Especialización en Educación y TIC

1. TRABAJO FINAL - CONSIGNA
El trabajo final de este módulo consiste en el diseño de una secuencia didáctica
completa, conforme a lo que fuimos trabajando durante el desarrollo del módulo.
A- Considerando el eje temático elegido deberá seleccionar y organizar los contenidos
que desarrollará en la secuencia.
B- Formular los objetivos y propósitos.
C- Considerando los contenidos, los objetivos y propósitos deberá seleccionar y
secuenciar las actividades que se realizarán (al menos tres) estipulando el tiempo
asignado a cada una de ellas, pensando que las actividades son recursos que dirigen el
pensamiento y la acción de alumnos y profesores.
Tenga en cuenta que una secuencia didáctica con TIC no necesariamente incluye
recursos digitales en todas sus actividades. Preferentemente la integración de recursos
se realiza sólo en aquella actividad donde es más pertinente y factible.
D- Diseñar el tipo de seguimiento y evaluación que se pondrá en juego.
INTRODUCCIÓN
La secuencia didáctica que se presenta como actividad final del módulo se construye a
partir de la profundización de cada uno de los componentes del plan, y del análisis de
los conceptos didácticos que formaron parte de este módulo. Tal como señalé en el
momento de análisis de la propuesta, he trabajado en este módulo con una secuencia
didáctica propuesta como parte del proyecto institucional correspondiente al curso de
ingreso de la carrera Profesorado en Educación Tecnológica, de la Facultad de Arte y
Diseño (Universidad Nacional de Misiones).
Contextualización de la propuesta relatada
La organización institucional
En esta facultad la organización institucional es matricial. Existe un Consejo de
Planeamiento Académico integrado por Directores de Carreras y Jefes de Áreas. Éstos
son electos por sus pares cada dos años. Los planes de estudios están organizados por

2. áreas de conocimiento (Área Tecnología, Área Desarrollo Docente, Área Investigación,
Área Ciencias Básicas, Área Filosofía y Ciencias Sociales, Área idiomas). Las carreras
trabajan en torno a la identidad profesional de cada una, mientras que las áreas de
conocimiento atraviesan las carreras aportando a la formación profesional los
conocimientos propios de cada campo.
El curso de Ingreso
A fin de que se comprenda el recorte particular de objetivos, contenidos y actividades
de la secuencia que relato, presentaré una breve explicación del Curso de Ingreso
como proyecto que incluye a este módulo. No me explayaré en este punto sobre el
análisis de cada uno de los componentes, pues mi intención al desarrollar esta parte
del relato es que se comprenda con mayor precisión la secuencia planificada.
En la Facultad de Arte y Diseño el Curso de Ingreso es de carácter introductorio. Como
propósito general y abarcativo de todas las carreras que se cursan en la facultad se
plantea:
- Introducir a los ingresantes al conocimiento general de:
● La vida universitaria: Organización de la Facultad de Arte y Diseño
● Los saberes necesarios para iniciar el cursado del plan de estudios.
● La práctica profesional de la carrera elegida.
Desde hace 2 años se viene desarrollando a nivel institucional un proceso de
organización de los equipos docentes que quieren dictar el curso. Este proceso se
materializa entre otras cosas, en la elaboración de una serie de materiales que se
compilaron y editaron en un cuadernillo que queda a disposición de los ingresantes
en la página web. Este material se organiza en tres trayectos: General, Básico y
Específico. Preferiría explayarme en lo específico del módulo que tengo a cargo, pues
estos trayectos pertenecen a todo el ingreso de todas las carreras de la facultad y
exceden mi ámbito de desempeño. Lo presento como una contextualización del
módulo Desarrollo Docente para la carrera del Profesorado en Educación Tecnológica.
El Trayecto General: propone un conocimiento de la vida Universitaria. Se presenta el
Organigrama institucional, las Secretarías (Académica, Extensión, Investigación y
Posgrado). Los Espacios Físicos de la facultad y los servicios: sala de informática,
Biblioteca, bienestar estudiantil: becas, albergues., actividades recreativas.
El Trayecto Específico versa sobre la carrera elegida, el campo profesional. El plan de
estudios. Las asignaturas. Trabajos prácticos.
Y en el Trayecto Básico: Se realiza un paneo de los saberes básicos del plan de
estudios de la carrera del Profesorado en Educación Tecnológica en la Facultad de
Artes y Diseño.

