EDUCACION PLANIFICADOR ANUAL

1. ORIENTACIONES PARA EL
TRABAJO EN EL ÁREA E
CIENCIAS SOCIALES BAJO
EL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS
Prof.RamosBarturénLlatas
EspecialistadeCienciassociales

2. ¡Cuando sea
necesario!
Tomar nota Micrófono apagado Pedir la
palabra
Comparten sus
respuestas en el
CHAT
Utilizar reacciones
del ZOOM
Optimizar
el tiempo
Acuerdos

3. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Y SUS
REPERCUSIONES EN LA ACTUALIDAD Y
CÓMO NOS AFECTA.

4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (RETO)
En la actualidad en el mundo se escuchan tambores de guerra y muchos especulan que nos
encontramos a las puertas de la III Guerra Mundial. A mediados del siglo XX la Segunda guerra
mundial fue uno de los acontecimientos bélicos más importantes de la historia humana. Más de 40
millones de muertos, muchas ciudades totalmente destruidas, batallas en diversos continentes y
niveles inimaginables de crueldad hacen de este conflicto el de mayores consecuencias en el siglo XX.
Esta guerra también significó un cambio en otros aspectos. La guerra se convirtió en un hecho
económico por el nivel de industrialización e innovación tecnológica que surgió como una necesidad
entre los países beligerantes. Asimismo, la guerra fue un hecho político, como lo evidencian las
alianzas que se gestaron, incluso entre naciones anteriormente enfrentadas, lo que ocurre
actualmente en el caso de Ucrania y Rusia.
Para comprender los acontecimientos que se dan el mundo, incluido el actual, también es necesario
mirar otros aspectos como los aspectos morales y éticos de los líderes, cómo actúan las poblaciones o
son tolerantes frente a los aspectos negativos de los países aliados. Por ello nos preguntamos ¿A qué
acciones apelaron los líderes políticos (presidentes) para convencer a sus pueblos de la necesidad
de la guerra? “la guerra trajo consigo contradicciones en los aliados” ¿Hasta qué punto estás de
acuerdo con ésta afirmación? Estas contradicciones de los aliados, ¿consideras que tiene sus
repercusiones en los conflictos del siglo XXI?

5. PROPÓSITO DE APRENDIZAJES.
Competencia Capacidad Desempeño precisado
Construye
interpretaciones
históricas
Interpreta críticamente
fuentes diversas
Utiliza diversas fuentes para indagar las causas y consecuencias de la
II Guerra Mundial evaluando la pertinencia y fiabilidad de esas
fuentes.
Contrasta las interpretaciones que se dan en las fuentes sobre la II
Guerra Mundial a partir de la evaluación de su confiabilidad y el
contexto en el que fueron producidas
Comprende el tiempo
histórico.
Explica los cambios y permanencias que se dieron luego de la II
Guerra Mundial.
Explica las relaciones entre las consecuencias de la II Guerra Mundial
y los problemas actuales.
Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos.
Explica las consecuencias de la II Guerra Mundial en el mundo actual
estableciendo jerarquías de las causas y consecuencias y los nuevos
hechos que se generan.
Explica las motivaciones de los líderes mundiales para promover la
invasión a Ucrania o defenderla.
Competencias
transversales
Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma.
Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le
permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se
organizará y elige la más adecuada.
Enfoque
De derechos
Libertad y
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una sociedad.

6. ¿Cómo comunico al estudiante?
Explica EN UN ENSAYO las consecuencias de la II Guerra
Mundial a partir del análisis de fuentes determinando los
cambios y consecuencias que han generado y su
repercusión en el mundo actual.
PRODUCTO
Elabora un ensayo en el que se evidencie el uso de fuentes
diversas y en el que se explique las consecuencias,
múltiples dimensiones y los cambios que generó la II
Guerra Mundial y sus repercusiones en la actualidad.

8. Título de la sesión
TÍTULO: Leemos, revisamos y analizamos las fuentes relacionadas a la II Guerra Mundial, para
determinar sus consecuencias en el mundo actual.
APRENDIZAJE ESPERADO. (PROPÓSITO)
En esta ocasión te presentamos un conjunto de fuentes históricas
que te ayudarán a construir una interpretación histórica acerca de
las acciones a las que apelaron los aliados para convencer a sus
pueblos de la necesidad de la guerra o hasta qué punto la guerra
trajo consigo contradicciones en los aliados.

