Ceip Josefa Amar y Borbón Organización Tiempos Escolares

PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES
CEIP: JOSEFA AMAR Y BORBÓN
PROYECTO EDUCATIVO
DE ORGANIZACIÓN
DE TIEMPOS ESCOLARES
EN EL CEIP: JOSEFA AMAR
Y BORBÓN

PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN
DE TIEMPOS ESCOLARES EN EL CEIP: JOSEFA AMAR Y
BORBÓN
ÍNDICE
1.- Datos administrativos en el curso 2015/2016 Pág 5
1.1.- Datos identificativos del Centro Pág 5
1.2.- Distribución de unidades escolares por etapas y
niveles
Pág 5
1.3.- Profesionales que desarrollan labores en el centro Pág 6
2.-Descripción de la situación actual en el curso
2015/2016
Pág 7
2.1.- Organización general del centro de acuerdo a su
horario
Pág 7
2.2.- Horario general del profesorado en la actualidad Pág 7
2.3.- Organización de actividades de refuerzo y apoyo
educativo
Pág 8
3.- Descripción de las propuestas de Innovación Pág 8
3.1.- Estrategias innovadoras y objetivos generales de
mejora en relación a las propuestas de innovación
ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL
ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA
EJES DE INNOVACIÓN
1.- Expresión Oral
2.- Uso de las Tecnologías y del Conocimiento
3.-La Convivencia y el Compromiso Social
4.- La Educación Emocional
5.- Uso de Metodologías Activas
ESTRATEGIAS DE REFUERZO EDUCATIVO De 16 a 17 horas
Pág 10
Pág 10
Pág 19
Pág 22
Pág 34
Pág 37
Pág 40
Pág 42
Pág 55

BORBÓN
4.- Proyecto Educativo de Innovación Pág 63
4.1.- Planificación de actividades lectivas y
complementarias que se plantean en el marco de la
organización propuesta
Pág 63
4.2.- Planificación de las actividades de atención a la
diversidad y su desarrollo en el centro
Pág 65
4.3.- Participación en programas y proyectos
institucionales, desarrollo de acciones innovadoras
Pág 65
5.- Organización propuesta Pág 66
5.1.- Horario general del centro y
5.2.-Horario lectivo del alumnado por etapas
HORARIO GENERAL DEL PROFESORADO
Pág 66
5.3.- Horario del profesorado, indicando la
participación en las actividades programadas en el periodo
de comedor
Pág 67
5.4.- Horario del Personal no Docente Pág 68
6.- Planificación de los servicios complementarios Pág 69
6.1.-Periodo de comedor y actividades. Actividades,
horarios y responsables
HORARIO Y ACTIVIDADES DEL PERIODO DE COMEDOR
DE 14:00 A 17:00
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES EN PERIODO DE
COMEDOR De 14:00 a 17:00
PROYECTO DE COMEDOR ESCOLAR
Pág 69
6.2.-Transporte Escolar Pág 77
7.- Planificación de las actividades extraescolares
fuera del horario lectivo y de comedor
Pág 78
7.1.- Programa Apertura de Centros. Horario y
actividades
Pág 78
7.2.- Actividades extraescolares fuera del periodo
lectivo
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERIODO LECTIVO
Pág 78

BORBÓN
8.- Evaluación del Proyecto Pág 80
8.1.- Comisión de Evaluación Pág 80
8.2.- Programación de la evaluación del Proyecto Pág 80
9.- Comisión de elaboración del Proyecto Pág 82
9.1.- Miembros de la Comisión de elaboración del
Proyecto y sector al que pertenecen
Pág 82
9.2.- Firma de los miembros de la Comisión de
elaboración
Pág 82
ANEXOS
ANEXO I: PLAN DE MEJORA, curso 2015/16
ANEXO II: PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 15/16
ANEXO III: PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, curso
15/16
ANEXO IV: PROGRAMAS INSTITUCIONALES, curso 2015/16
VII Certamen Literario “Josefa Amar y Borbón”

5
1.- Datos administrativos en el curso 2015/2016
1.1.- Datos identificativos del Centro
CEIP: Josefa Amar y Borbón
Código: 50011847
C/ Julio García Condoy, nº 50
Zaragoza 50018
Teléfono 976 732450
Fax: 976 518059
cpavzaragoza@educa.aragon.es
http://colegiojosefaamaryborbononline.webnode.es/
1.2.- Distribución de unidades escolares por etapas y niveles
AGRUPAMIENTOS DE INFANTIL
1º de E. Infantil
A
19
B
19
C
19
2º de E. Infantil
A
25
B
24
C
25
3º de E. Infantil
A
25
B
25
C
24
AGRUPAMIENTOS DE PRIMARIA
1º de E. Primaria A
25
B
25
C
24
25
B
25
C
25
25
B
25
C
25
25
B
26
C
25
22
B
22
C
22
D
22
25
B
26
C
25

6
1.3.- Profesionales que desarrollan labores en el centro
PERSONAL DOCENTE -8 profesoras de
Infantil
-2 profesoras de
infantil/inglés
-14 profesores
de Primaria
-2 profesoras
de Música
-4 profesoras
de Inglés
-1 profesora de
Inglés/Infantil
-4 profesores y
medio de EF
-2 profesoras PT
-1 profesor AL
ORIENTADORA
ESCOLAR ( a tiempo
parcial)
1 persona
PERSONAL DE
ADMINISTRACIÓN Y
SERVICIOS
2 Ofiales de
Mantenimiento
1 Auxiliar
Administrativa
AUXILIAR DE
EDUCACIÓN
INFANTIL
1 persona
AUXILIAR DE
EDUCACIÓN
ESPECIAL
1 persona
PERSONAL DEL
SERVICIO DE
COMEDOR
3 cocineras 16 monitoras
de comedor
PERSONAL DEL
SERVICIO DE
LIMPIEZA
8 limpiadoras
EMPRESAS DE
ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES
COORDINADAS POR
EL AMPA Y EL
EQUIPO DIRECTIVO
SEI. Escuela Cachivache Escuela de música
Eva Mª Pallás
System T&Z
formación
(Robótica)
Azytur Zootropo.Teatro
Extraescolares
Aragón
(Informática)

7
2.-Descripción de la situación actual en el curso
2015/2016
2.1.- Organización general del centro de acuerdo a su
horario
HORARIO DEL CENTRO
Actividad y horario Responsable Infantil Primaria
Nº
Alumnos %
Nº
Alumno %
Guardería
De 7:45 a 9 horas
Equip.Directivo
Ampa
Monitora
20 10% 45 9%
Actividades lectivas
De 9 a 12:30 horas
Profesorado
Equip.Directivo 205 100% 474 100%
Periodo Intersesiones:
-Comedor Escolar
De 12:30 a 15:30 h.
Equip.Directivo
Monitoras
Comedor 120 58% 211 44%
Periodo Intersesiones:
-Activ. Extraescolares
De 12:30 a 15:30 h.
Equip.Directivo
Monitores
Actividades
Ampa
333 alumnos realizan actividades
en esta franja horaria
Actividades Lectivas
De 15.30 A 17 horas
Profesorado
Equip.Directivo 205 100% 474 100%
-Activ. Extraescolares
De 17 a 18 horas
Equip.Directivo
Ampa
275 alumnos realizan actividades
en esta franja horaria
2.2.- Horario general del profesorado en la actualidad
HORARIO DEL PROFESORADO
Sesiones Infantil Primaria
1ª: 9 a 10 horas Periodo Lectivo
2ª: 10 a 11 horas Periodo Lectivo
11 a 11:30 RECREO (Periodo Lectivo)
3ª: 11:30 a 12:30 Periodo Lectivo

8
12:30 a 13:30 Hora de permanencia en el centro del profesorado
Exclusiva
4ª: 15:30 a 16:15 Periodo Lectivo
5ª: 16:15 a 17 Periodo Lectivo
2.3.- Organización de actividades de refuerzo y apoyo
educativo
Como parte del PAD, consideramos prioritaria la Atención al Alumnado
que presenta dificultades en las áreas de Lengua Castellana y
Matemáticas, así como al alumnado que permanece un curso más en el
nivel.
Los 19 grupos de alumnos, tienen asignadas, al menos, dos sesiones de
apoyo al grupo por un profesor del mismo nivel o ciclo en horario lectivo.
3.- Descripción de las propuestas de Innovación
Justificación de la propuesta de innovación
Con la Propuesta de Organización de Tiempos Escolares, seguimos
asumiendo los objetivos de nuestro Proyecto Educativo de Centro:
- Educación Integral
- Educación Activa
- Que atienda la Diversidad Educativa e Inclusiva
- No sexista
- Que fomente el respeto y la no discriminación
- Responsable con el Medio Ambiente y la Salud
- Educación para un mundo plurilingüe
Por otra parte, entendemos la Innovación:
- intrínsecamente vinculada al concepto de Mejora;
- que se realiza por medio de procesos, actuaciones o metodologías
activas…;
- que tienen que estar contextualizadas a nuestro centro y por lo tanto,
teniendo como referente experiencias o acciones que se estén llevando a
cabo en el centro.

9
En este sentido, y una vez más, hacemos referencia al Plan de Mejora
planteado a principio de curso en la PGA y que se está llevando a cabo
durante este curso 2015/16. Lo adjuntamos como Anexo I.
Ya en este documento nos planteamos como objetivos del Plan de Mejora
y que pueden servir como:
Objetivos de este Proyecto
1.- Contextualizar en el horario general del centro los Planes de Mejora
derivados de la evaluación de la práctica docente llevada a cabo por los
Equipos Didácticos y los resultados de las Evaluaciones Institucionales.
2.- Dar respuesta a la diversidad del alumnado planteando actividades en
las que su realización sea válida con diferentes grados de profundidad.
Que puedan realizarse tanto por el alumnado que necesita refuerzo
educativo como por el de Altas Capacidades.
La contextualización a nuestro centro y teniendo en cuenta el número de
alumnado (679 alumnos), hace prácticamente inviable que estas
actuaciones se lleven a cabo en todos los niveles; no obstante, aunque el
profesorado no imparta clase en todos los niveles, el alumnado sí que va
pasando por todos ellos, por lo que se beneficia de todas estas
actuaciones que, lo deseable, es que no sean de un curso lectivo, en
forma de moda pasajera, sino que se vayan consolidando y mejorando
a lo largo de los cursos, por ello se hace necesario partir de las
actuaciones y procesos en marcha.
Señalamos que la distribución de las actuaciones en cada uno de los Ejes
de Innovación corresponde a una forma de ordenarlas, puesto que
algunas actuaciones podrían estar en dos ejes.