3. El curso introductorio para la carrera de Profesorado en Educación Tecnológica como
para las otras carreras de pre grado y grado de la facultad es Obligatorio con
Diagnóstico Inicial, y No eliminatorio
• Obligatorio: La obligatoriedad está dada por el cumplimiento del 80% de asistencia
a clases.
• Con Diagnóstico: Todos los Trayectos contendrán actividades y trabajos prácticos
obligatorios. En este sentido, al finalizar el dictado del módulo, debemos elaborar un
informe sobre lo actuado.
En el caso particular del módulo que relato, el proceso de diagnóstico se realizó a
través de una serie de actividades, algunas de las cuales se realizaron durante los
encuentros presenciales y otras a través de la participación en el grupo creado en la
red social Facebook. Al finalizar el módulo, los docentes que estuvimos a cargo del
mismo realizamos una devolución individual escrita a cada uno de los estudiantes,
sintetizando en ella el registro que pudimos realizar de los sucesivos trabajos y
algunas apreciaciones o sugerencias para la carrera que estaban iniciando.
Algunos módulos incluyen además un diagnóstico final. En el cuadernillo del Ingreso
se detallan las actividades solicitadas. (ver
http://www.artes.unam.edu.ar/ingreso2014/contenidos/PET_Curso_de_ingreso-
web.pdf, páginas 19 a 30 del material).
• No eliminatorio: El diagnóstico Inicial resultante de los informes de cada equipo

4. docente permitirá la implementación de estrategias alternativas durante el primer
año, que apunten a fortalecer las competencias básicas requeridas para cursar con
éxito la carrera.
DESARROLLO DE LA SECUENCIA
Curso:
Asignatura:
Ingresantes a la carrera Profesorado en Educación Tecnológica 2015 –
Facultad de Arte y Diseño – Universidad Nacional de Misiones
Módulo Desarrollo Docente (Trayecto Básico - Módulo 3)
Propósitos El Módulo Desarrollo Docente tiene como propósitos:
 Generar un espacio de reflexión colectiva acerca de la docencia
como elección, promoviendo la construcción de nuevos modos de
concebir la formación como profesores.
 Desarrollar instancias de trabajo que permitan a los ingresantes
reconocer en el campo de conocimientos, los diferentes enfoques
de educación tecnológica existentes.
Objetivos 1. Reflexionar acerca de las razones por las que se elige ser docente.
2. Analizar la docencia como una práctica social e histórica.
3. Comprender a la educación tecnológica como un campo de
conocimiento que independientemente de los diferentes
enfoques, tiene contenidos y metodologías propios.
Contenidos  La docencia como elección vocacional en los actuales
contextos.
 La práctica docente. Alcances y dimensiones.
 La reflexión sobre la enseñanza. Desnaturalización de la
mirada sobre lo educativo.
 Tecnología y Educación Tecnológica en el sistema educativo.
 La carrera del Profesorado en Educación Tecnológica en el
marco institucional de la Facultad de Arte y Diseño
Saberes
previos
necesarios
En relación a la disciplina:
Recuperación de las vivencias personales como alumno a lo largo del
sistema educativo.
Ideas intuitivas acerca de la docencia, de la enseñanza y de la
educación tecnológica.
En relación a las TIC:
Hábitos de uso de recursos tecnológicos (celulares, computadoras,
textos en diferentes soportes).
Manejo de correo electrónico como medio de comunicación
Uso de redes sociales