9. ¿Qué significa construir interpretaciones
históricas?
Construir una interpretación histórica…implica tomar
posición sobre el mismo hecho.
La posición que construyamos debe sustentarse en
fuentes.
Cada una trae información o una perspectiva o una opinión
que te permita entender dicho proceso.

10. Construir una interpretación histórica es una competencia
compleja porque debemos desarrollar varias capacidades.
Ejemplo:
Capacidad de leer e interpretar fuentes.
Comprendamos el problema o proceso en el
tiempo histórico
Que contextualicemos, pero también que
seamos capaces de explicar los procesos
históricos.

11. La capacidad de “leer las fuentes”
Implica sacar conclusiones.
Comparar lo que dicen los autores.
Recurrir a otras fuentes.
En este proceso es importante que sepas:
¿quién fue el autor de la fuente?
Comprender su punto de vista.
Contextualizarla…
Las personas tenemos distintas formas de entender

12. Recuerda
El trabajo con las fuentes no es aislado.
En paralelo debes explicar las causas y consecuencias de los procesos históricos.
Explicar los cambios y permanencias en el tiempo.
Puede ocurrir que en tu proceso de construcción de tu propia posición te surjan nuevas
preguntas sobre el problema analizado.
Es importante que evalúes si las fuentes son suficientes o necesitas de otras para fundamentar
tu hipótesis.
Busca fuentes confiables para ello

13. INICIO
El docente explica a grandes rasgos lo que deben trabajar en esta unidad, explicando la finalidad o el
propósito, las competencias, capacidades y desempeños que se trabajarán, los criterios de evaluación
y el producto final que presentarán y que para ello irán paso a paso.
En esta sesión, leerán diversas fuentes sobre la II Guerra Mundial que les permitirá tener una idea de
cómo se desarrolló y que ayudará a escribir su ensayo.
El docente pregunta a los estudiantes qué saben sobre el conflicto entre Rusia y Ucrania sobre lo cual
dialogan brevemente ¿dónde tiene su origen? ¿En qué fuentes se basan para afirmar lo dicho? ¿Esas
fuentes son confiables o no? ¿Con qué otras fuentes podemos contrastarlas?
¿Qué deberíamos hacer para conocer un hecho histórico? Solo basta con leer la información, ¿Qué
actividades podríamos desarrollar?
¿Qué fuentes utilizaríamos para conocer la II Guerra Mundial y como las utilizarías?
En esta ocasión te presentamos un conjunto de fuentes históricas que te ayudarán a construir una
interpretación histórica acerca de las acciones a las que apelaron los aliados para convencer a sus
pueblos de la necesidad de la guerra o hasta qué punto la guerra trajo consigo contradicciones en los
aliados.

14. ¿Cómo “leer” la fuente?
Comprender que existe una gran variedad de fuentes.
Fuentes primarias.
- Como testimonios, crónicas, visitas, relaciones, pinturas, dibujos, entre otras.
Fuentes secundarias.
- Interpretaciones de distintos historiadores o investigadores sobre dichos acontecimientos o
procesos.

15. El tratamiento de las fuentes es diverso.
Por ejemplo si nos encontramos ante iconografías, es decir pinturas, caricaturas, dibujos, etc., es
importante describirlas, interpretarlas y extraer conclusiones sobre ellas.
Por ejemplo.
• Identificar el tipo de fuente, esto responde a la pregunta ¿qué es? ¿es una pintura, escultura,
relieve, etc.?
• Identificar el contexto. En qué época fue hecha la fuente.
• Describir lo que observamos.

16. Explicar con argumento:
La identificación hipotética de aquello a lo que se puede estar refiriendo la fuente (vida
cotidiana, religión, sociedad, guerra, economía) atendiendo al contexto en que se encuentra o
se encontraba inicialmente la imagen.
Lo que se sabe o identificar si la fuente nos brinda información suficiente o necesito de otras
para contrastarlas o complementar la información y dónde puedo encontrarlas.
• Establecer relaciones entre la imagen y fuentes textuales, ya sean primarias o secundarias.