10
3.1.- Estrategias innovadoras y objetivos generales de
mejora en relación a las propuestas de innovación
ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL
ESTRATEGIAS INNOVADORAS para la Etapa de Infantil
Se realizan en Periodo Lectivo y también en el Refuerzo
Educativo
1.- TALLER DE EXPRESIÓN: Oral, corporal, plástica,…
JUSTIFICACIÓN
Uno de los objetivos de la EI es desarrollar habilidades comunicativas en
diferentes lenguajes y formas de expresión.
La expresión oral
La expresión corporal
La expresión plástica
La expresión musical
OBJETIVOS ACTIVIDADES COMPETENCIAS
• Descubrir y utilizar las
posibilidades motrices,
sensitivas y cognitivas
coordinando y controlando con
mayor precisión gestos y
movimientos.
• Explorar y disfrutar de las
posibilidades comunicativas
participando activamente...
• Acercarse al conocimiento,
interpretación de obras artísticas
mediante el uso de técnicas y
materiales variados.
-Teatro infantil (Títeres,
dramatizaciones,..)
-Cuentos
-Poesías
-Obras plásticas
-Práctica psicomotriz de
Aucouturier
-Trabajos con diferentes
poetas, pintores,…
AUTONOMÍA E INICIATIVA
PERSONAL
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA
CULTURAL Y ARTÍSTICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Participa activamente en la actividad
- Experimenta y disfruta con los diferentes materiales y técnicas propuestas
- Respeta y valora las diferentes aportaciones de compañeros.
Educativo
2.- INTELIGENCIA EMOCIONAL
JUSTIFICACIÓN:
La inteligencia emocional es el factor más importante del ajuste personal y que
permite el éxito personal. Ésta incluye los siguientes elementos: Autoconciencia
emocional, autocontrol emocional, automotivación, empatía y habilidades sociales.
El desarrollo de la afectividad es una dimensión esencial de la EI por lo que

11
consideramos fundamental potenciar la expresión y el control progresivo de las
emociones y los sentimientos a través de diferentes actividades y dinámicas.
En estas actividades se tendrá en cuenta la inteligencia interpersonal e intraperso
• Elaborar una imagen ajustada y
positiva.
• Identificar los sentimientos, emociones
y necesidades propias.
• Ser capaz de comunicarlos a los
demás.
• Iniciarse en la autorregulación
emocional buscando las estrategias y
recursos más adecuados.
• Identificar y respetar las emociones de
los otros.
• Aprender a autogenerar emociones
positivas.
Juegos cooperativos
- Actividades
colaborativas (parejas,
pequeño grupo,…)
-Lectura, debate de
cuentos.
- Role playing.
AUTONOMÍA E
INICIATIVA PERSONAL
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA SOCIAL
Y CIUDADANA
APRENDER A
APRENDER
.
- Conoce, controla y expresa sus sentimientos y emociones
- Representa sentimientos y emociones.
- Comprende las intenciones y sentimientos de otros niños y adultos.
Educativo
3.-TALLER DE ANIMACIÓN A LA LECTURA
JUSTIFICACIÓN:
De acuerdo con la Orden de 28 de marzo “La literatura es un recurso de aula que se
justifica por ser parte fundamental de la cultura. Además la lectura apunta al placer y a
la satisfacción estética, a las emociones y sentimientos, a la diversión, a la fantasía, a
los recuerdos y a los valores.” Por ello incluimos talleres dedicados a fomentar el gusto
por la lectura y la aproximación a la escritura.
OBJETIVOS ACTIVIDADES
COMPETENCIA
S
• Utilizar la lengua como instrumento de
comunicación, aprendizaje y disfrute.
• Comprender y reproducir textos
literarios.
• Descubrir y explorar los usos sociales de
la lectura y escritura.
-Cuentos
-Relatos
-Leyendas
-Poemas
-Rimas
-Adivinanzas
-Fábulas
-Refranes
-Teatro
-Tebeo
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA
CULTURAL Y
ARTÍSTICA

12
- Practica la escucha activa.
- Comprende textos narrativos sencillos.
- Expresa de forma correcta necesidades y demandas.
Educativo
4.- TALLER DE MATEMÁTICAS
JUSTIFICACIÓN
El desarrollo lógico matemático hace referencia a la evolución de las capacidades de
razonamiento, basadas en la representación mental de la realidad y de las relaciones
entre sus elementos. Su fin es aplicarlas en diversos ámbitos y situaciones. Se trata de
un marco muy amplio y de gran utilidad por lo que lo potenciamos desde una
perspectiva globalizada, partiendo siempre de la experimentación y la manipulación,
acercando la utilidad de las matemáticas a la vida.
• Contribuir al desarrollo de
las distintas capacidades
lógico-matemáticas.
• Aplicar el pensamiento
matemático con el fin de
resolver problemas en
situaciones cotidianas.
• Iniciación en el uso de los
instrumentos tecnológicos
(TIC)
- Números mejor: Numeración
-Conteo
-Cálculo mental
-Mediciones
-Nociones geométricas, espaciales y
temporales.
-Elaboración de categorías
(clasificaciones)
-Organización y representación de
datos
-Problemas de Quinzet
-Talleres matemáticos (calendario,
juegos sociales, …)
-Matemáticas manipulativas (método
ABN)
MATEMÁTICA
APRENDER A APRENDER
TRATAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN Y
COMPETENCIA DIGITAL
- Asocia cantidad y número (aproxima a la serie numérica).
- Resuelve sencillos problemas de la vida cotidiana.
- Identifica, explora y clasifica distintos objetos.

13
ENGLISH IS GREAT!
Actividad de Refuerzo Educativo en 3º Educación Infantil
Descripción
Las actividades a realizar trabajarán fundamentalmente la
competencia en comunicación lingüística con la que se contribuye al
desarrollo y adquisición de la lengua inglesa ya que permite a los
niños expresarse y comprender mensajes sencillos. También sirve
como introducción a las otras competencias básicas que los niños
necesitan para desenvolverse en la sociedad actual.
Actividades: Lectura de cuentos
Dramatizaciones de cuentos
Dramatizaciones de situaciones de la vida cotidiana
Canciones
Creaciones plásticas
Juegos
Actividades interactivas con la PDI
Objetivos
• Ofrecer un contacto significativo, divertido y atractivo con la
lengua inglesa.
• Adoptar la lengua inglesa como la segunda lengua con la que
poder comunicarse.
• Despertar en los niños la sensibilidad hacia los sonidos y
patrones ingleses de comunicación.
• Complementar y enriquecer la educación de los niños en otras
áreas.
• Asegurar que sea una experiencia positiva y enriquecedora para
todos.

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Indicadores
Escala: 0 – no aparece, 1 – parcial, 2 – cumple con las expectativas
INDICADORES PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD
“ENGLISH IS GREAT!”
TOTAL
A La actividad indica el tema y bloque del plan curricular a
trabajar.
0 1 2
B La actividad incluye el material necesario. 0 1 2
C En la actividad, el maestro ha realizado las orientaciones para
superar las dificultades.
0 1 2
D Se han superado los objetivos, que se han planteado en el
desarrollo de la actividad.
0 1 2
E Se ha incrementado la motivación del alumno hacia el
aprendizaje y uso del inglés
0 1 2
F La actividad ha permitido mejorar la competencia lingüística
del alumno en lengua inglesa.
0 1 2
G Se recomienda continuar con la actividad en lo sucesivo. 0 1 2
Observaciones:
REFUERZO EN EDUCACIÓN INFANTIL (5 AÑOS)
Las actividades de Refuerzo Educativo para el tercer curso de
Educación Infantil, serán similares a las que se realizan en el
resto del periodo lectivo.
OBJETIVOS GENERALES:
- Adquirir contenidos imprescindibles para el desarrollo de las
competencias básicas en el segundo ciclo de educación infantil.
- Compensar las desigualdades que aparecen en esta etapa, por
problemas sociales o directamente relacionados con los
aprendizajes.
-

15
METODOLOGÍA:
Las actividades serán motivadoras y siempre a través del juego.
Serán aprendizajes significativos y se aplicarán estrategias
como: la ayuda entre iguales (las habilidades que un niño domine,
le servirán para ayudar a otro que no lo tenga adquirido), el
aprendizaje cooperativo (grupo heterogéneo que busca una meta
común), y trabajo colaborativo (trabajo en pequeño grupo o en
parejas).
Para plantear y evaluar las actividades se tendrá en cuenta las
inteligencias multiples.
Se organizara un banco de recursos con materiales que permitan
realizar actividades de repaso, refuerzo.
CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL ALUMNADO
Alumnos y alumnas que tengan necesidades de apoyo y refuerzo
educativo y que determine el Equipo Docente.
Los criterios de evaluación serán los mismos que se establezcan para
el resto de los alumnos, en esas actividades.
Se tendrá en cuenta:
- El grado de aprovechamiento por parte de los alumnos
- La adecuación del material para esos niños y niñas.
Se realizan en Periodo Lectivo
5.- USO DE LAS TECNOLOGÍAS
JUSTIFICACIÓN
Se trata de iniciar a los niños en el uso de los diferentes instrumentos tecnológicos
como herramienta de acceso a la búsqueda, selección y tratamiento de la información.
De este modo aprovechamos las tabletas, pizarras digitales y ordenadores de los que
disponemos en el centro para incluir actividades relacionadas con las diferentes áreas
y bloques de contenidos.
Utilizaremos recursos que seleccionamos y colgamos en el blog de Infantil, en el blog
de 4 años A y C y en el blog de lengua inglesa.

16
• Acceder al ordenador,
tabletas y su uso.
• Realizar juegos
educativos.
• Inicio en el uso de la
pizarra digital.
• Utilizar las TIC como
recurso didáctico.
-Uso de las tabletas en los rincones.
-Uso de las tabletas aprovechando
desdobles de grupo
-Juegos educativos (puzles, mémoris,
dibujos, …)
- Actividades en pizarra digital
(asambleas, dibujos, información,
actividades matemáticas –
matematicinfantil.wordpress.com,…)
- Blogs de infantil
TRATAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN Y
COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA
MATEMÁTICA
- Usa adecuadamente el ordenador y la tableta.
- Respeta el tiempo de uso.
6.- PROYECTOS DE TRABAJO
JUSTIFICACIÓN
Se realizan en Educación Infantil para abordar los aprendizajes de una manera
funcional y significativa ya que permiten analizar los problemas dentro de un mismo
contexto, integrando competencias y contenidos de diferentes tipos y áreas.
Para ello se utilizan materiales propios, elaborados por el equipo didáctico y por los
propios niños que, en colaboración con las familias, aportan información y recursos
sobre el tema que se desarrolle.
• Buscar y transmitir
la información sobre
el tema elegido por
ellos mismos.
• Aprender a partir de
sus propios
intereses e
inquietudes.
• Fomentar el trabajo
cooperativo y
colaborativo.
-Elegir un tema entre todos.
-Evaluación inicial sobre lo que ya
sabemos del tema.
-Plantear preguntas que
queremos resolver
-Buscar información, investigar
con ayuda de los adultos.
-Transmitir la información a los
compañeros
-Recopilar y clasificar la
información y plasmarla en
diferentes formatos (mural, ficha,
libro,…)
Formato escrito: ficha, libro
viajero, lapbook?, elaboración de
listados,
Plástico: Mural, manualidades…
- Evaluar lo que hemos
aprendido.
APRENDER A APRENDER
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN
CON EL MUNDO FÍSICO
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Y COMPETENCIA DIGITAL
SOCIAL Y CIUDADANA
CULTURAL Y ARTÍSTICA
AUTONOMÍA E INICIATIVA
PERSONAL

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- Está atento y respeta cuando hablan y opinan los demás.
- Transmite información a los otros.
- Sabe trabajar en pequeño grupo.
7.- PARTICIPACIÓN DE EXPERTOS Y FAMILIARES
JUSTIFICACIÓN
Consideramos que la colaboración familia escuela es imprescindible ya que resulta
una experiencia enriquecedora y significativa para los niños. Para ello se solicita la
participación familiar para diferentes tipos de actividades y talleres.
• Favorecer la coordinación
familia escuela.
• Fortalecer vínculos
afectivos.
-Talleres plásticos.
-Talleres de juegos
tradicionales.
-Mamás con bebés.
-Participación de expertos:
Policías
Bomberos
Enfermeros
Cuentacuentos
…
CONOCIMIENTO E
INTERACCIÓN CON EL MUNDO
FÍSICO
SOCIAL Y CIUDADANA
APRENDER A APRENDER
- Participa activamente en la actividad
- Experimenta y disfruta con los diferentes materiales y técnicas propuestas
- Respeta y valora las diferentes aportaciones de compañeros.

