TESIS USISL T

1. ACTIVIDAD LÚDICA COMO ESTRATEGIA
DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LA
EXPRESIÓN ORAL EN NIÑOS DE 3 AÑOS
Tesis para optar el grado académico de Maestro en Educación
en la Mención Didáctica de la Enseñanza en la Educación Inicial
BACHILLER: ANNY DEL ROSARIO SOLDEVILLA
MELGAR
ASESOR: Mg. FERNANDO ALEXIS NOLAZCO LABAJOS
Línea de Investigación:
Demanda cognitiva en la enseñanza del currículum escolar
Lima – Perú
2015
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Programa Académico de Maestría en
Ciencias de la Educación - PRONABEC

2. ii
UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA
ESCUELA DE POSTGRADO
Facultad de Educación
DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD
Yo, Anny Del Rosario Soldevilla Melgar, identificado con DNI Nº 21522228 estudiante del
Programa Académico de Maestría en Ciencias de la Educación de la Escuela de
Postgrado de la Universidad San Ignacio de Loyola, presento mi tesis titulada:
ACTIVIDAD LÚDICA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE
LA EXPRESIÓN ORAL EN NIÑOS DE 3 AÑOS.
Declaro en honor a la verdad, que el trabajo de tesis es de mi autoría; que los datos, los
resultados y su análisis e interpretación, constituyen mi aporte a la realidad educativa.
Todas las referencias han sido debidamente consultadas y reconocidas en la
investigación.
En tal sentido, asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad u
ocultamiento de información aportada. Por todas las afirmaciones, ratifico lo expresado,
a través de mi firma correspondiente.
Lima, diciembre de 2015
…………………………..…………………………..
ANNY DEL ROSARIO SOLDEVILLA MELGAR
DNI N° 21522228

3. iii
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO
Los miembros del Tribunal de Grado aprueban la tesis de graduación, el mismo que
ha sido elaborado de acuerdo a las disposiciones reglamentarias emitidas por la EPG-
Facultad de Educación.
Lima, diciembre del 2015
Para constancia firman
Dr. Miriam E. Velásquez
Tejada
Presidente
Mg. Jorge Enrique Rivas
Rivas
Mg. Fernando Alexis
Nolazco Labajos
Secretario Vocal

4. iv
EPÍGRAFE
“El niño, con su enorme potencial físico e
intelectual, es un milagro frente a nosotros. Este
hecho debe ser transmitido a todos los padres,
educadores y personas interesadas en niño,
porque la educación desde el comienzo de la
vida podría cambiar verdaderamente el presente
y futuro de la sociedad”
María Montessori.

5. v
DEDICATORIA
A mi creador, el que me ha dado fortaleza para
continuar cuando a punto de caer he estado; por
ello, con toda la humildad dedico mi trabajo.
De igual forma, dedico esta tesis a mi madre
Martha Melgar de Soldevilla quien ha sabido
inculcarme y guiarme con buenos hábitos y
valores, la cual me ha ayudado a salir adelante
en los momentos más difíciles de mi vida.
Al hombre que me dio la vida Félix Soldevilla Del
Río, el cual a pesar de haberlo perdido muy
pronto, ha estado siempre cuidándome y
guiándome desde el cielo en cada momento de
mi vida.
A mi abuelita María Concepción Vera Rojas,
mujer luchadora, amorosa y emprendedora, que
a pesar de la adversidad, nos enseñó con
sabiduría y paciencia el camino de la vida a toda
mi familia.
A mis hermanos Fredy Nils, Roy Erick y Félix
Mark Soldevilla Melgar que siempre han estado
junto a mí a pesar de la distancia, brindándome
su apoyo y cariño incondicional.
A mis sobrinos Félix Antonio, Mariana Sofía,
Leonardo Matías y Micaela Massiel, que con su
ternura e inocencia me cautivan como
motivación, inspiración y felicidad en mi vida.

