TIC NEE

1. ROYECTO EDUCATIVO PARA FORTALECER LA
COMPETENCIA COMUNICATIVA LECTORA EN ESTUDIANTES CON
DISCAPACIDAD COGNITIVA LEVE DEL CICLO INICIAL DEL COLEGIO
TENERIFE GRANADA SUR
SORAY MILENA ORDOÑEZ LEON
INTEGRACIÓN DE TECNOLOGIAS EMERGENTES EN PROYECTOS EDUCATIVOS
PROFESOR : DARWIN ANDRES DIAZ GOMEZ
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
MAESTRÍA EN PROYECTOS EDUCATIVOS MEDIADOS POR TIC
Centro de Tecnologías para la Academia
2015

2. HOJA DE RUTA
3. APOYO
INTERDISCIPLINAR
6. IMPLEMENTACIÓN
7. EVALUACIÓN DE
RESULTADOS
4. - HERRAMIENTAS TIC
- REA
8. SOCIALIZACIÓN
Contexto
Ciclo I
• Prueba Tamiz
• Escala
Wecshel
• Diagnósticos

3. Presentar un proyecto educativo integrando las
TIC que permita fortalecer la competencia
comunicativa lectora en estudiantes que
presentan discapacidad Cognitiva leve en
primero y segundo grado del ciclo inicial de la
jornada tarde del Colegio Distrital Tenerife
Granada Sur de la localidad 5 de Usme
OBJETIVO GENERAL

4. Contexto ciclo inicial
I.E.D Tenerife Granada Sur
El ciclo inicial cuenta con los grados de Kinder, Transición
primero y segundo, los estudiantes de este ciclo oscilan
entre los 5 y 8 años de edad, durante esta etapa inicia la
adquisición del código de lecto-escritura, es allí donde
algunos estudiantes presentan dificultades en este proceso;
Partiendo de estas falencias se hace necesario realizar
algunas pruebas a nivel cognitivo las cuales arrojaron como
resultado que algunos estudiantes presentan Discapacidad
Cognitiva Leve. Bajo esta condición se creo el grupo focal
para desarrollar e implementar la presente propuesta, ya
que en la IED Tenerife Granada Sur, no se cuenta con un
aula de inclusión ni con personal especializado.

5. PRUEBAS DE VALORACIÓN Y DIAGNÓSTICO
Dicha prueba evalúa ÁREA SENSORIAL con sub área visual la cual se
refiere a la visión del estudiantes, el parpadeo constante en los ojos,
irritación en los ojos, Maneja adecuadamente la distancia del cuaderno.
ÁREA AUDITIVA: Se refiere al tono de voz, ubica estímulos auditivos, se
muestra atento y responde a las instrucciones, sigue dictado, refiere
dolor en oídos u órganos conexos.
ÁREA LENGUAJE: Se refiere a los procesos de lecto- escritura, se observa
intención de comunicarse para informar, expresar e interactuar.
Estas pruebas son analizadas y tabulas por la orientadora quien
posteriormente socializa los resultados con los padres y docentes de cada
uno de los estudiantes.
PRUEBA TAMIZ

6. Posterior a la prueba Tamiz, se
realiza una valoración integral de C.I.
por parte de una entidad particular
FUNDACIÓN HUMANIDAD NUEVA.
La prueba que se les aplica la
fundación es: La Escala Wechsler de
Inteligencia para niños IV; Esta prueba
valora 4 aspectos fundamentales
(comprensión verbal, memoria de
trabajo, velocidad de procesamiento,
razonamiento perceptual) para el
desarrollo integral de los estudiantes.
Luego de analizar los resultados de
dichas pruebas se diagnosticaron 6
estudiantes del ciclo inicial con
discapacidad cognitiva leve.
ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA
PARA NIÑOS IV

7. APOYO INTERDISCIPLINAR
La ruta de valoración, remisión apoyo y diagnóstico se
inicia con las maestras titulares de cada salón, las cuales
reporta los casos a la orientación del colegio, para
implementar la ruta de apoyo pertinente a cada caso.
El grupo focal está conformado por 6 estudiantes entre los
6 y 8 años de edad, del ciclo Inicial, a los cuales se les
realizo la prueba Tamiz, donde se analizo el desempeño,
auditivo, visual y sensorio motor durante el desarrollo de
diversas actividades, estas pruebas arrojaron resultados
que hicieron evidente sus debilidades frente al nivel
regular del resto del grupo.

8. PLATAFORMA DE EDUCAPLAY
 Para la prueba piloto se implementaron actividades en la
plataforma de Educaplay. Esta plataforma permite diseñar
actividades multimedia como: adivinanzas,
crucigramas, diálogos dictados, ordenar letras y palabras,
relacionar, sopa de letras etc, se pueden utilizar 11
componentes diferentes los cuales se aplican de acuerdo a las
necesidades del grupo focal.
 Allí el estudiante ingresará a diferentes actividades de
reconocimiento de las grafías y así mismo socializarlas con los
fonemas e ir formando silabas, posteriormente palabras y
oraciones. Cada actividad muestra un estímulo de aprobación
para cada intento realizado, sea positivo o negativo.