18
V JORNADAS DE ARTES PLÁSTICAS PARA INFANTIL
Esta actividad es un complemento a las actividades organizadas en
colaboración con el AMPA para Educación Primaria:
1.3.- Talleres Literarios y
1.4.-VII Certamen Literario “Josefa Amar y Borbón”
Los Talleres Literarios se concretan en 3º de Educación
Infantil con:
Taller Narración Oral con Cristina Verbena
Descripción:
En esta ocasión, AMPA SXXI propone, para el Certamen Literario los
Cuentos sobre “El Maravilloso Mundo del Circo”.
Como en cursos pasados, creemos que para garantizar que el cuento
seleccionado se ajuste a las necesidades del ciclo, serán las tutoras
las que podrán elegir el cuento a ilustrar. En definitiva el objetivo
principal de estas jornadas es acercar a las alumnos de infantil el
maravilloso mundo de la ilustración de cuentos.
Objetivos:
- Hacer partícipes a las alumnas del ciclo de infantil del mes literario
que se viene realizando en nuestro colegio, propuesto desde AMPA
SXXI en colaboración con el centro.
- Acercar a los más pequeños del cole las diferentes modalidades
plásticas para ilustrar un cuento trabajado en clase, considerando la
ilustración casi el primer contacto de los niños con la literatura.

19
ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ESTRATEGIAS INNOVADORAS para la Etapa de Primaria
EJES DE
INNOVACIÓN
Actuaciones Observaciones
1.- Expresión Oral 1.1. On the Road Profesorado de
Lengua Inglesa
1.2. Proyecto de Centro 1º y 2º Primaria
1.3.- Talleres Literarios AMPA
Equipo Directivo
Profesorado
1.4.-VII Certamen
Literario “Josefa Amar y
Borbón”
Adjuntamos las bases como
AnexoV
AMPA
Profesorado de
Primaria
Equipo Directivo
1.5.-Taller para familias:
El Teatro es Juego
AMPA
Equipo Directivo

20
EJES DE
INNOVACIÓN
2.- Uso de las
Tecnologías y del
Conocimiento
2.1.- Selección de
aplicaciones “on line”
Profesorado
2.2.- Práctica
instrumental en la
asignatura de Música
mediante el uso de
Pizarra Digital
Profesorado Música
3.-La Convivencia y
el Compromiso
Social
3.1.- Colaboración con
Aldeas Infantiles
AMPA
Equipo Directivo
Profesorado
3.2.- Colaboración de
Expertos
Profesorado
Familias
3.3.-Defensores del
medio ambiente
Alumnado
Profesorado
3.4.-Junta de Delegados A partir de 3º
Directora

21
EJES DE
INNOVACIÓN
4.- La Educación
Emocional
4.1.- Las lecciones
emocionales
Profesora de 5º o 6º
primaria
5.- Uso de
Metodologías
Activas
5.1.-Cuadernos de
bitácora
1º y 2º de Primaria
5.2.- Grandes Artistas 1º y 2º de Primaria
5.3.-Lectura y Escritura
Creativa a partir de obras
literarias
5.4.-P.D.I en el primer
ciclo de primaria
5.5.-Materiales
manipulables para
elaborar la abstracción
matemática
Proyecto de Centro
Profesora de apoyo
a 5º o 6º de
Primaria
5.6.-Semana Matemática Profesora de apoyo
a 5º o 6º de
Primaria
5.7.-Estrategias de
prevención y promoción
de la salud
Profesorado EF
Profesorado
5.8.-Aprendo a
organizarme el estudio
Profesorado 5º o 6º
Primaria
5.9.- Trabajo Cooperativo Profesorado 5º o 6º
Primaria

22
EJES DE INNOVACIÓN
1.- Expresión Oral
1.1.- ON THE ROAD
Descripción:
Nuestra propuesta “On the road” se estructura en torno a una
situación didáctica integradora de diferentes proyectos y actividades.
Bajo un título común, se agrupan todas las actividades relacionadas con las
lenguas extranjeras. Se implementa en todos los niveles de nuestro centro
y tiene una proyección de desarrollo a lo largo de varios cursos.
La puesta en marcha de este programa surge en el curso 2005-2006
como respuesta al interés en torno al aprendizaje de lenguas extranjeras.
Por una parte, la creciente demanda de dichos aprendizajes en una
sociedad más plural y por otra la inquietud del profesorado de lengua
extranjera por utilizar los recursos que tenemos a nuestra disposición
optando a proyectos y programas de diferente naturaleza.
La condición de centro bilingüe de nuestro colegio (CILE 1: Natural
Science) desde el curso 2013-14 refuerza nuestra iniciativa confiriéndole
una mayor coherencia e implicación.
La finalidad es que los alumnos adquieran competencia
comunicativa en inglés a través de un enfoque claramente comunicativo en
el que se diseñan actividades que provoquen en los alumnos la necesidad
de utilizar la lengua extranjera, planteando contextos de comunicación lo
más cercanos posible a la realidad.
Objetivos:
Los objetivos que se plantean hacen referencia al desarrollo de diversas
competencias, señalamos en los objetivos las competencias que
desarrollan.
1. Competencias específicas de lengua/Competencias en lengua extranjera
2. Competencia digital
3. Competencias metodológicas
4. Competencias interculturales

23
Para poder llevar a cabo nuestra propuesta los objetivos se agrupan
en tres apartados diferenciados pero estrechamente relacionados.
Ámbito lingüístico:
• Mejorar la competencia lingüística participando en actividades que
favorezcan este desarrollo. C: 1
• Utilizar la lengua extranjera para situaciones de comunicación en la
vida real. Los alumnos utilizarán la lengua inglesa como vehículo de
comunicación y pondrán en práctica las destrezas lingüísticas. C: 1-3
• Fomentar el placer de la lectura en inglés y en voz alta, a través de
una variedad de actividades creativas. C: 1-3
• Preparar dramatizaciones y obras de teatro en inglés así como los
decorados y utilería para su exhibición. C: 3
• Favorecer la comunicación e intercambio de opiniones de forma
respetuosa y autónoma a través de sesiones de chat en inglés en un
entorno seguro. C: 1-2-3
• Facilitar el intercambio de información y experiencias entre
profesores y estudiantes. C: 1-3
Ámbito cultural:
• Conseguir que los alumnos estén interesados en aprender idiomas y
en tomar conciencia de su importancia para ampliar su capacidad de
comunicarse con otras personas. C: 1-4
• Familiarizarse con la diversidad de otras culturas y desarrollar
actitudes y valores positivos, tales como el buen entendimiento y el
compromiso con los valores universales así como el trato respetuoso
a los demás. C: 3-4
• Aprender a trabajar en común con compañeros de su misma edad de
otro país sobre un proyecto basado en las TIC. C: 1-2-3
• Aportar materiales auténticos como fuente inestimable de
motivación. C:1-3
Ámbito cognitivo:
• Adquirir estrategias personales que favorezcan el aprendizaje y
mejora de las lenguas. C: 1-3
• Aprender los contenidos de un área concreta del currículo, Natural
Science, simultáneamente con la lengua inglesa. C: 1-3
• Desarrollar la capacidad de comunicarse en una lengua diferente, a
través de la música, el arte, la expresión corporal, la dramatización,
etc. C. 1-3

24
• Desarrollar estrategias de mediación asignando a algunos alumnos el
papel de intermediarios entre aquellos que no consigan entenderse
directamente. C: 1-3
• Ayudar a los alumnos a comprender la dimensión europea de
eTwinning y utilizar la tecnología de forma creativa. C: 1-2-3-4
• Iniciarse en el desarrollo de estrategias de evaluación. C:3
Actividades
La integración de diferentes proyectos y actividades en el quehacer
diario de clase y la transferencia de lo aprendido en el aula a diferentes
contextos dentro y fuera del colegio resumirían a grandes rasgos la filosofía
que subyace en la planificación de nuestra propuesta. Para ello, no se
trata de utilizar una metodología única sino de recoger las mejores
propuestas desde una perspectiva amplia y que nos permita adaptarnos a
las diferentes realidades educativas que se plantean en nuestras aulas que
son dinámicas y exigen flexibilidad.
1.-Jornadas Inglesas:
Las jornadas inglesas sitúan a los alumnos en diferentes contextos de
aprendizaje de una lengua y, también, de su cultura. La celebración de
estas jornadas desde el curso 2005-06, acerca a nuestros alumnos la
realidad cultural y lingüística de los hablantes nativos de su edad. A partir
de un tema vinculado a la cultura inglesa realizamos diferentes actividades
lúdico-didácticas con un propósito auténtico para los alumnos: canciones y
juegos tradicionales, talleres de cocina, teatro, programa de radio y
decoración.
2.-Portfolio Europeo de las Lenguas:
El Porfolio Europeo de las Lenguas, actualmente integrado en la
programación de cada nivel, se utiliza en nuestro centro desde el curso
2006-07. Esta herramienta integradora permite a los alumnos conocer
otras lenguas y culturas, tomar conciencia de su propio aprendizaje,
fomentar el aprendizaje reflexivo y autónomo y desarrollar estrategias de
evaluación. Las actividades enmarcadas en este ámbito quieren por una
parte satisfacer la curiosidad de los alumnos por las culturas y las lenguas
vinculadas a su colegio y por otra contextualizar y reflexionar sobre el
aprendizaje de la lengua extranjera, entendido como un proceso continuo.
3.-Blogs:
Los blogs resultan de gran utilidad para reforzar y consolidar los
contenidos trabajados en el aula en lengua inglesa, para facilitar el
aprendizaje del inglés a través de los recursos y fuera del aula y como

25
herramienta para dar a conocer a las familias algunas de las actividades
realizadas en las aulas. A través de los diferentes blogs invitamos a los
padres a compartir desde casa la experiencia del aprendizaje de sus hijos.
“Hello children” (www.hellochildrenjayb.blogspot.com.es)
“Science Explorers 1” (http://jaybsciencexplorers.blogspot.com.es/)
“Science Explorers 2” (http://jaybsciencexplorers2.blogspot.com.es/)
“Science Explorers 3 (http://jaybsciencexplorers3.blogspot.com.es/)
“Tell me more” (http://tellmemore-englishteacher.blogspot.com.es/ )
4.- Fiestas tradicionales inglesas:
Se realizan actividades complementarias para la celebración de las
fiestas tradicionales inglesas: Halloween, Christmas, Saint Valentine’s Day,
Easter,... Estas festividades son un importante elemento cohesionador de la
escuela. Se trabajan buscando la implicación de todos los alumnos y son
una herramienta muy útil para trabajar de forma transversal diferentes
materias como el arte o la música. Además fomentan la creatividad, la
expresividad y la gestión de emociones.
5.-Biblioteca de aula:
El préstamo de libros adaptados a la edad e intereses de los
alumnos (realidad/ficción, lúdicos/educativos) pretende favorecer la afición
por la lectura y mejorar esta destreza en lengua extranjera. Mediante este
préstamo semanal de libros, preferiblemente vinculados al área de Natural
Science en los grupos bilingües, los alumnos consiguen ampliar su léxico,
mejorar su comprensión lectora y afianzar su hábito lector.
6.-Lectura colectiva:
Consiste en la lectura de un título en cada trimestre, de 3º a 6º de
primaria, para fomentar el hábito lector y mejorar la competencia lectora
de los alumnos en lengua inglesa. En primer lugar se realiza un audición
para que sirva de modelo, así el alumno aprenderá a respetar las comas,
puntos, interrogación,.... y a entonar con un ritmo apropiado para que su
lectura sea fácil de entender por los oyentes. Este tipo de lectura aporta
grandes ventajas como la interacción en grupo, la participación y la fluidez,
ayuda a alcanzar un mayor nivel de comprensión lectora y aumenta la
motivación.
7.-Concurso de lectura en voz alta, en inglés:
Participación en la convocatoria del Departamento de Educación y
celebración de concurso en nuestro colegio.

