Silabus de Instituto superior pedagogico

Instituto de Educación Superior Pedagógico “AÑO DE LA PROMOCION PARA LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y EL COMPROMISO CLIMÁTICO”
Público - Huancavelica
SILABO DEL SUB AREA DE INVESTIGACIÓN III
I.-DATOS GENERALES:
I.1. Dirección Regional de Educación : Huancavelica
I.2. Centro de Estudios : Instituto de Educación Superior Pedagógico Público – “Huancavelica”
I.3. Nivel : Educación Superior
I.4. Especialidades : Educación Inicial EIB
Educación Primaria EIB
I.5. Área : Educación
I.6. Horas y Crédito :02 y 01
I.7. Año y Ciclo : 2do - III
I.8. Duración : Inicio 01/04/2013
Término 02/08/2013
I.9. Formador : Julio Manrique Vergara
II.-FUNDAMENTACIÓN:

El área de Investigación se ubica en la etapa de Formación General del Plan de estudios y que favorece la formación personal, profesional y socio comunitario con incidencia
del pensamiento analítico y reflexivo para el desarrollo de la Investigación Educativa Diagnóstica así como la Investigación – Acción en el marco de la interculturalidad y la Educación
Productiva. El desarrollo del área de investigación se efectuará en relación al Proyecto Integrador:
III.-EJE TRANSVERSAL:
• EDUCACIÓN INTERCULTURALIDAD Y PRODUCTIVA
IV.-PROYECTO INTEGRADOR: Producción de textos en Quechua y Castellano.
IV.-MATRIZ ORGANIZATIVA:
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES TÉCNICAS MOMENTO DE
APLICACIÓN Y
TEMPORALIZACIÓN
ACTORES PRODUCTO CONTENIDOS ESTRATEGIAS TIPO DE
PARTICIPACIÓN
DIMENSION
PERSONAL
Asume el
aprendizaje y la
lectura como
proceso de
autoformación y
actualización
Discrimina el
contenido y la
forma del
pensamiento
analítico y
reflexivo
• Fichas de
lectura
• Cuadros de
doble entrada.
• Prueba escrita
• Semanal mensual
• Inicial
• Formativo
• Docente
• Estudiantes
• Fichas de
lectura
• Cuadros y
esquemas
• Resúmenes
• Trabajo
monográfic
o
UNIDAD Nº 01
(08 SEMANAS)
Pensamiento
analítico y
reflexivo:
- Conceptos
- Características
-Diferencias
-Amplitud y
profundidad
-Lectura y
análisis de
textos.
-Debate
-Exposición
-Diálogo
-Individual
grupal
-Grupal
-Individual
DIMENSIÓN
PROFESIONAL
Analiza y
Desarrolla con
coherencia y
pertinencia la
Investigación
• Fichas de
lectura.
• Fichas de
• Semanal
Mensual
º Inicial
• Docente
• Estudiantes
• Fichas de
lectura
• Informe del
UNIDADES Nº02
(10 SEMANAS)
Investigación
-Lectura y
análisis de
textos
-Grupal e
individual

sistematiza
Información de
diversas
fuentes de
manera crítica y
reflexiva
Educativa
Diagnóstica
entrevista.
• Fichas de
encuesta.
• Prueba escrita
º Formativo
• Personal
Jerárquico
• Padres de
familia
• Comunidad
diagnostico Educativa
Diagnóstica:
-Generalidades
-Planificación
-Organización
-Técnicas e
Instrumentos.
-Procesamiento
de Datos.
-Debate.
-Exposición
-Diálogo
-Taller
DIMENSIÓN
COMUNITARIA
Desarrolla
Investigación
Innovadora a
favor de la
Institución y la
comunidad
pertinente.
Describe,
Explica y
Ejecuta la
Investigación-
Acción con
eficiencia y
eficacia.
• Fichas de
lectura.
• Fichas de
entrevista.
• Fichas de
encuesta.
• Actas de
asamblea.
• Prueba escrita
• Semanal
Mensual
º Inicial
º Formativo
• Docente
• Estudiantes
• Autoridades
• Padres de
familia
• Comunidad
• Fichas de
lectura
• Informe de
la
Investigació
n –Acción
ejecutada
UNIDADES Nº03
(02 SEMANAS)
Investigación
Acción:
-Generalidades
-Fundamentos
-Procesos
-Fases
-Proyecto
-Ejecución de la
-Exposición
Dialogo
-Debate
-Asamblea
-Panel
- Fórum
-Individual y
grupal

