación de estrategias innovadoras, ya que prácticamente casi todo los integrantes del sector son de nuevo ingreso en el cargo que desempeñan, dificultándose su función. Una problemática generalizada en el sector y zonas escolares es la falta de una evaluación sistemática en todos los ámbitos de desempeño, por lo que se tendrá que contemplar en este plan de mejoramiento
  7. 7. 7 como una necesidad apremiante. En relación a la capacitación, actualización y asesoría en lo técnico pedagógico, regularmente se realiza a través del acompañamiento a los colectivos docentes, impartición de cursos, asesorías directas y visitas a las instituciones, las asesorías realizadas se hacen teniendo como base las necesidades detectadas a través de diversos instrumentos o planteadas por el personal docente, así mismo las supervisoras y apoyos técnicos reflejan cambios en las formas de intervención pedagógica ya que respetan ritmos de aprendizaje y estilos de trabajo a lo que el docente tiene la oportunidad de desempeñarse de forma autónoma de acuerdo a sus procesos. En lo referente a la relación entre las zonas escolares y otros sectores existe buena relación ,lo cual se considera que se debe seguir fortaleciendo . Por lo antes expuesto se concluye que las necesidades apremiantes del sector con respecto a este ámbito son las que a continuación se mencionan: 1.- necesidades de fortalecimiento de la función de asesoría (desde los modelos de asesoramiento, cómo realizar el acompañamiento y seguimiento de la práctica pedagógica, , estrategias de asesoría innovadoras). 2.- dificultad en la evaluación sistemática de los procesos de competencias profesionales docentes 3.-.necesidad de fortalecer las relaciones de comunicación entre las zonas. 4.-necesidad de retomar referentes sobre la fundamentación teórica del programa. 5.-dificultad en la elaboración y uso del diario del asesor: *No existe comparación ni relación de la información obtenida para establecer posibles conclusiones. *Parcialmente se registra reflexiones en relación a lo que se realizó durante la participación y observación del proceso vivido. *Inconsistencia en la determinación de toma de decisiones para atender algunas situaciones obtenidas de la información analizada. *omisión del registro sistemático de logros y dificultades que presentan durante el desempeño de asesoría y/o acompañamiento. ORGANIZATIVO El sector 31 está integrado por una jefe de sector, tres supervisoras, tres apoyos técnicos y cuatro apoyos administrativos. En la interacción de supervisoras y apoyos técnicos se observa actitudes de respeto, responsabilidad, comunicación, compromiso y colaboración en toda la gestión que se realiza. Es importante continuar fortaleciendo la comunicación y de esta manera reforzar el compromiso
  8. 8. 8 Además se realizan las reuniones una vez al mes donde se abordan las problemáticas detectadas del colectivo del sector asumiendo en cada sede la coordinación de los trabajos. Cada equipo es responsable de elaborar la agenda de trabajo. Mediante el instrumento de análisis de la elaboración de las agendas de los colectivos se denotan los siguientes logros: se lleva un registro para llevar la planeación de las actividades anticipada, Se planean actividades y contenidos congruentes con las necesidades o problemáticas del personal a su cargo, los contenidos son acordes con las necesidades y propósitos, se definen estrategias ,se prevén los recursos a utilizar (tecnológicos, humanos, didácticos etc.), se utilizan técnicas variadas tales como: de análisis de contenidos, integración etc. Que ayuden al logro de los propósitos., Hay una distribución pertinente de los tiempos a utilizar en las actividades planeadas, Se promueve el trabajo en equipo, individual y grupal, El plan refleja que hay una delegación de responsabilidades o tareas para los miembros del equipo, Los planes o agendas se encuentran debidamente organizadas en una carpeta, libreta o sobre bolsa. En el diseño de las agendas también se considera los materiales que se vayan a utilizar; haciendo uso de diversas estrategias para el análisis de los textos seleccionados que respondan a las necesidades de las problemáticas así como técnicas de integración , trabajo en equipo y de análisis que facilite al directivo la comprensión de los mismos; realizando al final de cada sesión una evaluación para detectar si se logró el objetivo planeado registrando también los acuerdos y compromisos para la siguiente sesión. Cabe mencionarse que no se pudo llevar un seguimiento de lo anterior debido a situaciones y actividades que intervinieron para su cumplimiento, otra problemática que se ha detectado, es que en las reuniones técnicas el diseño de los propósitos se ha focalizado principalmente en adquirir conocimientos, descuidando el desarrollo de los aspecto actitudinal , así como las habilidades y destrezas El personal administrativo desempeña actividades asignadas por el jefe de sector que consiste en la recepción de documentos de cada zona e integración de los respectivos expedientes simultáneamente fungiendo como enlace entre las supervisoras y el jefe de sector. Una de las problemáticas que se observa es que entre el personal administrativo no hay una buena relación interpersonal y comunicación afectando el buen funcionamiento del sector así como el ambiente de trabajo. Considerando la situación antes expuesta es necesario que en el plan de mejora se integren en el replanteamiento de acciones. 1.-. fortalecer la comunicación y relaciones interpersonales 2.- falta propiciar el equilibrio de los componentes de las competencias (actitudinales, habilidades y destrezas )en el personal directivo 3.- falta seguimiento en los acuerdos y compromisos de los colectivos de sector 4.- fortalecer la comunicación entre el personal del colectivo del sector.
