Contaminación y medio ambiente

1
LA CONTAMINACIÓN
EJEMPLO ABP

2
“¿QUÉ OCURRE EN EL MUNDO?”
NATURALEZA DEL PROYECTO
JUSTIFICACIÓN
El contenido elegido es “el problema de la contaminación”, perteneciente al área
de las ciencias naturales y, concretamente, en el bloque 2.
Lo queremos contextualizar dentro de la tercera etapa, y más específicamente en
el segundo año de dicha etapa (5º de primaria), ya que creemos que en ese curso los
alumnos pueden tener mayor conciencia del mundo que nos rodea y así puedan
comprometerse más a realizar mejor las tareas que les sean propuestas.
Pensamos que también la motivación en este curso es mayor, ya que el alumno se
puede dar cuenta más fácilmente de que la problemática de la contaminación es un
problema totalmente real que ocurre día a día sin que ni siquiera nos demos cuenta.
CONTEXTUALIZACIÓN
Descripción del centro:
Localización geográfica:
Reseña histórica:
Datos socio-económicos:
Opciones Formativas: (EJEMPLO)
Cada etapa consta de tres grupos: A, B y C.
 Infantil: de tres a cinco años.
 Primaria: desde primero a sexto nivel.
 Cuenta además: con un aula de apoyo a la integración, otra de audición y lenguaje
y un aula específica de educación especial.
Estructura organizativa del centro:
 Órganos de gobierno
1. Consejo Escolar
2. Claustro de maestros/as

3
 Equipo directivo
1. Director
2. Jefe de Estudios
3. Secretario
 Órganos de Coordinación Docente
1. Equipos de ciclo
2. Departamento de Orientación
3. Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica
4. Equipos Docentes
Calendario Escolar:
- Aproximadamente 178 días lectivos.
- Días de libre ubicación acordados por el consejo escolar municipal para el curso.
Horario del Centro:
El alumnado tendrá un horario lectivo de 9 a 14 horas, de lunes a viernes con un recreo
de 30 minutos, de 11 a 11.30 horas.
Los maestros tendrán de 9 a 14 horas de lunes a viernes y de 16 a 19 horas los lunes
para la coordinación de ciclos, claustros, tutorías… y de 16 a 18 horas los martes para la
realización de actividades educativas.
En cuanto al horario no lectivo, el aula matinal estará de 7 a 9 horas y el comedor
escolar de 14 a 16 horas.
Entorno familiar:
Entorno ideológico-religioso:

4
Interrelaciones de la comunidad:
Características del alumnado: (EJEMPLO)
- Existe un alumnado que presenta desfase entre su nivel de conocimiento y su edad
cronológica. Son, en general, alumnos/as que no han hecho una escolarización
completa de Ed. Infantil y/o proceden de una población flotante. Por todo esto,
presentan deficiencias en cuanto a técnicas instrumentales.
- En general, el alumnado suele tener hábitos de estudio y trabajo.
- Tienen expectativas de seguir estudiando, la mayoría llega a cursar estudios
medios.
- Por otro lado, son alumnos/as respetuosos con los profesores.
- Mientras que la relación Padres/Profesores no es muy elevada, se aprecia una
buena convivencia entre el alumnado y el profesorado.
- Los alumnos/as en general, tienen hábitos de higiene personal y su alimentación,
normalmente, es equilibrada.
Criterios para los agrupamientos de los alumnos/as: (EJEMPLO)
- El tipo de agrupamiento que se utiliza es el grupo-clase.
- Los agrupamientos tendrán carácter flexible a efectos de que se pueda trabajar,
tanto individualmente como en grupo.
- Los agrupamientos se iniciarán con carácter alfabético al inicio de la etapa y
continuarán como base durante toda ella incluso en cursos desdoblados.
- Un/a alumno/a podrá cambiar de agrupamiento a lo largo de la etapa, según la
reglamentación dada con referencia a la edad y previa audiencia de sus padres o
tutores: promoción de ciclo, pudiendo repetir sólo un curso en la etapa, por
razones que afecten al rendimiento escolar del alumno/a.
- El alumnado de nueva incorporación, lo hará en al grupo que le corresponda,
teniendo en cuenta el criterio de poder repetir sólo una vez a lo largo de la etapa.
- La incorporación por primera vez al Centro del alumnado de Educación Infantil
lo hará de forma escalonada.