I.A
VI.-BIBLIOGRAFIA:
1.-ACO CATALDO, P Raúl (1980) Metodología de la Investigación. Editorial Universo. Lima Perú.
2.-ANDER-EGG, Ezequiel (1994) Introducción a las Técnicas de Investigación Social. Edit.Humanitas.Bs.Ss.
3.-BRIONES, Guillermo. (1997)La Investigación Social y Educativa. Convenio Andrés Bello. Bogotá.
4.-CARR, Wilfred. (1998)Calidad de la Enseñanza e Investigación Acción. Diana Editora. Sevilla.
5.-HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto.(1998).Metodología de la Investigación Científica.McGraw Hill. México.
6.-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2003).Guía de Investigación. Dinfocad.Lima
Prof. JULIO MANRIQUE VERGARA Prof. ELIAS RAMOS TAYPE.
. Formador Jefe del Área Académica de Educación Inicial
Prof. JULIA CASTILLO CCANTO Prof. SIMEÓN SUAREZ ACERO
. Jefe del Área Académico de Educación Primaria Jefe de Unidad Académica

SILABO DEL AREA DE DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORIA
I.-DATOS GENERALES:
1.1. Dirección Regional de Educación : Huancavelica
1.2. Centro de Estudios : Instituto de Educación Superior Pedagógico Público – “Huancavelica”
1.3. Nivel : Educación Superior
1.4. Especialidad : Idiomas - Inglés
1.5. Área : Desarrollo Vocacional y Tutoría
1.6. Horas y Crédito : 02 y 02
1.7. Año y Ciclo : 1ro – I
1.8. Duración : Inicio 01/04/2013
Término 02/08/2013
1.9. Formador : Don Julio Manrique Vergara

El área de Desarrollo Vocacional y Tutoría tiende a integrar las dimensiones personal, profesional y comunitaria en el marco de la Interculturalidad e interdisciplinariedad, tiene
la finalidad de lograr el fortalecimiento del desarrollo vocacional con una orientación tutorial pertinente y teniendo en cuenta los aspectos teórico – prácticos de los procesos psicológicos,
sociológicos, antropológicos, culturales, lingüísticos y pedagógicos para lograr el perfil deseado centrado en el Proyecto de vida.
• EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y PRODUCTIVA
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES TÉCNICAS MOMENTO DE
APLICACIÓN Y
TEMPORALIZACIÓN
PARTICIPA
CIÓN
DIMENSION
PERSONAL
Toma
decisiones y
resuelve
problemas con
autonomía y
responsabilidad
- Diferencia
analíticamente
la autoestima,
las emociones.
- Maneja niveles
de compromiso.
- Maneja
técnicas de
compromiso
• Fichas de
análisis
• Guía de
observación
• Guía de
autoevaluación.
• Vademécum de
compromisos.
• Prueba escrita.
• Semanal / mensual
• Inicial
• Formativo
• Docente y
estudiantes
• Estudiantes
• Fichas de
lectura
• Esquemas
• Resúmenes
• Diagnóstico
UNIDAD I
DESARROLLO
PERSONAL
AUTOESTIMA Las
emociones Tipos.
Técnicas de manejo
emocional. Técnicas
para identificar y
enfrentar situaciones
adversas.
-Lectura y
debate
-Reflexión
critica.
- Entrevista
- Encuesta
-Aproximación
a la realidad
-Individual
grupal
-Individual
grupal
-Individual
grupal