  9. 9. 9 ADMINISTRATIVO Uno de los aspectos que se consideran en este ámbito es el uso del tiempo el cual permite o facilita el funcionamiento regular del sector ya que la óptima utilización del tiempo es un factor que influye en el logro de los propósitos por lo que depende de que se aproveche correctamente y que se destine a las actividades prioritarias para que el impacto sea aun mayor tanto en los procesos de actualización, práctica educativa así como en la organización de las actividades administrativas. Para hacer este análisis del tiempo se diseño un cuadro con actividades pertenecientes al rubro técnico pedagógico y administrativo, días de la semana realizados, hora de inicio, hora de término, y total de horas destinadas a la actividad en el mes. El resultado de este análisis se obtuvo después de interpretar los registros de cada personal directivo siendo los que a continuación se mencionan: En el cuadro (ver anexo) se aprecia que la mayor cantidad del tiempo se dedica a la revisión de la documentación administrativa, seguido de la planeación de actividades técnico pedagógicas y del acompañamiento de los colectivos docentes. Una dificultad que se observa es que dentro de las actividades pedagógicas los acompañamientos a los jardines de niños no se han podido realizar debido a diversas actividades que surgen de manera imprevista de los programas alternos que se tienen que llevar como AGE, teniendo que posponerse el acompañamiento. Otra dificultad que se observa es que tampoco se destina un tiempo para realizar la elaboración del diario de trabajo del supervisor o asesor. Las interrupciones que se dan dentro del trabajo afectan la realización de las actividades, regularmente se deben a visitas inesperadas, atención a problemas laborales y de problemas en el llenado de la documentación .Entre los documento administrativos que se manejan están: C1,C2,C3,C4,Estadística 911, elaboración y registro de inscripción, SIPSE , bienes y muebles, altas y bajas, plantilla SIPSEV ,inscripción y evaluación de carrera magisterial, IAR, créditos escalafonarios, REL., entre otros. A través del análisis foda con las supervisoras escolares se identifica en este ámbito que existe una mejor organización y atención para todo el personal, informando sobre el llenado de la documentación; de los aspectos que les desagradan en el trabajo desempeñado es que la documentación se solicita con muy poco tiempo para su requisitado e incluso de un día para otro, además de que se presenta una carga administrativa y el llenado es estricto y en ocasiones se cambian las indicaciones que ya se habían proporcionado en un primer momento por parte de las dependencias oficiales. Para mejorar este trabajo proponen que se dé más tiempo para el llenado de la documentación, que se establezca una mejor organización y comunicación entre las dependencias, se trate de simplificar el llenado y se evite
  10. 10. 10 solicitar de varias formas el requisitado de la documentación ya que provoca desanimo ,inversión económica, de tiempo extraescolar y desgaste para todos. PROYECCIÓN DE LA El sector en éste aspecto de la promoción y difusión de la educación preescolar ha realizado algunas EDUCACIÓN actividades promotoras en la comunidad o con los padres de familia como la matrogimnasia, e informar PREESCOLAR Y durante las visitas que realiza la jefa de sector a las comunidades las fechas de preinscripción, VINCULACIÓN inscripción, etc. INTERINSTITUCIONAL Sin embargo el sector dentro de sus actividades dio a conocer a las supervisoras los programas interinstitucionales como FIDE, ESCUELA SEGURA y ESCUELA SALUDABLE, informándolas sobre la forma de implementarse y el número de escuelas seleccionadas; cabe mencionarse que una de las necesidades presentadas era que no había una integración de los programas con el plan de mejora por lo que se veía de manera aislada ocasionando sobrecarga de trabajo, es por ello que en este ámbito es preciso considerar su integración en el diseño de acciones para delegar responsabilidades y organizar los tiempos requeridos. Otro de los aspectos a considerar es la falta de promoción y difusión de la educación preescolar en el entorno social, en este punto se considera importante diseñar estrategias para realizar encuentros, foros, talleres a nivel sector en donde se compartan experiencias y se construyan aprendizajes con ayuda de especialistas, catedráticos, invitados con el fin de promocionar herramientas funcionales para la práctica educativa, formación profesional así como de superación personal. Por lo anteriormente expuesto concluimos que las necesidades detectadas en este ámbitos son las referidas: 1.- falta de difusión del trabajo del sector. 2.- Falta de integración de los programas alternos en el plan de mejoramiento 3.- falta de promoción y difusión de la educación preescolar en el entorno social.
  11. 11. 11 RECONOCIMIENTO DE LOS PROBLEMAS SENTIDOS (ANALISIS FODA) POR EL EQUIPO DE SECTOR El reconocimiento de los problemas del equipo de sector se detectó a través de un intercambio de experiencias en colectivo del personal del sector XXXl, surgiendo de la necesidad de identificar necesidades con el objetivo de realizar el replanteamiento del plan de mejora y de ésa manera optimizar la intervención profesional favoreciendo el mejoramiento de las prácticas educativas. ÁMBITOS DEBILIDADES AMENAZAS FORTALEZAS OPORTUNIDADES PEDAGÓGICO *necesidad de sistematización *carecer de apoyo técnico *se cuenta con un * asistencia a los cursos de CURRICULAR de la práctica educativa. del sector. diagnostico, trabajo previo. actualización nacional y estatal *Dificultad para realizar el plan *falta de recursos *disposición al trabajo * Asesoría de parte del equipo de mejora del sector. tecnológicos. *gestoría realizada ante las técnico de Xalapa. *necesidad de conocimientos diversas dependencias. * contar con espacios de sobre estrategias de asesoría *tenemos iniciativa actualización como los innovadoras. *respeto entre los colectivos de sector. *ser autodidáctica en el integrantes del equipo de *instalaciones del CRAM análisis del programa y de sus sector. *contar con espacios de anexos. *intercambio de actualización como los *conocer más sobre el proceso experiencias con los colectivos de sector. de evaluación de integrantes del colectivo de *contar con material competencias y sus criterios. la región y del sector. bibliográfico. ORGANIZATIVO falta seguimiento en los *falta de seguimiento a los *cumplimiento de *cursos y diplomados en línea. acuerdos y compromisos de acuerdos y compromisos responsabilidades. *equipo de cómputo los colectivos de sector del equipo de sector. *algunas poseen Fortalecer la competencias digitales comunicación, relaciones *hábito de lectura interpersonales y actitudes *referentes teóricos positivas en el equipo de *apertura y disposición al sector cambio falta propiciar el equilibrio *creatividad de los componentes de las *seguridad para exponer competencias (actitudinales, habilidades y destrezas )en el personal directivo ADMINISTRATIVO organización y *empalme de actividades administración del tiempo para administrativas.
  12. 12. 12 el desempeño de las *falta de recursos funciones tecnológicos. Falta de una buena *falta de recursos comunicación con la SEV económicos. Xalapa y Poza Rica. *cambios repentinos de la *escasez de mobiliario para agenda de trabajo. oficina de sector (escritorios, mesas de trabajo, sillas, aires acondicionados ) insuficiencia de material para oficina Escasez de recursos tecnológicos (proyector de imágenes, retroproyectores, lap top) falta de recursos humanos ( apoyo técnico de sector educación *falta de difusión del trabajo PROYECCIÓN DE LA del sector. EDUCACIÓN * Necesidad de integrar los PREESCOLAR Y programas alternos en el plan VINCULACIÓN de mejoramiento INTERINSTITUCIONA *falta de promoción y difusión L de la educación preescolar en el entorno social.