26
http://tellmemore-englishteacher.blogspot.com.es/2015/03/we-launch-our-read-
aloud-contest-get.html
http://tellmemore-englishteacher.blogspot.com.es/2015_04_01_archive.html
8.-Book Fair y actividades de animación a la lectura:
La feria del libro en inglés va acompañada de actividades paralelas de
animación a la lectura. Estas actividades se realizan durante el horario
lectivo a través de cuentacuentos en inglés a todos los niños del colegio.
Por la tarde el colegio permanece abierto para cualquiera que quiera
adquirir libros escritos en lengua inglesa, entre una gran variedad de estilos
literarios, niveles de dificultad y temas de interés para todas las edades.
9.- Act out. Representaciones teatrales:
El teatro es un valioso recurso con un amplio abanico de posibilidades
para desarrollar las habilidades comunicativas del alumnado en el
aprendizaje del inglés: adquisición de vocabulario y estructuras lingüísticas,
la mejora del habla, la pronunciación y la capacidad comunicativa,
progresos en la destreza corporal y relaciones personales así como una
ayuda en cuanto a la superación de la timidez y la capacidad de
memorización e improvisación.
En los cursos inferiores los alumnos preparan sencillas obras de
teatro contextualizadas con los temas tratados en el aula.
En los cursos superiores los alumnos trabajan en grupos para
seleccionar una obra de teatro en inglés, practican la expresión oral en
lengua extranjera y colaboran para la elaboración de escenarios y trajes.
Finalmente, en ambos casos, las obras son representadas ante el
público.
10.-Proyectos:
El proyecto es una estrategia de aprendizaje a través de la cual
ofrecemos a nuestro alumnado la posibilidad de enfrentarse a situaciones
reales que tendrán que resolver con la ayuda de los recursos personales y
materiales a su alcance.
La realización de un proyecto implica que el alumno sea capaz de
buscar información sobre un tema, de analizar y reflexionar sobre la
información recopilada y de tomar decisiones para su elaboración en inglés.

27
Los proyectos, una vez presentados en el aula, se recogen en forma
de libro digital y se comparten en el blog correspondiente.
11.-Experimentos:
Los experimentos son una parte fundamental en la enseñanza de las
ciencias naturales (Natural Science). A través de ellos, los alumnos
reflexionan, indagan y comentan sobre lo que ocurre, crean su propio
conocimiento y son los protagonistas del mismo.
El método de la indagación por experimentación promueve
muchas habilidades en los alumnos como la creatividad, la apertura y
flexibilidad mental, la curiosidad o las habilidades matemáticas al hacer
mediciones y registros.
Mediante la realización de sencillos experimentos, los alumnos
aprenden a descubrir su entorno, dar respuesta y a la vez estimular su
curiosidad y no tener problemas en cambiar su forma de pensar ante
la evidencia.
12.-Exposiciones orales:
A partir de 3º de primaria, los alumnos realizan exposiciones orales
en inglés. Se trata de comunicar unos contenidos ante un público, sus
compañeros de aula y su profesor. Para ello puede contar con un guión y
diferentes soportes para su realización. El más habitual acostumbra a ser el
programa PowerPoint. También pueden aportar objetos relacionados con el
tema y explicar su vinculación. Los alumnos deben demostrar que han
preparado el tema y que están en condiciones de comunicárselo a los
demás adecuadamente. Al final de la exposición, los compañeros pueden
hacer preguntas y manifestar opiniones.
El propósito fundamental de esta tarea es simplemente compartir
experiencias, un poco más elaboradas que las habituales del aula,
relacionadas con temas que ellos conocen. Este tipo de actividades ayudan
a mejorar su expresión y son muy motivadoras.
13.-Pizarras interactivas y plataformas digitales
Se utilizan diferentes soportes para la realización de las actividades,
especialmente los libros digitales y las pizarras interactivas por tratarse de
recursos didácticos motivadores y dinamizadores que permiten la
interactuación y la inmediatez con los recursos en la red.
Las plataformas digitales facilitadas por las editoriales (aula virtual
Santillana y Oxford plus) ofrecen una gran variedad de recursos
interactivos adicionales incluyendo vídeos, imágenes, juegos… Los alumnos

28
pueden acceder a dichas plataformas también desde sus casas puesto que
las familias han sido debidamente informadas al respecto.
14.-Murales y carteles:
En la era de las nuevas tecnologías, siguen siendo necesarios los
recursos educativos más tradicionales que motiven a los alumnos y les
ayuden en su proceso de enseñanza – aprendizaje. Los carteles y murales
son materiales gráficos que representan un sistema de comunicación
impreso hecho para decir algo que se entienda a primera vista. Muestran la
información más importante de un tema concreto y pueden representar un
esquema visualmente atractivo de los contenidos trabajados en el aula.
Dentro de todas las metodologías de repaso que se aconsejan pueden jugar
un papel importante los carteles y murales que se cuelgan en las paredes
de aulas y zonas comunes. La observación y análisis de estos materiales,
promovida y guiada por los maestros, y su atractivo ayudan a interiorizar
correctamente conocimientos.
15.-Participación en proyectos eTwinning.
https://twinblog.etwinning.net/talking/
16.-Sesiones Mystery Skype.
Se trata de una actividad educativa en la que participan dos equipos
integrados por los estudiantes de dos aulas conectadas a través de Skype.
El objetivo del juego es adivinar la ubicación de la otra clase para ello se
realizan preguntas, en inglés. Cada clase organiza a sus alumnos en
equipos, cada equipo tiene una tarea que realizar:
Hacer las preguntas, recoger la información que se deduce de las
contestaciones del equipo contrario, buscar en Google Maps,…
http://tellmemore-englishteacher.blogspot.com.es/2015/11/mystery-skype-is-
educational-game.html#links
17.- Proyecto de acogida de un profesor, de otro país, para una
estancia profesional en nuestro Colegio. (Solicitaremos para el curso
2016/17)
18.-Salidas al entorno:
Existe la posibilidad de realizar alguna salida al entorno vinculada a
los temas de Natural Science, por ejemplo visitar una granja o un huerto
ecológico. Para ello debemos valorar la oferta de actividades, el precio y las
características de los grupos.

29
Indicadores:
La evaluación es una exigencia interna para el perfeccionamiento constante
de nuestra propuesta que requiere un análisis sistemático de variadas fuentes de
información a fin de tomar mejores decisiones para el futuro y satisfacer las
necesidades de aprendizaje de los alumnos.
INDICADORES PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD TOTAL
trabajar.
0 1 2
0 1 2
0 1 2
E Se ha mejorado en alguna medida el rendimiento del alumno. 0 1 2
F Se ha incrementado la motivación del alumno hacia el
aprendizaje y uso del inglés
0 1 2
G La actividad ha permitido mejorar la competencia lingüística
del alumno en lengua inglesa.
0 1 2
H Se recomienda continuar con la actividad en lo sucesivo. 0 1 2
Observaciones:
1.2.Proyecto de Centro (1º y 2º de Primaria, según Anexo IIIA)
Descripción
Partiendo de una evaluación inicial de los alumnos trataremos las diferentes
unidades de trabajo desde un enfoque significativo.
Nuestra labor se orientara desde una metodología activa que desarrolle las
destrezas básicas, la creatividad, la motivación, el trabajo cooperativo,
inteligencia emocional y la combinación de actividades diversas e inclusivas

30
que favorezcan la atención a la diversidad, teniendo como eje vertebrador
las competencias clave.
En todas unidades se realizaran actividades de lectura, tanto oral como
comprensiva, así como de escritura, ampliación de vocabulario, conceptos
matemáticos, conocimiento del entorno, creatividad, producciones
plásticas.
Este trabajo quedara recogido en: dossier del alumno, murales decorativos,
trabajos en el blog del colegio.
Objetivos
1.-Reforzar las diferentes áreas curriculares a través de unidades didácticas
globalizadas tomando como referencia el área de Lengua Castellana y
Literatura.
2.-Complementar el área de Science desde el área de Lengua Castellana.
Competencias que se trabajan:
Comunicación lingüística, Competencia matemática, Conciencia y expresion
cultural.
Material// Recursos
Recursos TIC. Libros de consulta. Lecturas de los temas. Biografías.
Revistas. Material fungible.
Indicadores de seguimiento de las actividades
Escala: 0 – No aparece, 1- Parcial – 2 Cumple con las expectativas
Indicadores para evaluar la actividad Total
trabajar.
0 1 2
C En la actividad, el maestro ha realizado las
orientaciones para superar las dificultades.
0 1 2
D Se han superado los objetivos, que se han planteado en
el desarrollo de la actividad.
0 1 2
E En la actividad los tiempos programados han sido los
adecuados
0 1 2

31
1.3.- Talleres Literarios
Descripción:
En continuidad con las actividades organizadas por el AMPA del centro en
cursos anteriores y relacionadas con la literatura y la narración oral,
profesionales de la escritura, la ilustración y la narración…, imparten
talleres de 1 sesión a cada uno de los grupos de los niveles de 3º de
infantil, 2º de primaria, 4º de primaria y 6º de primaria.
También se programa una sesión para familias, ya que es necesaria la
colaboración de la familia en la creación del gusto lector.
Las programadas para este curso son:
3º de Infantil: Taller Narración Oral con Cristina Verbena
2º de Primaria: Taller: creación de un libro ilustrado con Elisa Arguilé y
Fernando Lasheras
4º de Primaria: Taller Dramatización “El teatro es juego” con Mariano
Lasheras y Taller Ilustración con Alberto Gamón
6º de Primaria: Taller re-creativo de Escritura Circense con Daniel
Nesquens
6º de Primaria y Familias: Narración Oral con Félix Albo
Objetivos:
- Leer fragmentos, escuchar y conocer algunos autores, ilustradores y
narradores significativos de Aragón.
- Potenciar la comunicación oral de sentimientos, vivencias…, por medio
de la interpretación teatral.
F Los alumnos han cumplido y seguido las pautas de
trabajo planteadas.
0 1 2
I Se recomienda continuar con la actividad en lo
sucesivo.
0 1 2
Observaciones:

