Informe individual 3° jornada de observación

1. ‘‘INFORME DE LA
TERCERA
JORNADA DE
OBSERVACIÓN’’.

2. SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL ‘‘VALLE DEL MEZQUITAL’’
CLAVE C.T 13DNL0003F
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE.
2° SEMESTRE
ESCUELA PRIMARIA BILINGÜE ‘‘MARCELINO DÁVALOS’’
COMUNIDAD: CAPULA IXMIQUILPAN HIDALGO.
ALUMNA:
AMAIRANI PÉREZ MARCOS.
FECHA: 24 DE JUNIO DEL 2015.
INFORME

3. INTRODUCCIÓN.
En el presente informe daré a conocer la información recabada en las jornadas de
observación, en la Escuela Primaria Bilingüe ‘‘Marcelino Dávalos’’ de tiempo
completo ubicada en la comunidad de Capula Ixmiquilpan, Hidalgo.
Es de gran satisfacción haber concluido con estas jornadas de observación y que
mejor que culminarlas con bonitas experiencias que marcaron mi vida desde ese
momento.
Sin duda alguna el ser docente no es nada fácil, pero quien dijo que sería
imposible?
A continuación presentare algunos aspectos importantes que se presentaron en el
transcurso de mi jornada de observación, todos los datos que se presentaran
fueron recabados con guías de entrevistas y guías de observación, además de
que hablare de los cursos, que como alumna llevo en el trayecto de mi formación,
de los cuáles desglosare información cómo: que fue lo que me aporto el curso y de
qué manera lo aplique en mis observaciones.
Toda esta información que a continuación se mostrara, trata de dar a conocer lo
que se vie en una intuición primaria, además de que es complementada con
imágenes (evidencias), para lograr una mejor comprensión.
PROPÓSITO.
Compartir aquella información indagada a fondo de la intuición de manera
general, para tener una mejor comprensión sobre los datos recabados en la guía
de observación y en las entrevistas, así como dar a conocer de qué manera
aplique lo aprendido en cada curso en mis jornadas de observación.

4. INFORME DE LA TERCERA JORNADA DE OBSERVACIÓN.
En este presente informe doy a conocer información recabada en esta tercera y
última jornada de observación en la escuela Primaria Bilingüe de tiempo completo
‘‘Marcelino Dávalos’’, del 01 al 05 de
Junio del 2015.
Me es asignado el grupo de primer
grado grupo ‘‘A’’, quienes lo conforman
un total de 15 alumnos en donde 6
alumnos son mujeres y 9 son hombres,
quienes además están a cargo de la
maestra titular María Isabel Tepetate
quien solo lleva 11 meses en esta
institución.
En esta jornada de observación debido al tiempo establecido tuve la oportunidad
de relacionarme y conocer más fondo al grupo que se me fue asignado.
De acuerdo a las condiciones en el aula, es un espacio adecuado para la cantidad
de alumnos que hay en total, el clima
después de las 12 pm no es tan
favorable (se siente mucho bochorno
dentro del salón).
Las paredes están rayadas, la pintura se
está despegando en el techo y paredes,
el piso se encuentra cuarteado, el salón
cuenta con una puerta en buenas
condiciones, ventanas completas
además de cortinas.
En el salón se encuentra el siguiente
mobiliario:
 18 butacas.
 1 escritorio.
 1 pizarrón blanco para plumón.
Grupo de primero ‘‘A’’
Se puede observar parte del salón
y cosas que lo conforman, así
como los espacios para material
didáctico.

5.  Un pizarrón para gis.
 2 sillas para el docente.
 3 libreros (uno es utilizado para acomodar el material didáctico).
 1 mesa.
Para el espacio del material didáctico como antes lo mencione solo se ocupa un
librero, en donde se pone el material y trabajos de los niños, así como el material
didáctico de la maestra, esta es una forma de organizar el material que se tiene en
el aula.
De acuerdo a la organización del grupo, la mayor parte son organizados por
equipos para realizar las actividades en el siguiente orden: lectura, actividad,
dinámica, actividad, participaciones, entrega de actividades finalizadas por los
alumnos y retroalimentación a cargo de la maestra titular.
Dentro del aula la maestra no tiene la costumbre de realizar el pase de lista, ella
solo se basa y observa quienes están presentes, además de tomar en cuenta las
actividades realizadas.
De acuerdo a la actitud de los alumnos me pude percatar que son muy cariñosos,
participativos, aunque se distraen fácilmente, sobresale el apoyo entre
compañeros además de mantener respeto.
La maestra es un poco cerrada para entablar una conversación, cuando se
comunica con sus alumnos trata de hacerlo respetuosamente, para crear o
establecer la confianza, además de que enseña a los niños a utilizar los valores.
En cuanto al desarrollo de las actividades en clase, pude percatarme que hay
alumnos que necesitan atención personalizada, la maestra los ayuda
explicándoles de una manera fácil para lograr que entiendan, pero de igual forma
solo apoya a los que se dejan ser
apoyados y mantienen el interés por
aprender.
El material didáctico que es utilizado
para el desarrollo de algunas
actividades en el aula son: fichas,
tarjetas, laminas, colores, hojas
blancas y de color, papel bond, etc.
Estos se utilizan para algunas
actividades en las cuales son
requeridas, ejemplo de ello es la Material didáctico que se encuentra en
el aula (tarjetones con dibujos).