5
OBJETIVOS DEL PROYECTO
Para nuestro proyecto, hemos pensado una serie de objetivos, los cuales
consideramos primordiales para el alumnado al que va dirigido:
1. Concienciar a las personas sobre el efecto negativo de la contaminación.
2. Respetar el medio ambiente y todo lo que le rodea.
3. Inculcar el valor de la naturaleza sobre el efecto que tiene en la Tierra.
4. Promover el uso del transporte público.
GANCHO
Como gancho para nuestro proyecto, hemos pensado tanto una frase que
consideramos ideal para el tema expuesto y un vídeo:
"Usando su expansiva inteligencia, el mejor de todos los mamíferos ha explotado el
medioambiente para producir comida y de este modo aumentarla cada vezmás creciente
población. En vez de controlar el medioambiente para su beneficio, quizá sea el momento
de controlar la población para garantizar la supervivencia del medioambiente." - David
Attenborough.
https://www.youtube.com/watch?v=kt9d41gtBCE
PREGUNTA ORIENTADORA
¿Qué crees que es la contaminación y cuáles son los efectos que tiene?
ANÁLISIS CURRICULAR DEL PROYECTO
ÁREAS IMPLICADAS
Las áreas implicadas en nuestro proyecto, son las siguientes:
-Ciencias de la Naturaleza:
Ya que se hablará sobre la naturaleza contaminada a causa de la mano del hombre,
todo lo que ha causado, el impacto que ha recibido y la situación en la cual se presenta
actualmente. Al hablar de naturaleza, hablamos también de los seres que habitan en ella.

6
-Ciencias Sociales:
Se hablará sobre la sociedad que nos rodea, el modo de vivir de las personas con
la contaminación presente día a día en sus vidas, cómo afecta a nivel económico-social
(por ejemplo, en relación a las grandes industrias, ya que suelen ser un agente
contaminador también importante).
-Lengua Castellana:
La razón de meter esta área se debe al modo de redactar del alumnado, a su modo
de expresión tanto oral como escrita, así cómo hacer hincapié en la ortografía, caligrafía…
OBJETIVOS, BLOQUES DE CONTENIDOS, NÚCLEOS CONCEPTUALES
Los objetivos que queremos llevar a cabo en nuestro proyecto, son los siguientes:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar
los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad
democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes
que reciben y elaboran.
k) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
En cuanto a bloques de contenidos y sus núcleos conceptuales, nos basamos en:
Ciencias sociales:
Bloque 2. El mundo en que vivimos

7
-La Intervención Humana en el Medio.
-Los problemas de la contaminación.
-El cambio climático: Causas y consecuencias Consumo responsable.
Bloque 3. Vivir en sociedad
-Recursos naturales, materias primas.
-Educación Vial. Adquisición de conocimientos que contribuyan a consolidar conductas
y hábitos viales correctos.
Ciencias de la Naturaleza
Bloque 2. El ser humano y la salud
-Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del
organismo humano.
-Avances de la ciencia que mejoran la vida.
Bloque 3. Los seres vivos
-Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarías. Poblaciones, Comunidades y
ecosistemas.
-Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
Lengua Castellana y Literatura:
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
-Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado
y coherente.
- Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
-Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y
aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas.
Comentario oral y juicio personal.

8
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
-Uso eficaz del diccionario para ampliación de vocabulario y como consulta ortográfica
y gramatical.
-Uso eficaz del diccionario para ampliación de vocabulario y como consulta ortográfica
y gramatical.
-Variedades de la lengua.
COMPETENCIAS BÁSICAS
-Comunicación lingüística:
Es el conjunto de habilidades y destrezas que integran el conocimiento,
comprensión, análisis, síntesis, valoración y expresión de mensajes orales y escritos
adecuados a las diferentes intenciones comunicativas, para responder de forma apropiada
a situaciones de diversa naturaleza de diferentes tipos de entorno.
Hemos escogido esta competencia porque tiene que ver con la expresión de
sentimientos, emociones, vivencias y opiniones y la capacidad de intervenir eficazmente
tanto oralmente como a través del lenguaje escrito.
-Competencia digital:
Elegimos esta competencia ya que se centra en el trabajo cooperativo,
interdisciplinar, basado en proyectos de aprendizaje. La tecnología es usada cuando es
necesaria ya que añade valor al ser un punto de encuentro para aquellas personas
interesadas en desarrollar una visión compartida de las competencias digitales en el
contexto de la educación obligatoria primaria y secundaria (6 a 16 años).
-Aprender a aprender:
Nos ha parecido interesante esta competencia, porque supone saber iniciarse en
el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo con eficacia y autonomía. Tener
control y gestionar las propias capacidades y conocimientos. Manejar de forma eficiente
recursos y técnicas de trabajo individual. Tener capacidad de cooperar con los demás y
autoevaluarse. Todo ello a través de experiencias de aprendizaje conscientes y
gratificantes, tanto individuales como colectivas.