9. IMPLEMENTACION DEL MATERIAL
Para la realización de las pruebas se cuenta con un aula de
informática, en la cual hay un computador para cada uno de los
estudiantes, lo que facilita el trabajo y por ende el desempeño. Estas
actividades se realizan luego de la jornada escolar en el horario de
5:30 p.m. a 6:00 p.m.

10. PRUEBA PILOTO
La prueba piloto se realizó el día
jueves 29 de enero con un
estudiante de primer grado
diagnosticado con Discapacidad
Cognitiva Leve. El estudiante
presenta dificultad en la adquisición
del código lecto-escritor y
actualmente se encuentra repitiendo
el grado primero.
Se inicia la actividad ingresando a la
plataforma de EducaPlay donde el
estudiante encuentra la presentación
de unas imágenes y de las vocales;
posteriormente debe relacionar las
grafías con las imágenes. Finalmente
debe reconocer la grafía con el
fonema que escucha.

11. Durante la actividad el estudiante evidencio
su motivación por desarrollar la actividad,
su período de atención se mantuvo
constante durante toda la intervención.
El estudiante realizó varias preguntas
acerca de las imágenes y cómo
relacionarlas con las vocales. El material
muestra el número de intentos aplicados y
cuántos de ellos son positivos y así mismo el
número de intentos fallidos, permitiendo de
esta manera evaluar parcialmente el
desarrollo del ejercicio.
Teniendo en cuenta que es necesario estar
conectado a la RED para la ejecución de
este material; Es importante tener presente
un plan B que permita ejecutar la actividad
sin mayores contratiempos; Para ello se
diseñó un material en Word que da la
opción de seleccionar la vocal correcta
dependiendo de la imagen que se presente.

12. IMPACTO ACADEMICO
 A la fecha se han realizado algunas
pruebas, que han evidenciado mejoras en
la actitud de los estudiantes en cuanto a
la motivación, tiempo de atención y
concentración.
 Es necesario continuar con el proceso y
avanzar en los niveles de dificultad y de
esta manera evidenciar si se superaron
las dificultades presentadas inicialmente.

13. SOCIALIZACION
INTERNA
Socialización con las
maestras y los padres
de familia de los
grados de primer
ciclo.
Acceso permanente en
la plataforma
institucional
Capacitación a las
docentes de primera
infancia para el
manejo del material
SOCIALIZACION
EXTERNA
Socialización del
proyecto en los
diferentes encuentros
sincrónicos
Se pretende publicar el
presente proyecto en
revista virtual de
enfoque pedagógico

14. Bibliografía
 Artículo (REA)
Contreras, J., Herrera, J. A. y Ramírez, M. S. (2009).
Elementos instruccionales para el diseño y la producción de materiales
educativos móviles.
Apertura. Revista de innovación educativa, 5(11).
Disponible en:
Elementos instruccionales para el diseño y la producción de materiales educativos
móviles
y en: http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/684
 Informe REA
OportUnidad (2012).
Agenda Regional de Prácticas Educativas Abiertas (PEA):
Un enfoque de abajo hacia arriba en América, Proyecto OportUnidad.
Publicación realizada con la ayuda financiera de la Unión Europea.
Documento disponible en:
www.oportunidadproject.eu/resources/regional-agenda
 Objetos de aprendizaje (REA)
Alfaro. J. A. (2010).
Competencia para el trabajo colaborativo [objeto de aprendizaje].
Disponible en el sitio Web:
http://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/tc/homedoc.htm
Disponible en el repositorio abierto de la cátedra de investigación de
innovación en tecnología y educación del Tecnológico de Monterrey en:
http://catedra.ruv.itesm.mx//handle/987654321/103

15.  Dr. Javier Amo
Instituto de Estudios Bursátiles de Madrid adscrito a la Universidad Complutense (Madrid,
España)
Director del Master de Bolsa y Mercados Financieros. Documento disponible en:
http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/videotecmty.jsp?folio=6068
 Dr. Andrés Chiappe
Universidad de la Sabana (Chía, Cundinamarca, Colombia)
Director de la Maestría en Informática Educativa. Documento disponible en:
http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/video.jsp?folio=5741
 Martínez, M. (2010) Las TIC en la educación, Aspectos culturales y económicos,
Barranquilla Colombia Editorial Travesías.
 Grupo utopía virtual (2008) Objetos virtuales de aprendizaje con herramientas de
internet2 ovas-2. Documento disponible en:
http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/email/article/download/13111/13780