6. vi
AGRADECIMIENTO
A Dios.
Por darme la oportunidad de vivir y por estar
conmigo en cada paso que doy, por fortalecer mi
corazón e iluminar mi mente y por haber puesto
en mi camino a aquellas personas que han sido
mi soporte y compañía durante todo el periodo de
estudio.
A mi madre Martha Melgar.
Por haberme apoyado en todo momento, por sus
buenos consejos, sus valores, por la motivación
constante que me ha permitido ser una persona
de bien, pero más que nada, por su gran amor.
A mi padre Félix Soldevilla.
Por los ejemplos de perseverancia y constancia
que lo han caracterizado y que me ha infundado
siempre, por el valor mostrado para salir adelante
y por su gran amor.
A la familia Ayquipa Melgar, porque me han
brindado permanecer incondicionalmente con
mucho cariño y respeto en cada día de mi
permanencia en su hogar.
A mi Asesor Mg. Fernando Nolazco.
Por su gran apoyo y motivación para la
culminación de mis estudios de maestría y para
la elaboración y sustentación de esta tesis.

7. vii
Índice de contenidos
Epígrafe iv
Dedicatoria v
Agradecimiento vi
Índice de contenidos vii
Índice de tablas x
Índice de Figuras xi
Resumen xii
Abstract xiii
Introducción 14
DISEÑO TEÓRICO METODOLOGICO 15
Problema de investigación 15
Identificación del problema. 15
Formulación del problema. 16
Preguntas científicas. 16
Objetivos 16
Población, Muestra y unidad de análisis. 17
Población. 17
Muestra. 18
Unidad de análisis. 18
Categorías de la investigación. 19
Metodología. 20
Métodos teóricos. 20
Métodos Empíricos. 21
Técnicas e instrumentos de investigación 22
Instrumentos 22
Procedimientos y métodos de análisis 23
Procedimientos 23
Momentos de investigación 23
Diagnóstico de la propuesta. 23
Enfoques teóricos metodológicos de la propuesta. 23
Propuesta de la investigación aplicada. 24

8. viii
Validación de la propuesta de investigación aplicada. 24
Métodos de análisis 24
Perspectiva del investigador en el análisis de los datos 25
Justificación 25
Relevancia social. 25
Implicancias teóricas. 26
Implicancias prácticas. 26
Antecedentes. 26
Antecedentes internacionales. 28
ACTIVIDAD LUDICA COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA EXPRESIÓN ORAL 30
Fundamentos pedagógicos. 30
Fundamentos psicológicos. 32
Fundamento sociocultural. 33
Atención educativa en la primera infancia. 34
Sistema educativo en la primera Infancia en el Perú. 34
Proceso de desarrollo de la primera infancia. 36
Expresión oral en los niños y niñas de 3 años. 38
Actividad lúdica en niños y niñas de 3 años. 42
Recursos educativos para el desarrollo de la expresión oral. 44
DIAGNÓSTICO 45
Explicación del contexto 45
Resultado y análisis del diagnóstico de los niños y niñas 45
Resultados de la categoría Lenguaje Oral. 46
Resultados de la categoría Forma. 47
Resultados de la categoría Contenido 48
Resultados de la categoría Uso. 49
Resultado y análisis del diagnóstico de las docentes 50
Conclusiones aproximativas 51
MODELACIÓN Y VADILACIÓN DE LA PROPUESTA 52
Modelación 52
Propósito. 52
Fundamentos 52
Fundamento Socioeducativo: 52
Contexto Geográfico 53
Aspecto Económico 53