17. ¿Y si son fuentes escritas?
En este caso, es importante preguntarnos si son fuentes primarias o secundarias; luego, para su
análisis, podemos ayudarnos de las siguientes preguntas:
• ¿En qué época fue escrita la fuente? ¿Quién es el autor y qué ideas tenía?
• ¿De qué trata la fuente?
• ¿Qué pasó, qué ocurría, cuándo, dónde, entre quiénes?
• ¿Por qué ocurrió? ¿Cuáles fueron las causas más importantes?
• ¿Qué consecuencias se generaron a raíz de los hechos o situaciones que presenta la fuente?
¿Qué cambió? ¿Qué permaneció?
• ¿Qué podemos comparar entre el pasado y el presente? ¿Cuáles son las preguntas que
debemos hacer para obtener información del presente sobre lo que queremos comparar?
• ¿Qué otras fuentes necesito para tener más elementos para construir mi interpretación
histórica?

18. PROCESO
El docente entrega a los estudiantes diversas fuentes:
Portada del cómic Speed Comics. (portada de 1944)
Imagen del afiche soviético, 1941. “La madre patria te llama” (elaborado por Irackly Moissvitch Toidze
Contradicciones al interior de los EE UU (Pani, 2016, pp.212-213)
Palabras de Anthony Eden, ministro de asuntos exteriores británico. (Holmes, 2008,p.280)
La paradoja moral de la guerra (Overy,2011, p.383)
La interpretación de la guerra. (Davies, 2008, p. 625).
Luego les pregunta: ¿Son fuentes confiables? ¿Con qué finalidad las hicieron? ¿Crees que fueron efectivos
estos medios? ¿A quiénes estuvo dirigido el mensaje?
Se formula una pregunta o hipótesis del hecho histórico, tratando de dar respuesta a una de las
interrogantes.
¿A qué acciones apelaron los líderes políticos (presidentes) para convencer a sus pueblos de la necesidad de
la guerra?
“la guerra trajo consigo contradicciones en los aliados” ¿Hasta qué punto estás de acuerdo con ésta
afirmación?
Estas contradicciones de los aliados, ¿consideras que tiene sus repercusiones en los conflictos del siglo XXI?

19. IMAGEN: PORTADA DEL COMOC Speed Comics
¿Qué preguntas le planteo a mi estudiante?

20. Imagen afiche soviético, 1941.”La madre patria te llama”

21. Posibles preguntas a plantear
Busca información sobre los autores de las fuentes y el contexto en el que fueron producidas.
¿Son fuentes confiables? ¿Con qué finalidad se hicieron?
Luego de haber analizado la finalidad con las que se produjeron las fuentes, responde: ¿Crees
que fueron efectivos estos medios?
¿Qué tipo de escenario presenta la fuente 1? ¿A quiénes estuvo dirigido el mensaje?
¿A qué denominaron los rusos “madre patria”? ¿Qué significa el mensaje y a quienes estuvo
dirigido?

22. Contradicción al interior de los Estados Unidos.
¿Qué puedo preguntar al respecto?

23. Posibles preguntas
¿Cómo se evidencia las contradicciones al interior de la sociedad estadounidense? ¿Se justificó
el trato a las minorías? Argumenta tu respuesta.
¿La sociedad estadounidense enfrenta contradicciones parecidas en la actualidad? Argumenta
tu respuesta haciendo referencia a una fuente confiable.
¿Qué tipo de trato recibió la población de origen japonés en territorio norteamericano?
¿Consideras que dichas acciones fueron similares al trato dado por los nazis hacia los judíos?
¿En la actualidad los rusos tratan por igual a los ucranianos y en otras regiones a los rusos?
Justifica tu respuesta.

24. El maestro genera un breve diálogo para el intercambio de ideas a partir de las respuestas a las
interrogantes.
El maestro les recuerda que no deben perder de vista la pregunta elegida u otra que puedan
considerar y que darán respuesta, para la cual deben buscar los argumentos necesarios en la
información que se va revisando con la finalidad de elaborar su ensayo.

25. Aclaremos
La historia no es la acumulación de datos, fechas, nombres de personajes o de batallas.
La historia no se queda en el pasado. Somos sujetos históricos, formamos parte de la historia,
no somos ajenos a ella.
Muchas situaciones que ocurren en tu entorno no son casuales; tienen un origen, una causa, en
situaciones, hechos o procesos del pasado.
Por ello, para entender nuestro presente es necesario interpretar críticamente nuestro pasado y
construir una interpretación histórica.