6. realización de algún producto. Este material ayuda a que los alumnos tengan
mayor interés por las actividades a realizar.
Las actividades durante la clase son: cantar, leer, copiar textos, escribir, dibujar,
participar, entre otras.
En el salón se establecen reglas por la maestra del grupo las cuales son:
 No gritar.
 No correr.
 No interrumpir si alguien está hablando.
 No pelear.
 Deposita la basura en su lugar.
 Participa de manera ordenada.
La mayoría de los alimentos que
consumen los alumnos son saludables y
en una porción adecuada, pues estos
alimentos son consumidos en la cocina
de la institución. Los alimentos que
consumen son: quesadillas, gelatina,
pan tostado, c chilaquiles, soya, sopa,
atole, té, fruta, agua, entre otros,
además que también consumen algunas
chucherías en el receso.
Los alumnos conviven en todo momento además de ser una persona que les
brinde confianza, juegan y comparten. Cuando salen al receso todos andan juntos
en cualquier momento para apoyarse uno al otro.
Aunque a veces surgen problemas, pero se ha establecido que todo problema
tiene una solución.
La mayoría de los alumnos llegan solos a la institución, pocos son a quienes los
vienen a dejar, incluso esto también se ve reflejado en los padres de familia, pues
he notado que se la mayoría de los alumnos no se presenta en unas condiciones
favorables de higiene (no asisten limpios a la institución) y sus padres no hacen
nada para cambiar esto.
Saúl y David desayunando
alimentos saludables, en la cocina
escolar.

7. La gran mayoría de los padres de familia se relacionan con la educación de sus
hijos, pues cada uno de ellos asiste por lo menos una vez al aula para observar el
avance de su hijo (@).
Ahora hablare de cada una de los
cursos que llevo como alumna, dando
a conocer las herramientas que se me
proporcionaron, para poder aplicarlas
durante mi jornada de observación y
de qué manera me ayudaron.
PROCESOS INTERCULTURALES Y BILINGÜES EN EDUCACIÓN.
El curso de Procesos Interculturales y Bilingües, me aporto conocimientos y
herramientas como, identificar la cultura que es fomentada en el aula, además de
ello tuve conocimiento de la Ley General en el cual se encuentra el reconocimiento
y protección a los derechos lingüísticos, establece la garantía para una educación
indígena, se reconoce la educación bilingüe. De la misma manera se me
proporcionó información acerca de lo establecido en el Art. 2° de la Constitución
Mexicana el cual habla sobre la pluralidad además de que garantiza el derecho de
este mismo. Información sobre el convenio 169 el cual reconoce los derechos de
los pueblos indígenas, entre más información que se me ha ido proporcionando.
Todo lo que se me ha ido proporcionando en este curso fue de gran ayuda para
identificar algunos aspectos durante mi instancia en la institución.
Actualmente la institución cuenta con el programa ÚNETE, el cual se desarrolla a
través de la tecnología este programa puede desarrollar actividades en la lengua
hñähñu, entonces puedo decir que esta institución está cumpliendo con lo que
dice el Art. 27 Programas y servicios de educación ‘‘básica y bilingüe’’.
La diversidad y el multilingüismo obligan a crear marcos curriculares y con base
ello se desarrolla los programas de estudio el cual se articula con la diversidad
social, cultural y lingüística.
Padres de familia observando la
exposición, del producto elaborado
por sus hijos.

8. También se encuentra el desarrollo de didácticas especificas basadas en las
prácticas sociales del lenguaje, y estilos de aprendizaje, al igual que los
parámetros curriculares buscan sensibilizarse valorar la lengua materna, además
de incrementar el potencial de una segunda lengua.
Esta establecido que se integre a la lengua indígena como asignatura, con la
finalidad de favorecer el aprendizaje de los niños.
En cuanto a esto puedo decir: que si, la lengua indígena en este caso hñähñu está
establecida como una asignatura, además de ser integrada en el horario del
grupo, pero de acuerdo a lo observado no es tomada como una asignatura como
tal, sino que la maestra la relaciona con otras asignaturas, un ejemplo de ello es lo
que realizaron como proyecto que llevo por nombre ‘‘Así es mi comunidad’’, en
ese proyecto abordaron costumbres, tradiciones, flora, fauna y acontecimiento
importantes o que caracterizan a la
comunidad. El producto además de
esto fue la elaboración de un libro por
parte de los niños, el cual contenía
dibujos de plantas, animales y cosas,
cada uno de ellos con su respectivo
nombre en español y hñähñu.
Esto con la finalidad de fomentar la
escritura de la lengua hñähñu a los
niños, además de ello fortalecer las
costumbres y tradiciones de su
comunidad con el fin de crear su
propia identidad cultural.
También tuve la oportunidad de aplicar una guía de observación en donde observe
aspectos como: qué lenguas hablas, te gusta la lengua hñähñu, escribes en
hñähñu, les en hñähñu, entiendes la lengua hñähñu, quién te habla hñähñu y te
gustaría aprender hñähñu, dando como resultado, que los niños solo entienden
hñähñu muy poco. Esto me da a entender que en estas generaciones se está
perdiendo la lengua hñähñu.
La maestra titular entiende la lengua hñähñu, pero se le es difícil transmitirlo,
aunque hace el esfuerzo para relacionarlo con las demás asignaturas como
anteriormente lo mencione.
Los alumnos también como otra asignatura tienen el idioma inglés, esta asignatura
es desarrollada por otra maestra, al observar sentí que los alumnos tienen más
interés por este idioma ya que la maestra también lo desarrolla con material
Libros elaborados por los alumnos,
en lengua hñähñu.