-Diálogo
- Entrevista -Individual
grupal
DIMENSIÓN
PROFESIONAL
Utiliza los
resultados de la
evaluación para
la toma de
decisiones.
- Diferencia
aptitudes y
actitudes
vocacionales.
- Toma
decisiones
como profesor
ejemplar.
- Diferencia los
perfiles
profesionales
• Prueba escrita
• Guía de
observación.
• Organizadores
del
conocimiento
• Semanal
Mensual
• Inicial
• Formativo
• Docente y
Estudiantes
• Estudiantes
• Organizado
res del
conocimient
o
• Resúmenes
• Fichas de
lectura
COMPROMISO:
Concepto Niveles
Triangulo de Berns.
Juego de roles. Análisis
transaccional.
ORIENTACION
VOCACIONAL
Aptitud y actitud
vocacional.
Vocación y valores
Vocación y
autorrealización.
-Entrevista en
profundidad
-Diálogo
-Exposición
- Persuasión
socrática
-Grupal e
individual
DIMENSIÓN
COMUNITARIA
Aplica principios
Asimila y
expresa los
principios de
convivencia.
• Fichas de
observación
• Semanal
Mensual
• Inicial
• Docente y
Estudiantes
• Estudiantes
• Socio
drama
• Monografía
UNIDADES II
DESARROLLO
PROFESIONAL
Profesor:
- Entrevista en
profundidad
- Dialogo
-Individual
y grupal

de convivencia
democrática
buscando el
bienestar
colectivo
Elabora y
socializa su
proyecto de
vida.
• Sociograma
• Prueba escrita
• Formativo • Ficha de
observación
Conceptos,
características, tipos,
roles y funciones.
Perfil de egreso.
PROYECTO DE VIDA
Concepto, Importancia,
Utilidad.
Estructura: Visión,
Valores, Misión, Metas
por aspectos o
dimensiones,
posibilidades, recursos
personales, amenazas.
Calendarización de
acciones y evaluación
- Persuasión
socrática
-Individual
y grupal
VI.-BIBLIOGRAFIA:
1.-BELTRAN, J (1995) Psicología de la Educación. Edit. Eudema. Madrid.
2.-PORTOCARRERO RAMOS, Carlos (2003) Actitudes y valoración de los Docentes en servicio a su profesión. Cromática S.A.C
3.-SOLANA,Rafael (1984) Historia de la Educación Pública…Edit. F.C.E. México.
4.-MULLER,Marina (2004) Orientación Educativa y Tutoría. Editorial. Bonam. Argentina
5.-ADRIANZEN HERRERA, Walter (2006) Mejore su Autoestima. Ediciones Mirbet. Lima Perú.
6.-MURATA ESCOBEDO, Raúl (1998) Orientación Profesional. Editorial Venus. S.A. Lima Perú

Prof. JULIO MANRIQUE VERGARA Prof. CARLOS HUAMAN DE LA TORRE.
. Docente de Área Jefe del Área Académico de Inglés
Prof. SIMEÓN SUAREZ ACERO
. Jefe de Unidad Académica
SILABO DEL SUB AREA DE IDENTIDAD CIUDADANÍA E INTERCULTURALIDAD
I.-DATOS GENERALES:
1.1. Dirección Regional de Educación : Huancavelica
1.2. Centro de Estudios : Instituto de Educación Superior Pedagógico Público – “Huancavelica”
1.3. Nivel : Educación Superior
1.4. Especialidades : Educación Inicial EIB

Educación Primaria EIB
1.5. Área : Naturaleza y Sociedad
1.6.Horas y Crédito :02 y 02
1.7.Año y Ciclo : 2do - III
1.8.Duración : Inicio 01/04/2013
Término 02/08/2013
1.9.Formador : Julio Manrique Vergara
Por principio el área de Naturaleza y Sociedad comprende el binomio de hombre y Naturaleza de tal manera que los pueblos andinos y amazónicos se hallan entre sí en
permanente interacción para perfeccionar la autoestima, la identidad, la ciudadanía y la interculturalidad. En base a ello el futuro profesional EIB afirme su cultura y que asimile críticamente los
aportes de otras culturas asimismo vivencia prácticas culturales individuales y colectivas de su comunidad y/o localidad la región y el país con el fin de transferirlos al aula.
Dentro de su perfil el estudiante se propone desarrollar temas sobre cosmovisión andina, amazónica y otras para lograr el dialogo en un contexto pluricultural y multilingüe. Ejercita sus
derechos, la ciudadanía intercultural, así como la equidad en la diversidad para lograr la convivencia intercultural.
• EDUCACIÓN INTERCULTURALIDAD Y PRODUCTIVA