5. PRIMER
ENCUENTRO
Actividades
Apertura
El primer encuentro tiene como propósito habilitar un espacio de
reflexión acerca de la elección de la docencia en el marco del
proyecto de vida. Iniciaremos con una dinámica grupal de
conocimiento, que denominaremos GENTE A GENTE. En principio,
dividiremos al grupo en dos partes iguales, luego se formarán dos
círculos concéntricos, las personas del círculo interior mirando hacia
afuera y las del círculo exterior hacia adentro, formando parejas
frente a frente. Se ambientará con música de fondo adecuada, como
parte de la consigna. Se solicitará que cada pareja se presente,
saludándose (primeramente pasándose la mano) y diciendo su
nombre "Hola, soy...." e intercambiando preguntas hasta que dejará
de escucharse la música de fondo, momento en el que, los de adentro
deberán decir "gente a gente" que es la señal para que el círculo de
afuera cambie un lugar hacia la izquierda y el juego continúe con la
misma dinámica hasta dar la vuelta completa. Se irá modificando
tanto el ritmo de la música, así como el gesto del saludo: “ahora codo
con codo, cabeza con cabeza, rodilla con rodilla”.
Al finalizar la actividad se comenta sobre la experiencia y cómo se
sintieron.
Luego del juego, se presentará el equipo de cátedra, en una
presentación cruzada, donde resaltaremos los motivos por los que
elegimos la docencia como profesión.
Horas: Tiempo previsto: 30 minutos
Desarrollo
Luego de esta presentación invitaremos a que vuelvan a sus lugares y
proyectaremos una presentación en prezi, en la que luego de visitar a
la facultad en imágenes (reconociendo lugares ya vistos por ellos en
una visita guiada por los tutores pares – estudiantes avanzados de la
carrera)
Propondremos a los estudiantes recuperar de su historia escolar las
imágenes de los que eran considerados por cada uno de ellos
“buenos profesores”, esta actividad comenzará siendo individual,
luego propondremos el intercambio y debate de estas ideas en
parejas, para finalmente en plenario extraer los rasgos que
caracterizan a los buenos profesores. A partir de esto se propondrá la
construcción de un decálogo del buen profesor.
Horas: Tiempo previsto: 30 minutos
Cierre
Se invitará a que un representante por grupo socialice la construcción
realizada. Se invitará a registrar en la pizarra los aportes de cada
grupo, para ello se solicitará que voluntariamente se ofrezcan a
hacerlo (en caso de que esto no suceda, el auxiliar de cátedra lo hará)

6. Horas: Tiempo previsto: 20 minutos.
Como actividad interencuentro se orientará a los asistentes a que se
suscriban al grupo de Facebook, que se generará a los fines de este
curso de ingreso. Una aclaración: La facultad desarrolla actividades a
través del uso del aula virtual en la plataforma Moodle, no es posible
utilizar este recurso del que disponemos en la facultad por tratarse de
ingresantes, ya que aún no están habilitados para que se los
incorpore al SIU, hasta tanto no cumplan con el ingreso además de las
exigencias administrativas. En el grupo se publicarán las novedades,
se dejará disponible las presentaciones o vínculos a los archivos
publicados en la red (slidshare, scrib, etc.) (power point, prezi, etc.)
que se utilizarán en cada encuentro.
Al finalizar cada clase, encontrarán en el grupo, una síntesis de la
misma, así como la consigna interecuentro, para esta ocasión
deberán compartir allí una presentación personal que sintetice su
historia de vida (puede ser una composición de fotos, un video
personal, una presentación en power point u otro recurso a elección).
Deberán hacer especial referencia a los motivos, razones por las que
eligieron la carrera y esta facultad y a la carrera que eligieron.
Recursos Herramientas disponibles:
PC – Proyector multimedia – Equipo de sonido – Pizarra y tiza
Guías de actividades
Se dispone del cuadernillo de ingreso en
http://www.artes.unam.edu.ar/ingreso2014/contenidos/PET_Curso_
de_ingreso-web.pdf
Bibliografía: El cuadernillo contiene los recortes de textos de los
materiales que se utilizarán.
Evaluación En este primer encuentro la evaluación abarcará las actividades
grupales y las individuales. Las preguntas que orientarán esta
evaluación son:
 Grupal: ¿qué dinámica caracterizó el trabajo de cada uno de
los grupos? ¿en qué dimensiones de la tarea estuvo centrado
el intercambio? ¿es posible detectar en esta primera actividad
la existencia de algún tipo de liderazgo natural?
 Individual: se propondrá a los ingresantes que se autoevalúen
con respecto a: participación durante el encuentro, aportes al
construcción del trabajo en equipo, grado de cumplimiento
de las tareas en el grupo de Facebook.
SEGUNDO
ENCUENTRO
Actividades
Apertura
En este segundo encuentro nos planteamos como objetivo que los
ingresantes sean capaces de analizar la docencia como una práctica
social e histórica.
Iniciaremos el encuentro compartiendo una devolución sobre las