  13. 13. 13 LISTADO DE PROBLEMAS SENTIDOS QUE SE PUEDEN RESOLVER DESDE EL AMBITO DEL SECTOR LISTADO DE PROBLEMAS SENTIDOS PROBLEMAS QUE SE PUEDEN PROBLEMAS QUE NO SE PUEDEN DEL AMBITO PEDAGÓGICO CURRICULAR RESOLVER DESDE EL AMBITO DEL RESOLVER EN EL AMBITO DEL SECTOR SECTOR. Necesidad de Fortalecimiento de la función de asesoría (desde los modelos de asesoramiento, cómo realizar el acompañamiento y seguimiento de la práctica pedagógica, estrategias de asesoría innovadoras). dificultad en la evaluación sistemática de los procesos de competencias profesionales docentes se requiere continuar fortaleciendo las relaciones de comunicación entre las zonas escolares necesidad de retomar referentes sobre la fundamentación teórica del programa dificultad en la elaboración y uso del diario del asesor: Dificultad para realizar el plan de mejora del sector. LISTADO DE PROBLEMAS SENTIDOS DEL AMBITO ORGANIZATIVO falta seguimiento en los acuerdos y compromisos de los colectivos de sector fortalecer la comunicación, relaciones interpersonales y de actitudes positivas en el equipo de sector
  14. 14. 14 Falta propiciar el equilibrio de los componentes de las competencias (actitudinales, habilidades y destrezas) en el personal directivo. LISTADO DE PROBLEMAS SENTIDOS DEL AMBITO ADMINISTRATIVO Administración del tiempo para el desempeño de las funciones Falta de una buena comunicación con la SEV Estatal y Regional. Escasez de mobiliario para oficina de sector (escritorios, mesas de trabajo, sillas, aires acondicionados , material de oficina y recursos tecnológicos) falta de recursos humanos ( apoyo técnico de sector educación física y docentes equipo interdisciplinario, apoyo) en el sector y zonas LISTADO DE PROBLEMAS SENTIDOS DEL AMBITO PROYECCION DE LA EDUCACION PREESCOLAR Y VINCULACION INTERINSTITUCIONAL falta de promoción y difusión de la educación preescolar en el entorno social falta de difusión del trabajo del sector Falta de integración de los programas alternos en el plan de mejoramiento
  15. 15. 15 CUADRO DE PROBLEMAS PRINCIPALES, CAUSAS Y CONSECUENCIAS PROBLEMAS CAUSA PROBLEMA PRINCIPAL PROBLEMA CONSECUENCIA Ámbito pedagógico curricular Ámbito pedagógico curricular Ámbito pedagógico curricular No se tienen suficientes Necesidades de fortalecer los referentes conocimientos teóricos sobre la teóricos sobre la función de asesoría no se realizan los función de asesoría. (desde los modelos de asesoramiento, acompañamientos y seguimientos personal de nuevo ingreso a la cómo realizar el acompañamiento y adecuadamente. función. seguimiento de la práctica pedagógica, estrategias de asesoría innovadoras). falta de referentes sobre el Dificultad en la evaluación sistemática de no hay un seguimiento de los proceso de evaluación los procesos de competencias procesos de las competencias evaluación de competencias profesionales docentes profesionales. profesionales Se proyecta una evaluación parcial conocimiento de las Dificultad para elaborar un registro competencias profesionales. falta de un sistema de evaluación Falta de planificación de Dificultad para mantener una La poca interacción se ve reflejada estrategias promovidas por el comunicación constante entre las zonas en el trabajo que realizamos en el sector para estrechar la escolares sector. comunicación e intercambio de ideas y conocimientos. No se tienen suficientes Dificultad en la elaboración y uso del no se realizan los referentes teóricos sobre la diario del asesor acompañamIentos y seguimientos función de asesoría adecuadamente.. El personal de asesoría de nuevo ingreso tiene poco No hay una autoevaluación conocimiento acerca de su función. Falta de referentes sobre el
  16. 16. 16 proceso de evaluación. Falta de referentes teóricos y Dificultad para realizar el plan de mejora Se realizo un análisis más detallado metodológicos sobre la del sector con los elementos que lo para clarificar ideas lo cual requirió realización del plan de mejora. conforman más tiempo del esperado. Ámbito organizativo Ámbito organizativo Ámbito organizativo No se registran los acuerdos y Falta de seguimiento y evaluación en los compromisos. acuerdos y compromisos de los No hay una modificación de la colectivos de sector intervención del equipo del sector durante los colectivos. Falta fortalecer las relaciones Necesidad de fortalecer la comunicación, Falta de comunicación dentro de un interpersonales relaciones interpersonales y marco de confianza actitudinales del equipo de sector con el personal administrativo. Falta de referentes teóricos Falta propiciar el equilibrio de los No hay un desarrollo integral de las acerca del desarrollo de las componentes de las competencias competencias directivas. competencias profesionales. (actitudinales, habilidades y destrezas No se considera una planeación )en el personal directivo integral y transversal. Ámbito administrativo Ámbito administrativo Ámbito administrativo Empalme de actividades Administración del tiempo para el Se le da más importancia a la administrativas. desempeño de las funciones documentación administrativa que Inadecuada información sobre el pedagógica. llenado de documentación en tiempo y forma. Que no hay una buena planeación Falta de una buena comunicación Falta información del llenado de entre la dependencias con la SEV Estatal y Regional. documentación a tiempo Documentación mal requisitada , desgaste de tiempo y económico
  17. 17. 17 Falta de recursos económicos Escasez de mobiliario para oficina Incomodidad en los espacios por parte de la SEV de sector (escritorios, mesas de laborales. Se gestionan los recursos pero trabajo, sillas, aires Dificultad para la impartición de no se tiene respuesta . acondicionados , material de cursos considerando las nuevas oficina y recursos tecnológicos) tecnologías de la información. Desgaste de recursos financieros por parte del personal. Falta de apoyo por parte de la Falta de recursos humanos (apoyo No hay quien ofrezca apoyo SEV técnico de sector educación física pedagógico Falta de gestión y docentes equipo No hay orientación sobre cómo interdisciplinario, apoyo) en el atender a los niños N.E.E. sector y zonas. Ámbito proyección de la educación Ámbito proyección de la educación Ámbito proyección de la educación preescolar y vinculación preescolar y vinculación interinstitucional preescolar y vinculación interinstitucional interinstitucional Falta de conocimiento sobre las Falta de promoción y difusión de Falta de difusión y orientación del funciones a desempeñar del la educación preescolar en el entorno trabajo de los Jardines de Niños en sector. social la comunidad. Falta de proyección de las Falta de difusión del trabajo del Desconocimiento del personal de actividades del sector a las sector las zonas sobre las actividades del zonas escolares. sector. Falta de conocimiento sobre Falta de integración de los Se trabaja en forma fragmentada los cómo integrarlos en el plan de programas alternos en el plan de programas alternos. mejora. mejoramiento. Falta de organización de las actividades a realizar porque la información de los programas llega a destiempo.