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INSTITUCIONAL
INDICADORES TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
MOMENTO DE
APLICACIÓN Y
TEMPORALIZACIÓN
PARTICIPACIÓ
N
DIMENSION
PERSONAL
Se reconoce
miembro de su
comunidad y la
Región con ética
difundiendo las
manifestaciones
culturales en el
marco de la
identidad y la
convivencia.
UNIDAD I
Deslinda e
integra
conceptos de
identidad,
ciudadanía e
Interculturalida
d.
UNIDAD II
Vivencia
aspectos de la
diversidad
cultural.
Analiza y
Sintetiza
conceptos
básicos
• Expresión
diálogo
• Expresiones
• Debate
• Lluvia de ideas
• Exposiciones
• Lectura de
textos
• Prueba escrita
• Resúmenes
• Trabajo
individual y
grupal
UNIDAD I
- Según el
cronograma
establecido
- Es permanente y
por consenso
Docente
Estudiantes
- Trabajo
monográfico
Organizadores
del
conocimiento.
UNIDAD Nº 01
Identidad y Diversidad
Cultural
Identidad
Deslinde conceptual
Tipos
Diversidad cultural
Deslinde conceptual
Características
Pertenencia
Concepto
Características
La Familia
concepto
Evolución
Parentesco
-Exposiciones
y debate.
-Sustentación
de trabajos
monográficos.
-Reflexión
critica
-Individual
grupal
-Grupal
-Individual

DIMENSIÓN
PROFESIONAL
Relaciona
sistemáticamente
el pensamiento
del hombre
andino para
reafirmar su
identidad en un
contexto de
diversidad
cultural.
DIMENSIÓN
COMUNITARIA
Promueve
espacios de
participación
critica reflexiva
que valore la
identidad en el
contexto de
diversidad
lingüística y
cultural de los
agentes
educativos
UNIDADES Nº02
IDENTIDAD EN LA
DIVERSIDAD CULTURAL
Conceptos
Identidad propia
Identidad regional
Identidad Nacional
Afirmación y Autoafirmación
identitaria.
Identidad Nacional e
Indígena. Relaciones
Identidad y Globalización

VI.-BIBLIOGRAFIA:
1.-BARRIGA, C (1976) INTRODUCCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES. INIDE. Lima
2.-CUVILLIER, A(1968) Introducción a la Sociología. Editorial La Pleyade Buenos Aires
3.-MANRIQUE, N (2006) Enciclopedia Temática del Perú en :Identidad peruana y peruanidad..Lima
4.-MILIS W.(1996) La imaginación sociológica .F.C.E. México.
6.-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2009).Diversidad y Educación Inclusiva.
Prof. JULIO MANRIQUE VERGARA Prof. ELIAS RAMOS TAYPE.
. Formador Jefe del Área Académica de Educación Inicial
Prof. JULIA CASTILLO CCANTO Prof. SIMEÓN SUAREZ ACERO
. Jefe del Área Académico de Educación Primaria Jefe de Unidad Académica

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR “AÑO DEL CENTENARIO DE MACHUPICCHU PARA EL MUNDO”
PEDAGÓGICO PÚBLICO “HUANCAVELICA”

SÍLABO DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
2. DATOS INFORMÁTIVOS:
2.5.Dirección Regional de Educación : Huancavelica
2.6.Institución : Instituto de Educación Superior Pedagógico Público – “Huancavelica”
2.7.Nivel : Educación Superior
2.8.Especialidades : Computación – Inglés III