32
1.4.-VII Certamen Literario “Josefa Amar y Borbón”
Adjuntamos las bases como Anexo V
Objetivos:
- Planificar un escrito de acuerdo con la situación comunicativa y el
destinatario.
- Revisar el texto para mejorarlo y cuidar su presentación formal en
función de la situación comunicativa.
1.5.-Taller para familias: El Teatro es Juego
Descripción:
El teatro es ante todo juego, jugar a ser otro. Este taller se plantea ante todo como
un juego en el que nos sumergiremos en algunas de las múltiples posibilidades de
afrontar un personaje o un texto recurriendo a los tres elementos fundamentales de
los que se vale un actor: la voz, el cuerpo y las emociones.
El taller comenzará siempre con un breve calentamiento corporal y vocal
en el que ya nos iniciaremos, casi sin querer, en las posibilidades
expresivas de nuestra voz y de nuestro cuerpo.
Hablaremos de vocalización, de lo importante de expresarse bien. Para
ejemplificarlo utilizaremos trabalenguas.
Haremos ejercicios de expresión corporal en los que todos participen (y
en el que además de potenciar cada uno sus posibilidades expresivas,
pondremos en práctica otros aspectos relacionados con la interpretación
como la observación y la comunicación, la escucha) y jugaremos
también con nuestra imaginación (tan importante también para el
intérprete).
Incidiremos mucho en el tema de la atención, la escucha y la comunicación
porque consideramos que son aspectos cada vez más descuidadas en las
relaciones personales y fundamentales en el hecho teatral.
Mostraremos distintas formas de creación teatral: el mimo, el teatro de
sombras, marionetas, la danza-teatro, el teatro de actor, de objetos… y
pondremos en práctica alguna de ellas.
Además haremos una serie de improvisaciones en las que los participantes
en el taller, trabajando de manera individual o colectiva, se enfrentarán a
distintas situaciones donde afrontar personajes desde distintos puntos
de vista (emocional, corporal y vocalmente) y realizaremos también

33
pequeñas lecturas dramatizadas partiendo de textos propuestos por el
tallerista o los participantes, y siendo ellos mismos los que les den vida
sobre el escenario.
Los ejercicios colectivos servirán además para poner en valor la
importancia del trabajo en equipo, de la interacción social, ya que el teatro
es en sí mismo un acto social.
Objetivos:
- Crear un espacio de comunicación e interacción entre padres e hijos que
les ayude a conocerse mejor, a disfrutar de manera conjunta y en el que
puedan compartir tiempo.
- Valernos del teatro como medio de reflexión sobre el mundo que nos
rodea.
- Ver el teatro desde una perspectiva distinta a la tradicional: como
herramienta liberadora que nos permite imaginar, crear y experimentar de
forma lúdica.
- Utilizar el lenguaje teatral como válvula de escape, pero también como
herramienta que nos permitan distanciarnos, satirizar o desmitificar la
realidad y, por tanto, desarrollar un espíritu más crítico, observarla desde
nuevas perspectivas.
- Potenciar nuevas formas de expresión, estructuras mentales y enriquecer
nuestro vocabulario.
- Experimentar las numerosas potencialidades expresivas del teatro a
través de nuestro cuerpo, nuestra voz o técnicas específicas como el teatro
de sombras, la mímica, etc. Y relacionarlo con otras formas de expresión
artística como la música o la danza.
- Utilizar el teatro como una herramienta fundamental para potenciar
nuestra capacidad de observación, atención, memoria, imaginación, la
gestualidad, la motricidad, la desinhibición o la dicción. Disfrutar del poder
de las palabras, de la Oralidad, lo que nos ayudará a comunicarnos y
relacionarnos mejor con los demás.
- Dar una importancia especial a lo colectivo, mediante propuestas de
trabajo en grupo o la puesta en común de cada uno de los ejercicios
realizados, y en donde cada uno de los participantes podrá expresar
libremente su opinión para que todos nos sintamos partícipes y
constructores de un proceso que se realiza en GRUPO.

34
- Valorar la importancia de la lectura no sólo como un instrumento de
evasión, sino también de inspiración.
- Potenciar nuestra imaginación: partiendo de situaciones, palabras o
imágenes ya conocidas, crear otras nuevas.
- Potenciar, en resumen, las habilidades creativas y sociales de los
participantes (en especial los niños) para de alguna manera puedan
desarrollarse mejor como personas.
- Entender todo este proceso como algo placentero, como un juego en el
que lo verdaderamente importante no es el dónde vamos a llegar sino el
cómo.
EJE DE INNOVACIÓN
2.- Uso de las Tecnologías y del Conocimiento
2.1.- Selección de aplicaciones “on line”
Descripción:
Esta actividad tiene como objeto el realizar actividades digitales por medio
de aplicaciones informáticas, videos...
Las actividades están destinadas a trabajarlas individualmente, en grupos o
en gran grupo.
Objetivos:
- Del contenido y la actividad que trabajemos con estas aplicaciones.
- Entender las nuevas tecnologías no solo como fuente de ocio, sino de
aprendizaje, búsqueda de información…
Indicadores:
Debido a la gran cantidad de recursos “on line” que existen en la red, se
hace necesaria una selección de los mismos. Esta selección está presente
en los blogs del centro que se mantienen actualizados, y permiten la
utilización inmediata.
En la selección de los mismos, se tienen en cuenta los siguientes criterios:

35
CRITERIOS DE CALIDAD DE MATERIALES EDUCATIVOS DIGITALES
Nivel 1 Nivel 5
1. Objetivos y
coherencia didáctica
No hay objetivos didácticos o
son poco claros; contenidos
difíciles de justificar.
Objetivos didácticos claros; coherencia
entre objetivos, destrezas y
destinatarios; contenidos apropiados
para los objetivos, destrezas y
destinatarios; sugerencias o
instrucciones sobre su posible
explotación didáctica para el profesor
y/o para el estudiante
2. Calidad de los
contenidos
El contenido no es equilibrado.
La presentación y las
instrucciones de las actividades
no son suficientemente claras y
el contenido no está
suficientemente actualizado.
El contenido es equilibrado: adecuado al
nivel de conocimiento de los usuarios y
coherente con los objetivos, destrezas y
destinatarios; presenta un número y
distribución equilibrado de conceptos e
ideas. El contenido está actualizado.
3. Capacidad de
generar aprendizaje
Los contenidos claramente no
permiten alcanzar los objetivos
didácticos
Los contenidos permiten alcanzar los
objetivos didácticos porque es clara la
relación de lo ya aprendido con los
nuevos conocimientos; estimula la
reflexión, la capacidad crítica y la
creación de nuevas ideas y/o
procedimientos/métodos/técnicas para
resolver problemas y tareas
4. Adaptabilidad e
Interactividad
El contenido no se ajusta ni al
conocimiento previo del alumno
ni a sus necesidades. No se
proponen diferentes
contenidos/actividades para
cada tipo de alumno o nivel de
competencia y éstos no pueden
usarse independientemente de
métodos de enseñanza o
aprendizaje y no se facilita que
el alumno controle y maneje su
aprendizaje pudiendo elegir el
contenido o actividad siguiente
en función de su capacidad de
respuesta y/o la presentación
del contenido considera las
acciones previas del alumno
El contenido es adaptable: se ajusta al
conocimiento previo de los alumnos y a
sus necesidades, se adapta a cada tipo de
alumno o nivel de competencia y puede
usarse independientemente del método
de enseñanza/aprendizaje. Además, es
interactivo: se facilita que el alumno
controle y maneje su aprendizaje
pudiendo elegir el contenido o actividad
siguiente en función de su capacidad de
respuesta y/o la presentación del
contenido considera las acciones previas
del alumno
5. Motivación No se hacen referencias directas
a la utilidad del material
didáctico en el mundo real y el
usuario no percibe que lo que
aprende es relevante en su
entorno profesional y/o social.
Los contenidos o los
procedimientos didácticos no se
presentan de forma innovadora
o atractiva.
Se hacen referencias directas a la utilidad
del material didáctico en el mundo real.
El usuario percibe que lo que aprende es
relevante en su entorno profesional y/o
social. Los contenidos o los
procedimientos didácticos se presentan
de forma innovadora o atractiva.

36
6. Formato y Diseño El diseño no es suficientemente
organizado, claro y conciso, y no
favorece la comprensión y
asimilación de los contenidos.
No es posible acceder a los
contenidos por la mala calidad
de los textos, imágenes y/o
audio.
El diseño es organizado, claro y conciso, y
favorece la comprensión y asimilación de
los contenidos. Incluye formato
multimodal: texto, imagen, audio y/o
vídeo y es estéticamente adecuado para
el aprendizaje.
7. Usabilidad No es posible acceder a todos
los contenidos porque es difícil
utilizar el contenido (interfaz) y
no existen instrucciones de uso
claras. Algún enlace no funciona
correctamente haciendo
imposible el acceso al contenido
relevante.
Es fácil navegar y se encuentran
rápidamente los contenidos buscados. La
forma de utilizar el contenido (interfaz)
es intuitiva. Todos los enlaces funcionan
correctamente.
8. Interoperabilidad El contenido del material sólo
puede utilizarse en un número
limitado de entornos web o
máquinas y no se describen
claramente los requisitos
informáticos necesarios para su
uso
El contenido del material se ha creado en
formatos de uso general o estándar,
puede utilizarse en cualquier entorno
web e informático y en cualquier
máquina y, si no es así, se describen los
requisitos informáticos para su uso.
2.2.- Práctica instrumental en el asignatura de Música mediante el
uso de Pizarra Digital
Descripción:
La partitura impresa presenta varios problemas para el alumno en el aula:
- el mobiliario del aula suele presentar sillas de pala, en lugar de pupitres y
sillas, por lo que el espacio para el material de la asignatura suele ser
difícil de colocar en la misma.
- la partitura apoyada en horizontal no permite al alumno ver la dirección
por parte del profesor, por lo que no suele enterarse de las indicaciones.
Así pues vamos a proporcionarles las partituras de la asignatura en formato
digital con archivos asociados de audio (playalongs) que les permitan
ensayar a diferentes velocidades y con un apoyo instrumental que les
ayude a no perder la pulsación de la obra y a perder el miedo al
instrumento solo.