9
-Competencias sociales y cívicas:
Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive
empleando el juicio ético basado en valores y prácticas democráticas para afrontar la
convivencia y los conflictos. Ejercer la ciudadanía actuando con criterio propio,
contribuyendo al fomento de la paz y la democracia manteniendo actitudes constructivas,
solidarias y responsables.
-Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
Esta competencia supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar
acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza,
responsabilidad y sentido crítico, ya que requiere responsabilidad, perseverancia, elegir,
calcular riesgos y afrontar los problemas, espíritu de superación, habilidades para el
diálogo y la cooperación, etc.
DURACIÓN DEL PROYECTO
Se realizará a partir de la primera semana de noviembre y tendrá una duración de
cuatro semanas y se realizarán las tareas y actividades en tres sesiones.
En el cuadro se aprecia que algunas tareas suelen durar más de un día. Esto se
debe a que las actividades que se proponen no pueden ser abarcadas en un día solo.
A continuación, se habla de las actividades propuestas para este proyecto. Dichas
actividades giran en torno a una pregunta orientadora propuesta para llevar a cabo su
realización.
SEMANAS SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3
1
Tarea 1
Actividad 1.1 y 1.2
Tarea 2
Actividad 2.1
Tarea 2
Actividad 2.2
2
Tarea 3
Actividad 3.1
Tarea 3
Actividad 3.2
Tarea 4
Actividad 4.1
3
Tarea 4
Actividad 4.2
Tarea 5
Actividad 5.1
Tarea 5
Actividad 5.2
4
Tarea 6
Actividad 6.1
Tarea 6
Actividad 6.2
Tarea 6
Actividad 6.2

10
También, están realizadas según los bloques de contenidos con sus núcleos
conceptuales que han sido propuestos más arriba, así también en relación a las
competencias, áreas y su interdisciplinariedad.

11
ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DE LA SECUENCIA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (ACTIVIDADES)
Tarea
Pregunta que
orienta la tarea
Actividades a desarrollar
Contenidos que se
trabajan
Competencias que se
desarrollan
Áreas implicadas e
interdisciplinariedad
Tarea 1
¿Qué tipos de
contaminación
existen?
1.1 Búsqueda de
información de tipos de
contaminación.
1.2 Opinar cuál de ellas es
más problemática.
-La Intervención Humana en
el Medio.
-Los problemas de la
contaminación.
-Recursos naturales,
materias primas
-Comunicación
lingüística.
-Competencia digital.
-Aprender a aprender.
-Competencias
sociales y cívicas.
Áreas:
-Área de Lengua Española y Literatura.
-Área de Ciencias Naturales.
-Área de Ciencias Sociales.
Interdisciplinariedad:
-Educación respeto medio ambiente.
-Fortalecimiento de las nuevas
tecnologías de la educación e
información.
Tarea 2
¿A qué puede
afectar la
contaminación?
2.1 Buscar información
sobre los efectos de la
contaminación.
2.2 Proponer una puesta en
común en clase sobre el
tema.
-La Intervención Humana en
el Medio.
-Los problemas de la
contaminación.
-Recursos naturales,
materias primas
- El cambio climático:
Causas y consecuencias
Consumo responsable.
-Comunicación
lingüística.
-Competencias
Áreas:
información.
-Educación en el respeto del medio que
nos rodea.
Tarea 3
¿Cómo influye la
contaminación en
el calentamiento
global?
3.1 Búsqueda de
información sobre el
calentamiento global.
3.2 Entrevista a los padres
sobre el tema.
-El cambio climático:
Causas y consecuencias
Consumo responsable.
-Hábitos de respeto y
cuidado hacia los seres vivos
-Comunicación
lingüística.
-Competencias
Área:
-Educación en el cuidado del medio.
información.