26. Recuerda
Que las fuentes son recursos necesarios para ello, pero que su lectura y análisis no se realiza de
forma aislada, sino que debe servirte para ir encontrando la información que te ayudará a
tomar posición sobre el problema histórico planteado y siempre recordando que tenemos que
analizar los cambios y las permanencias generadas por el proceso histórico estudiado y
entender a sus protagonistas con sus ideas, sus motivaciones y las circunstancias que tuvieron
que vivir en su tiempo.
Solo así podremos tener una visión más amplia de nuestra historia.

27. SALIDA
El docente pregunta a los estudiantes, ¿las respuestas a las preguntas les ayuda a formarse una
idea sobre el tema que se viene desarrollando? ¿Las fuentes revisadas creen que son fiables
para abordar el tema? ¿Las fuentes presentadas nos permite comprender el proceso, sus causas
y consecuencias, los cambios que generan o lo que continúa?
METACOGNICIÓN: ¿qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en otras situaciones?

28. IMAGEN: PORTADA DEL COMOC Speed Comics

29. Imagen afiche soviético, 1941.”La madre patria te llama”

30. Contradicción al interior de los Estados Unidos.

31. EL MUNDO
Rusiaataca:VladimirPutinaseguraquenohayreservistasenlaguerra
En tanto, Volodimir Zelenski acusó al Ejército ruso de haber hecho fracasar la evacuación de civiles y La ONU pide "corredores seguros"
para llevar ayuda.
Toda la información en Hora Central de Europa (CET por sus siglas en inglés).

32. 07:19| Rusia amenaza con detener gas a Europa
Rusia dijo este martes (08.03.2022) que tiene todo el derecho a tomar medidas si se imponen sanciones a sus exportaciones energéticas, como
establecer un embargo al gas que llega a Europa a través del gasoducto Nord Stream 1, dijo el viceprimer ministro Alexander Novak.
"Hoy en día, Europa consume alrededor de 500.000 millones de metros cúbicos de gas al año, y el 40 % de esto proviene de Rusia. Durante décadas,
Rusia ha sido un socio confiable, pase lo que pase. E incluso ahora, Gazprom cumple plenamente con sus compromisos contractuales, sus
obligaciones de entregar gas a Europa", aseguró el viceprimer ministro en declaraciones recogidas por la agencia Interfax. -efe
06:41| Putin afirma que no hay reclutas ni reservistas luchando en Ucrania
El presidente ruso, Vladimir Putin, aseguró este martes (08.03.2022) que ningún recluta o reservista está luchando en la guerra de su país contra
Ucrania.
En un comunicado emitido este martes por el Día Internacional de la Mujer, el presidente ruso afirmó que en el ataque al país vecino solo
participaron soldados profesionales. Putin dijo que comprende las preocupaciones de las madres, esposas y familiares de los soldados desplegados
en Ucrania. “Puedes estar orgulloso de ellos, de la misma manera que todo el país está orgulloso de ellos”, declaró Putin. -dpa
06:27| Nissan planea detener la producción en Rusia
El fabricante de automóviles japonés Nissan planea detener la producción en su planta en Rusia debido a "desafíos logísticos", según trascendió
este martes (08.03.2022).
Nissan Motor Co. no proporcionó una fecha específica, pero dijo el martes que la producción se detendrá "pronto". Su planta en San Petersburgo
produjo 45.000 vehículos en 2021, incluido el vehículo utilitario deportivo X-Trail. El fabricante con sede en Yokohama dijo que la seguridad de su
personal es su máxima prioridad. Nissan detuvo anteriormente las exportaciones a Rusia. -ap
05:27| Dominicana aplica subsidios ante crisis por guerra en Ucrania
República Dominicana anunció este lunes (07.03.2022) que mantendrá subsidios para los combustibles, materias primas y alimentos para hacer
frente a la crisis económica "agudizada" por la invasión rusa de Ucrania.
"El conflicto entre Rusia y Ucrania ha agudizado la situación en las últimas semanas con impactos muy altos en la economía mundial y en la
nuestra", dijo el presidente dominicano, Luis Abinader, al anunciar medidas para enfrentar la inflación. El Gobierno mantendrá un subsidio a los
combustibles extendido a toda la población desde la pandemia, inalterable siempre que el indicador del barril WTI esté por encima de 85 dólares y
por debajo de 115. -afp
Fuente: https://www.dw.com/es/rusia-ataca-vladimir-putin-asegura-que-no-hay-reservistas-en-la-guerra/a-61046591

33. EL PRAGMATISMO DE CHURCHILL

35. La interpretación de la guerra