37
Objetivos:
- Interpretar solo o en grupo mediante el instrumento, utilizando el
lenguaje musical.
- Asumir y respetar las aportaciones de los demás, incluida la persona que
asume la dirección.
- Interpretar correctamente partituras sencillas que contengan
procedimientos musicales de repetición, variación y contraste.
- Utilizar las posibilidades sonoras, expresivas y de soporte que nos
ofrecen los dispositivos electrónicos.
Indicadores:
Escala: 0-No aparece, 1-Parcial, 2-Cumple con las expectativas
Indicadores para evaluar la actividad Total:___________
A La actividad indica el tema y el bloque del Plan Curricular al que
corresponde
0 1 2
B La actividad indica la pregunta o problema a trabajar 0 1 2
C La actividad incluye el material necesario 0 1 2
D En la actividad, el maestro ha realizado preguntas para guiar a los
estudiantes que tienen dificultades con la lectura del lenguaje musical
0 1 2
E En la actividad, el maestro ha registrado el resultado para comprobar
el conocimiento musical que han adquirido
0 1 2
F La actividad promueve a que los estudiantes estén interpretando y no
sólo ejecutando
0 1 2
EJE DE INNOVACIÓN
3.-La Convivencia y el Compromiso Social
3.1.- Colaboración con Aldeas Infantiles
Descripción:
Es una actividad organizada por el Ampa del colegio y con colaboración del
alumnado y familias que consiste en la realización de un Mercado Solidario
en el que los juguetes que traen al centro el alumnado voluntariamente, es
vendido en las instalaciones del centro y fuera del horario lectivo a las

38
familias del centro. El dinero que se recauda se entrega a la ONG Aldeas
Infantiles. Los juguetes que no se venden se entregan a otras ONG.
La adquisición de la Competencia Social y Cívica está presente en esta
actividad.
Objetivos:
-Conocer alguna de las posibilidades de acción social.
-Contextualizar los valores que se desarrollan en el área de Valores
Sociales y Cívicos.
- Desarrollar actividades en el aula y en el centro orientadas por valores
socialmente admitidos.
- Realizar actividades con implicación de las familias.
3.2.- Colaboración de Expertos
Descripción:
Nos referimos a la colaboración de las familias por medio de la realización
de actividades puntuales como charlas o talleres de interés formativo.
Durante este curso 2015/16 se han realizado o están programadas para ser
realizadas: taller de Manualidades; Hablemos del Espacio; Nos Relajamos…
Objetivos:
Los correspondientes al contenido trabajado.
3.3.-Defensores del medio ambiente
Desarrollo
La concienciación de procurar un entorno limpio como es el patio de recreo
y su extensión al medio ambiente, debe ser algo activo y dinámico.
Con esta actividad, que se viene realizando en el Centro desde hace
tiempo, se pretende que el alumnado sienta la limpieza de los espacios
escolares como una necesidad y que debe realizarse entre todos.
Cada semana corresponde a un grupo de primaria el emblema de
“Defensores del medio ambiente” y el uso de unos petos de color naranja
durante el tiempo de recreo.
Por turnos los alumnos durante los primeros 15 minutos pasean recordando
a sus compañeros que hay que usar las papeleras dispuestas por distintos

39
rincones del colegio y los contenedores amarillos para los embases de
plástico y envoltorios de sus almuerzos
Al final de la semana después del tiempo de recreo, se reparten guantes y
se realiza una batida de limpieza de unos 5 minutos con la totalidad del
grupo.
Objetivos
- Fomentar un uso adecuado de los espacios.
- Concienciar sobre la necesidad del reciclaje.
- Comprender la influencia de nuestras conductas sobre el medio
ambiente.
- Apreciar un entorno limpio como una necesidad para el desarrollo de las
distintas actividades deportivas o de ocio.
- Desarrollar la comunicación oral y la argumentación en torno al tema
que se trabaja.
- Comprometer al alumnado en el desarrollo de actividades para la
preservación y cuidado del medio ambiente dentro del Centro y por
extensión en el resto de su vida cotidiana.
Indicadores de seguimiento de las actividad
Escala: 0 – No aparece, 1 – Parcial, 2 – Cumple con las expectativas.
_____________
A La actividad despierta el interés del alumnado. 0 1 2
B La actividad propicia la interacción entre el alumnado. 0 1 2
C Se ajusta al tiempo indicado para su realización 0 1 2
D La actividad propicia la reflexión 0 1 2
E Mejora el uso de los distintos contenedores y la
limpieza del patio.
0 1 2

40
3.4.-Junta de Delegados para la mejora de la convivencia en el centro
Desarrollo
Durante este curso 2015-2016, se ha puesto en funcionamiento la Junta
de Delegados en el centro, para los alumnos de 3º a 6º de Educación
Primaria. A estas reuniones mensuales, asisten los delegados de las
diferentes clases, que actúan como representantes de sus compañeros.
Estas reuniones tienen lugar en horario de recreo a ellas se trasladan las
inquietudes, propuestas y problemas de los diferentes grupos.
Los diferentes delegados conocen las decisiones o conclusiones sobre los
temas tratados, que posteriormente dan a conocer al resto de sus
compañeros del grupo clase.
Objetivos
- Fomentar la Participación activa y democrática de los alumnos/as
- Mejorar el clima de convivencia en el centro.
EJE DE INNOVACIÓN
4.- La Educación Emocional
4.1.- Las lecciones emocionales
Se desarrollan en un curso de 6º de primaria, en el tercer ciclo, EN
PERÍODO LECTIVO y su objetivo es que los alumnos aprendan a identificar y
gestionar sus emociones, lo cual va a repercutir positivamente en el proceso
de enseñanza-aprendizaje. El profesor encargado de esta actividad es la
tutora del curso.
Todo nuestro pensamiento tiene su principio en los sentimientos. Como
decía Platón, “La disposición emocional del alumno determina su habilidad
de aprenderse pretende a través del desarrollo de la inteligencia emocional
mejorar el aprendizaje de los alumnos. La meta a conseguir es que el
alumnado llegue a gestionar adecuadamente sus emociones. Para alcanzar
esta meta se proponen los siguientes objetivos:

41
1.- Conseguir que los alumnos identifiquen las propias emociones y las
de sus compañeros, denominándolas adecuadamente.
2.- Lograr que los alumnos expresen las emociones en el momento que
las perciben.
3.- Conseguir que los alumnos sean hábiles para percibir las causas y
consecuencias de esas emociones.
4.- Regular por parte de los alumnos las propias emociones.
5.- Desarrollar en el alumnado la habilidad de generar emociones
positivas.
6.- Desarrollar en los alumnos la habilidad para automotivarse
A El alumnado ha entendido la actividad sin dificultades 0 1 2
B La actividad ha sido motivadora para el alumno 0 1 2
0 1 2
D El alumno ha sabido identificar la emoción trabajada. 0 1 2
E Se han conseguido los objetivos propuestos 0 1 2
F Se recomienda continuar con la actividad en lo
sucesivo.
0 1 2
Observaciones: Esta actividad puede desarrollarse en el período de Refuerzo
Educativo con otros alumnos

42
EJE DE INNOVACIÓN
5.- Uso de Metodologías Activas
5.1.-Cuadernos de bitácora
Descripción
Tomando como referencia la realización las diferentes actividades
complementarias y salidas programadas en la P.G.A. para el nivel, en clase
se prepara un Dossier de Trabajo donde se recogen los diferentes
momentos de las mismas, así como los aprendizajes que hemos trabajado
en cada una de ellas.
Algunas de estas actividades se recogen en el blog Pajaritas de Papel
Objetivos
- Vivencia los aprendizajes trabajados en clase.
- Experimentar y manipular.
- Reforzar contenidos de las diferentes áreas del currículo.
5.2.- Grandes Artistas
Descripción
A través de cuentos los alumnos van conociendo a grandes artistas como
Miró, Van Gogh, Degas, Velázquez, Andy Harwol .
Es un trabajo que engloba las diferentes áreas del currículo: Lengua
Castellana (comprensión lectora, expresión oral y escrita, creación de
historias, biografía del artista…) Matemáticas (formas geométricas,
composición de la obra, figuras en el plano, proporción de colores…)
Plástica (expresión, creatividad, conocimiento de técnicas…)Sociales
(localización de ciudades, países…, el Universo, historia de España…)
Actividades en el blog Pajaritas de Papel
Objetivos
- Conocer la vida de los artistas trabajados.
- Acercar al niño a la obra de algunos artistas.
- Plasmar, versionar y reproducir alguna de las obras estudiadas.
- Trabajar el texto narrativo.

43
Materiales y Recursos
- Cuentos: Para trabajar a Vincent Van Gogh: Camile y los Girasoles. Para
conocer a Degas: Degas y la Pequeña Bailarina. Para acercarnos a
Velázquez el cuento: La princesa y el pintor. Además de los diferentes
recurso tic.
- Material Fungible: pinceles, témperas, pinturas, papeles, cartulinas….
Indicadores (de las dos actividades anteriores)
trabajar.
0 1 2
0 1 2
0 1 2
adecuados
0 1 2
F La actividad se plantea para que los alumnos realicen sus
propias creaciones plásticas
0 1 2
G La actividad se plantea para que los alumnos realicen la
comprensión y expresión de los cuentos trabajados
0 1 2
H Los alumnos han cumplido y seguido las pautas de trabajo
planteadas.
0 1 2
I Se recomienda continuar con la actividad en lo sucesivo. 0 1 2
Observaciones:

44
5.3.-Lectura y Escritura Creativa a partir de obras literarias
Descripción
Trabajamos diferentes obras literarias en los niveles de 1º y 2º de Primaria.
A través de la realización de diferentes actividades del Área de Lengua
Castellana como la lectura individual y comprensiva, las copias, la
producción de textos, las descripciones, los versionados de
historias…trabajaremos con los alumnos en su desarrollo y aprendizaje.
Al final del trabajo de cada libro, los alumnos realizan un dossier individual
que combina actividades de las áreas de Lengua, de Plástica y de Sociales,
además de ambientar los pasillos del centro. También de algunos libros se
hace un visionado de la película, propiciando el trabajo en educación
emocional.
Objetivos:
- Fomentar el gusto por la lectura
- Leer de manera: individual y colectiva.
- Crear diferentes producciones literarias
- Trabajar diferentes tipos de textos
- Trabajar la inteligencia emocional
- Realizar diferentes producciones plásticas
Materiales y Recursos
- Cuentos a trabajar: La Princesa Bromista, Nicoletta Costa, Alfaguara
Infantil. Los Lunares de Renata, Rafael Ordoñez, Alfaguara Infantil. El
Fantasma de Palacio, Mira Lobe, El Barco de Vapor. El Mago de Oz,
L.Frank Baum,Vicens Vives, Adaptados Cucaña. Charlie y la Fábrica de
Chocolate, Roald Dahl, Alfaguara Juvenil.
- Material Fungible: pinceles, témperas, pinturas, papeles, cartulinas….

45
Indicadores
5.4.-P.D.I en el primer ciclo de primaria
Desarrollo
Utilización en el aula de las herramientas que nos ofrece la P.D.I:
1. Uso del Libro Media de la editorial Santillana en las áreas curriculares
para enriquecer al libro de texto, con todos los recursos y
potencialidades que ofrecen los recursos digitales.
2. Utilización de enlaces y recursos digitales complementarios que
ofrece la Ed. Santillana e internet.
3. Proyección de imágenes y vídeos.
trabajar.
0 1 2
0 1 2
0 1 2
adecuados
0 1 2
F La actividad se plantea para que los alumnos realicen sus
propias creaciones escritas y plásticas
0 1 2
G La actividad se plantea para que los alumnos realicen la
comprensión y expresión de los cuentos trabajados
0 1 2
H Los alumnos han cumplido y seguido las pautas de trabajo
planteadas.
0 1 2
Observaciones:

46
Objetivos
1. Captar la atención y motivación de los alumnos al verse ampliado el
abanico de recursos.
2. Ampliar los recursos del profesorado para enriquecer la labor
docente.
3. Fomentar la participación interactiva por el uso de la PDI.
4. Atender de forma más amplia la atención a la diversidad dado que es
un recurso que dispone de diferentes niveles de dificultad.
5. Reforzar los aprendizajes con actividades lúdicas, educativas,
atractivas e interactivas.
Indicadores
A Se aprecia mayor atención y motivación por parte de los
alumnos.
0 1 2
B La actividad se adecúa al tema y bloque del plan
curricular a trabajar.
0 1 2
C Las aulas cuentan con el material adecuado en perfecto
funcionamiento.
0 1 2
D Los recursos y actividades han sido las adecuadas. 0 1 2
E Los alumnos han participado de forma interactiva. 0 1 2
F Se han atendido las distintas necesidades de los
alumnos, teniendo en cuenta la diversidad de los
mismos.
0 1 2
G Se han trabajado satisfactoriamente los objetivos
curriculares de las diferentes áreas.
0 1 2
H Se recomienda continuar con la actividad en lo sucesivo. 0 1 2
Observaciones:
5.5.-Materiales manipulables para elaborar la abstracción
matemática (Proyecto de Centro de acuerdo al Anexo IIIA)
Descripción:
Se trata de trabajar conceptos matemáticos, fundamentalmente del bloque
de geometría y medida, y sin perder de vista la interrelación entre los
otros bloques, a partir de la realización de actividades con Materiales

