Proyecto de investigacion jclic

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA
INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Y FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
“IDEA”
LICENCIATURA EN BÁSICA PRIMARIA CON ÉNFASIS EN INFORMÁTICA
JCLIC COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL ÁREA DE LENGUAJE DE LA BÁSICA
PRIMARIA
MARYSOL MEJÍA OLIVEROS
SANDRA MANCERA BENAVIDES
ZONAL PIJIÑO DEL CARMEN
2014

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA
INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Y FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
“IDEA”
LICENCIATURA EN BÁSICA PRIMARIA CON ÉNFASIS EN INFORMÁTICA
JCLIC COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL ÁREA DE LENGUAJE DE LA BÁSICA
PRIMARIA
MARYSOL MEJÍA OLIVEROS
SANDRA MANCERA BENAVIDES
ASESOR
MAGISTER JOSÉ PIMIENTA VÁSQUEZ
ZONAL PIJIÑO
2014

NOTA DE ACEPTACIÓN
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
Jurado
______________________________
Jurado
______________________________
Jurado
Pijiño del Carmen, 2 de Mayo 2014

Dedico este proyecto a:
A Dios por ser mi luz y mi guía en esta etapa de mi vida.
A mi hija Karoll Dariana Mejía Mejía que es la motivación y la
fuerza que me impulsa a seguir adelante.
A mi esposo por su cariño, apoyo y comprensión.
De manera muy especial a mis padres y hermanos por estar conmigo
siempre impulsándome en los momentos más difíciles de mi vida.
Con mucho amor:
Marysol Mejía Oliveros.
Dedico la realización de este proyecto a:
Dios por el regalo de la vida, por iluminarme y darme la fortaleza
necesaria para continuar en mi carrera profesional. A mi familia
en especial a mi abuela Deyanira Rodríguez y mi madre Carmen
Benavides, quienes me han apoyado y me han motivado a seguir
adelante. A mis hijas Shadia y Sharit Eljadue Mancera, quienes
son la inspiración de mi vida.
Sandra Mancera Benavides

AGRADECIMIENTOS
Primero que todo damos gracias a Dios nuestro señor por iluminarnos y darnos la fortaleza que
necesitábamos para culminar este propósito que hoy es una realidad.
A nuestras familias por su apoyo constante y comprensión en los momentos donde fue necesario.
Al coordinador Fabio Serrano que gracias a su gestión logro conseguir que la Universidad del
Magdalena tuviera una sede en el municipio de Pijiño del Carmen con la modalidad de
educación a distancia, dándonos la oportunidad de culminar otra etapa de nuestra vida, al igual
que a todos los tutores que pusieron un granito de arena en nuestra formación.
También agradecemos a todas esas personas que sacaron un momento de su tiempo para
colaborarnos en nuestro proceso investigativo.
A nuestros estudiantes que fueron la inspiración para llevar a cabo el presente proyecto.
A todas estas personas mil gracias.
MARYSOL MEJÍA OLIVEROS Y SANDRA MANCERA BENAVIDES

TABLA DE CONTENIDO
RESUMEN .............................................................................................................................................11
ABSTRACT............................................................................................................................................13
INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................................15
1. PROBLEMA.......................................................................................................................................19
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA..................................................................................................23
2. JUSTIFICACIÓN ...............................................................................................................................24
3. OBJETIVOS .......................................................................................................................................27
3.1 OBJETIVO GENERAL ...................................................................................................................27
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS .........................................................................................................27
4. MARCO TEÓRICO............................................................................................................................31
4.1 ANTECEDENTES ...............................................................................................................................31
4.2 PERSPECTIVA....................................................................................................................................34
4.3 MARCO CONCEPTUAL ....................................................................................................................43
4.3.1 Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC’S).......................................43
4.3.2 JClic ...............................................................................................................................................44
4.3.3 Aprendizaje significativo...............................................................................................................45
4.3.4 Conectivismo .................................................................................................................................46
4.3.5 Enseñanza y aprendizaje................................................................................................................46
4.4 MARCO LEGAL..................................................................................................................................48
5. DISEÑO METODOLÓGICO.............................................................................................................55
5.1 PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN .......................................................................................55
5.2 TIPOS DE INVESTIGACIÓN .............................................................................................................55
5.3 TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS ...................................................................................57
5.4. HALLAZGOS.................................................................................................................................63
AVANCES..................................................................................................................................................86
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA...........................................................................................................92
OBJETIVOS ESPECÍFICOS......................................................................................................................92
JUSTIFICACIÓN .......................................................................................................................................94
PLANEACIÓN...........................................................................................................................................96
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA JCLIC ..............................................................................................97

ACTIVIDAD N°. 1...............................................................................................................................100
ACTIVIDAD N°. 2...............................................................................................................................113
ACTIVIDAD N°. 3...............................................................................................................................126
CONCLUSIÓN.....................................................................................................................................138
RECOMENDACIONES...........................................................................................................................143
CRONOGRAMA..................................................................................................................................147
PRESUPUESTO...................................................................................................................................149
REFERENCIAS........................................................................................................................................150

LISTA DE TABLAS
TABLA 1. SELECCIONA EL ÁREA QUE MÁS TE LLAME LA ATENCIÓN.....................................64
TABLA 2-CONOCE EL SOFTWARE EDUCATIVO JCLIC ..................................................................68
TABLA 3¿HA UTILIZADO EL SOFTWARE EDUCATIVO JCLIC EN EL DESARROLLO DE SUS
CLASES?....................................................................................................................................................68
TABLA 4 ¿IMPLEMENTA ESTRATEGIAS PARA LOGRAR QUE SUS ESTUDIANTES SEAN
COMPETENTES EN EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA ....................................................69
TABLA 5. ¿UTILIZA TU PROFESOR O PROFESORA EL COMPUTADOR EN EL DESARROLLO
DE LAS CLASES?.....................................................................................................................................70
TABLA 6 ¿TE GUSTARÍA CONOCER UN PROGRAMA EDUCATIVO QUE TE AYUDE A
MEJORAR TU APRENDIZAJE? ..............................................................................................................72
TABLA 7¿CREE USTED QUE SU HIJO DESARROLLARÍA MEJOR SU PROCESO DE LECTURA
A TRAVÉS DE UN PROGRAMA INSTALADO EN EL COMPUTADOR?..........................................73
TABLA 8 ¿SE APOYA USTED EN HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN EL DESARROLLO DE
SUS CLASES?............................................................................................................................................73
TABLA 9 ¿UTILIZA LOS MEDIOS INFORMÁTICOS PARA LAS ACTIVIDADES EXTRA
CLASES ASIGNADAS A LOS ESTUDIANTES? ...............................................................................74
TABLA 10 ¿SABE USTED MANEJAR EL COMPUTADOR?...............................................................75
TABLA 11¿TUS PADRES TE ORIENTAN EN LAS TAREAS QUE TE DEJA TU PROFESOR?.......77

LISTA DE GRÁFICOS
GRÁFICO 1 REPORTE PRUEBA SABER GRADO 5°...........................................................................21
GRÁFICO ENCUESTA A ESTUDIANTES TABLA NO. 1 ...............................................................181
GRÁFICO 3 ENCUESTA A DOCENTES TABLA NO. 2 .....................................................................182
GRÁFICO 4. ENCUESTA A DOCENTES TABLA NO. 3 ....................................................................183
GRÁFICO ENCUESTA A DOCENTES TABLA NO, 4 ....................................................................184
GRÁFICO 6 ENCUESTA A ESTUDIANTES TABLA NO. 5 ...............................................................185
GRÁFICO 7 ENCUESTA A ESTUDIANTES TABLA NO. 6 ...............................................................186
GRÁFICO 8ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA TABLA NO. 7....................................................187
GRÁFICO 9ENCUESTA A DOCENTES TABLA NO. 8 ......................................................................188
GRÁFICO 10 ENCUESTA A DOCENTES TABLA NO. 9 ...................................................................189
GRÁFICO 11 ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA TABLA NO. 10...............................................190
GRÁFICO 12 ENCUESTA A ESTUDIANTES TABLA NO. 11 ...........................................................191

LISTA DE ANEXOS
ANEXO 1 FORMATO ENCUESTA A ESTUDIANTES .......................................................................159
ANEXO 2 FORMATO ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA ...........................................................160
ANEXO 3 FORMATO ENCUESTA A DOCENTES..............................................................................162
ANEXO 4 FORMATO ENTREVISTAS A DOCENTES........................................................................163
ANEXO 5GUÍAS DE VISITAS...............................................................................................................164
ANEXO 6 DIARIOS DE CAMPO...........................................................................................................172
ANEXO 7 GRÁFICOS.............................................................................................................................181
ANEXOS 8 EVIDENCIAS ......................................................................................................................191

RESUMEN
El proceso de formación permite a los estudiantes de todo el país, la adquisición de
competencias, no solamente para comprender el mundo donde viven, sino que tengan las
herramientas suficientes para ayudar a transformarlo.
Por lo anterior, este proyecto de investigación propone el fortalecimiento de la
competencia interpretativa para conseguir aprendizajes significativos mediante la aplicación del
software educativo JClic, como alternativa de solución a las dificultades que presentan los
discentes en las habilidades lecto – escritúrales y compresivas, lo que repercute en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Cabe resaltar que estas dificultades dependen en gran manera de los
métodos de enseñanza y del interés del estudiante. Si este proceso no se da adecuadamente y no
existe retroalimentación en los contenidos, el estudiante estará menos predispuesto a aprender.
Por lo que en esta investigación se implementaran actividades creativas como sopa de letras,
rompecabezas, completar, juego de memoria a través del software educativo JClic, generando
motivación, atención, agilidad mental, fortalecimiento del trabajo en equipo, recrear
situaciones problemicas, lo que conlleva a aprendizajes autónomos y significativos y un mejor
desenvolvimiento tanto en el ámbito educativo como profesional.
El diseño metodológico de esta investigación es de carácter cualitativo, ya que permite la
observación directa de la realidad, además de la detección de las dificultades que presentan
algunos estudiantes, halladas a través de las diferentes técnicas de recolección de información
aplicadas en el presente proyecto.

Por otra parte el tipo de investigación es de acción-participativa, esta permite reconocer la
situación, actuar para dar solución y por último transformarla a través de acciones que
contribuyan a mejorar no solo el proceso cognitivo sino el comportamiento dentro y fuera del
aula de clases.
Finalmente, teniendo en cuenta la implementación de la propuesta pedagógica del
presente proyecto es de vital importancia aprovechar todas las oportunidades y posibilidades que
ofrecen las herramientas tecnológicas, en este caso el software educativo J clic el cual se muestra
muy ventajoso en los resultados que los aprendices reflejan de manera significativa en cuanto a
la adquisición del conocimiento.

