El documento describe el liderazgo educativo en el contexto del centro escolar. Explica que el director debe crear entusiasmo y motivación en la escuela con una visión de participación y justicia social. También discute que el rol del director ha cambiado de ser un administrador a ser un mediador. Finalmente, analiza diferentes tipos de liderazgo como el pedagógico, efectivo, distribuido y moral que debe tener un director para mejorar los procesos educativos.

1. Centro de Actualización del Magisterio en el D.F.
Especialidad “Gestión Directiva de Calidad en la Educación Básica”
Mtra. María Cristina Coussirat Guerrero
Módulo I Medios informáticos como apoyo a la función directiva
EL LIDERAZGO EDUCATIVO EN EL CONTEXTO DEL CENTRO ESCOLAR
El directivo debe crear entusiasmo, ilusión y motivación de un modelo de
escuela con una visión de participación y justicia social.
El rol del director es de mediador entre lo que hay dentro de la escuela y lo que
hay afuera.
La escuela del siglo XXI es compleja, heterogénea y educa y enseña en un
contexto cultural condicionado por valores como la participación, tolerancia,
igualdad, respeto a los derechos de los individuos y la aceptación de la diversidad,
lo que implica un cambio y adecuación permanente en el tema de liderazgo
educativo.
En los años ochenta y noventa la imagen del líder o director era de administrador
y controlador, una persona que dirigía y debía ser respetada por su capacidad de
poder. Recuerdo cuando en mis años de infancia observaba esta figura: era difícil
verla, pues parecía estar ajena a la institución. Las personas tenían que acudir a
su oficina para tratar asuntos con él y jamás se le veía involucrado en momentos
cotidianos de la vida escolar.
En la actualidad la producción del conocimiento es globalizada la cual implica el
dominio monopólico y la desigualdad del mismo. Nos encontramos inmersos en la
sociedad del conocimiento lo que involucra una revolución cultural e informativa en
una dinámica de flujo y de cambio, que obliga a que los individuos sean capaces
de manejar, interpretar y buscar información que les permita resolver los
problemas que se les presentan constantemente.

2. La UNESCO ha difundido que la educación actual tiene que actualizar, profundizar
y enriquecer la reserva de los primeros conocimientos y adaptarse al mundo en
constante cambio en donde el individuo tome en cuenta su calidad de persona y
como miembro de una sociedad. Es por esto que el papel del liderazgo educativo,
en estos momentos de cambios vertiginosos, exige que se consideren normas de
calidad para medir los resultados, los cuales tienen como base las
transformaciones profundas dentro de contextos específicos. Lo que hace posible
que cada centro escolar incremente su autonomía y su empoderamiento, al
momento de plantearse estrategias que analicen los problemas específicos,
propicien la toma de decisiones y donde se empleen competencias particulares
para mejorar los resultados y estándares educativos, esto implica complejidad y
mayor responsabilidad, así como la desaparición de una visión individualista de
educación como en el pasado.
Por lo anterior, el concepto de liderazgo directivo, en esta época de globalización
implica una visión compartida, complejidad, competitividad, interacción y de
influencia interpersonal.
Entonces, ¿qué significado tiene el liderazgo? Dicho concepto significa orientar
hacia una visión compartida y motivar el desarrollo de los sujetos que participan en
los centros educativos. La visión compartida se vuelve realidad con base en las
necesidades, intereses, sentimientos y valores que se viven en la cotidianeidad.
Todos estos valores, ritos o normas de cada actor educativo se entrecruzan en la
socialización de la escuela y enlazan un conjunto de valores y ritos que definirán la
identidad de la escuela y, por ende, el rumbo de la misma. Así la identidad del
director se ve permeada con la capacidad de liderear o crear condiciones donde el
cambio y la transformación son responsabilidad del equipo docente y de la
comunidad que rodea al centro.
Al hablar de complejidad se considera tener una visión amplia del concepto de
liderazgo educativo, en donde le subyacen conceptos que complementan su
significado.

3. A lo largo de la lectura pude identificar el liderazgo pedagógico, entendido como la
capacidad de movilizar los conocimientos pedagógicos creando condiciones y
promoviendo contextos que mejoren los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Liderazgo efectivo aquel que utilice las habilidades interpersonales para construir
una confianza relacional en la comunidad escolar, que incentive e implique a todos
sus actores.
Liderazgo distribuido deberá ser el que cree alianzas entre sus miembros para
orientar el camino o proyecto que dirija los compromisos y las responsabilidades, y
que logre la reflexión, toma de decisiones y evaluación, teniendo como fin el
proceso de cambio y mejora.
Liderazgo moral es la construcción y orientación de valores que llenen de
significado al centro generando un sentido de pertenencia que propicien bienestar,
satisfacción y una convivencia sana.
Liderazgo situacional incluye perfilar el comportamiento de relación del líder con
los seguidores incluyendo acciones de escuchar, facilitar y respaldar.
Comportamiento que sustente los principios de orientación, tutoría y
acompañamiento que permitan el desempeño de las prácticas educativas de
manera eficaz y eficiente.
Liderazgo institucional es la capacidad de generar confianza y complicidad en la
visión o proyecto del centro, donde se espera el análisis y concreción de los
resultados con el fin de reorientar los procesos.
De esta manera considero importante mencionar que el verdadero liderazgo
educativo emana del conocimiento del contexto y de las personas que en el
actúan, se impulsa con una visión en común que asiente sus bases en un proyecto
compartido que sea capaz de comprender la cultura de la organización y las
capacidades personales que conjunten esfuerzos diversificados, entiendan al
centro como un sistema y donde transformen las prácticas educativas en
resultados que se reflejen en la calidad de los aprendizajes.

4. Begoña Gros, Salvat (Coord), Liderazgo y educación. Ponencia 3 “El liderazgo
educativo en el contexto del centro escolar”. Universidad de Cantabria. Santander,
2013.
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