47
Manipulables: Tangrams, Geoplanos, Mosaicos, Espejos…, y aplicaciones
informáticas.
Las actividades están basadas en la resolución de problemas por parejas o
pequeños grupos, así como en la comunicación y argumentación.
En este enlace se detallan alguna de las actividades propuestas
Objetivos:
- Dar y comprobar la solución de un problema de acuerdo con las
preguntas planteadas.
- Hacer preguntas y generar problemas de tipo matemático.
- Argumentar las afirmaciones y los procesos matemáticos realizados.
- Establecer relaciones entre diferentes conceptos
- Identificar las matemáticas implicadas en situaciones cotidianas y
escolares.
_____________
A La actividad indica el tema y bloque del Plan Curricular al que corresponde. 0 1 2
B La actividad indica la pregunta o problema a trabajar. 0 1 2
estudiantes que tienen dificultades con la comprensión del problema.
0 1 2
E En la actividad, el maestro ha utilizado preguntas para ayudar a que los
estudiantes comuniquen el conocimiento matemático que han adquirido.
0 1 2
F En la actividad, se han resumido las ideas matemáticas aprendidas, por los
alumnos o el maestro.
0 1 2
G En la actividad hay oportunidades para que los estudiantes den diferentes
respuestas correctas.
0 1 2
H La actividad presenta oportunidades para que los estudiantes discutan sus 0 1 2

48
5.6.-Semana Matemática
Descripción:
Realización de actividades matemáticas con variedad de materiales, como
un aspecto importante de la alfabetización o competencia matemática. Si
es posible, en el marco del Programa Conexión Matemática del
Departamento de Educación y la Sociedad de Profesores de Matemáticas de
Aragón, como ha sido durante este curso 15/16, ya que aporta el aliciente
de una exposición de contenido matemático y dos talleres para el
alumnado.
A lo largo de una semana, el profesorado que desea, junto con sus
alumnos, realiza una sesión de contenido matemático con materiales y
actividades adecuadas a cada uno de los niveles educativos.
Después del horario lectivo, un día, hay una sesión de Puertas Abiertas
para las familias.
Resumen de la realizada este curso
Objetivos:
- Contextualizar el aprendizaje de los contenidos matemáticos a situaciones
cotidianas.
- Proponer actividades desde un punto de vista manipulativo y
participativo.
- Utilizar materiales didácticos para el aprendizaje de los contenidos
matemáticos.
- Sensibilizar a los distintos sectores educativos, de que las matemáticas
son cultura.
Indicadores:
-Grado de implicación del profesorado del centro.
-Grado de implicación y satisfacción del alumnado.
respuestas y/o expliquen su razonamiento.
I La actividad promueve que los estudiantes estén produciendo y no solo
mecanizando.
0 1 2

49
5.7.-Estrategias de prevención y promoción de la salud
Descripción:
Este proyecto responde a la pretensión de seguir analizando posibles
variables y realizar medidas de intervención en torno a la prevención y
promoción de la salud en el colegio. Las mismas, se han organizado en
torno a cuatro determinantes (actividad física, alimentación, salud
emocional y seguridad y prevención de riesgos). De cada uno de estos
determinantes subyacen una serie de subtipos.
En este curso escolar se ha procedido a realizar un análisis de la
realidad escolar. Se ha analizado y ordenado que se está haciendo de una
manera regular en consonancia a cada subtipo. De la misma manera, se ha
contemplado que podría ser fácilmente realizable o alcanzable. Ver
cuadrante anexado.
Además, se ha querido profundizar dentro de esta línea, con el diseño
e intervención de 3 medidas específicas. Las mismas se han focalizado en
el ámbito de la actividad física.
1) Confección de un itinerario de aprendizaje teniendo en
consideración las programaciones del profesorado de EF con el
propósito de ofertar a lo largo de la etapa una gama amplia,
equilibrada y sistematizada a lo largo de la etapa.
2) Organización de un torneo de “datchball” en el último trimestre con
la intención de fomentar los recreos activos para todo el alumnado.
3) Realización de una salida en bicicleta junto con otros miembros de
la comunidad educativa, con el propósito de vincular los
aprendizajes escolares a la realidad sociocultural en la que vive el
niño.
Objetivos:
- Identificar posibles carencias en el alumnado en torno a la adquisición de
hábitos de vida saludables.
- Desarrollar alguna medida de intervención específica no realizada, a partir
de las necesidades detectadas y el análisis efectuado (cuadrante).
- Generar situaciones de aprendizaje que ayuden a tomar conciencia, de los
beneficios y riesgos, que generan distintas comportamientos.

50
Indicadores:
Indicadores para evaluar la actividad:
“Prevención y promoción de la Salud”
Total
trabajar.
0 1 2
C En la actividad, el maestro ha realizado las orientaciones
para superar las dificultades.
0 1 2
0 1 2
E Percepción de satisfacción del alumnado. 0 1 2
F Percepción de aprendizaje pro parte de los alumnos. 0 1 2
G Se ajusta a las distintas necesidades de aprendizaje. 0 1 2
H Grado de cumplimiento de lo planificado. 0 1 2
Observaciones:

51
ÁMBITO DE
APLICACIÓN
Subtipo Cosas que hacemos. Posibilidades-oportunidades
ACTIVIDAD FÍSICA
•Recreos activos. - Acondicionar espacios en los recreos (bailes, etc.)).
Delimitar zonas, para favorecer indirectamente la
práctica.
- Organización de torneos en los recreos, eximiendo de
carga de responsabilidad a los profesores. Autogestión
por parte del alumnado. Docente, vigilancia común y
coordinación
•Transporte activo al
colegio
- Fomentar el transporte activo al colegio, bien de forma
continua, o al menos durante una semana.
•Vinculación con el
ámbito socio cultural
- Excursiones con contenido relacionado con el
deporte (piragüa, convivencia intercentros
actividades de orientación,waterpolo etc).
- Salida a la nieve.
- Jornadas, fuera del horario escolar (sábado por la
mañana), de actividades deportivas junto con el resto de
la comunidad educativa.
•La clase de EF - Confección de un itinerario de aprendizaje (actividades variadas, equilibradas y sistematizadas)
- Realizar AF pero sobre todo enseñar en la autogestión de la AF. (calentamiento, dosificación de esfuerzos...)
ALIMENTACIÓN
•Nutrición.
•Alimentación
cultural.
- La alimentación en ciencias de la naturaleza.
- Fomento de los almuerzos saludables. Los tutores pautas
(que traigan almuerzo, algún día fruta, prescindir de bollería
etc) al alumnado y también a las familias en reuniones
generales.los padres (en reuniones generales).
- Solicitar a la DGA el Plan de fruta en los recreos.
- “El carne del super-sanote” (consumo de fruta en los
almuerzo). Similar a un carné de biblioteca.
- Hacer algún taller de platos o alimentos del mundo.
SALUD
EMOCIONAL
•Competente - Hacer tangibles las mejoras en las áreas.
- Resaltar algún logro en algo (concurso de dibujo, caja mágica, premios a la excelencia…

52
- Ayudas en las técnicas de estudio.
- Pensamiento crítico con lo que ofrecen los medios de comunicación.
•Convivencia. - Resolución pacífica de conflictos.
- La empatía, el pensamiento crítico.
- Los estereotipos. Tolerar a lo diferente.
- Actividades con CAI deporte adaptado, aspase, ONCE etc
•Autonomía - Tomar dediciones sobre clase-colegio.
- Conocerse a uno mismo (el eutoconcepto)
Programa aventura de la vida, programa de aulas felices
•El estrés. - Enseñanza del error como punto de partida del
aprendizaje.
SEGURIDAD Y
PREVENCIÓN DE
RIESGOS
•Riesgos en internet - Charla de policía (para alumnos, maestros y padres)
•Educación vial Salida a la policía local para 5º de Primaria sobre educación vial
• Lesiones físicas - Como sentarse en la fila, llevar la mochila, como coger objetos pesados...
•La higiene Desarrollada fundamentalmente en la clase de EF (lavado y los mayores cambio de camiseta) y en el
periodo de comedor. Lavado de manos y cepillado de dientes.
•Alternativas ociosas
sedentarias
- Charla sobre “pantallas sanas”.

53
5.8.-Aprendo a organizarme el estudio
Descripción:
Consiste en dar pautas y trabajar con los alumnos diferentes técnicas y
formas de estudio, de manera que se les enseñe a organizarse de la
mejor manera posible. Esta actividad tiene carácter multidisciplinar, ya
que puede abordarse cualquier tema mediante un texto. Las actividades
están destinadas a trabajarlas individualmente, en pareja, en pequeño
grupo o gran grupo.
Objetivos:
- Identificar diferentes técnicas de estudio.
- Realizar actividades relacionadas con las variadas formas de estudio,
por ejemplo respuesta a preguntas, subrayado de las ideas principales….
- Identificar de forma clara lo que un ejercicio nos pide.
- Organizar la información que se nos da y practicar las técnicas
dependiendo de lo que la tarea exija.
5.9.- Trabajo Cooperativo
Descripción:
Es un modelo de aprendizaje que plantea el uso del trabajo en grupo
para que cada alumno/a mejore su aprendizaje y el de los demás. En
este modelo hay, por tanto, un doble objetivo: aprender los objetivos
previstos en la tarea asignada y asegurarse de que todos/as los/as
miembros del grupo lo hacen.
Características:
- Interdependencia positiva. La responsabilidad doble a la que se
enfrentan los/as miembros de un grupo cooperativo: llevar a cabo la
tarea asignada y asegurarse de que todas las personas del grupo
también lo hacen.
- Interacciones cara a cara de apoyo mutuo. Los/as participantes se
consultan, comparten los recursos, intercambian materiales e
información, se comenta el trabajo que cada persona va produciendo, se
proponen modificaciones, etc., en un clima de responsabilidad, interés,
respeto y confianza.

54
- Responsabilidad personal individual. Cada persona es responsable de su
trabajo y debe rendir cuentas al grupo del desarrollo de éste.
- Destrezas interpersonales y habilidades sociales. Se trata de conseguir
que el alumnado conozca y confíe en las otras personas, que se
comunique de manera correcta y sin ambigüedades, que acepte el
apoyo que se le ofrece y que, a su vez, ayude a los/as demás y resuelva
los conflictos de forma constructiva.
- Autoevaluación frecuente del funcionamiento del grupo. Es necesario
que el alumnado tenga un espacio de reflexión para que pueda valorar,
en el grupo y/o con el conjunto de la clase, cómo se han sentido
realizando el trabajo, qué aportaciones han sido útiles y cuáles no; qué
comportamientos conviene reforzar o cuáles abandonar, etc.
Objetivos:
- Fomentar el aprender a aprender. Los alumnos construyen su propio
conocimiento a través de la interacción con sus compañeros y la
búsqueda de soluciones. De este modo logran un aprendizaje
significativo.
- Reforzar la autonomía individual. Cada alumno se responsabiliza de una
tarea y contribuye con ella a alcanzar un objetivo común.
- Promover valores como la responsabilidad, la comunicación, la
solidaridad y el trabajo en equipo.
- Mejorar las relaciones interpersonales y las habilidades sociales, en
tanto que los alumnos se comunican con compañeros muy diversos.
- Facilitar la atención a la diversidad. Los alumnos se convierten en
profesores de sus propios compañeros al compartir sus conocimientos en
pos del objetivo común.
- Aumentar la autoestima de los alumnos.
- Desarrollar la capacidad de autocrítica de los estudiantes.
- Motivar a los estudiantes, despertar su interés e implicación, y generar
una experiencia.