ABSTRACT
The training process allows students from around the country , the acquisition of skills , not only
to understand the world they live in, but have enough tools to help transform .
` Therefore, this research project aims to strengthen the interpretive power to achieve meaningful
learning by applying JClic educational software, as an alternative solution to the difficulties presented by
the learners in literacy skills - scriptural and compression , which results in the process of teaching and
learning. It should be noted that these difficulties depend largely on teaching methods and student
interest. If this process is not properly given, and there is no feedback on the content, the student will be
less likely to learn. So in this research creative activities like word search puzzle complete , memory
game via software JClic , generating motivation, attention , mental agility, strengthen teamwork, recreate
problematic situations were implemented , leading to autonomous and meaningful learning and better
performance in both the educational and professional field.
The methodology of this research is qualitative, allowing direct observation of reality , in addition
to the detection of the difficulties presented by some students found through different data collection
techniques applied in this project.
Moreover, the type of research is , participatory action - this allows us to recognize the situation
and act to solve finally transformed through actions that contribute to not only improve cognitive process
but the behavior inside and outside the classroom .

Finally, considering the implementation of the pedagogical approach of this project is vital to take every
opportunity and potential of technological tools, in this case J Click the educational software which is
very advantageous in the results that learners reflect significantly in terms of knowledge acquisition .
KEYWORDS: Ntic ¬ Jclic, meaningful learning, connectivism, teaching and learning.

INTRODUCCIÓN
Sin lugar a dudas la globalización ha realizado un acelerado proceso de difusión y
utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), las escuelas no son
ajenas a esta realidad. Dentro de este marco se debe considerar la relación que hay entre
tecnología y la actividad docente, ya que deben estar comprometidos con el proceso de
enseñanza y aprendizaje, puesto que se ha convertido en una herramienta que motiva al
educando a que se interese aún más por aprender observando, haciendo y manipulando a través
del saber hacer. Por esta razón, es significativa la implementación de la informática en el ámbito
educativo como una herramienta fundamental, no solo en la praxis pedagógica sino también en
la solución de muchos problemas que hoy se enfrentan los educadores en las instituciones
educativas.
Es importante tener en cuenta, la interdisciplinaridad que existe entre el currículo y la
informática, ya que estas deben ofrecer espacios para la aplicación de nuevos conceptos
pedagógicos que permiten la integralidad del conocimiento. De ahí la gran importancia que
tiene el docente de valorar, respetar y apoyar los esfuerzos de los estudiantes para que logren
aprendizajes autónomos y significativos, aprendiendo a afrontar situaciones problemicas que se
le presenten en diferentes contextos, tanto en el mundo educativo como laboral.
Cabe resaltar la existencia del software educativo llamado JClic el cual está formado por
un conjunto de aplicaciones informáticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades

educativas: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas. En la utilización
de este software están puestas muchas proyecciones en cuanto a fortalecer las competencias en
el área de lenguaje de la básica primaria y conseguir aprendizajes significativos, de igual forma
es una herramienta que permite despertar el interés y genera motivación en los estudiantes.
Actualmente la vertiginosidad con que el mundo contemporáneo avanza en el campo de
la ciencia y la tecnología han revolucionado los parámetros de la educación; en donde las
instituciones tienen que asumir el reto de preparar integra y significativamente a los educandos;
mediante la promoción de una serie de destrezas y habilidades sociales, emocionales,
cognoscitivas y psicomotoras. Todo ello con el fin de que el educando se integre, plenamente y
sin dificultades, en contextos socioculturales inmediatos y futuros. Para alcanzar esa meta es
necesario planificar los procesos de enseñanza de tal forma que el ciudadano del mañana sea
portador de habilidades y destrezas que le permitan ser competente en diferentes contextos.
Hoy día muchos niños y jóvenes presentan dificultades en las competencias básicas y en
especial hacer análisis críticos y reflexivos. Es así como nace este proyecto de investigación
partiendo desde la praxis y la preocupación de enfrentar cada día la apatía de los estudiantes
en torno a la lectura crítica, y por ende dificultades en la apropiación de las competencias,
trayendo como consecuencia una desarticulación entre éstas y su aplicación misma en cada uno
de los contextos. Por otra parte, los estudiantes muestran desinterés frente a los métodos
tradicionales de enseñanza y sus intereses giran en torno a los atractivos que la sociedad les
ofrece como los videojuegos, el internet y la televisión principalmente. Por esto, se hace

necesario como docentes cambiar los métodos de enseñanza, aprovechando las habilidades de los
estudiantes en el manejo de herramientas TIC, y a la vez mostrarles que se puede conseguir
aprendizaje significativo en las áreas del conocimiento. La integración entre las TIC y la
educación trae consigo ventajas adicionales, tales como el fortalecimiento del trabajo en equipo,
la participación activa, la capacidad de establecer relaciones, la realización de comparaciones, el
desarrollo de interpretaciones, logrando de esta forma un mejor desempeño a nivel cognitivo, tal
como lo establecen los estándares curriculares.
Bajo esta perspectiva, se puede decir que las Tic son herramientas innovadoras que
permiten ayudar no solo en el aprendizaje de las diferentes asignaturas sino también para
conseguir un aprendizaje significativo, por lo tanto se requiere implementar el software
educativo J CLIC, con el fin de fortalecer las competencias básicas, formando estudiantes
creativos, innovadores, potencializando la agilidad mental, la atención y concentración,
adquiriendo mayor seguridad; todas estas habilidades servirán para su desarrollo personal y
social.

1. PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la actualidad hablar de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, en
especial la informática a través de los softwares educativos y los lenguajes audiovisuales,
incita a replantear las prácticas educativas, pues éstas representan un punto de partida para la
construcción de nuevos conocimientos. En este sentido, las Tic y en particular la superautopista
de la información, han hecho reflexionar a los docentes en cuanto a la utilización de técnicas y
estrategias que permitan crear en los estudiantes aprendizajes significativos a partir de sus
propias experiencias, y precisamente JClic cumple con esta finalidad.
Partiendo de lo anterior, ésta es una herramienta interactiva, multimedial, de código
abierto, compatible con todos los sistemas operativos, no necesita internet para ser utilizado, fue
creado con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula de clase, cuenta
con 10 años de historia y ha sido utilizado por muchas instituciones del mundo. Este programa
permite realizar cambios o crear las propias actividades adaptadas a las necesidades de los
educandos, como sopa de letras, completar textos, lectura de imágenes, asociación de imágenes y
sonidos, lectura de textos, rompecabezas; todas estas estrategias posibilitan en los estudiantes la
fluidez, agilidad mental, la atención y concentración, apuntando al desarrollo de procesos de

pensamiento crítico y reflexivo en aras de construir ambientes de aprendizajes colaborativos que
incentiven el aprender haciendo y así lograr un buen desenvolvimiento en la sociedad.
Si bien es cierto, que este programa busca mejorar las prácticas de aula y motivar a los
estudiantes, aún no es conocido por la comunidad educativa. En primer lugar, los docentes solo
utilizan el computador para enseñar las habilidades mínimas requeridas por un pensum
académico en el área de la Informática como Microsoft office, y paintbrush, dejando de lado la
enseñanza de otros programas donde los discentes puedan profundizar y enriquecer sus
conocimientos.
En segundo lugar, los niños y jóvenes aunque son nativos digitales, solo utilizan las tics
para jugar, socializar en las redes y hacer los trabajos asignados por el profesor, ignorando que
con el software educativo JClic, también pueden socializar, potenciar su creatividad, la
imaginación, y construir sus propias actividades. Aunado a esto los padres de familia no se
involucran en la educación de sus hijos; pues aún no se han concientizado que son los
principales formadores y participantes activos del proceso de formación de éstos y el Centro
Educativo Departamental Rural De Angostura, Sede Guayacán, no es ajeno a esta realidad.
Por otra parte, existen múltiples retos que enfrentan las instituciones del área rural del
país como una infraestructura adecuada, falta de acceso a energía, limitados equipos de
cómputos, hacinamiento de cursos, lo que genera distracciones en los estudiantes y por ende

dificultades en las competencias básicas hablar, escuchar, leer y escribir; todo lo anterior, se ve
reflejado no solo en un aprendizaje deficiente como también en los bajos resultados de las
pruebas externas. Lo anterior se corrobora con los informes que ha emitido el Sistema Nacional
de Evaluación de la Calidad (SABER), de las pruebas realizadas a los estudiantes de 3°, 5° y 9°
donde se aprecia importantes deficiencias en el área de lenguaje, una presunción de esto es que
los discentes no comprenden lo que leen, como lo muestra en el siguiente gráfico.
Gráfico 1
Resultado prueba saber grado 5 lenguaje. Recuperado el día 8 de abril de
http://www.icfesinteractivo.gov.co/SaberCensal359Reportes_2013-
web/consultaReporteEstablecimiento.jspx
De acuerdo a la siguiente gráfica, se puede decir que un porcentaje significativo
presentan dificultad en el desarrollo de las competencias básicas y específicas en el área de
lenguaje, siendo esto motivo de preocupación para todos a nivel local y departamental; por lo

que hay que seguir trabajando para que todos los estudiantes se ubiquen en el nivel esperado o
por encima de este; para lo cual es indispensable empezar a replantear e implementar estrategias
que brinden solución a esta problemática.
No obstante, después de hacer una reflexión crítica y analítica frente a estos grandes
desafíos, se observa con gran preocupación que existen docentes rezagados al cambio y a las
transformaciones, aún a sabiendas que el Icfes ha cambiado la forma de evaluar. Pues bien, ya
no se evalúa la memorización de contenidos sino las competencias. Por ello de continuar con las
mismas prácticas y evaluaciones tradicionales, los estudiantes seguirán con las mismas
dificultades y obteniendo puntajes bajos en las pruebas externas, lo que no es conveniente a
ninguna institución.
Una de las metas de la educación actual es contribuir a la formación de sujetos integrales
que tengan la capacidad de comprender, interpretar y cambiar su realidad social e interactuar
adecuada y pertinentemente en los diversos escenarios de la vida social. En este contexto, el
concepto de competencia pasa a ocupar un lugar central. Por tanto, es hora de empezar a crear y
recrear espacios motivadores para que los niños puedan aprender, implementando actividades a
través de JClic en el que se pueda integrar los mejores modelos de aprendizaje con el poder de la
tecnología para hacer que este sea más atrayente a las generaciones actuales y futuras, creando
excelentes oportunidades para los estudiantes, proyectándose mucho más allá del aula y sean
ellos los constructores de sus propios conocimientos a partir de sus experiencias.

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Debido a la problemática planteada, se formula la siguiente pregunta:
¿CÓMO CONSEGUIR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LOS
ESTUDIANTES A TRAVÉS DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL SOFTWARE
EDUCATIVO JCLIC EN EL ÁREA DE LENGUAJE DE LA BÁSICA PRIMARIA?