2.9.Área : Educación Intercultural
2.10. N° de Horas Crédito :02
2.11. Año de estudio : 2do
2.12. Ciclo de estudio : III
2.13. Duración : Inicio 01/04/2013
Término 02/08/2013
2.14. Formador : Julio Manrique Vergara
3. FUNDAMENTACIÓN:
El área de educación Intercultural es un área de formación general, tiene como propósito brindar al estudiante formación básica
en temas relacionados interculturalidad, multiculturalidad, pluriculturalidad.
Educación Intercultural como área de formación general responde las características de un país multicultural y pluricultural, donde
prima la desigualdad de oportunidades, la inequidad de género, la discriminación por sexo, género, raza, procedencia, lengua y cultura.
La finalidad fundamental es desarrollar la capacidad de reconocer la diversidad lingüística, cultural, biodiversidad para la
construcción de una sociedad más justa, equitativa, inclusiva, democrática que vaya eliminando todo tipo de discriminaciones. Porque la
diversidad sociocultural y lingüística es un potencial de desarrollo humano sostenible, que se sustenta en la herencia de los pueblos
originarios del Perú.

4. MATRIZ ORGANIZATIVA:
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Criterios de desempeño
Institucional
Indicadores
Técnicas
e
Instrumentos
Momento de
Aplicación y
Temporalizació
n
Actores
Producto o
evidencia
Contenidos Estrategias
Tipo de
participació
n
D.PERSONAL
1.1. Demuestra capacidad
de escucha, tolerancia y
respeto en diversos
contextos lingüísticos y
sociculturales en el marco
de la Interculturalidad.
D.PEDAGÓGICA
2.1. Analiza y sistematiza
información de fuentes
primarias, de resultados
de innovaciones e
investigaciones, así como
de bibliografía actualizada
referida a la
Interculturalidad.
D.S COMUNITARIO
2.1.1. Promueve un clima
de equidad, a partir del
reconocimiento y
valoración de la diversidad
lingüística y cultural del
país.
Demuestra
actitudes de
respeto a las
opiniones y
manifestaciones
culturales durante
las actividades
programadas.
Sistematiza en un
cuadro comparativo
las diferencias y
semejanzas entre
los conceptos de
interculturalidad,
multiculturalidad y
pluriculturalidad.
Se Identifica,
Valora, reconoce la
diversidad
lingüística y cultural
del país buscando
equidad en todo
aspecto
Lista de
cotejo.
Prueba Escrita
Ficha de
Verificación
Prueba
Extensiva
Durante las
sesiones de
aprendizaje,
receso y otros
espacios libres
Durante las
sesiones de
aprendizaje,
receso y otros
espacios libres
Docente
Formador
Estudiantes
Un texto
argumentativo.
Cuadro comparativo
de diferencias y
semejanzas de
Interculturalidad y
Multiculturalidad y
Pluriculturalidad.
Fichas
Bibliográficas y de
resumen.
Mapas
conceptuales en
equipo
Cuadro de
conclusiones.
Informe escrito:
Impresiones
Descripciones
Sugerencias
Texto explicativo
Monografía
UNIDAD N° 01
- La Cultura, definiciones, enfoques.
- La diversidad y la Interculturalidad,
Antecedentes, concepto,
- La Interculturalidad, la
multiculturalidad y Pluriculturalidad
Definición, Características,
semejanzas y diferencias.
- Aproximación teórica de identidad y
diversidad cultural desde Los
enfoques sociológicos, antropológicos,
lingüísticos y filosóficos.
UNIDAD N° 02
La Interculturalidad en la educación
- La Educación Intercultural en
América Latina: Panorama y situación
lingüística y cultural.
- Sistemas educativos monolingües y
bilingües.
- Rol del maestro en la educación
intercultural como promotor de un
clima de equidad.
– Criterios pedagógicos y lingüísticos
para el desarrollo de la
Interculturalidad: enseñanza de las
lenguas como segunda lengua
materna y como segunda lengua
Observación
de Video que
demuestre la
diversidad
cultural y
lingüística
local.}
Lectura de
textos.
Escribir para
aprender.
Lectura de
textos.
Visitas a I.E
monolingües y
bilingües.
Escribir para
aprender.
Investigación
bibliográfica y
otros
En grupo
personalizado
.
En grupo
personalizado
.