  18. 18. 18 JERARQUIZACION DE NECESIDADES AMBITO PEDAGOGICO CURRICULAR 1.- No se tienen suficientes conocimientos teoricos sobre la función de asesoría 2.- falta de referentes sobre el proceso de evaluación sistemática y evaluación de competencias profesionales. 3.- falta innovar de estrategias promovidas por el sector para estrechar la comunicación e intercambio de ideas y conocimientos 4.- ampliar referentes teóricos y metodológicos sobre la realización del plan de mejora. AMBITO ORGANIZATIVO 5-mejorar relaciones interpersonales 6.-Considerar una planeación integral y transversal AMBITO ADMINISTRATIVO 7.-Empalme de actividades administrativas. 8.-Inadecuada información sobre el llenado de documentación en tiempo y . forma . 9.-Que no hay una buena planeación entre la dependencias 10.-Falta de gestión de los recursos económicos, humanos y materiales. ÁMBITO PROYECCIÓN DE LA 11.-Falta de conocimiento sobre las funciones a desempeñar y los campos que EDUCACIÓN PREESCOLAR Y implica el ámbito, por ser la primera vez que se integra al plan de mejora VINCULACIÓN INTERINSTITUCIONAL 12.-Falta de proyección de las actividades del sector a las zonas escolares. 13-Falta de conocimiento sobre cómo integrar las acciones relacionadas al ámbito de proyección de la educación preescolar y vinculación interinstitucional en el plan de mejora.
  19. 19. 19 2.2. TERCER MOMENTO DE LA EVALUACION Una vez que en el colectivo del equipo del sector se actualizó el diagnostico se procedió a lo siguiente: Como productos de la última reunión regional el equipo del sector XXXI presenta el balance de los avances y las conclusiones sobre el plan de mejora. “TERCER MOMENTO DE EVALUACIÓN. BALANCE DE LOS AVANCES DEL PLAN DE MEJORA DEL SECTOR XXXI CICLO ESCOLAR 2008 – 2009” ÁMBITO PORCENTAJE ¿QUE DIFICULTADES ¿QUE ACIERTOS REFORMULACIÓN DE PEDAGÓGICO (%) DEL NOS APORTAN DEBEMOS ACCIONES PENDIENTES (propósitos, LOGRO OPORTUNIDADES MANTENER? PARA EL SIGUIENTE CICLO metas y ALCANZADO PARA MEJORAR? acciones) Reuniones -Planeación y -Seguir fortaleciendo la -Reuniones colegiadas y colegiadas y 90% evaluación más función de asesoría. directivas de zona y de sector. colectivas de sistemática. -Brindar Utilizando diversas estrategias directivos de - La integración de 4 acompañamiento a los - diseño de instrumentos que zona y sector. nuevas personas al colectivos y jardines de permitan la sistematización de A través de equipo de trabajo .ya niños. la práctica educativa. Análisis de que desconocían la - Identificación y - valoración de las acciones contenidos y labor a realizar. valoración de avances y realizadas al final de cada reflexión sobre la dificultades. sesión. práctica - Reflexión de la Práctica - Acciones que propicien la educativa educativa. integración, comunicación y utilizando relaciones personales positivas estrategias con el personal que se integra diversas cómo: al sector. guión de ideas, esquemas, diseño de instrumentos que permitan la sistematización
  20. 20. 20 de la práctica educativa etc. Así como la reflexión y análisis de las acciones realizadas al final de cada sesión. Visitas de 30% -Inadecuada - Apoyo a las practicas -Visitas de Acompañamiento y acompañamiento Organización y docentes seguimiento a los jardines y y seguimiento a 90% Planeación del tiempo - Autoanálisis de la colectivos de directivos de zona los jardines de para realizar las visitas Práctica y sector. niños a los jardines. Visitas de En una ocasión el - Se brindó a cada acompañamiento traslape de actividades colectivo una atención y a los colectivos impidió que se asistiera acompañamiento directivos. a la reunión para diferenciado de acuerdo brindar con sus necesidades acompañamiento de además de fortalecer las manera sistemática. competencias profesionales como la capacidad organizativa, cognitivas de comunicación, planificación, fortalecimiento de relaciones interpersonales de actitudes autodidactas y el aprovechamiento de los espacios de actualización.
  21. 21. 21 Asesoría a - Inadecuada Asesoría a distancia a través distancia a 0% organización y de diversas estrategias como través de Planeación del tiempo. la elaboración de la nota diversas técnica. estrategias (trípticos, notas técnicas) sobre gestión educativa. Asesoría directa -Atención a un -Orientación directa Asesoría directa a supervisoras a personal 70% porcentaje pequeño, de permitió fortalecer y Atps. del sector docente y lo que se tenia previsto competencias directivo. por la falta de profesionales en relación organización. a la elaboración del plan de mejora. TOTAL 56% ÁMBITO PORCENTAJE ¿QUE DIFICULTADES ¿QUE ACIERTOS REFORMULACIÓN DE ORGANIZATIVO (%) DEL NOS APORTAN DEBEMOS ACCIONES PENDIENTES (propósitos, LOGRO OPORTUNIDADES MANTENER? PARA EL SIGUIENTE CICLO metas y ALCANZADO PARA MEJORAR? acciones) Aprovechamiento En algunas ocasiones el Se valoran los espacios Reunión colegiada sobre la de los espacio de 80% traslape de actividades colectivos como una organización y administración la reuniones impide que todo el oportunidad para seguir del tiempo. colegiadas y de personal asista a las actualizándose. los colectivos de reuniones colegiadas -Hay responsabilidad y