2. JUSTIFICACIÓN
Uno de los principales retos actuales para las Instituciones educativas es colocarse a tono
con un mundo moderno y cambiante día a día. Sociedades como la nuestra están llamadas a
integrarse en un proceso de globalización que conlleva a competir no solo a nivel económico,
político, social y cultural; contribuyendo a formar mejores seres humanos, que tengan la
capacidad de comprender, interpretar y cambiar su realidad social.
Por tanto, los educandos deben recibir una educación reflexiva que los incite a descubrir a
través de las herramientas informáticas nuevas formas de pensar, despertando el análisis, el
razonamiento y la argumentación. Dada esta situación, el docente debe aprovechar estas
herramientas didácticas e innovadoras de manera lúdica y dinámica para introducir al educando
en el conocimiento y solucionar problemas que obstaculizan el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Cada persona es única e irrepetible, con fortalezas y dificultades, es así como en la
práctica educativa el docente tiene la labor más importante de una sociedad, que todos los
discentes puedan aprender en igualdad de condiciones, pues en cada colegio hay un proyecto de
vida que comienza. Sin embargo existen muchas dificultades en el proceso de aprendizaje de los
discentes como falta de hábitos de estudio, continuas inasistencias a clase, distracciones y por
último la familia no se involucra en la educación de sus hijos. Todo esto impide el pleno
desarrollo de las capacidades intelectuales e interpersonales. Estas apreciaciones nos llevan a
interpretar que el foco del problema es que los discentes no encuentran atractivo los métodos de

enseñanza empleados por los docentes sobre todo en el área de lenguaje donde se muestra pereza
mental en los procesos como la lectura y la escritura.
Es así como el docente en su praxis debe cuestionarse en la manera como imparte el
conocimiento, por lo que requiere que se apropie de estrategias pedagógicas, con el fin de
promover experiencias y aprendizajes significativos en sus estudiantes. Sin embargo, el
cuestionamiento se hace relevante cuando los estudiantes no adquieren las competencias
necesarias para realizarse en este mundo competitivo. Lo ideal es empezar desde el preescolar,
porque es en esta etapa donde se viven las experiencias que constituyen cimientos para futuros
aprendizajes y afianzar las diferentes dimensiones. Por lo anterior, es importante tener en cuenta
las diferentes estrategias pedagógicas y didácticas con las cuales puede contar un docente a la
hora de planear sus clases y crear ambientes motivadores.
Por tanto, aprovechando que el niño le gusta jugar, divertirse, imaginar, crear se pretende
con la introducción de la tecnología una participación más activa e integradora, que incite la
propia y natural iniciativa. Se quiere además aportar herramientas cognitivas a la solución de
problemas del entorno inmediato, como es el de mejorar las competencias y conseguir mejores
resultados en las pruebas saber, ya que es la meta primordial de las instituciones. Es por esto
que esta investigación está encaminada a la utilización del software educativo JClic, con lo
cual se pretende mejorar los ambientes de aprendizajes, haciendo de los encuentros
pedagógicos, verdaderos climas de creatividad y exploración del conocimiento; así mismo,
mejorar notablemente el rendimiento académico de los estudiantes que presentan un déficit en el

área de lenguaje, facilitando el desarrollo de capacidades y el logro de competencias exigidas
por la sociedad actual.
Por lo anterior, se puede decir que este proyecto de investigación basado en la aplicación
del software JClic para fortalecer el aprendizaje significativo en el área de lenguaje es de gran
importancia, puesto que a través de éste los estudiantes adquieren habilidades en lectura
comprensiva, por medio del desarrollo de las competencias básicas y de la expresión oral,
despertando la motivación, la creatividad, promoviendo en ellos cambios positivos, orientados
al mejoramiento del rendimiento académico y una mejor integración a su comunidad.
En suma este proyecto tendrá gran impacto en las comunidades educativas y servirá de
fundamento para la generación de un nuevo paradigma educativo hacia el siglo XXI, visionando
una nueva forma de enseñar, apuntando a la innovación, articulando los contenidos,
metodologías y formas de evaluación de las diferentes áreas; implementando diversas
actividades que puedan afianzar en los estudiantes las competencias comunicativas, ofreciendo la
posibilidad de que todos puedan acceder a las mismas oportunidades que les brinda la institución
para desarrollar al máximo sus potencialidades.

3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
Indagar como influye el software educativo JClic en el aprendizaje de los estudiantes para
fortalecer las competencias básicas y conseguir aprendizajes significativos en el área de lenguaje
de la básica primaria.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Implementar el software JClic para determinar la forma cómo influye en el aprendizaje
de los estudiantes y establecer las ventajas de su utilización.
¿Qué tan efectivo es el software educativo Clic para generar procesos de
aprendizaje en los estudiantes?
2. Adaptar actividades ya establecidas en el software educativo j clic para desarrollar la
competencia interpretativa en los estudiantes, e incentivar el aprendizaje significativo.
¿Cuáles son las actividades que se pueden utilizar para conseguir que los estudiantes
desarrollen la competencia interpretativa?

3. Diseñar actividades lúdico-pedagógicas utilizando el Software educativo JClic para
desarrollar habilidades en el pensamiento en los estudiantes.
¿Qué estrategias y metodologías innovadoras se pueden realizar a través del
Software JClic para incentivar un aprendizaje significativo a través de las
competencias?
4. Analizar la aceptación del software educativo JClic, la motivación y el impacto que éste
genera en los estudiantes al efectuar las actividades.
¿De qué forma el software educativo JClic incide sobre el interés y la motivación
de los estudiantes?
¿Cuáles son las ventajas de utilizar el software educativo JClic en el proceso de
enseñanza de los estudiantes?
¿Qué impacto genera en los estudiantes la utilización del software JClic?
5. Informar sobre el avance y motivación de los estudiantes al utilizar el software JClic y
con base a esto promover la importancia de las herramientas informáticas como el
computador para proyectar el uso del software fuera del aula.
¿Qué efecto genera en la comunidad educativa al implementar metodologías
innovadoras utilizando las Tics?
¿De qué manera los padres de familia pueden brindar más apoyo a sus hijos
académicamente?

6. Integrar a los padres de familia a través de talleres de sensibilización sobre el beneficio
que ofrece la implementación del software educativo JClic y de esta manera generar más
apoyo para los estudiantes en el entorno familiar.
¿Qué actividades serán apropiadas para generar el apoyo de los padres en el
proceso educativo de sus hijos?
¿Cómo crear espacios para que los padres de familia se integren y se motiven
para asistir a las reuniones convocadas?

4. MARCO TEÓRICO
4.1 ANTECEDENTES
Actualmente, el acceso a la información y las posibilidades que ofrecen las nuevas
tecnologías son un gran soporte para el desarrollo intelectual y cultural de los individuos.
Numerosos estudios e investigaciones señalan diferentes aspectos relacionados con los procesos
de aprendizaje, pueden ser mejorados con el apoyo de estas tecnologías, siempre y cuando sean
incorporadas en el aula con el propósito de fomentar cambios educativos, rediseñar ambientes de
aprendizaje, cualificar estructuras curriculares, mejorar el ambiente educativo y las condiciones
de enseñanza y aprendizaje, como es el caso del Software JClic. Razón por lo cual, se han
realizado proyectos encaminados a resolver dificultades en las diferentes áreas del
conocimiento, y particularmente en las competencias básicas en lenguaje los cuales han sido
referentes para realizar este proyecto.
RODRÍGUEZ FERNÁNDEZ, ELISABETH & RODRÍGUEZ MORALES, AÍDA
MARÍA. Proyecto de investigación JClic. En su proyecto los mencionados autores pretenden con
la aplicación de este software mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en la primera
infancia a través de actividades didácticas e interactivas, que le permiten al estudiante adquirir
las competencias en las diferentes áreas del conocimiento sin darse cuenta. La metodología
utilizada es la activa y participativa, porque fomenta el trabajo entre pares. Concluyen que
JCLIC ofrece otra posibilidad de aplicación de enseñanza en las aulas, en la forma como se

presentan las actividades diseñadas e implementadas a través de juegos que despiertan la
motivación y la atención de los niños.
Esta investigación es importante para el presente estudio en el sentido que describe la
importancia de la informática en la educación inicial, pues es en esta etapa donde los niños
desarrollan al máximo sus potencialidades para manejar las competencias no solo las básicas
sino también las competencias transversales como es la del tratamiento de la información y la
digital. Es así como JClic integra la lúdica en cada una de las actividades con el fin de que los
niños aprendan con el juego las diferentes áreas del currículo, despertando en ellos la
creatividad, la imaginación y las ganas de aprender.
ACERO ANZOLA, LUZ MARINA & ACOSTA VILLADA, DIEGO FERNANDO.
Software Educativo JClic como apoyo a la lectura. (2011) El objeto de esta investigación es
fortalecer las habilidades comunicativas a través de actividades sistematizadas que permiten
mejorar los procesos lectores, utilizando JClic, y así potenciar el pensamiento crítico y reflexivo
acorde a la edad del niño. Los mencionados autores decidieron utilizar este software para
estimular y acercar los discentes a la lectura de una forma creativa, pues contribuye a mejorar los
procesos mentales a través de la imaginación, permite el enriquecimiento de vocabularios,
desarrolla la capacidad de memorización, evocación de la información, facilita la concentración.
La metodología usada es la cualitativa, donde se realiza observaciones de campo como son las
emociones de los niños en el momento de leer tradicionalmente y después de utilizar la

herramienta informática. Así mismo, concluyen que a través de esta herramienta se crean
hábitos de estudio, interacción teórico-práctico, potencializando la transversalidad curricular.
La investigación anterior aporta referentes importantes en el proceso educativo donde los
educandos aprenden a leer jugando, divirtiéndose a través de JClic, lo que permite la
motivación, creando en el estudiante la capacidad para interpretar, inferir y proponer; aportando
herramientas para su vida profesional y laboral.
MARÍN HENAO, CARLOS ARTURO. Desarrollo de una estrategia didáctica mediada
con el Software JClic para fortalecer el proceso de enseñanza.-aprendizaje del léxico ortográfico
de los estudiantes (2011). El objeto de esta propuesta es fortalecer el proceso de enseñanza y
aprendizaje a través de herramientas tecnológicas que contribuya a mejorar el desarrollo de la
competencia ortográfica, asimismo posibilita el desarrollo de estrategias didácticas interactivas
para el afianzamiento de las competencias básicas, a través de procesos viso-.auditivos. La
metodología es de intervención donde se hace una retroalimentación entre docente-alumno y
entre pares. Concluye que para alcanzar un óptimo proceso de enseñanza y aprendizaje debe
haber un ambiente propicio en el que genere procesos de comunicación efectivos de acuerdo al
entorno donde el discente se desenvuelve. Además al desarrollar los ejercicios y guías de trabajo
utilizando el software JClic ayuda a que haya una fijación y retención significativa, donde el
discente identifica, discrimina, observa, relaciona y analiza, los cuales se presentan como
elementos estratégicos primordiales para tener un conocimiento secuencial y progresivo del
léxico ortográfico de la lengua castellana.