9. ix
Aspecto Social 54
Aspecto Organizacional 54
Aspecto Educativo y Cultural 54
Instituciones Educativas de la Red Educativa N° 01 de educación inicial de la provincia de
Huaytará: 55
IE N° 270 del Anexo de Muchic 55
IE N° 258 del Anexo de Chocorvo 57
IE N° 353 “Mi Jesucito” Cuna – Jardín de la provincia de Huaytará. 59
Fundamentación pedagógica 61
Fundamentos psicológicos. 63
Fundamentos socioculturales. 63
Fundamento Curricular 65
Aplicación de la propuesta: 68
Valoración de las potencialidades de la propuesta por consulta a especialistas. 70
Objetivo de la validación. 70
Caracterización de los especialistas. 70
Valoración interna y externa. 71
Resultado de la valoración de los especialistas y conclusiones. 76
ASPECTOS FINALES 77
Conclusiones 78
Recomendaciones 79
REFERENCIAS 80

10. x
Índice de tablas
Tabla 1. Matriz de selección de muestra de lo niños y niñas 18
Tabla 2. Matriz de selección demuestra de las docentes 18
Tabla 3. Matriz de categorías y sub-categorías 19
Tabla 4. Niveles con referencia al Lenguaje oral. 46
Tabla 5.Niveles con referencia a la subcategoría Forma. 47
Tabla 6. Niveles con referencia a la Subcategoría de Contenido 48
Tabla 7. Niveles con referencia a la Sub categoría Uso 49
Tabla 8. Matriz de niños y niñas matriculados 56
Tabla 9. Matriz de niños y niñas matriculados 58
Tabla 10. Matriz de niños y niñas matriculados. 60
Tabla 11. Matriz de competencias y capacidades del área de comunicación del II ciclo 65
Tabla 12. Matriz de aplicación de propuesta. 68
Tabla 13. Matriz ejecución de actividades 69
Tabla 14. Matriz datos de especialistas de valoración 70
Tabla 15. Matriz de valoración 71
Tabla 16. Matriz de validación interna de opinión de especialistas 72
Tabla 17. Matriz de valoración de especialistas 73
Tabla 18. Matriz de validación externa d opinión de especialistas 74
Tabla 19. Matriz de valoración de especialistas. 75
Tabla 20. Matriz sumatorias de valoración de cada especialista 75
Tabla 21. Matriz de resultado consolidado de la valoración de especialistas. 76

11. xi
Índice de figuras
Figura 1. Gráfica de barras referente a la evaluación del lenguaje oral. 46
Figura 2. Gráfica de barras referente a la evaluación de la Sub categoría Forma 47
Figura 3. Gráfica de barras referente a la evaluación de la Sub categoría Contenido. 49
Figura 4.Gráfica de barras referente a la evaluación de la Sub categoría Uso. 50
Figura 5. Esquema grafico teórico-funcional 67

12. xii
Resumen
La investigación propone actividades lúdicas como estrategia didáctica para el desarrollo
de la expresión oral en los niños de 3 años de la Red Educativa N° 01 de educación inicial
de la provincia de Huaytará. Este estudio es de tipo aplicada proyectiva bajo un enfoque
cualitativo. La muestra estuvo conformada por 15 niños - niñas y 5 docentes
seleccionados mediante la técnica del muestreo intencional criterial. Se emplearon
diferentes instrumentos como parte del diagnóstico y recojo de la información como una
guía de cuestionario para las docentes y aplicación de un test de prueba de lenguaje oral
de Navarra a niños y niñas de 3 años. El diagnóstico evidencia que las docentes
desconocen las bases teóricas del proceso de desarrollo de la expresión oral y carecen
de una buena estrategia didáctica con sustento teórico. La cual se puede evidenciar que
los niños y niñas se encuentran en un nivel de retraso bajo los componentes de forma,
contenido y uso del desarrollo de la expresión oral. La concepción transformadora y
desarrolladora del acto educacional se orienta en la dirección del proceso pedagógico, en
cuya concepción, el marco teórico le da sustento científico a la propuesta. Así, el
resultado más importante está en diseñar actividades lúdicas como estrategia didáctica
para el desarrollo de la expresión oral en niños y niñas de 3 años.
Palabras clave: Expresión oral, lenguaje oral, actividad lúdica, estrategia didáctica,
educación inicial.