  22. 22. 22 directivos teniendo que compromiso de equipo reprogramarse las que coordina la sesión. reuniones. Acompañamiento No se pudo llevar un Se considera exitoso Acompañamiento y seguimiento y seguimiento de 90% acompañamiento porque logró fortalecer del colectivo de directivos los colectivos de sistemático en el las competencias acerca de su funcionamiento, directivos. proceso de profesionales en relación trabajo colaborativo y acompañamiento a los contenidos acerca cumplimiento de acuerdos y debido a factores de la asesoría responsabilidades. externos que salen de pedagógica. nuestro control. Visitas de Debido a la inadecuada Permitió que las Visitas de acompañamiento a acompañamiento 30% organización y docentes reflexionaran los colectivos de directivos de a los jardines de planeación del tiempo sobre el las zonas. niños impidió que se aprovechamiento del realizaran las visitas a tiempo en actividades Visitas de acompañamiento a los jardines de niños que propicien el las supervisoras y apoyos atendiéndose solo a una desarrollo de técnicos de las zonas escolares. proporción pequeña. competencias en los niños evitando realizar actividades aisladas y de rutina. Diseño individual Quedó pendiente por la Diseño individual de de instrumentos 0% falta de tiempo. instrumentos para llevar el para llevar el seguimiento a los colectivos de seguimiento a los directivos y a los documentos jardines de niños pedagógicos (diario de trabajo, y colectivos plan de mejora y agendas de docentes. trabajo). Elaboración Concernientes a la El avance se aprecia en Elaboración y valoración sistemática del 80% estructura del plan, el fortalecimiento de los sistemática del plan de mejora plan de mejora definición de metas, referentes teóricos y del sector. del personal congruencia de las metodológicos en los
  23. 23. 23 docente y acciones con los integrantes del sector en directivo. ámbitos y la ausencia relación a la elaboración de algunos integrantes del plan de mejora así del sector que no mismo el trabajo en pudieron presentarse. equipo se ha fortalecido a partir de los compromisos y acuerdos previos. TOTAL 56% ÁMBITO PORCENTAJE ¿QUE DIFICULTADES ¿QUE ACIERTOS REFORMULACIÓN DE COMUNITARIO (%) DEL NOS APORTAN DEBEMOS ACCIONES PENDIENTES Y LOGRO OPORTUNIDADES MANTENER? PARA EL SIGUIENTE CICLO PARTICIPACION ALCANZADO PARA MEJORAR? SOCIAL. (propósitos, metas y acciones) Sensibilizar a los No se pudo realizar Algunas de las Sensibilizar a los directivos y directivos y 10% como se tenía previsto orientaciones que fueron docentes a que mantengan un docentes a que por cuestiones de proporcionadas fueron dialogo con los padres de mantengan un organización y exitosas porque les familia a fin de mejorar el dialogo con los sistematización de las brindaron referentes servicio educativo. padres de acciones. teóricos sobre los familia a fin de procesos de mejorar el comunicación con los servicio padres de familia y educativo. estrategias que propician la comunicación y relaciones positivas entre ellos. Realizar Por estar fuera del La reunión fue exitosa reuniones con 10% ámbito de influencia del porque los padres de Organizar a nivel sector el padres de sector, según las familia se sensibilizaron taller con los padres de familia
  24. 24. 24 familia para recomendaciones sobre la importancia de sobre “Mi cuaderno de dialogar con proporcionadas por el su participación en la trabajo”. ellos sobre los departamento técnico formación y aprendizaje propósitos del se suspendieron las de los niños además Elaboración de un tríptico nivel, procesos acciones programadas. conocieron sobre las dirigido a los padres de familia de desarrollo de formas de trabajo del sobre la “violencia los niños y el nivel de preescolar y los intrafamiliar“. funcionamiento beneficios que conllevan de los jardines. al desarrollo de las competencias de los niños. Realizar No fue posible realizarla Se obtuvo respuesta y Organizar junto con el matrogimnasia a 40% por cuestiones de compromiso por parte de personal de educación física nivel zona y tiempo en dos zonas los padres de familia matrogimnasia a nivel zona sector con los escolares. propiciándose un con los padres de familia. padres de acercamiento afectivo familia. entre maestros, padres de familia y niños. TOTAL 20%
  25. 25. 25 CONCLUSIONES SOBRE LA REFORMULACIÓN DEL PLAN DE MEJORA ASPECTOS QUE REQUIEREN MEJORAR EN SU PLAN SUGERENCIAS TEÓRICAS QUE RETOMAR EN LA CONSTRUCCIÓN DE..... • Se les recomienda utilizar el término “Plan de ¿Qué es un plan de mejoramiento? Conjunto de acciones mejoramiento” en lugar de Proyecto educativo, sistemáticas que la comunidad de un plantel, zona, sector esto con la intención de unificar criterios de o región acuerda realizar para mejorar el proceso educativo elaboración y análisis, tal como se mencionó en en cada uno de los ámbitos de la acción escolar” tiene la reunión con jefas de sector de inicio de ciclo como finalidad Mejorar las condiciones, relaciones y escolar. acciones que influyen en la experiencia formativa de los niños • Se reconoce el esfuerzo realizado para la El marco contextual proporciona elementos acerca de la elaboración amplia del diagnóstico que cultura, situación geográfica de la zona, escolaridad etc. presentan en cuanto a la descripción de la Que nos permite conocer el ámbito en el cual se desarrolla región, de los 4 municipios de los que se la acción educativa y adecuarla a las características del integra, ubicación geográfica, cultural, actividad contexto. comercial, etc. • Se les recomienda incluir el ámbito Ámbito administrativo: Contemplan las acciones de administrativo en su Plan de Mejora, el cual coordinación permanente de recursos humanos, contempla algunos elementos como la materiales, de tiempo para permitir o facilitar el administración de recursos, gestoría, tareas de funcionamiento regular del sector. También pueden la oficina y actividades extracurriculares, en incorporar análisis sobre las formas de planear sus caso de que les resulte más conveniente actividades que desde la administración escolar favorecen juntarlo con el ámbito organizativo es valido o no los procesos de enseñanza y aprendizaje, Atención de hacerlo siempre y cuando mencionen la necesidades de mantenimiento, seguridad e higiene de los justificación para esta decisión. bienes muebles e inmuebles, La administración de la información (registro y control escolar, estadística),Vínculos y relaciones con la autoridad educativa estatal (SEV),Funciones de enlace entre las normas y disposiciones que dicta la autoridad educativa, La administración del personal desde el punto de vista laboral (asignación de funciones y responsabilidades, evaluación de su desempeño).