En síntesis, el software, como cualquier otro recurso, por sí mismo no desarrolla las
competencias, sino un uso adecuado del mismo. El docente debe seleccionar convenientemente
el recurso a emplear en función de las actividades y objetivos propuestos. La clave está en saber
aprovechar ese potencial para plantear actividades donde se promueva el análisis, la creatividad y
la reflexión.
4.2 PERSPECTIVA
La sociedad de la información y las nuevas tecnologías han revolucionado nuestra forma
de vivir y de actuar, inciden de manera significativa en todos los ámbitos incluso en la
educación, las cuales se van integrando paulatinamente en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Lo anteriormente expuesto, conlleva a reflexionar sobre el quehacer educativo y sobre
las exigencias que demanda una educación de calidad, la cual constituye la meta primordial del
Ministerio de Educación Nacional. Es así como los educadores día tras día se ven afrontados a
repensar sobre la importancia de un cambio generalizado en la educación. Este escenario plantea
diversos desafíos para los profesores en el siglo XXI: Renovar saberes, ser competentes para usar
las tecnologías de la información y de la comunicación (TICS) y utilizar nuevos modelos
pedagógicos, por lo que en esta investigación se tendrá como referencia la teoría del
conectivismo de George Siemens y Stephn Downes.

Sin lugar a dudas las instituciones del país están a la vanguardia de las nuevas herramientas
de tecnologías de punta, las cuales son de gran ayuda para los niños y jóvenes, como también
para la formación de los adultos; puesto que a través de ellas, se crean espacios para la
formación, el autoaprendizaje y la reflexión. No obstante, este fenómeno cultural plantea
diversos desafíos a nivel pedagógico y a la escuela misma. Estos desafíos son:
 Transformaciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Cambio en las estrategias pedagógicas.
 Aprovechamiento del entorno cultural
 Cambio en los roles.
Desde este punto de vista, la comunidad educativa no puede ser ajena a los cambios que
se están vislumbrando ni a los desafíos planteados por la utilización de los recursos
informáticos, sobretodo adaptarnos a las nuevos roles de vida demandados por el contexto
actual. Además de un cambio significativo en el proceso de enseñanza y aprendizaje, pues
permiten a los niños desarrollar competencias, habilidades, potencializando su capacidad
creadora.
En este sentido, (VLopez & Pmontanerg, 2013) en la teoría del conectivismo afirman
“El aprendizaje es un proceso que ocurre en el interior de ambientes difusos de elementos
centrales cambiantes que no están por completo bajo el control del individuo, pero también un
proceso que puede residir fuera de nosotros, y cuyo objetivo es conectar conjuntos de
información especializada”.

El conectivismo, apareció por los cambios que ha generado la introducción de las nuevas
tecnologías en la educación, basada en las diferentes teorías del constructivismo, según
(Ediescobar & Arangel, 2011) lo definen como “conocimiento conectivo, es decir, que se
puede aprender por ordenadores o por objetos virtuales de aprendizaje (OVA) como son la
cámara, el celular, el computador, videobeen, televisor entre otros”. De acuerdo a lo
anteriormente planteado se puede decir que el aprendizaje ocurre por medios externos como los
elementos informáticos, a medida que la persona manipula estos equipos se va introduciendo
más en el campo hasta tal punto que logran un aprendizaje de los errores cometidos en la
práctica.
Así mismo, esta teoría coincide con lo expresado por (Diaz & Hernandez , 2003) en la
teoría del aprendizaje significativo, “Se aprende con las experiencias que tiene el individuo en su
relación con el medio”. En este orden de ideas, el docente sólo debe orientar y el niño debe ser el
que construya su propio conocimiento a partir de las experiencias que toma del entorno (saberes
previos). Esta nueva concepción exige unas estructuras más flexibles que posibiliten un amplio
acceso social al conocimiento y permitan también una capacitación crítica para interpretar la
información, aspectos que se verán potenciados con la utilización de un software educativo.
Sobre las bases de lo antes referido, se puede decir que es de gran importancia el uso de
entornos y metodologías facilitadoras de aprendizaje que permitan al alumno aprender y
convertir las informaciones en conocimientos. Las TIC son elementos adecuados para la creación
de estos entornos, apoyando el aprendizaje constructivo, colaborativo y por descubrimiento.
Razón por la cual se crean software educativos para cambiar de algún modo el método

tradicional de enseñanza, donde se despierte en los estudiantes la motivación, la creatividad, la
participación, que aprendan a investigar, a inferir por sus propios medios y de esta forma crear
situaciones de aprendizaje significativas.
El software educativo es una de las herramientas más implementadas últimamente, según,
(Bejarano, Puerto, & Bulla,) ésta cumple un papel muy importante como medio de la
comunicación de información en la enseñanza y aprendizaje individual y grupal, al igual que
permite cambiar el rol del docente al de un asesor, orientador y facilitador, e igualmente el rol
del alumno reflejado en la autosuficiencia, responsabilidad, retroalimentación y aprendizaje
individual. Es preciso señalar que puede ser utilizado en las aulas de clases e impartir un nuevo
modelo de enseñanza y actúa como mediador pedagógico, por ello es importante tomar como
partida el conocimiento que traen los estudiantes para llegar a relacionarlos con el nuevo
concepto y poder ampliar sus horizontes.
Con base en estas reflexiones el software educativo JClic ayuda a conseguir aprendizajes
significativos en los discentes, pues las actividades son didácticas y se adaptan al contexto
sociocultural de este. Es un Software libre multimedial, nace en 1992 creado por Francesc
Busquets, puede ser instalado en cualquier ordenador, compatible con todas las plataformas tanto
de Windows, Linux y Apple; permite a los docentes utilizarlo como apoyo durante el proceso
de enseñanza y aprendizaje, para planificar las actividades con proyectos contextualizados a su
realidad educativa en cualquier curso o área, utilizando actividades establecidas o creadas por el
mismo de acuerdo a las necesidades de los discentes, estas actividades son: Rompecabezas,

ejercicios de completar, pareo de palabras con imágenes y sonidos, sopas de letras, crucigramas;
completar, escoger; los cuales bien orientados conllevan a generar en los estudiantes las
competencias necesarias para la vida. Si bien es cierto que estas actividades sirven como apoyo
en el proceso de enseñanza, éste es posible si existe un modelo o proyecto pedagógico que la
soporta; de acuerdo con (Ediciones SM), el alumno puede haber buscado y comprendido la
información, pero si no hay un esfuerzo de elaboración y de reorganización de los conocimientos
no ocurre el aprendizaje significativo. Cabe resaltar, que a través de este software los discentes
se auto instruyen y aprenden a su ritmo, además tiene la ventaja de la comprobación directa y
corrección de los resultados.
Por tanto, se debe hacer énfasis a los docentes cómo integrar las nuevas tecnologías en la
práctica diaria, pues este es un buen método para que los estudiantes determinen para que les
sirve lo que aprenden, como llevar lo aprendido a la práctica, y ver donde más le sirve lo
aprendido, es decir el saber hacer. Según (Urbina), se aprende a través de los diferentes
programas como son las simulaciones, los tutoriales y programas educativos multimediales, todo
esto potencializa de algún modo las competencias no solo las básicas, las laborales sino también
las transversales. Así mismo es preciso adaptarla al currículo en procura de la innovación
didáctica como invaluable herramienta para el desarrollo integral del ser humano. Así pues,
JClic es un programa excelente, puesto que no necesita muchos elementos para ser utilizado,
simplemente las ganas de divertir y crear motivación a los niños, a hacer buen uso de la
computadora y como una herramienta que pueda dirigir su proceso de adquisición del
conocimiento según sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. Sin embargo, todo esto no se
consigue si los estudiantes no están motivados y conscientes de su compromiso activo en su

educación. Esto concuerda con la teoría del procesamiento de la información de Robert Gagné,
citado por (Sanchez, Ramirez & Rincón), donde explican “el aprendizaje se da por los medios
internos y externos de cada individuo”. Es decir, por la motivación que este tenga, del trabajo en
redes de cooperación y de las herramientas externas y para este caso es el software educativo
JClic. Esto coincide con lo sustentado por (Ediescobar & Arangel, 2011), en la teoría del
conectivismo “los estudiantes son incitados a aprender juntos, aprender con el otro, mientras
mantiene el control sobre su tiempo, su espacio, sus actividades, su identidad, haciendo uso de
herramientas de redes sociales, aprender a su propio ritmo”. Desde este punto de vista el
aprendizaje puede potenciarse más trabajando en colectivo, donde se pueda dar una
retroalimentación de los conocimientos, incrementando las aptitudes que cada uno posea,
logrando de algún modo que los aprendizajes duren para toda la vida.
Siguiendo con la teoría del conectivismo aplicado a JClic, la enseñanza con esta herramienta
cambia de algún modo la forma tradicional de dar clases, es decir, el profesor es el guía y el
estudiante es participante activo en su proceso de aprendizaje. Además de trabajar en redes, ya
que entre todos comparten, crean, relacionan conceptos, se interesan aún más por aprender,
observando, haciendo y manipulando a través del saber hacer. En este sentido, lo explicado
anteriormente se ajusta al enfoque del Aprender haciendo, sustentado por Jhon Dewey, citado
por (Crespo) “con los ordenadores los discentes aprenden observando, indagando, investigando,
construyendo, pensando y resolviendo situaciones problemicas”. Desde esta óptica, el
aprendizaje a través del software educativo Jclic permite reorientar los conocimientos de los
estudiantes para conducirlos a la auto imaginación, la auto generación (producir) todo esto a

través del computador, lo que contribuye al empoderamiento de los conocimientos y a niños más
creativos.
De acuerdo a estos supuestos, la informática y el conocimiento están unidos entre sí; éstas
tienen una incidencia importante en el sistema educativo. Es así como esta implementación debe
lograr que los estudiantes adquieran habilidades en el manejo de las tecnologías. Esta ha
repercutido en los procesos de enseñanza y aprendizaje, permitiendo que el educando se
interese por aprender y así mejorar las competencias que son necesarias para desenvolverse en el
siglo XXI.
Por otra parte, no hay que desconocer que la educación basada en competencias es una
experiencia de conocimiento. Es este el epicentro de las posibilidades para la competitividad,
implica la experiencia de analizar, resolver problemas y de encontrar alternativas frente a las
situaciones que se plantean, asimismo favorecer la capacidad de trabajar en equipos
multidisciplinarios y aprender a adaptarse a cualquier ámbito. Por todo lo anterior, el docente
debe plantear que procesos ayudan al desarrollo de las competencias comunicativa, escrita y
expresiva, que ayuden a enriquecer el lenguaje. Por tanto, para favorecer el proceso de
enseñanza y aprendizaje, es necesario desplegar unos criterios didácticos y metodológicos para
hacer un mejor desarrollo de la actividad lingüística, los cuales se toman en cuenta por tener una
fundamentación pedagógica específica y de uso práctico.