IV.-BIBLIOGRAFÍA:
1. ALCALDE DÍAZ, ALFONSO La Identidad y la Herencia Cultural en el Mundo Andino.
2. MINISTERIO DE EDUCACIÓN, 2008, Interculturalidad en la Educación y orientaciones para desarrollo Pedagógico Programa de
capacitación docente EIB.
3. PINTO CUETO, Luisa 1998.Desarrollo de la identidad. Asociación de publicaciones educativas TAREA. Lima.
4. SOLIS FONSECA, Gustavo. Interculturalidad: Encuentros y desencuentros en el Perú. Abril 2006.
5. TORERO ALFREDO, 1974, EL QUECHUA Y LA HISTORIA SOCIAL ANDINA, Editorial San Marcos.
6. UNESCO, 2008.Diversidad Cultural e Intercultural en Educación Superior. Experiencias en América Latina Caracas.
7. V Congreso Latinoamericano de Educación Intercultural Bilingüe: Realidad Multilingüe y desafío Intercultural: ciudadanía, Política y
educación” (Video grabación) Lima Perú.2005. 2 videos cassette (VHS) (120m):son.col.
8. ZAVALA VIRGINIA Y otros, 2008, Avances y Desafíos de la Educación Intercultural Bilingüe en Bolivia, Ecuador y Perú.
Prof. JULIO MANRIQUE VERGARA Prof. WALTER ALTEZ IZARRA
. Formador Jefe del Área de Computación e Informática
Prof. CARLOS HUAMAN DE LA TORRE Prof. SIMEÓN SUAREZ ACERO
. Jefe del Área Académico de Ingles Jefe de Unidad Académica

5. SISTEMA DE EVALUACIÓN
5.5. MATRIZ DE EVALUACIÓN
UNIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO PESO%
N° DE
REACTIVOS
Y/O ITEMS
PUNTAJE
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
I
cccccccccccccccccc 10 2 1
TOTAL 100% 10 (2) 100
II
TOTAL 100% 20 (1) 20
5.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: (http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/?p=676)
5.6.1. Criterios de Aprobación:
a. Calidad de los aprendizajes.

b. Concreción y calidad en la elaboración de sus trabajos.
c. Lectura de los siguientes textos:
• Temas de Educación
• Proceso de la Instrucción Pública.
• Cuidado Escuela.
• Pedagogía Popular
d. Responsabilidad, limpieza, honestidad, interés en el trabajo, habilidades y destrezas.
e. Asistencia a clases teóricas y prácticas en un 90%
5.6.2. Aspectos a Evaluar:
- Productos de proceso (25%)
- Autoevaluación – Coevaluación (15%)
- Producto Final (35%)
- Portafolio (25%)
P.F.=(PPP*25)+(PAC*15)+ (Prod.F*35) +(PF*25).
100
La nota aprobatoria es de 10.5,
6. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: (Sistema APA):
6.5. BIBLIOGRAFÌA:
Autor, iniciales (año). Título del libro. Lugar de la publicación: Editor.
Ejemplos:
Gardner, H. (1973). Las artes y el desarrollo humano. Nueva York: Wiley.
6.6. WEBGRAFÍA:
Autor, inicial(es) de su nombre (año). Título. Mes, día, año, dirección en Internet.
Ejemplo:
Araucana, I. P. (Producer). (2008, 27 de febrero de 2010). La evaluación por competencias. [Presentación de diapositivas] Retrieved from
http://www.slideshare.net/triplege/evaluacion-por-competencia

__________________________________
Docente Formador
______________________________
Jefe del Área Académica
de Computación e Informática
______________________________
Jefe de la Unidad Académica

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