  26. 26. 26 • Presentan un análisis muy concreto porcentual Trataremos de hacerlo con los demás instrumentos de los planes de mejora de los jardines de niños utilizados. muestra del sector. • Identificar problemáticas relacionadas con la En la reestructuración de plan de mejora del sector del integración de los expedientes de los niños, próximo ciclo escolar ya no se consideraran acciones diario de trabajo de las docentes; se les sugiere dirigidas a docentes que son competencia de las zonas, que estas problemáticas sean atendidas en únicamente a personal directivo y apoyo técnico del sector. primera instancia por las directoras de los planteles, y en segundo momento por supervisoras y asesores de zona, pues no son competencia directa del personal del sector. • Se sugiere que las gráficas tengan mayor Las graficas son instrumentos de apoyo de información claridad en sus ejes (nombres o temáticas a que concreta, que de manera explicita y perceptiva son fáciles se refiere cada columna) pues de la manera en de interpretar lo que se desea comunicar, sin tener que leer que están plasmadas (sólo con números toda la información escrita. Se pueden agregar dentro de progresivos 1, 2, 3, 4, etc.) es confusa su un escrito o en caso de este plan de mejora en el apartado interpretación, haciendo necesaria la lectura del de anexos. párrafo completo para poder comprender a qué se refiere cada elemento. • Se recomienda que ya que han logrado diagnóstico, éste deberá considerar: identificar las problemáticas presentes en el • Una descripción de cada uno de los ámbitos. diario del asesor (ficha 2), las incluyan en el • Proceder al reconocimiento de los problemas sentidos por ámbito pedagógico curricular, junto con el equipo de sector, uso del tiempo, entre otros. acciones que pretendan emprender para darles • Tomar en cuenta las necesidades manifestadas por las solución, pues no están reflejadas en el cuadro directoras acerca del funcionamiento de los planteles. de problemáticas por ámbito y son un referente • Identificar las posibles causas de las necesidades importante de la situación del sector. detectadas en los cuatro ámbitos. • Jerarquizar las necesidades identificadas. Se considerara en la próxima planeación “El diario de trabajo del asesor” dentro del ámbito pedagógico curricular. • En el análisis que realizan de las agendas o La sistematización se presenta de forma parcial, sólo en la
  27. 27. 27 planes de trabajo del supervisor o apoyo elaboración de las agendas de trabajo de los colectivos técnico identifican logros del 100% del personal, docentes, faltando las demás acciones técnicas, fue error que contradicen las problemáticas detectadas, de redacción lo que creó esta confusión, trataremos de por ejemplo: corregirlo en la medida de lo posible. siendo más congruentes. Hay algunas problemáticas que identificaron en los El plan de mejora puede tener una duración de uno, dos o ámbitos y entre los objetivos y acciones no tres años, las problemáticas identificadas se irán plantean qué harán para abordarlas. trabajando poco a poco. Presentan dos apartados diferentes en su plan Se delimitara al ámbito de competencia del sector, siendo que incluyen los propósitos, estrategias, específica en cada acción planteada, para no causar participantes, responsables y calendarización confusión. para el personal del sector en el ámbito pedagógico, se sugiere integrarlos en un solo apartado, lo que facilita la visión general de lo que pretenden hacer, pues podría pensarse que son destinados a diferentes personas. Se les sugiere que sistematicen los Se especificara en el cronograma el SEGUIMIENTO Y instrumentos, y estrategias a utilizar para EVALUACIÓN considerando: seguimiento y evaluación, lo que les facilitará INDICADORES (a partir de la meta) realizarlo exitosamente. • Competencias profesionales de asesoría de personal directivo y apoyo técnico TÉCNICAS • Observación de la práctica (Tanto del personal directivo como de los asesores) Autoanálisis y evaluación entre pares ( asesor-asesor, directivo- asesor, asesorados- asesor) INSTRUMENTOS • Lista de cotejo y/o de valoración (para guiar la observación y el análisis de la práctica) • Diario de trabajo (para el análisis y autoanálisis) • Cuestionario. (para la evaluación entre pares) De manera general se les recomienda registrar los siguientes elementos para integrar su plan
  28. 28. 28 de mejora, algunos de los cuales ya consideraron : Objetivos: La formulación del Plan de Mejora contempla la Objetivos definición de un objetivo general, como uno de sus elementos centrales, éste alude a los resultados que se esperan alcanzar, es decir, define hasta dónde se quiere llegar; y al mismo tiempo constituye la guía para plantear las acciones que todos realizarán en el ámbitos pedagógico curricular, organizativo, administrativo y proyección de la educación preescolar y vinculación interinstitucional. • Recuerden que este objetivo general será desglosado en objetivos específicos para cada ámbito. • Iniciar con verbo en infinitivo mismo que implique una acción que responda al ¿qué? • Complementar el enunciado con la intención, dando respuesta al ¿para qué? de la acción arriba señalada. • Define y engloba la misión y visión. Consideren que el ámbito pedagógico curricular es sustantivo en su plan de mejora. Metas a corto, mediano y largo plazo. Metas: Las metas son medibles tanto cuantitativa como cualitativamente. • Se alcanzan a través del desarrollo de actividades. • La meta debe guardar relación directa con el objetivo del que se deriva. • Requieren de una definición precisa de qué se quiere lograr, cuándo y de qué manera, para avanzar hacia el logro de los objetivos. • Deben definirse en consenso, ser explícitas y precisas. • Se fijan a un plazo más corto que los objetivos. • Se inicia con un verbo en infinitivo, se establece la cantidad (¿cuánto?) de lo que se pretende lograr. Describe el contenido (¿qué?) un adjetivo calificativo. Señala el plazo (¿cuándo?)
  29. 29. 29 • Sin estas características las metas tendrán poca influencia Definición de acciones específicas por ámbito en el cumplimiento de lo planeado. destinadas a combatir los problemas • Una vez que se cuenta con estrategias y metas definidas detectados. en el plan de mejora, se está en posibilidad de plantear cuáles son las acciones necesarias para cumplirlas. Acciones específicas por ámbito: Cuando definimos las acciones precisamos qué es lo que se debe hacer y Organización y tiempos (cronograma) cuándo. • Las acciones deben visualizarse como un proceso que se llevará a cabo durante el periodo escolar. Es una secuencia que permite lograr la meta. • Las acciones deben ser diseñadas en correspondencia con cada meta. Responden a la pregunta: ¿qué vamos a hacer para lograr la meta? Cronograma: Dentro de su plan de mejora es necesario plantear la calendarización de las acciones de manera que permitan al equipo de sector prever la disposición de los recursos humanos, materiales, tiempo y espacios necesarios para el desarrollo de las acciones. Como una forma de organizar la información es importante que dentro Difusión de su cronograma se identifique con claridad cada una de las acciones a desarrollar, los responsables, los recursos que requerirán, así como el tiempo en que se va a realizar. • Es importante que los responsables de las acciones así como el resto del equipo no pierdan de vista la meta en que se ubica cada una de sus acciones así como el objetivo que persiguen. • Entre mayor información contenga el cronograma, podrá ser útil en la difusión de su plan a la comunidad educativa. Difusión: Una vez concluido el proceso de formulación del Plan de Mejora, deberá realizarse la difusión del mismo, para promover el apoyo y la participación del personal que
  30. 30. 30 conforma el sector, así como de otras instancias que coadyuven a su desarrollo. • La difusión posibilita la vinculación con otros sectores y permite el intercambio de experiencias formativas. Una forma de difundir su plan puede ser la siguiente: • Convocar a: Docentes, directores del plantel Autoridades municipales Otras instancias interesadas en educación (organizaciones públicas, privadas) Sectores de la misma región • Diseñar el orden del día • Preparar una síntesis de los elementos del plan de mejora (cuadro, rotafolio, presentación power point) • Solicitar a los asistentes sus puntos de vista, sugerencias, opiniones. • Elaborar relatoría de la reunión, con el propósito de documentar el desarrollo de la presentación y rescatar las opiniones, puntos de vista, comentarios y de ser posible incorporarlas a la planeación. • Tanto el plan como los resultados de la reunión de difusión, pueden ser publicados a petición de cada sector, en la página de la SEV. • Es importante que prevean un cuadro síntesis de su plan de mejora, para ser colocado en lugares visibles de las supervisiones escolares y asegurar que todo el personal se familiarice con el. Las acciones derivadas de este apartado deberán quedar incorporadas dentro del ámbito Proyección de la Educación Preescolar y Vinculación Interinstitucional.