En consecuencia, las razones que motivaron la realización del presente proyecto son las
dificultades que presentan los niños para comprender e interpretar lo que leen, expresarse por
escrito y su poca motivación hacia el ejercicio lecto-escritor, trayendo como consecuencia
perturbación en el proceso normal de aprendizaje. Para lo cual, ha sido indispensable optar por
una estrategia de aula, referidas al mejoramiento de las competencias lecto-escritoras a través del
software educativo JClic, donde se ponga en práctica las competencias interpretativas,
argumentativas y propositivas, fortaleciendo de esta forma aprendizajes significativos en los
educandos.
Por consiguiente, se propone a través de este proyecto la utilización del Software
educativo JClic en el aula como herramienta didáctica, para fortalecer el aprendizaje
significativo y así motivar a los estudiantes a leer con comprensión, estimular la creatividad
favorecer la expresión, facilitar el trabajo en equipo, permitir retroalimentación, mostrar la
interdisciplinariedad de las asignaturas, facilitar la concentración, en general todas las
actividades que involucren de manera directa al estudiante y le exijan asumir un papel
protagónico, potencializando de algún modo el proceso de aprender sea permanente y para toda
la vida.
En síntesis, se puede afirmar que la educación y la informática son el binomio perfecto, ya
que pretenden que haya un equilibrio entre el aprendizaje por computadora y los contenidos de
cualquier área del conocimiento, para este caso el de lenguaje. Así mismo, el uso de un
software en el ámbito escolar constituye un elemento primordial e interdisciplinario que

conlleva a fortalecer los procesos educativos en cada uno de los campos del saber, para que los
alumnos construyan aprendizajes significativos, tengan mayor grado de interacción, resuelvan
inconvenientes que se presenten en la permanente adquisición y manejo del conocimiento, como
también el de adquirir habilidades, destrezas que permitan desarrollar competencias;
favoreciendo el pensamiento analítico, crítico y creativo; acercándolos a la nueva sociedad que
se pretende construir.

4.3 MARCO CONCEPTUAL
4.3.1 Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC’S)
Son herramientas relacionadas con la transmisión, procesamiento y almacenamiento
digitalizado de información con el fin de lograr una mejor comunicación en todos los ámbitos; y
obviamente la educación no es la excepción, pues esta se utiliza para enriquecer el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
En este sentido, la tecnología educativa cobra gran relevancia en las aulas de clases, sin
embargo no son la panacea ni la fórmula mágica, pero puede mejorar significativamente el
proceso de enseñanza y aprendizaje en las instituciones educativas. Toda vez que haya una
interacción con el mundo que le rodea y las relaciones interpersonales lo que permite una
comunicación basada en el dialogo.
Cabe resaltar que el uso de las TIC en el aula de clase juega un papel muy importante
más ahora en estos tiempos cuando todo gira alrededor de los computadores, el cual se ha
convertido en una herramienta tan necesaria, además de facilitar el trabajo al docente. Por esta
razón, los softwares educativos son herramientas altamente efectivas, que bien orientados
potencia en los niños las competencias, creando aprendizajes significativos a través de
actividades lúdicas, generando curiosidad, motivación e interés en el proceso de aprendizaje, es
ahí donde se hace necesario que el docente sepa aprovecharlas y de esta manera la práctica
educativa se convierta en un proceso innovador; llevando a los estudiantes a tener una

experiencia de aprendizaje significativa. A continuación se describe el software educativo JClic,
el cual es el objeto escogido en este proyecto.
4.3.2 JClic
Software educativo multimedial de uso libre, el cual puede utilizarse con todas las plataformas
tanto de Windows, Linux y Apple. Creado por un docente de primaria Francesc Busquets
Burguera. Por ser un software libre puede ejecutarse, copiarse, distribuirse, modificarse. Lleva
en el mercado aproximadamente 10 años, y ha sido utilizado en muchos países.
JClic permite crear, aplicar y evaluar actividades educativas lúdicas que involucran
textos, gráficos, imágenes, animación, video y sonido, proporcionando al docente alternativas
para orientar un tema específico u objetivo propuesto a través de materiales multimediales,
fáciles de crear y usar. Puede utilizarse actividades ya establecidas o pueden realizarse
actividades de acuerdo a las necesidades de los discentes; estas actividades son: Rompecabezas,
ejercicios de completar, pareo de palabras con imágenes y sonidos, sopas de letras, crucigramas,
escoger palabras dentro de un textos; los cuales bien orientados conllevan a generar en los
estudiantes independencia, ya que permite el análisis de errores, propiciando las competencias
necesarias para la vida a través de actividades lúdicas

4.3.3 Aprendizaje significativo
Mediado por el modelo constructivista, y es el proceso de adquisición de conocimientos
donde el estudiante relaciona sus saberes previos con los nuevos, basados en la observación
del comportamiento de los demás y del entorno social a través del saber hacer (observación,
manipulación, la exploración y reconstrucción), conllevado a que el aprendizaje no se olvide
sino que éste le sirva tanto en su trasegar educativo como en la parte profesional y laboral.
Su máximo representante es Ausubel, quien sustenta que el aprender es una comprensión
interna del individuo, teniendo en cuenta los mapas mentales que éste construye y la
motivación que éste tenga para su aprendizaje. No obstante, a pesar de que el niño construya
su propio conocimiento, no implica necesariamente un aprendizaje correcto, ya que algunas
veces puede tergiversar la información conceptual, por lo que no se consigue la
transferencia y mucho menos que sea significativo. Razón por lo cual se debe crear
estrategias para facilitar de algún modo las estructuras cognitivas de los discentes. A
continuación se mencionan algunas técnicas que pueden ayudar en este proceso.
 Brindar una retroalimentación de los contenidos.
 Explicar con ejemplos prácticos de acuerdo con el contexto (Modelación)
 Orientar el procesamiento cognitivo, a través de técnicas donde pueda organizar la
información (seleccionar, organizar, integrar la información con hechos reales)
 Fomentar estrategias de aprendizaje como mapas conceptuales, resolución de problemas,
estudios de casos.
 Crear aprendizaje cognitivo situado en el aula. (trabajo colaborativo, participación)

 Crear ambientes motivadores a través de herramientas innovadoras como es el caso de los
softwares educativos, entre ellos JClic, ardora, excelerning y cmastool.
Con base a lo antes mencionado JClic apunta a crear aprendizajes significativos, porque
integra todas las actividades descritas anteriormente a través del saber hacer conllevando a la
metacognición; todo esto los llevará a la formación de hábitos, les dará seguridad y les ayudará a
apropiarse de acciones que potencializan su proceso de aprendizaje.
4.3.4 Conectivismo
Teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens basado en
el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que
actualmente nos comunicamos, vivimos y aprendemos.
4.3.5 Enseñanza y aprendizaje
Proceso bidireccional y recíproco de forma constante que genera conocimiento. Además,
forman parte de un único proceso que tiene como fin la formación integral del estudiante.
El proceso de enseñar, es el acto mediante el cual el profesor orienta o suscita contenidos
educativos (conocimientos, hábitos, habilidades) a un estudiante, a través de unos medios, en
función de unos objetivos y dentro de un contexto.

El proceso de aprender, es el proceso complementario de enseñar; es el acto por el cual
un discente intenta captar y elaborar los contenidos expuestos por el docente, o por cualquier otra
fuente de información. Él lo alcanza a través de unos medios (técnicas de estudio o trabajo
intelectual).
Cabe destacar la importancia de la alfabetización tecnológica, la cual no puede dejar de
lado aspectos como el lenguaje, el aprendizaje, el conocimiento y la cultura. En este sentido, ya
no será suficiente que los alumnos sepan leer con sentido para interpretar y apropiarse de los
conocimientos y tener habilidades que les permitan otros modos de relacionarse con las nuevas
tecnologías.

4.4 MARCO LEGAL
Este proyecto tiene como fundamento legislativo la Constitución Política, La Ley 115
(Ley General de la Educación), lineamientos curriculares de lengua castellana, estándares en
informática y en lengua castellana.
De conformidad con la Constitución Política de Colombia en su artículo 67 en el capítulo
2 explica “La educación es un derecho de la persona y un servicio público, que tiene una
función social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los
demás bienes y valores de la cultura”.
Por tanto al hablar del boom de las nuevas tecnologías y de la sociedad del conocimiento se hace
necesario plantear nuevas estrategias en las instituciones para tener una mejor calidad lo cual es
un derecho inviolable.
Ley General de la Educación en su artículo 5 numeral 13, plantea “la promoción en la
persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se
requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita, al educando ingresar al sector
productivo”. De acuerdo a lo anterior en nuestro mundo globalizado y cambiante es notorio
darse cuenta el avance tecnológico que día a día se va generando y a lo que no se puede hacer
caso omiso, si no involucrarse en el cuento para un mejor desarrollo personal y social por eso se
hace necesario educar a las sociedades tecnológicamente para ir a la vanguardia de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación.

En el artículo 20 promulga los objetivos generales de la educación básica y afirma
“Propiciar una información general mediante el acceso, de manera crítica y creativa al
conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico” “ampliar y profundizar en el
razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia,
la tecnología y de la vida cotidiana”. Según lo anterior, la sociedad actual nos exige estar a la
vanguardia de las nuevas tecnologías, por lo que se debe orientar a los niños a hacer buen uso del
computador y ser alfabetas digitales para su desarrollo personal.
Anexo I del Real Decreto 1513/2006 y el artículo 38 de la LEA (17/2007). Competencia
digital y tratamiento de la información. Esta se refiere a:
“Habilidades en el tratamiento de la información”
“Búsqueda, selección, registro, tratamiento y análisis de la información utilizando técnicas y
estrategias diversas: orales, escritas, audiovisuales, digitales o multimedia”.
Ley 1341 del 30 de Julio de 2009. Artículo 2. Principios orientadores. Enciso 7.
“El Derecho a la comunicación, la información, la educación y los servicios básicos de las
TIC en cuanto a: La libertad de expresión, de difundir su pensamiento y opiniones, la de
informar y recibir información veraz e imparcial, la educación, el acceso al conocimiento, a
la ciencia, a la técnica, a los demás bienes y valores de la cultura”.