7. publicaciones de las historias de vida que realizaron en el grupo de
Facebook. Rescataremos los temas principales sobre los que giraron
éstas, los temas que menos aparecieron y también los temas
ausentes (en caso de que los hubieran). También se hará referencia a
los recursos TIC, contemplando dos dimensiones, por un lado las
potencialidades de cada recurso para transmitir una idea, y por otro
las competencias puestas en juego para la resolución de esta
actividad.
Horas: Tiempo previsto: 20minutos
Desarrollo
Les propondremos una actividad de dramatización, en torno al tema
de la docencia como práctica. Se le distribuirán tarjetas de colores, y
deberán agruparse por color (cada grupo estará constituido por 4 o 5
integrantes).
Una vez constituidos los grupos explicaremos que deberán hacer una
dramatización a partir de una frase motivadora, para ello, un
representante del grupo será el encargado de seleccionar un sobre.
Este sobre contiene una frase de entre las siguientes:
 maestros eran los de antes
 hay que educar para el futuro
 el docente nace, no se hace
 la escuela y la fábrica funcionan de la misma manera
Estas frases no deben develarse hasta el cierre.
Luego de ofrecerles un tiempo para organizar la dramatización, cada
grupo la presenta a los demás. Se comparten las frases, mediante un
power point, solicitando al grupo que relacione cada presentación
con la frase motivadora.
A continuación se les propondrá un momento de lectura individual
silenciosa del material correspondiente al cuadernillo pág. 22 y 23, en
el que se presenta un artículo que se titula “EL OFICIO DE MAESTRO.
De la vocación a la reflexión”
Los docentes coordinarán una discusión sobre los rasgos y
características de la práctica docente que surjan de las
dramatizaciones y cómo estas aparecen en el texto propuesto.
Horas: Tiempo previsto: Dramatización: 40 min; lectura: 15min.,
discusión: 20 min.
Cierre
A modo de cierre se propondrá un torbellino de ideas en torno a la
siguiente pregunta ¿qué palabra sintetiza un rasgo o característica
que distingue a la docencia hoy?
Estas palabras se volcarán a una nube que será confeccionada y
proyectada en ese momento.
Como actividad interencuentro deberán compartir en el grupo de

8. Facebook deberán compartir una imagen seleccionada de la web
sobre la temática trabajada en este segundo encuentro. La imagen
podrá estar referida a algún rasgo de la docencia como práctica social
y compleja, con el que esté de acuerdo o en desacuerdo. Esta imagen
deberá compartirla con un comentario a modo de epígrafe (Frase o
cita que expresa la idea o pensamiento que ha inspirado dicha
selección)
Horas: Tiempo previsto 20 min.
Recursos Herramientas disponibles: pc, proyector multimedia
Bibliografía: El cuadernillo contiene los recortes de textos de los
materiales que se utilizarán.
Power Point, Wordle.
Evaluación Se tendrá en cuenta la recuperación de ideas fuerza de las historias
de vida presentadas.
Para la evaluación de las dramatizaciones: creatividad, desarrollo de
la dramatización en torno al eje planteado, participación de todos los
integrantes, trabajo en equipo. Para la actividad de lectura y discusión
se tomará en consideración la participación a través del aporte de
ideas, la relación que puedan establecer entre los temas planteados
en las dramatizaciones y las ideas del autor leído.
Para la actividad interencuentro se tendrá en cuenta la relación entre
la imagen seleccionada y el epígrafe elaborado.
TERCER
ENCUENTRO
Actividades
Apertura
Durante este tercer encuentro trabajaremos sobre la idea de profesor
en educación tecnológica, analizando allí los imaginarios sociales
predominantes, y sobre las representaciones que cada uno de ellos
tiene de la carrera elegida y de la tarea a desarrollar una vez
recibidos.
Se iniciará la clase explicando a los alumnos el objetivo de la misma, a
saber: Comprender a la educación tecnológica como un campo de
conocimiento que independientemente de los diferentes enfoques,
tiene contenidos y metodologías propios.
En este encuentro las actividades se centrarán en el tema la
tecnología y la educación tecnológica, para lo que inicialmente se
solicitará que, a partir de lo trabajado en otros módulos del curso de
ingreso, en parejas, respondan: ¿qué ideas de tecnologías se presenta
en cada módulo? ¿qué diferencias reconocen respecto de otros
campos?
Horas: Tiempo previsto: 30 min.
Desarrollo
Se solicitará a las parejas que presenten las respuestas a las
preguntas propuestas. En la pizarra se escribirán ideas centrales.
Se habilita un espacio de lectura colectiva de algunos fragmentos del
material correspondiente al curso de ingreso, páginas 27, 28 y 29.