  31. 31. 31 3.- PRIORIDADES A ATENDER ¿HACIA DONDE VAMOS? Después de haber analizado el replanteamiento del diagnóstico y el cuadro de balance de los avances del plan de mejora en colectivo de sector se llegó a la identificaciones de las necesidades a atender en el equipo el cual se logró a través de la reflexión apoyada en el cuadro comparativo que a continuación se describe de ambos documentos;(ver tabla 1) en los cuales se aprecia que existen similitudes entre las necesidades del plan de mejora del ciclo anterior como del actual aunque en diferentes grados de exigencia debido a las características manifestadas por el nuevo equipo de trabajo. Así mismo se identifican que en el documento de balance de los avances del plan de mejora presenta algunas inconsistencias en su elaboración por que se registraron algunas acciones que no fueron planteadas de forma específica por lo que no permite identificar los fallos. Las necesidades manifestadas que se presentan a continuación surgen de la priorización que se tiene para resolver las problemáticas observadas por ello es importante atender en las supervisoras escolares y apoyos técnicos del sector, en la función de asesoría la dificultad se presenta debido a que la mayoría de las supervisoras de las zonas escolares y apoyos técnicos son de nuevo ingreso a la función por lo tanto requieren de referentes teóricos , metodológicos y prácticos que les permitan brindar asesoría de diversos tipos al personal a su cargo, por lo que es imprescindible para realizar su desempeño y propiciar las transformaciones pertinentes en sus prácticas pedagógicas y por ende en la de su personal, en cuanto al proceso de evaluación de forma sistemática y a la evaluación de competencias profesionales surge como un conflicto que ha permanecido desde tiempo atrás y que persiste en la actualidad ya que se dificulta realizar este proceso sistemático denotando que no hay un seguimiento de acuerdos y compromisos de las reuniones mismos que dificultan la valoración de los avances del colectivo, coevaluaci'n y autoevaluación reflejada en el diario así mismo se requiere de la reflexión sobre la práctica, en la que permita sistematizar los logros y dificultades a través del diseño de instrumentos, y valorar las competencias profesionales docentes como un medio para avanzar en su preparación profesional y llegar al perfil del docente que se requiere para atender las demandas de este mundo cambiante. En cuanto al fortalecimiento de las relaciones interpersonales en el equipo del sector, es necesario considerarlas ya que la mayoría de las integrantes del equipo de trabajo es de nuevo ingreso, por ello es imprescindible que se establezcan relaciones personales estrechas, actitudes propositivas que favorezcan adecuados ambientes de aprendizaje, trabajo en equipo y la constate comunicación entre sus miembros para abrir canales de información con la finalidad de ser asertivos en su trabajo realizado; otro de los motivos es atender de forma integral el desarrollo de las competencias del directivo, atendiendo no únicamente el conocer, y el hacer sino también el ser para ello a través de la planificación estratégica será una estrategia para lograr el propósito . Con respecto a la organización del trabajo se observa desde el diagnóstico del plan de mejoramiento del ciclo anterior que es una necesidad latente debido a que por el empalme de actividades que se presentan de manera imprevista no se administra el tiempo de manera adecuada lo cual impide realizar otras acciones sobre todo las referidas a las visitas de acompañamiento y seguimiento a los jardines de niños por lo tanto es imprescindible mejorar este aspecto mediante el plan de mejora como una estrategia que incluirá
  32. 32. 32 la organización de las actividades a realizar así como un sustento teórico a trabajar con el personal implicado que les proporcione herramientas funcionales para su buen desempeño. Otra de las necesidades es en relación a adquirir conocimiento sobre las funciones a desempeñar en el ámbito Proyección de la educación preescolar y vinculación interinstitucional , debido a que es un aspecto nuevo que se agrega al plan de mejora. TABLA 1. CUADRO COMPARATIVO AMBITOS NECESIDADES DEL AMBITO DETECTADAS EN NECESIDADES DETECTADAS EN EL BALANCE DE LOS EL DIAGNOSTICO AVANCES DEL PLAN DE MEJORA PEDAGÓGICO ampliar de referentes teóricos sobre la Reuniones colegiadas y directivas de zona y de CURRICULAR función de asesoría sector. Utilizando diversas estrategias falta de referentes sobre el proceso de diseño de instrumentos que permitan la sistematización evaluación sistemática y evaluación de de la práctica educativa. competencias profesionales. valoración de las acciones realizadas al final de cada falta innovar de estrategias promovidas por sesión. el sector para estrechar la comunicación e *Visitas de Acompañamiento y seguimiento a los intercambio de ideas y conocimientos jardines y colectivos de directivos de zona y sector. ampliar referentes teóricos y metodológicos Asesoría a distancia a través de diversas estrategias sobre la realización del plan de mejora. como la elaboración de la nota técnica Asesoría directa a supervisoras y Atps. del sector ORGANIZATIV mejorar relaciones interpersonales Reunión colegiada sobre la organización y O Trabajo en equipo administración del tiempo. Considerar una planeación integral y Acompañamiento y seguimiento del colectivo de transversal directivos acerca de su funcionamiento, trabajo colaborativo y cumplimiento de acuerdos y responsabilidades. Visitas de acompañamiento a los colectivos de directivos de las zonas. Visitas de acompañamiento a las supervisoras y apoyos técnicos de las zonas escolares. Diseño individual de instrumentos para llevar el seguimiento a los colectivos de directivos y a los documentos pedagógicos (diario de trabajo, plan de mejora y agendas de trabajo). Elaboración y valoración sistemática del plan de mejora
  33. 33. 33 del sector. Acciones que propicien la integración, comunicación y relaciones personales positivas con el personal que se integra al sector. ADMINISTRATI Empalme de actividades administrativas. VO Inadecuada información sobre el llenado de documentación en tiempo y forma. EN EL PLAN DE MEJORA ANTERIOR NO SE Que no hay una buena planeación entre la CONSIDERO ÉSTE ÁMBITO dependencias Falta de gestión de los recursos económicos, humanos y materiales. PROYECCION Falta de conocimiento sobre las funciones a Sensibilizar a los directivos y docentes a que DE LA desempeñar en relación a éste ámbito. mantengan un dialogo con los padres de familia a fin de EDUCACION Falta de proyección de las actividades del mejorar el servicio educativo. PREESCOLAR sector a las zonas escolares. Organizar a nivel sector el taller con los padres de Y Falta de conocimiento sobre cómo familia sobre “Mi cuaderno de trabajo”. VINCULACION integrarlos en el plan de mejora Elaboración de un tríptico dirigido a los padres de INTERINSTITU familia sobre la “violencia intrafamiliar“. CIONAL Organizar junto con el personal de educación física matrogimnasia a nivel zona con los padres de familia.