“Desarrollar programas para que la población de los estratos menos favorecidos y la
población rural tengan acceso y uso a las plataformas de comunicación, en especial de
Internet y contenidos informáticos y de educación integral”.
Artículo 39.- Articulación DEL PLAN DE TIC:
“Fomentar el emprendimiento en TIC, desde los establecimientos educativos, con alto
contenido en innovación”
“Poner en marcha un Sistema Nacional de alfabetización digital”.
“Capacitar en TIC a docentes de todos los niveles”.
“Incluir la cátedra de TIC en todo el sistema educativo, desde la infancia”.
Referido lo anterior existen diversidad de técnicas y estrategias que permiten despertar el
interés en cada una de las personas, además se hace necesario que en todas partes se tenga
acceso a los medios informáticos, es una herramienta que fortalece la educación de todas las
personas y fortalece la competencia digital que exige el mundo moderno.
Estándares básicos en informática respecto a:
“Reconocer la naturaleza del saber tecnológico como solución a los problemas que
contribuyen a la transformación del entorno”.
“Desarrollar la reflexión crítica frente a las relaciones entre la tecnología y la sociedad”.

“Permitir la vivencia de actividades relacionadas con la naturaleza del conocimiento
tecnológico, lo mismo que con la generación, la apropiación y el uso de tecnologías”.
Estos referentes nacionales permiten al educando aprender sobre las tecnologías así estén
en cualquier parte del país, se alfabeticen digitalmente y sean competentes en la sociedad
del siglo XXI, ya que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación son una
realidad y los docentes no debemos ser ajenas a ellas.
Estándares curriculares en lenguaje. Los estudiantes deben:
Expresarse con autonomía.
Comunicarse efectivamente.
Saber relacionarse con los demás.
Desarrollar el pensamiento.
De acuerdo con lo anterior, estas competencias se desarrollan mejor a través de la informática,
porque se fortalecen las relaciones entre pares, el trabajo colaborativo, el aprendizaje mutuo, se
refuerzan valores como el dialogo, la tolerancia y el respeto.
En el Plan Nacional de Desarrollo 2011-2014: Prosperidad para Todos (Ley 1450 de 2011),
artículo 55 habla sobre la accesibilidad al servicio de Tic donde se promueve el derecho al
acceso a todas las personas a la información y las comunicaciones.

Así mismo, el Plan Decenal de Educación 2006-2016 “Desarrollo de capacidades y
competencias en una segunda lengua en ambientes de aprendizaje contextualizados e
incluyentes, que privilegien el uso y la apropiación de las TIC”.
Por lo anterior se argumenta que todas estas leyes, y decretos promueven el uso de las TIC
como una herramienta para la transformación del contexto social y educativo, así como la
difusión y generación de nuevos conocimientos.
De acuerdo con lo anterior, el Gobierno Nacional en su política social ha dotado tanto a las
instituciones como a los lugares más apartados del país una serie de herramientas de tecnologías
de punta que sin duda son de gran ayuda para masificar el acceso de los jóvenes a estos
dispositivos, brindándoles espacios para la formación, la reflexión y a la superación personal y
profesional.
Todas las leyes anteriores buscan apoyar la realización de la educación en Colombia, para
lograr una formación integral en los estudiantes del país; mostrando de qué manera los
programas educativos posibilitan mejorar las competencias y conseguir un aprendizaje
significativo en los educandos.

Por todo lo expuesto anteriormente, la informática juega un papel importante en la educación
como cualquier otra área del conocimiento, está determinada por las características y el uso que
se haga del mismo, de su adecuación al contexto y la organización de las actividades de
enseñanza y el software educativo JClic no es la excepción. Es una propuesta innovadora y
ventajosa que ayudará a los estudiantes a exaltar sus potencialidades académicas y a formarse
competentemente en las nuevas exigencias educativas del Ministerio de Educación Nacional.
Ahora bien, JClic es una herramienta de mucha fuerza, puesto que a través de ella se
potencializan los conocimientos de una forma novedosa, creativa, motivadora para sembrar en
los educandos las ganas, la pasión de ir creciendo como personas actualizadas y ser competitivos
a la sociedad.

5. DISEÑO METODOLÓGICO
5.1 PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN
En nuestra praxis pedagógica, se puede observar en las clases las dificultades que tienen
los educandos en la adquisición de las competencias, por tanto, se ha determinado emplear en la
presente investigación una metodología cualitativa, porque permite la observación directa de la
realidad, la detección de las dificultades de grupos pequeños. Además permite describir e
interpretar el problema, teniendo en cuenta el entorno, la vida social y cultural de los niños.
Esta metodología permite hacer una aproximación global de las experiencias pedagógicas
alternativas para explorarlas, describirlas y comprenderlas, de manera inductiva, es decir, a partir
de los conocimientos que tienen las diferentes personas involucradas en ellas.
5.2 TIPOS DE INVESTIGACIÓN
El tipo de investigación es de acción-participativa, esta permite reconocer la situación,
actuar para dar solución y por último transformarla a través de acciones que contribuyan a
mejorar no solo el proceso cognitivo sino el comportamiento dentro y fuera del aula de clases.

Desde el punto de vista de la IAP, el agente principal es el colectivo, permitiendo a
través de sus actos brindar información de acuerdo a sus potencialidades y deficiencias durante
el proceso de la investigación. Y en este caso en particular parte del diagnóstico de los
problemas que presentan los educandos en los diferentes saberes, y así encontrar una solución a
través del software JClic, permitiendo un aprendizaje en colectivo, una activa colaboración,
comunicación entre pares y un diálogo horizontal entre el docente y los educandos. Cabe resaltar
que para utilizar la IAP se debe tener en cuenta procesos de reconocimiento del grupo, del
contexto para redefinir y llevar a la persona a potencializar sus aptitudes y las de los demás, una
de estas acciones son las dinámicas de grupo. Éstas permiten que sus miembros se conozcan y
aprendan a trabajar juntos de forma autónoma y sean capaces de auto-organizar sus tareas no
solo en el ámbito educativo sino social y laboral.
Así mismo, La IAP mediatiza las técnicas a emplear y el tipo de análisis que se vaya a
realizar. Se puede aplicar tanto las técnicas cuantitativas como las cualitativas; desde las
encuestas hasta los grupos de discusión, los documentos personales, bibliográficos. No obstante
para esta investigación se tendrá en cuenta las técnicas cualitativas, ya que facilitan la relación, el
intercambio, el diálogo, la participación, en definitiva la comunicación entre iguales. Toda vez
que permite inferir en el avance cognoscitivo de los estudiantes, permitiendo adoptar prácticas
significativas y motivacionales en éstos, además de permitir una retroalimentación durante todas
las etapas del proceso de investigación para cumplir de esta manera con mayor eficacia los
objetivos del presente estudio.

5.3 TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Los instrumentos para la recolección de la información fueron los medios en que se apoyó
para obtener la información en el proceso de investigación, donde se tuvieron en cuenta las
técnicas de carácter cualitativo, centrado en la opinión de los estudiantes, padres de familia y
docentes de varias instituciones. La información se recogió de fuente directa mediante
encuestas, entrevistas, observaciones directas, diarios de campo, revisiones documentales, tales
como artículos, programas de televisión, videos y conversatorios.
1. LA ENCUESTA: Instrumento fundamental para recolectar datos con el fin de reconstruir
historias de la vida de los encuestados, para así hallar soluciones a dichas dificultades.
Procedimiento: Se aplicaron 15 encuestas a estudiantes del grado 2° en dos instituciones
diferentes; distribuidos de la siguiente manera: 8 encuestas a estudiantes del Centro
Educativo Departamental Rural de Angostura, sede Guayacán, y 7 encuestas a
estudiantes de la Institución Educativa Departamental Santa María, sede Principal. La
encuesta realizada a los estudiantes constó de 7 preguntas, redactas para ser contestadas
en forma cerrada.
Así mismo, se aplicaron 8 encuestas para los padres de familia, en las dos instituciones
que anteriormente se mencionaron, distribuidos de la siguiente forma: 3 encuestas
aplicadas en el Centro Educativo Departamental Rural de Angostura en la sede Guayacán
y 5 encuestas en la Institución Educativa Departamental Santa María, sede Principal. Se

tuvo en cuenta a los padres que sabían leer y escribir. Las preguntas se redactaron para
ser contestadas en forma cerrada.
Se aplicaron 6 encuestas a los docentes de las dos instituciones antes mencionadas, de las
diferentes áreas del conocimiento, distribuidos de la siguiente manera: 2 encuestas
aplicadas en la Institución Educativa Departamental Santa María, sede Principal:
licenciado en español y Literatura Alberto Durán Caro; desempeñándose en el área de
Lengua castellana en la secundaria. Especialista en lúdica para el desarrollo cultural, Iris
Barrios, imparte en el grado segundo. 4 encuestas en El Centro Educativo Departamental
Rural de Angostura: Licenciado en Infantil con énfasis en tecnología e informática, José
del Carmen Noguera, desempeñándose en el área de tecnología e informática en la
secundaria; Licenciada en Ciencias Naturales Yohana Torres Montes, se desempeña en la
primaria. Normalista Superior Karina Pianeta Sánchez, se desempeña en la básica
primaria. Licenciada en Lengua castellana y comunicación Yoelis Durán Simanca, se
desempeña en el preescolar. La encuesta constó de 7 preguntas, las cuales fueron
redactadas para ser contestadas en forma cerrada.
2. LA ENTREVISTA: Conversación que se realiza entre dos o más personas con el fin de
recolectar información de la investigación, a través de un derrotero definido de preguntas.
Ésta es de tipo semi-estructurado, ya que permite flexibilidad en el tipo de preguntas y
respuestas que no son muy precisas.
Procedimiento: Se realizó a dos docentes del área de Informática de diferentes
instituciones, para conocer aspectos de la historia profesional de acuerdo a sus prácticas

pedagógicas, teniendo en cuenta aspectos relevantes del problema de investigación. Al
Licenciado en Matemáticas con énfasis en tecnología e informática Hugo Angulo Peña,
quien en el momento se desempeña como tutor del programa Todos a Aprender para la
Institución Educativa Departamental Santa María y el Licenciado en Lengua Castellana
con énfasis en Tecnología e Informática Walter de León, quien labora en una Institución
de Fundación. Magdalena. Ésta entrevista se realizó en la ciudad de Bogotá en el marco
de la primera Feria del Conocimiento del programa Todos a Aprender, donde asistieron
docentes y directivos docentes de diferentes instituciones del país.
3. OBSERVACIÓN DIRECTA: Como su nombre lo indica se refiere a la observación in
situ, en donde el observador registra cada detalle que percibe a su alrededor, tanto de la
metodología del profesor como las actitudes, comportamientos, procesos de aprendizajes,
fortalezas y dificultades de los discentes para su posterior análisis.
Procedimiento: Esta se realizó en las aulas de clases del Centro Educativo Departamental
Rural de Angostura, del Municipio de San Zenón y la Institución Educativa
Departamental Santa María, del corregimiento de Casa Blanca; teniendo en cuenta, el
cuaderno de notas y las guías de visitas específicas. Se realizaron cuatro visitas. Una al
Centro Educativo Departamental Rural de Angostura, el día 2 de agosto del año 2.013 y 3
en la Institución Educativa Departamental Santa María, los días 15 al 21 de Octubre del año
2.013. Se observó el contexto donde se encuentran ubicadas las instituciones, teniendo en cuenta
aspectos como las vías de acceso, infraestructura, mobiliario, componente académico, y relación
con la comunidad. En cada visita se observó un aspecto diferente de acuerdo con los eventos
que tuviera previsto los docentes para realizar en las instituciones.