12
Tarea 4
¿Qué medidas
piensas que
podrían tomarse
contra la
contaminación?
4.1 Búsqueda de
información de si hay
métodos para su reducción.
4.2 Proponer ideas para
reducir la contaminación
para ampliar la búsqueda.
-Hábitos de respeto y
cuidado hacia los seres vivos
-Avances de la ciencia que
mejoran la vida
-Comunicación
lingüística.
-Competencias
Áreas:
-Educación en la reducción del
consumo.
-Educación en la forma de vivir en la
sociedad.
Tarea 5
¿La sociedad está
verdaderamente
concienciada para
evitar la
contaminación, o
minimizar sus
efectos?
5.1 Realización de
encuestas a la ciudadanía
relacionadas con la
contaminación.
5.2 Contrastar los datos
obtenidos en las encuestas
para comprobar realmente
si la población está
realmente implicada en
evitar la contaminación.
-Salud y enfermedad.
Principales enfermedades
que afectan a los aparatos y
sistemas del organismo
humano.
-Avances de la ciencia que
mejoran la vida.
-Las relaciones entre los
seres vivos. Cadenas
alimentarías. Poblaciones,
Comunidades y ecosistemas
-Comunicación
lingüística.
-Competencias
Áreas:
-Educación para respetar el medio y
todo lo que hay en él.
-Educación para aprender a vivir en
sociedad.
Tarea 6
¿Consideras que
contaminas el
medio ambiente
con las acciones
que realizas a
diario?
6.1 Realizar encuestas de
autoevaluación en las que
las personas encuestadas se
evalúen a sí mismos sobre
si contaminan o no.
6.2 Dar charlas a los
encuestados para
explicarles si sus hábitos
están perjudicando o no al
medio ambiente.
-Salud y enfermedad.
Principales enfermedades
que afectan a los aparatos y
sistemas del organismo
humano.
-Las relaciones entre los
seres vivos. Cadenas
alimentarías. Poblaciones,
Comunidades y ecosistemas
-Comunicación
lingüística.
-Competencias
Áreas:
-Educación para el respeto del medio.
-Educación para vivir en sociedad.

13
PRODUCTOS FINALES
Tras la realización de tareas, da como resultado los siguientes productos finales en cada
una de ellas:
Tarea 1: Pequeño informe oral. En este informe quedaría constancia de los tipos de
contaminación existentes en nuestro planeta y opinión de los alumnos sobre cuál sería la más
problemática tanto para nuestra salud como para el mundo que nos rodea.
Tarea 2: Debate en clase. En el cual, se habla de los efectos de la contaminación y se
conciencia a los alumnos de ello.
Tarea 3: Discusión con los padres. Después de lo buscado, los niños hacen una discusión
con los padres acerca del tema para saber sus opiniones y recogerlas para tener más ampliación
sobre el tema.
Tarea 4: Informe oral. En el cual, los alumnos tras buscar si hay medios ya para
reducirlas y opinar si son los suficientes o no, se les motiva para aportar ideas para buscar más
soluciones para su reducción.
Tarea 5: Encuesta a diverso grupo de gente. En el cual, los alumnos realizan una
encuesta a un grupo de personas para saber qué hacen por el medio y si lo hacen correctamente
para tener constancia más sobre el tema de la contaminación y ampliar información para sacar
sus conclusiones.
Tarea 6: Encuesta y discusión a diverso grupo de gente. En el cual, se hace el alumno a
sí mismo una encuesta para saber qué hace por el medio, al igual que lo ha hecho anteriormente
con los encuestados, para saber si está haciéndolo correctamente. Tras esto, se da una discusión
en la cual se les conciencia sobre la contaminación y qué deberían de hacer al respecto.
Todas estas tareas, están relacionadas, desde la primera a la última. Esto se debe a que
todo gira en torno a la pregunta orientadora principal de nuestro proyecto, la cual era: ¿Qué
crees que es la contaminación y cuáles son los efectos que tiene?
Es por ello, que tras la realización de todas estas tareas con sus productos finales, da
lugar a un producto final total de todo ello, que es: un informe en el cual se recoge todo lo que
el alumno considere importante tras la realización de todas las tareas, el cual demuestre su
interés en el tema y qué es lo que ha aprendido de todo lo expuesto.

