Análisis de una tesis de la secuencia de actividades que planteó el autor de la misma y su respectiva clasificación.

1. Universidad Pedagógica Nacional
Facultad de Ciencia y Tecnología
Departamento de Química
Pedagogía y Didáctica III
Yamile Alexandra Muñoz Arias - 2013115039
Maria Alejandra Monroy Tovar - 2013115038
ANÁLISIS DE TESIS
Título: Estrés hídrico en plántulas de passiflora edulis sims (gulupa) una herramienta para la enseñanza de indicadores
bioquímicos por medio del trabajo practico de laboratorio
Autor: Oscar Raúl Cepeda Galindo
Fecha de presentación: Agosto 25 de 2011
Tiempo de desarrollo del trabajo: Desde Julio de 2010 hasta Mayo - Agosto 2011
Número de Sesiones: 21
Población: Estudiantes de educación ambiental o algún énfasis de química ambiental de la Universidad Pedagógica Nacional.
METODOLOGÍA
Fase 1: Revisión bibliográfica
Actividad propuesta Estructura taxonómica (Tipología) CLIAE
Revisión bibliográfica en la base de datos de
la Universidad Nacional.
Tipo 1. Actividades a movilizar información
Clase 2. Movilizar contenidos a partir de
fuentes de información bibliográfica.
23. La fuente de información principal es
bibliográfica.; 24. Fuente de información
principal, el libro de texto.; 24’. Otras fuentes
de información bibliográficas (biblioteca,
documentos); 26. Fuente de información
principal, la biblioteca.; 26’. Fuente de
información principal, documentos.
Actividad 28. Búsqueda de información en la
biblioteca del centro; 29. Trabajo con
documentos de texto.
Actividad 31. Búsqueda de información en un
documento de texto.; 30. Búsqueda de
información en publicaciones periódicas:
revistas o/y periódicos.

2. Fase 2: Diseño y aplicación experimental
Actividad propuesta Estructura taxonómica (Tipología) CLIAE
Búsqueda y compra de plantas de Gulupa. Tipo 2. Actividades dirigidas a organizar y
transformar información (contenidos).
58. Actividades de selección de objetos de
estudio, problemas o proyectos a desarrollar.
Observación del crecimiento de las plantas. Tipo 2.
Clase 6. Organizar contenidos.
Grupo 13. Ordenar y clasificar contenidos.
40. Actividades de observación de objetos y
procesos naturales, en el aula o laboratorio
(experiencias observacionales).
Actividad 45. Experiencia de observación de
objetos o procesos naturales en el aula o
laboratorio.; 41. Actividades de observación
en el medio urbano.
Actividad 49. Experiencia de observación
sobre objetos y procesos naturales en el
medio urbano
Macerado del tejido Foliar de Gulupa. Tipo 2. Actividad 45.
44. actividades de experimentación sobre
objetos y procesos tecnológicos, en el aula o
laboratorio.
Actividad 58. Experiencia de
experimentación sobre objetos o procesos
tecnológicos en el aula o laboratorio.
Actividad 59. Experiencia de demostración
experimental sobre objetos y procesos
tecnológicos, en el aula o laboratorio.
Adecuación del procedimiento operativo
estándar (POE) de azucares totales y Prolina.
Tipo 2.
Clase 8. Planificar procesos.
Grupo 16. Elaborar planes de actuación.
54’. Otras actividades de estructuración de
contenidos.
Practica experimental (laboratorio) Azucares
totales y Prolina.
Tipo 2.
Clase 6.
Grupo 13.
Grupo 14. Transformar contenidos.
Clase 7. Estructurar contenidos.
Grupo 15. Establecer relaciones entre
contenidos.
Clase 8.
Actividad 45.
44.
Actividad 58.
Actividad 59.

3. Recolección de muestras. Tipo 2.
Clase 7.
Grupo 15.
Actividad 45.
44.
Actividad 58.
Actividad 59.
Determinación del contenido de Azucares
totales y Prolina en el tejido Foliar.
Tipo 2.
Clase 6.
Grupo 13.
Actividad 45.
44.
Actividad 58.
Actividad 59.
Análisis de Resultados. Tipo 2.
Clase 6.
Grupo 13.
46´. Actividades dirigidas a expresar
información elaborada por los alumnos
(resultados)
Fase 3: Diseño didáctico
Actividad propuesta Estructura taxonómica (Tipología) CLIAE
Diseño de prácticas y guías. Tipo 2.
Clase 6.
Grupo 13.
Clase 8.
Grupo 16.
58’. Actividades de elaboración de planes de
trabajo.
Actividad 84. Elaboración de planes de
trabajo.
Prueba de entrada: Teniendo en cuenta la
fase 1.
Tipo 2.
Clase 9. Evaluar procesos de enseñanza
62. Expresar resultados por escrito.
Actividad 91. Examen o control escrito.
Prueba de salida: Revisión de cambios
conceptuales después de los laboratorios con
las mismas preguntas de la prueba de
entrada.
Tipo 2.
Clase 9.
62.
Actividad 91.
Actividad 92. Registro escritodel aprendizaje
o resultados de una actividad anterior.
Solución hoagland: Consulta bibliografía de
cómo preparar la solución, así como de las
unidades de concentración utilizadas
comúnmente en soluciones.
Sesión de clase en donde se haga énfasis al
tema de soluciones y preparación de
soluciones.
Tipo 1.
Clase 2.
Clase 7.
Grupo 15.
23 ; 24; 24’; 26’.
Actividad 28.
29.
Actividad 31.
30.
Actividad 45.
44.
Actividad 58.
Actividad 59.

4. ¿Cómo diseñar una parcela experimental?:
trabajo practico de laboratorio.
Tipo 2.
Clase 6.
Grupo 13.
Grupo 14.
Clase 7.
Grupo 15.
Clase 8.
Actividad 45.
44.
Actividad 58.
Actividad 59
Cuantificación Azucares totales y Prolina en
tejido foliar de passiflora edulis sims: practica
de laboratorio cuantificación de indicadores
bioquímicos método de Dubois.
Tipo 2.
Clase 6.
Grupo 13.
Grupo 14.
Clase 7.
Grupo 15.
Clase 8.
Actividad 45.
44.
Actividad 58.
Actividad 59
Cuantificación del contenido de Prolina por el
método de Bates: prácticas de laboratorio;
unificación de los procedimientos utilizaos
para la extracción y la determinación del
contenido de Prolina mediante el método de
Bates en tejido foliar de Passiflora edulis sims.
Tipo 2.
Clase 6.
Grupo 13.
Grupo 14.
Clase 7.
Grupo 15.
Clase 8.
Actividad 45.
44.
Actividad 58.
Actividad 59
Fase 4: Análisis de resultados y presentación documental final
Actividad propuesta Estructura taxonómica (Tipología) CLIAE
Escritura del documento Tipo 3. Actividades dirigidas a expresar
información elaborada por los alumnos
(Resultados).
Clase 11. Expresar resultados por escrito.
Grupo 19. Expresar por escrito
información elaborada.
62.
Actividad 92.