4. DIARIO DE CAMPO: Reconstrucción de los acontecimientos no sólo del
comportamiento de los niños frente a la clase, sino también la ambientación que hace el
docente en su práctica pedagógica, como también los aspectos que se puedan tomar del
contexto. Tiene en cuenta la información consignada en el cuaderno de notas y en las
guías de visitas.
Mediante el Diario se pueden analizar las sucesivas problemáticas cotidianas sin
perder las relaciones de contexto, anotando los hechos observados, que permiten al
educador abarcar mayor información, en relación a los hechos ocurridos en las clases, en
los descansos, u otros momentos significativos, como su participación en consejos,
reuniones, asambleas, conferencias, donde el educador puede tener acceso a nuevas
formas de pensamiento, modelos pedagógicos, tendencias didácticas, formas de
evaluación y todo aquello que pueda influenciar su trabajo como maestro. Por otra parte,
permite reflexionar sobre los estudiantes y las interacciones, los saberes y los
conocimientos que se producen en la escuela, la solución de problemas en relación con
los saberes o con la vida cotidiana.
Procedimiento: el procedimiento empleado para realizar el diario de campo en esta
investigación fueron las reflexiones que se hicieron de acuerdo con las guías de visitas
que se realizaron a las dos instituciones en diferentes sedes y las observaciones
registradas en el cuaderno de notas; teniendo en cuenta aspectos como: Compromiso de
los padres de familia, convivencia escolar, componente académico.

5. REVISIÓN DOCUMENTAL: Esta técnica se basa en el análisis de los datos
procedentes de diversos tipos de documentos, teniendo en cuenta la relación de los datos
con el contexto. Se consideran dos tipos básicos de documentos: escritos y visuales.
Entre los documentos escritos se encuentran: actas, circulares, cartas, diarios de vida,
discursos, periódicos, revistas, programas de cursos, horarios, material docente, leyes,
decretos etc. Entre los documentos visuales se encuentran: películas, fotografías, dibujos,
esculturas, imágenes.
En el caso de esta investigación se utilizaron documentos escritos como el artículo
“incorporando la tic en el aula, revista el educador donde entrevistan a Beatriz Fainholc.
Proyectos que se utilizaron como base para los antecedentes, artículos en la revista
Palabra maestra, entrevista a la directora de evaluación del Icfes.
Entre los documentos visuales que se utilizaron videos sobre una entrevista realizada al
Magister en Docencia e Investigación, Jesús Pérez Martínez, docente en México. Así
mismo, un programa de Televisión en el canal de las estrellas de México Los reporteros,
donde hicieron un especial acerca de las tic en el aula de clases.
6. CONVERSATORIOS : Es un espacio de intercambio formal de opiniones,
donde se potencia el libre intercambio de ideas, visiones, argumentos y opiniones,
poniendo en común inquietudes que pueden ser afirmadas o relativizadas en un ambiente
constructivo por los participantes. Se utilizó esta técnica en conversatorios informales
generados por la preocupación que tienen los docentes con respecto a las dificultades que

presentan los estudiantes en cada una de las áreas del saber, específicamente en la parte
de la comprensión lectora. Como se puede evidenciar en las grabaciones que se hicieron
en la Institución Educativa Santa María, del Corregimiento de Casa Blanca, jurisdicción
del Municipio de Pijiño del Carmen. Como también un audio de un programa de radio
que tiene la alcaldía de este mismo municipio, en el marco de la meta que tiene el
Ministerio de Educación Nacional para mejorar la calidad educativa a través del
programa Todos a Aprender. Así mismo, en conversatorios en la ciudad de Bogotá en el
evento realizado por la Ministra de Educación “La Feria del conocimiento” donde
participaron exponentes como Julián de Zubiria, Jaime Niño Díaz, y representantes de
diferentes instituciones del país, los cuales socializaron las experiencias significativas que
llevaron a cabo en sus instituciones y para esta técnica se escogió la experiencia
“Escribiendo con Dino” de una Institución de Medellín, y la ponencia realizada por Julián
de Zubiria.

5.4. HALLAZGOS
A continuación en cada uno de los siguientes hallazgos se resalta las ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS E INNOVADORAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE, como resultado de la aplicación de las diferentes técnicas de recolección de
datos.
En la actualidad, los estudiantes crecen en un entorno que se caracteriza por la presencia
de aparatos tecnológicos como teléfonos celulares, cámaras fotográficas, tabletas, reproductores
de música, computadoras personales, etc., sin embargo, muchas escuelas limitan el uso de estos
aparatos, en prevención del bullying y de la interrupción de las clases. Ahora bien, al hablar de
las computadoras en la educación, es algo que llama la atención de sobremanera a la mayoría de
los jóvenes y niños, en la medida que utilizando estas herramientas y con la adecuada
intervención del docente, una integración curricular; pueden convertirse en detonadores de
aprendizajes significativos, donde desarrollen competencias y habilidades, es por esto que si se
utiliza un software donde ellos interactúen de forma dinámica con estos equipos, es seguro que
obtendrán un desempeño alto y sobresaliente en los procesos educativos. La siguiente tabla
respalda lo dicho anteriormente:

Tabla 1
1. selecciona el área que más te llame la atención.
1.1 matemáticas 1.2 Español 1.3 Ciencias 1.4 tecnología
CÓDIGO FRECUENCIA PORCENTAJE
1.1 5 33
1.2 3 20
1.3 1 7
1.4 6 40
Total 15 100
Fuente: encuesta estudiante
Descripción
En la pregunta número 1 el 33% de los estudiantes respondieron matemáticas, el 20% respondieron
español, el 7% respondieron ciencias y el 40% respondieron tecnología.
Por consiguiente, en el área educativa existen muchas alternativas sobre software libre que han
sido exitosas, utilizadas no solo para divertir sino también enseñar. Ahora bien, la escogencia
debe ir encaminada a resaltar las competencias, donde se involucren todos los procesos propios
a una clase y se observe el estándar que se pretende con su uso. Precisamente de eso se trata de
construir conocimientos a partir de esa capacidad que se genera con la utilización de
herramientas tecnológicas, convirtiéndose así en un espacio productor de conocimiento. De
ahí la importancia de buscar la actualización permanente de todos aquellos que se dedican a la
educación; como orientadores del aprendizaje. Por lo que se debe reflexionar sobre la praxis
pedagógica y rechazar métodos que formen alumnos solo consumidores sino que sean capaces
de aprovechar todas estas novedades tecnológicas para el desarrollo de sus competencias.

Por lo tanto, es preciso señalar los beneficios que reciben los niños con el uso de la
tecnología, permite abrir puertas, buscar mejores posibilidades de desarrollo personal, social,
laboral y económico. Además de mejorar la capacidad de concentración, desarrolla habilidades
psicomotoras y mentales, pues se aprende observando y practicando.
Por lo anterior, en este proyecto se resalta la importancia del Software educativo JClic
para fortalecer el aprendizaje significativo en el área de lenguaje.
La herramienta JClic es fácil de usar y sirve para un sin fin de actividades didácticas totalmente
interactivas para los alumnos. Una excelente tecnología, hay que considerar que es necesario
poner a Clic en su sitio, y entender lo que hace y como lo hace. No es estrictamente un programa
de 'test', ni un sistema integral de enseñanza asistida por ordenador, ni un videojuego en el que
hay que llegar a la última pantalla. Es simplemente una plataforma que permite realizar
ejercicios de ordenación, de relación, de completar textos, etc. Como si se hiciera en un
cuaderno, pero con la ventaja de poder incluir sonidos e imágenes y tener una evaluación
inmediata de las respuestas.
La siguiente entrevista refuerza la utilización del software mencionado:
¿Cree usted que es importante planear las clases utilizando el computador? ¿Por qué?,
“Sí, claro que es importante, ya que la computadora es una herramienta de mucha importancia en
nuestro medio, porque permite que el niño aprenda de una forma divertida, además se presentan
los temas que se están trabajando en el momento de una forma llamativa, claros y a través de
dibujos y videos, conllevando a generar el aprendizaje y enriquecer los conocimientos”.

Es importante recalcar a los alumnos sobre el hecho de trabajar las actividades en forma
lúdica no es una competencia, sino establecer un diálogo con el ordenador, a partir del cual se
pueda comprobar lo que saben o descubran por ellos mismos las respuestas a sus inquietudes. Es
así como JClic hace parte de una propuesta pedagógica, diseñada en base a la necesidad real que
se presenta en un salón de clases. Presenta actividades prácticas e interesantes para los alumnos.
Por ello es conveniente crear un material apoyados en los planes y programas de estudio
vigentes, además, con JClic, el docente cuenta con otro recurso didáctico que puede aplicar en el
proceso de enseñanza y aprendizaje, como apoyo a la comprensión. Al hacer uso de esta
tecnología en el proceso formativo este es más activo, dinámico, flexible y entretenido, ya que el
estudiante utiliza constantemente la herramienta a través de la cual accede a la información y
su representación gráfica, sonora y textual.
Con los softwares educativos Ardora y JClic, se puede trabajar interdisciplinariamente
todas las áreas del conocimiento, además son programas que el docente puede manipular y crear
sus propias actividades.
Las siguientes anécdotas nos muestra la gran importancia de este software
“El Proyecto Clic es Una herramienta para el aprendizaje comenzó a implementarse de manera
particular con alumnos de 6° grado y con los alumnos de grados inferiores de la maestra Juana
González García, con la finalidad de pilotear las actividades. Fue a través de estos niños que los
padres de familia se enteraron de lo que se estaba haciendo en la escuela, por ello, cuando se
presentó el proyecto a la dirección del plantel y a los padres de familia, se contó con el apoyo
inmediato para incrementar y renovar el equipo obsoleto y generalizar el proyecto en toda la
escuela. Hoy en día la mayoría de los maestros ha incorporado la propuesta didáctica en su
práctica docente.”. Entrevista a Jesús Pérez Martínez. Zona clic.