55
A La actividad indica el tema y bloque del Plan Curricular al que corresponde. 0 1 2
B La actividad indica la pregunta o problema a trabajar. 0 1 2
estudiantes que tienen dificultades con la comprensión del problema.
0 1 2
E En la actividad, el maestro ha utilizado preguntas para ayudar a que los
estudiantes comuniquen el conocimiento que han adquirido.
0 1 2
F En la actividad, se han resumido las ideas aprendidas, por los alumnos o el
maestro.
0 1 2
G En la actividad hay oportunidades para que los estudiantes den diferentes respuestas
correctas.
0 1 2
H La actividad presenta oportunidades para que los estudiantes discutan sus
respuestas y/o expliquen su razonamiento.
0 1 2
I La actividad promueve que los estudiantes estén produciendo y no solo
mecanizando.
0 1 2
ESTRATEGIAS DE REFUERZO EDUCATIVO
De 16 a 17 horas
Actuaciones Nivel
Educativo
Actuaciones Nivel
Educativo
1.1.-“Nativos
digitales”
1º y 2º de
Primaria
1.4.-Read, play
and learn
3º, 4º, 5º y 6º
de Primaria
1.2.- “Lectura
eficaz”
1º y 2º de
Primaria
1.5.-Animación a
la Lectura
3º y 4º de
Primaria
1.3.-English Blog 1º y 2º
Primaria

56
ESTRATEGIAS DE REFUERZO EDUCATIVO de 16 a 17 horas
ACTIVIDADES
(Para el alumnado que determine el Equipo Docente en horario de
16:00 a 17:00)
1.1.-Nativos digitales (Actividades interactivas con la PDI, 1º y 2º
Primaria)
Descripción
Con la propuesta de actividad, pretendemos ayudar a los alumnos
que presentan mayores dificultades en las áreas instrumentales,
utilizando como hilo conductor, las nuevas tecnologías. De esta
manera, se trabajarán los distintos bloques de contenidos dichas
áreas, haciendo mayor hincapié en aquellos bloques donde el grupo
de refuerzo necesite de una mayor ayuda. Por ello, se profundizará
en aquellas actividades interactivas con la PDI (Pizarra Digital
Interactiva) de la editorial Santillana con la que habitualmente los
tutores trabajan. Así como otras aplicaciones.
Objetivos
- Reforzar a los alumnos en las áreas instrumentales.
- Utilizar los recursos digitales del centro para mejorar el nivel
académico de los alumnos de apoyo de 1º y 2º.
- Dotar a los alumnos del grupo de refuerzo de herramientas y
estrategias que permitan a los alumnos aprender a aprender.
- Despertar el interés de los niños a utilizar las nuevas tecnologías
como herramienta para aprender.
“Nativos digitales”
Total
A La actividad indica el tema y bloque del plan
curricular a trabajar.
0 1 2
0 1 2

57
D Se han superado los objetivos, que se han
planteado en el desarrollo de la actividad.
0 1 2
E Se ha mejorado en alguna medida el rendimiento
del alumno/a.
0 1 2
F Se ha incrementado la motivación del alumno
por aprender.
0 1 2
G Los alumnos se han familiarizado con las nuevas
tecnologías, que les permiten aprender a
aprender.
0 1 2
H Se recomienda continuar con la actividad en lo
sucesivo.
0 1 2
1.2.- Lectura eficaz (1º y 2º de Primaria)
El hábito lector es un elemento fundamental a la hora de progresar
académicamente. Permite entender lo que se lee sobre cualquier
materia y ayuda a desarrollar la creatividad del alumno. Cuanto más
adquirido esté el hábito lector, más probabilidades tendrá el alumno
de avanzar en el camino del conocimiento y ampliar su vocabulario.
Vamos a centrarnos en el trabajo de los bloques 2, 3 y 5 de
contenidos. La lectura y la escritura son los instrumentos a través de
los cuales se ponen en marcha los procesos cognitivos que elaboran
el conocimiento del mundo, de los demás y de uno mismo y, por
tanto, desempeñan un papel fundamental como herramientas de
adquisición de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida. Comprender
un texto implica poner en marcha una serie de estrategias de lectura
que deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las esferas
de la vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener información,
leer para aprender la propia lengua y leer por placer.
Se realizará a través de los distintos tipos de lecturas:
• Lectura silenciosa.
• Lectura por grupos.
• Lectura comprensiva con fichas de ejercicios y preguntas.
• Cuentacuentos.
• Lectura en voz alta con posterior debate y preguntas.
• Lectura de teatrillos en el aula con distintos personajes.
• Aprendizaje de poesías para recitarlos en clase.

58
• Concurso de adivinanzas.
• Audición de cuentos en radio CD para trabajo posterior en lectura y
realización de ejercicios del libro.
• Lectura de carteles sobre los temas, así como de Paneles
informativos de las normas de la clase y el colegio.
• Lectura de señales e iconos de educación vial.
• Búsqueda guiada de palabras en el diccionario.
• Lectura de folletos informativos de supermercados, juguetes…
• Fichas de ampliación de comprensión lectora para niños que avanzan
a ritmo más rápido.
• Lectura de canciones.
• Leer párrafos con distintas voces, como enunciado o como pregunta…
• Lectura en formato digital, blog, páginas web…
Objetivos
- Impulsar progresivamente el gusto por la lectura a través de una
selección de textos que consideren a los intereses y conocimientos de
los alumnos.
- Desarrollar de manera gradual, estrategias que aseguren una
lectura comprensiva, eficaz y fluida.
- Ejercitar la lectura expresiva utilizando el ritmo, entonación y
pronunciación adecuada.
- Sentar las bases para un acercamiento personal a la lectura.
- Sentir necesidad de leer, como un acto de placer no como una
continuación de las tareas escolares.
- Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad.
Indicadores
“Lectura Eficaz”
Total
trabajar.
0 1 2

59
0 1 2
0 1 2
E El alumno ha mejorado su nivel de lectura en voz alta. 0 1 2
F Se ha visto una mejoría en la comprensión lectora del
alumno.
0 1 2
G El alumno ha manifestado un mayor interés por la
lectura.
0 1 2
H La actividad ha permitido mejorar de alguna manera su
rendimiento en la clase.
0 1 2
I Se recomienda continuar con la actividad en lo
sucesivo.
0 1 2
Observaciones:
1.3.-English Blog
Dicha actividad, tiene como objetivo primordial, reforzar a aquellos
alumnos que tienen mayores dificultades, tanto en inglés como en
Natural Science. La herramienta de trabajo fundamental es el blog
educativo del colegio en inglés para dichas áreas, donde las maestras
de inglés van colgando distintas actividades interactivas motivantes
para los niños de Primer Ciclo. De esta manera, se trabajarán los
distintos bloques de contenidos dichas áreas, haciendo mayor
hincapié en aquellos bloques donde el grupo de refuerzo necesite de
una mayor ayuda.
English and Natural Science 1
Objetivos
• Comprender expresiones y vocabulario frecuente relativo a
situaciones cercanas que conciernen a él mismo, a la familia, a
su entorno habitual,…

60
• Leer textos cortos y simples con pronunciación correcta,
entonación y ritmo adecuado para ser comprendido.
• Repasar contenidos tanto de Inglés como de Natural Science
con ayuda del blog.
• Dotar a los alumnos de las herramientas necesarias para poder
practicar y aprender inglés en sus ratos de ocio.
• Motivar al alumno en el aprendizaje de Lengua Extranjera
• Escala: 0 – no aparece, 1 – parcial, 2 – cumple con las expectativas
Indicadores
“ENGLISH BLOG”
TOTAL
trabajar.
0 1 2
0 1 2
0 1 2
E El alumno ha manifestado un mayor interés por aprender
inglés.
0 1 2
F La actividad ha permitido mejorar de alguna manera su
rendimiento en la clase de Inglés y Natural Science.
0 1 2
G El alumno ha aprendido a repasar los contenidos de la clase a
partir de las actividades del blog.
0 1 2
H El alumno ha ampliado su vocabulario de inglés. 0 1 2
Observaciones:

61
1.4.-Read, play and learn
Actividad de refuerzo educativo 3º y 4º/5º y 6º Educación Primaria
Descripción
La actividad pretende reforzar a los alumnos que presentan
dificultades en las áreas de Natural Science (3º y 4º) e inglés (5º y
6º). Se comenzará con una lectura inicial motivadora, adaptada a su
nivel y vinculada a los contenidos trabajados en el aula. A
continuación se realizarán actividades orales y/o escritas de
diferentes tipos encaminadas a alcanzar el sentido global del texto.
Finalmente se accederá a la plataforma educativa correspondiente
(aula virtual Santillana/Oxford plus) u otros enlaces y mediante la
utilización de la PDI se practicarán actividades y juegos interactivos
encaminados a consolidar los aspectos fundamentales de cada tema.
Objetivos
• Reforzar la motivación del grupo de alumnos de refuerzo hacia
la lengua inglesa.
• Despertar el interés de los alumnos por utilizar la lectura y las
nuevas tecnologías como herramientas para aprender.
• Favorecer la comprensión y adquisición de los conceptos
fundamentales de los temas tratados en el aula en lengua
inglesa.
• Dotar a los alumnos del grupo de refuerzo de herramientas y
estrategias que les permitan aprender a aprender.
• Plantear objetivos y actividades al alcance de los alumnos y
animarles a continuar esforzándose.
Indicadores
“READ, PLAY AND LEARN”
TOTAL
trabajar.
0 1 2

62
0 1 2
0 1 2
E El alumno ha manifestado un mayor interés por aprender
inglés.
0 1 2
F La actividad ha permitido mejorar de alguna manera su
rendimiento en el área de Natural Science /Inglés.
0 1 2
G El alumno ha mejorado su nivel de lectura y la comprensión
de textos escritos.
0 1 2
H El alumno ha aprendido a repasar los contenidos trabajados
en el aula a través de actividades digitales.
0 1 2
Observaciones:
1.5.-Animación a la Lectura
Descripción:
La lectura es un proceso que debe conducir a la comprensión del
texto.
Leer y comprender lo que se lee es una herramienta fundamental
para la vida y para el estudio. El propósito es lograr que los alumnos
experimenten el acto de leer como un aspecto fundamental para su
desarrollo que hace posible aprender, informarse, opinar, divertirse,
imaginar, etcétera
Las actividades serán motivadoras y variadas (antes, durante y
después de la lectura). La selección de los textos a trabajar se
realizará considerando el interés que puedan despertar en el
alumnado. Las preguntas que de los textos se hagan al alumnado
(verbalmente o por escrito) serán de diferentes tipos para así hacer
reflexionar al alumno antes de responder.
Objetivos:

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