9. Esta lectura se hará con pausas que permitan vincular las ideas de
cada párrafo con las respuestas antes expuestas por cada grupo.
La coordinación de esta actividad debería permitir que se diferencie
con claridad: tecnología-ciencia, educación tecnológica-educación
para el trabajo/manualidades.
Horas: Tiempo previsto: 40 min.
Cierre
Solicitaremos que como actividad de cierre del módulo, en forma
individual escriban una carta. Pueden pensar las siguientes
situaciones:
- Carta de un tecnólogo a un científico.
- Carta de una maestra de actividades prácticas a un
profesor en educación tecnológica.
- Carta de un profesor en educación tecnológica a los
padres de sus alumnos.
Para finalizar invitaremos, a quienes deseen compartir con sus
compañeros la carta, a leerla.
Horas: Tiempo previsto: escritura de la carta 30 min, socialización: 10
min.
Recursos Herramientas disponibles: PC, proyector multimedia, conexión a
internet
Guías de actividades: Cuadernillo de ingreso
Bibliografía: figura en el cuadernillo de ingreso
Evaluación
final
Al finalizar el módulo, los docentes que estuvimos a cargo del mismo
realizaremos una devolución individual escrita a cada uno de los
estudiantes, sintetizando en ella el registro que pudimos realizar de
los sucesivos trabajos y algunas apreciaciones o sugerencias para la
carrera que estaban iniciando.
Este escrito será enviado por correo electrónico en el transcurso de
la semana de finalizado el ingreso.
Para este escrito se tendrá en cuenta:
- Porcentaje de asistencia
- Participación en clases: aportes al grupo
- Cumplimiento de las actividades interencuentro.
- Devolución del contenido de la carta final.
BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA PARA EL DESARROLLO DEL TRABAJO FINAL
FELDMAN, Daniel (2010) Didáctica General. 1a Ed. Buenos Aires: Ministerio de
Educación de la Nación.
FORNÉS, G. (2013). Clase Nro 1: El oficio de enseñar con TIC: la reflexión y la
planificación. Enseñar con TIC Formación General II. Especialización docente de nivel
superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

10. FORNÉS, A. (2013). Clase Nro 2: El relato de una práctica… construyendo el objeto de
reflexión. Enseñar con TIC Formación General II. Especialización docente de nivel
superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
FORNÉS, G. (2013). Clase Nro 3: El análisis reflexivo o la deconstrucción de las
prácticas. Enseñar con TIC Formación General II. Especialización docente de nivel
superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
FORNÉS, G. (2013). Clase Nro 3: Rastreando principios estructurantes de las prácticas
de enseñanza Enseñar con TIC Formación General II. Especialización docente de nivel
superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
FORNÉS, G. (2013). Clase Nro 5: El desafío de gestionar una clase... con TIC. Enseñar
con TIC Formación General II. Especialización docente de nivel superior en educación y
TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
FORNÉS, G. (2013). Clase Nro 6: La mejora continua. Formación General II.
Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación
de la Nación.