  34. 34. 34 LISTADO DE NECESIDADES POR AMBITOS AMBITOS NECESIDADES PRIORITARIAS A ATENDER EN EL SECTOR XXXI PEDAGÓGICO ampliar de referentes teóricos sobre la función de asesoría CURRICULAR falta de referentes sobre el proceso de evaluación sistemática y evaluación de competencias profesionales y diseño de instrumentos que permitan la sistematización de la práctica educativa. falta innovar de estrategias promovidas por el sector para estrechar la comunicación e intercambio de ideas y conocimientos ampliar referentes teóricos y metodológicos sobre la realización del plan de mejora, y valoración sistemática del plan, ORGANIZATIVO Falta fortalecer las relaciones interpersonales del equipo de sector integrando al personal administrativo. Falta de Trabajo en equipo Se requiere Considerar una planeación integral y transversal Ampliar referentes sobre la organización y administración del tiempo Se precisa acompañamiento y seguimiento a los colectivos de sector. Acciones que propicien la integración, comunicación y relaciones personales positivas con el personal que se integra al sector. ADMINISTRATIVO Empalme de actividades administrativas. Inadecuada información sobre el llenado de documentación en tiempo y forma. Que no hay una buena planeación entre la dependencias Falta de gestión de los recursos económicos, humanos y materiales. PROYECCION DE LA Falta de conocimiento sobre las funciones a desempeñar y los campos que implica el ámbito, por EDUCACION ser la primera vez que se integra al plan de mejora PREESCOLAR Y Falta de proyección de las actividades del sector a la comunidad escolar VINCULACION Empalme de actividades de las supervisoras, por los diferentes programas alternos que tienen INTERINSTITUCIONAL que atender. Falta de conocimiento sobre cómo integrar las acciones relacionadas al ámbito de proyección de la educación preescolar y vinculación interinstitucional en el plan de mejora
  35. 35. 35 Objetivo General del Plan de Mejora DESARROLLAR EN EL EQUIPO DE SECTOR XXXI COMPETENCIAS PROFESIONALES REFERIDAS AL CONOCER, SABER HACER, SABER SER Y SABER CONVIVIR CON LOS DEMÁS QUE PERMITAN AL PERSONAL FORTALECER EL DESEMPEÑO EN LA FUNCION ASESORA, EN EL PROCESO DE EVALUACION, LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO, LA ELABORACION DEL PLAN DE MEJORA , LA ADMINISTRACION DE LOS RECURSOS Y PROMOVER LA DIFUSION DE LA EDUCACION PREESCOLAR Y LA VINCULACION CON OTRAS DEPENDENCIAS CON LA FINALIDAD DE ALCANZAR UN BUEN DESEMPEÑO EN LA FUNCION QUE REALIZA Y TRASCIENDA EN LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS DEL COLECTIVO EN UN AMBIENTE PROPICIO DE TRABAJO.
  36. 36. 36 AMBITO PEDAGÓGICO CURRICULAR OBJETIVO: 1.-Ampliar y fortalecer referentes teóricos sobre la función de asesoría, durante el ciclo escolar 2009-2010, en el interior del equipo del sector XXXI durante los colectivos que se realicen en las oficinas del sector que conlleven al desempeño de su función con eficiencia y efectividad COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL PERSONAL: Analiza referentes teóricos sobre la función asesora para desempeñar su función con eficiencia y efectividad en el colectivo de sector en base a los productos del análisis y a indicadores de autoevaluación sobre su función asesora. SEGUIMIENTO Y EVALUACION Elección de Elección de Cronogra ESTRATEGIAS METAS ACCIONES CRONO RESPON indicador las técnicas: Instrumentos: ma GRAMA SABLES Colectivo de *mejorar la Análisis de textos sobre la 12-Oct. Rosy Fortalecer Análisis de Los 12 oct. sector función función de asesoría de 9 nov Rosaura referentes contenido productos 9 de asesora en el acuerdo a la reforma. sobre la generados Nov. . función de en cada 100% del Análisis y aplicación de 7 Dic. 8 Dic. Eva asesoría. sesión. personal del estrategias innovadoras de Mireya sector en asesoría. Evaluación al Cuestionami 12 Oct., 9 cinco final de cada entos Nov., 7 y colectivos de sesión reflexivos 8 dic. directivos relacionados durante los al tópico meses de analizado. octubre y Con el noviembre del Seguimiento registro de 2009. de los acuerdos acuerdos plasmados en el acta de los colectivos. Autoevalua autoevaluación de la Autoanálisis -11 Elvira *Diario de 11 de ción sobre la función asesora y evaluación trabajo Enero Enero. Brigitte función entre pares. *lista de
  37. 37. 37 desempeñada cotejo de . competencia s de asesoría del personal directivo OBJETIVO 2.-Adquirir referentes teóricos sobre el proceso de evaluación sistemática en el ciclo escolar 2009-2010 en los espacios del colectivo de directivos del sector XXXI a través de la práctica reflexiva con la finalidad de diseñar instrumentos que faciliten el seguimiento de la intervención pedagógica, el replanteamiento de las acciones educativas así como valorar las competencias profesionales para brindar una asesoría diferenciada COMPETENCIA A DESARROLLAR EN EL PERSONAL: 1.-Analiza y reflexiona documentos bibliográficos sobre el proceso de la evaluación sistemática en el colectivo del sector para que adquiera herramientas que faciliten el seguimiento, replanteamiento de las acciones educativas y valorar las competencias profesionales de personal en base a las orientaciones encontradas en los documentos. 2.-Diseña instrumentos de evaluación y autoevaluación en el colectivo de sector para facilitar el seguimiento de la intervención pedagógica, el replanteamiento de las acciones educativas así como valorar las competencias profesionales para brindar una asesoría diferenciada en base a los criterios de la evaluación sistemática. SEGUIMIENTO Y EVALUACION ESTRATEGIAS METAS ACCIONES CRONO RESPON Elección de Elección de Cronogra GRAMA SABLES indicador las técnicas: Instrumentos: ma Lograr que el *Análisis de contenido *11 ene Rosy *Adquirir *panel de *a través de **11 ene Colectivos el colectivo del relacionado al proceso de *25 ene Elvira conocimient expertos cuestionamie de sector sector evaluación sistemática. os sobre el ntos implemente proceso de respondidos una evaluación la al final de la sistemática, evaluación técnica. durante la sistemática aplicación del *hoja *técnica *25 ene plan de mejora formateada “Bitácora durante el ciclo de la bitácora COL” escolar 2009-

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