“Proyecto Clic: Una herramienta para el aprendizaje, Un día observé al alumno Omar Pérez
González de 10 años de edad, inscrito en el 4° grado Sección “A”, que estaba trabajando en una
página creada por él mismo Esto me ha demostrado que los maestros podemos aprender de
nuestros alumnos, lo único que se necesita es estar abiertos al cambio y al conocimiento sin
importar de dónde venga”. Entrevista a Jesús Pérez Martínez. Zona clic.
Seguidamente, al hablar de las tecnologías de la información y la comunicación se debe
tener presente las competencias, esta significa desenvolverse eficaz y eficientemente en el uso
de las TIC, apropiarse de los términos, actualizarse en lo que a nuevas tecnologías se refiere y
hacer un uso adecuado de estos en nuestro quehacer pedagógico, por tanto se explican a
continuación las competencias que adquieren los estudiantes con el uso de éstas:
1. La socio- tecnológicas, por lo que implican al socio, que es el otro, brindando espacios
para la colaboración, pero más que para la colaboración primero para el reconocimiento
del otro, respetando las diferencias; donde no necesariamente existe un pensamiento
único de por medio, ni el otro tiene que apegarse a lo que yo pienso.
2. Socioemocionales
3. Socio cognitivas, el conocimiento se hace porque está el otro.
4. Meta cognitivas por el tema de la reflexión.
Como docentes innovadores hay que implementar y fortalecer el desarrollo de las
competencias tecnológicas frente el uso de JClic ya que es un software diseñado para transformar
los espacios educativos de forma positiva para lo cual se pueden mencionar los principales logros

que se han obtenido con algunos alumnos que se han apoyado en el uso de las nuevas
tecnologías:
a. Desarrollo de competencias digitales.
b. Uso de las TIC como instrumentos que facilitan y posibilitan su aprendizaje.
c. Inserción de los alumnos en la sociedad del conocimiento.
Con base a este hallazgo las siguientes tablas nos muestran que muchos docentes conocen el
software educativo j clic pero no es aplicado en las actividades académicas lo cual debe ser
replanteado para aprovechar sus beneficios.
6. ¿Conoce el software educativo JClic?
6.1 SI 6.2 NO
Tabla 2
Código Frecuencia Porcentaje
6.1 4 67
6.2 2 33
Total 6 100
Fuente: encuesta docentes
Descripción
En la pregunta N° 6 el 67% de los docentes respondieron SI, mientras que el 33% de los mismos
respondieron lo contrario.
7. ¿Ha utilizado el software educativo JClic en el desarrollo de sus clases?
7.1 SI 7.2 NO
Tabla 3
7.1 5 83
7.2 1 17
Total 6 100

DESCRIPCIÓN:
respondieron NO.
Por otra parte, se hace necesario formar en competencias, como lo plantea el nuevo
currículo, si se quiere que los estudiantes sepan desenvolverse ante cualquier situación con los
conocimientos básicos, en síntesis, saber ser y saber hacer, lo que implica que los docentes deben
implementar estrategias para favorecer situaciones de aprendizaje en los estudiantes, dirigidos
hacia la formación de actitudes sólidas, críticas y transformadoras en todos los campos de su
vida. Lo explicado anteriormente se puede corroborar en la siguiente tabla
¿Implementa estrategias para lograr que sus estudiantes sean competentes en el proceso de
lectura y escritura?
2.1 SI 2.2 NO
Tabla 4
2.1 6 100
2.2 0
Total 6 100
Descripción
En la pregunta N° 2 el 100% de los docentes respondieron afirmativamente.
Ahora bien, formar en competencias tecnológicas usando el computador significa hacer
un uso adecuado de él. Los estudiantes necesitan ser capaces de emplear estrategias, recopilar
información, resolver problemas, desarrollar ideas y usar herramientas prácticas y
conceptuales. Por lo que se les debe preparar con los conocimientos, habilidades que van a

necesitar en el mundo laboral. Como se puede ver en la siguiente tabla donde se indagó a los
estudiantes sobre el uso del computador en el aula de clases.
4. ¿Utiliza tu profesor o profesora el computador en el desarrollo de las clases?
4.1 SI 4.2 NO
Tabla 5
4.1 9 60
4.2 6 40
Total 15 100
Fuente: encuesta
estudiantes.
Descripción
En la pregunta N° 4 el 60% de los estudiantes respondieron afirmativamente, mientras que el 40% de los
mismos afirman lo contrario.
Esto se corrobora en la entrevista realizada al docente y Tutor Hugo Angulo sobre el uso
del computador en el desarrollo de las clases. “El computador es solo una herramienta que debe
facilitar nuestro trabajo si sabemos hacer un uso adecuado de él, el hecho que sepamos manejar
bien un computador no es garantía de realizar una buena planeación de clases, porque la
deficiencia cognitiva de las competencias en los estudiantes es más un problema de fondo que de
forma, es decir, más que la presentación es importante el contenido y la forma como se
estructura”
La educación en la actualidad ha cambiado, ya no se enseña contenidos sino por enfoques
en competencias y aprendizajes basados por proyectos, es decir el saber hacer. Tomando en
cuenta lo anterior, las instituciones, sobre todo en las públicas, no se emplea una metodología de

estudio basada en competencias sino en ejes temáticos aislados restándole la importancia que se
merecen los estándares y lineamientos, por lo que se requiere procesos de formación que
busquen construir desde la infancia capacidades para plantear, y resolver problemas, producir
saberes, conocimientos e innovación, y esto es el verdadero aprendizaje para la vida, porque la
vida se resume en eso. Es así como la escuela al igual que la familia constituyen los pilares más
importantes en la formación humana.
Sin lugar a duda, la escuela enseña a leer y a escribir para poder comprender el mundo,
esta es su verdadera función, no obstante es un tema muy amplio dentro del proceso de
enseñanza y aprendizaje, por lo que se necesita implementar herramientas que faciliten el
quehacer pedagógico. Estas estrategias innovadoras que utilizan los docentes en el aula de
clases ayudan a que los discentes comprendan e interioricen los contenidos curriculares, y se
involucren de manera directa, puedan construir su propio conocimiento a partir de la orientación
que se pueda brindar tanto en el hogar como en el aula de clase, soportados en la tecnología. Por
ello, es importante seleccionar todos los recursos de los cuales se pueda disponer, además de
elaborar las actividades teniendo en cuenta el lenguaje propio de cada edad, la pertinencia y
coherencia de los contenidos en relación con los objetivos que se planean, de esta manera los
estudiantes serán más competentes en el uso de la información, ejemplo de ellos son lectura
colectiva, socializaciones, lúdica, trabajo en equipo, trabajos por proyectos colaborativos,
realización de debates, lluvia de ideas y las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, todas estas acciones propuestas conducen al desarrollo de aprendizajes lúdicos y
significativos.

La incorporación de los medios multimediales en el aula de clases, permiten crear
entornos de aprendizajes y estrategias didácticas en las cuales el acto de aprender se convierte en
una experiencia vivencial que trasciende el ámbito de lo puramente cognoscitivo, además, es un
recurso especialmente valioso para ilustrar estos aspectos intrincados del currículo, pues permite
pasar de la exposición verbal de los acontecimientos a una presentación más dinámica e
interactiva. Al respecto, está comprobado que al desconocer la utilidad de algún objeto, no
representa mucho interés, por lo que la principal estrategia que se debe utilizar es mostrar la
aplicabilidad en el entorno de todo aquello que se enseña, apoyándose de algo que a los niños y
jóvenes les llame la atención como el uso de las TIC, pues éstas posibilitan crear y compartir los
propios materiales de aprendizaje, realizados a la medida y adaptados a las necesidades
específicas del aula. Son materiales pensados desde la óptica del docente, enfocados
directamente hacia los contenidos curriculares.
Las siguientes tablas respaldan lo dicho anteriormente:
¿Te gustaría conocer un programa educativo que te ayude a mejorar tu aprendizaje?
5.1 SI 5.2 NO
Tabla 6
5.1 13 87
5.2 2 13
Total 15 100
Fuente encuesta a estudiantes
Descripción
En la pregunta N° 5 el 87% de los estudiantes respondieron afirmativamente, mientras que el
13% de los mismos respondieron lo contrario.

¿Cree usted que su hijo desarrollaría mejor su proceso de lectura a través de un programa
instalado en el computador?
8.1 SI 8.2 NO
Tabla 7
8.1 5 62
8.2 3 38
Total 8 100
Fuente encuesta a padres de familia
En la pregunta N° 8 el 62% de los padres respondieron SI, mientras que el 38 % de los mismos
¿Se apoya usted en herramientas tecnológicas en el desarrollo de sus clases?
Tabla 8
4.1 SI 4.2 NO
4.1 5 83
4.2 1 17
Total 6 100
Descripción
respondieron lo contrario
5. ¿Utiliza los medios informáticos para las actividades extra clases signadas a los estudiantes?
5.1 SI 5.2 NO

Tabla 9
5.1 4
67
5.2 2 33
Total 6 100
Descripción
Cabe resaltar que aunque los multimedios son muy efectivos para presentar módulos de
instrucción previamente diseñados, su verdadero poder educativo se desencadena cuando son
utilizados por el maestro y los alumnos para crear sus propios materiales y experiencias de
aprendizaje. Esta posibilidad de que ambos agentes participen como autores en la búsqueda y
organización de sus objetos de conocimiento abre horizontes ilimitados de renovación
pedagógica. Los estudiantes pueden redescubrir el valor y el gusto por la educación,
involucrándose en el desarrollo de proyectos que comprometen su dinamismo, retan su
imaginación y estimulan sus búsquedas intelectuales.
Por otra parte, se debe hacer ver a los padres de familia las bondades que brindan estas
tecnologías en la educación de sus hijos, pues a través de ellas les permite responder más
exitosamente a las demandas laborales y sociales de un mundo cada vez más globalizado. No
obstante, se necesita que se involucren más en la educación de sus hijos, para que conozcan lo
que hacen ellos y los orienten para sacarle provecho y mantener la tecnología de su lado y hacer

productivo su uso. La siguiente tabla nos muestra que un gran porcentaje no tiene relación con el
manejo del computador.
¿Sabe usted manejar el computador?
7.1 SI 7.2 NO
Tabla 10
7.1 4 50
7.2 4 50
Total 8 100
Fuente encuesta a padres de familia
Descripción
En la pregunta N° 7 el 50% de los padres respondieron SI, mientras que el 50% de los mismos
Es Por esto que los padres de familia están tomando conciencia sobre la importancia de
las tecnologías y por esta razón están recibiendo clases para saber manejar el computador y
alfabetizarse digitalmente, con esto buscan poder fortalecer las relaciones interpersonales con sus
hijos, apoyados en la tecnología.
Cabe destacar, que la educación tiene que transformarse, por lo que se deben buscar
herramientas que estimulen al educando. Por consiguiente una forma de suscitar en los niños el
interés, la atención y la motivación es la utilización de las nuevas tecnologías, ya que persigue
una intención educativa en el que los niños aprendan sin darse cuenta de una manera interactiva
y divertida. No obstante, en la mayoría de las instituciones, no cuentan con los medios
adecuados para mejorar el proceso de enseñanza a través de las herramientas tecnológicas, como
se ratifica en la siguiente entrevista:

Proyecto de investigacion jclic

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