14
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Hemos decido realizar una rúbrica como método de evaluación de nuestro proyecto ya que consideramos que es un método muy eficaz ya
que se revisan muchas cualidades posibles que los alumnos son capaces de realizar y podemos tener una idea de la implicación de cada uno de los
alumnos en cada una de las tareas que han sido planteadas. La rúbrica que hemos decidido elegir es la siguiente:
Excelente Aprobado Suficiente Insuficiente
Investigación
Realizó una profunda
investigación en el tema
asignado, sin obviar
elementos que se suelen
considerar sencillos y que
los comprenden todos y se
demuestra interés por el
tema.
Se realizó una buena
investigación, marcando así
también algunos elementos
destacables que han
considerado esenciales para el
tema, mostrando así interés.
Se realizó una investigación
simple, sin nada que destacar,
pero al menos realizó el
trabajo, mostró algo de interés
por su realización.
Se realizó el trabajo sin poner
atención a lo que se buscaba,
mostrando así desinterés por él
mismo.
Redacción
Magnífica redacción del
tema, mostrando siempre
coherencia en las ideas
expresadas, saberlas así
también relacionar entre
ellas.
Buena redacción del tema,
mostrando coherencia y
relación de ideas, pese algunas
veces no saber expresarse con
claridad.
Se mostró una redacción del
tema, aunque no se sepa
relacionar correctamente las
ideas y no tener sentido.
Redacción del tema con mucho
que desear, ya que no se
relacionan ideas y no saber
expresarse claramente la gran
mayoría de las veces.
Estructuración
Excelente estructuración.
Se muestra claramente las
partes que compone el
trabajo.
Buena estructuración del
trabajo, en pocas ocasiones ha
habido confusión a la hora de
señalar las partes de la
composición del trabajo.
Se realizó una estructuración
confusa, pero se entendió sus
partes. Se puede mejorar.
No se mostró una
estructuración, todo se realizó
seguidamente y sin tener nada
en cuenta.

15
Calidad del
trabajo
Fantástica calidad de
trabajo, muy completo.
Buena calidad del trabajo, ha
faltado alguna que otra cosa
para su perfecta calidad.
Se podría mejorar la calidad, se
han pasado por alto numerosos
aspectos para hacer un buen
trabajo.
Mala calidad de trabajo, faltan
muchas, está incompleto.
Gráficas y datos
Se mostró numerosos
datos y gráficas
interesantes en la
elaboración de todo el
trabajo, que ayudaron
mucho a su comprensión.
Se mostró datos y gráficas de
algunos aspectos que se
resaltaron, para la
comprensión del trabajo.
Se mostró 2 o 3 gráficas y
datos en el trabajo para su
comprensión.
No se expuso ningún dato o
gráfica relevante en el trabajo.
Ortografía y
caligrafía
Excelente ortografía, no
comete faltas y se entiende
perfectamente lo que se
escribe.
Buena ortografía, no se
cometen muchas faltas y la
caligrafía es buena, se
entiende.
Se puede mejorar la ortografía,
suele cometer muchas faltas,
aunque se tiene buena
caligrafía.
No tiene buena ortografía, se
comete muchas faltas y en
cuanto a caligrafía no se
entiende lo que se quiere decir.
Material
adicional
Se muestra mucho
material adicional, como
vídeos, imágenes...
Se muestra material adicional,
algún que otro vídeo e
imágenes.
Se muestra alguna imagen del
tema trabajado.
No se muestra ningún material
adicional en el trabajo.

16
RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES
En lo que respecta a los recursos humanos y materiales, daremos uso de las
instalaciones del centro, así como ordenadores, fotocopiadoras, impresoras, internet para
la búsqueda de información que han de hacer los alumnos para llevar con éxito este
proyecto sobre la contaminación. También, para las charlas que se realizarán sobre el
tema serán dirigidas por profesores que sepan del tema y así como dos especialistas para
profundizar sobre él.
BIBLIOGRAFÍA
Objetivos, contenidos y competencias LOMCE
http://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdf

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