9. didáctico, por ejemplo: dibujos en cartón, memoramas, tarjetas fichas y algunas
veces lo hace acompañado de música.
En cuanto a lo observado y a este curso puedo culminar diciendo, que fue de gran
ayuda poner en práctica lo que se me ha enseñado, pues de alguna manera pude
identificar el nivel que tienen los alumnos en cuanto a la legua indígena, además
de qué manera la fortalecen al igual que su cultura.
ÁLGEBRA: SU APRENDIZAJE Y SU ENSEÑANZA.
EL día viernes tuve la oportunidad de estar frente al
grupo y desarrollar la actividad ‘‘números con dos
cifras’’, de la asignatura de desafíos matemáticos,
al iniciar con esta actividad y estar con los niños y
la maestra observándome sentí nervios, pues era la
primera vez que lo hacía. Para dar inicio los niños
estaban muy inquietos por lo mismo que ya eran
las 3:00 pm, entonces decidí realizar una pequeña
dinámica con la finalidad de que se organizaran en
equipos, esto me funciono, ya que después de esto
ellos pudieron estar tranquilos durante la actividad,
el desafío consistió en ocupar números de dos
cifras mayores a 20 que pudieran ser sumados, con
otro número y diera como resultado el que estaba establecido, me percate que
pocos son los alumnos que saben trabajar con números mayores a 20, a la
mayoría se les dificulto, muchos de ellos utilizaron la estrategia de dibujar palitos
de acuerdo a las cantidades de los números para
después juntarlas y contarlas para sacar el resultado de
la suma.
La maestra titular comienza con problemas básicos para
llegar a lo complejo, ella siempre empieza plantando
problemas para que a partir de su desarrollo los niños
creen sus conceptos y entiendan lo que están realizando,
lo más importante de destacar es que la maestra titular
guía a los alumnos para resolver problemas planteados
no está acostumbrada a resolverlos ella, sino que busca
la manera en que los alumnos lo resuelvan por si solos,
siempre y cuando guiándolos y rectificando si van en un
buen proceso para hallar el resultado.
Ejercicio resuelto por
William.
Ejercicio realizado
por Edwin.

10. Este curso me ayudo a observar muchas de las estrategias que utilizan los niños
para resolver sus actividades, así como identificar el lenguaje algebraico que
utilizan en esta asignatura.
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE.
En cuanto al curso de Bases Psicológicas del Aprendizaje, todas las herramientas
que se me han proporcionado en este curso fueron de mucha utilidad pues parte
de ello pude aplicarlo en mis observaciones, puesto que con ello pude percatarme
de cada uno de los comportamientos de cada alumno y de esta manera me ayudo
a poder identificarlos, así como comprender de qué manera aprenden cada uno de
ellos.
En cuanto a la actitud de los alumnos puedo decir que cada uno de ellos
obviamente se comporta de manera diferente, los alumnos de este grado que es
de la edad de 6 años a 7 años, hablando del grupo en general los alumnos tienen
mucha energía para estar jugando, se encuentran en la etapa de los porqués
(preguntan por todo), algunos de ellos ya se sienten con una gran responsabilidad
ante cualquier situación, pocos alumnos son los que son serios, les encanta
molestar a sus compañeros y sobre todo
jugar en el salón correteándose.
Dentro del salón mi alumna Carolina por lo
regular llora de dos a cuatro veces por día,
esto lo hace cada vez que sus compañeros
no le hacen caso, la regañan o entre juego
a ella no le parece la manera de jugar y se
pone a llorar para tratar de llamar la
atención de la maestra, ella siempre quiere
que le den la razón ante la situación
ocurrida.
También otro caso que no puedo dejar desapercibido es el del alumno Giovanni,
los papas del ya son personas mayores es decir con un aproximado de 50 a 60
años, él es uno de los niños que solo identifica las letras por su nombre pero no
sabe juntarlas para leerlas, durante la clase solo a veces se la pasa jugando, a
veces comienza con sus actividades pero luego se le va el interés por ellas y no
las culmina, incluso sus demás compañeros lo hacen de menos y lo hacen sentir
culpable cuando ocurren problemas como los son: las peleas o extravío de objetos
en el salón.
Los alumnos jugando en la hora
del receso a la ‘‘carretilla’’.

11. Durante esta jornada me junte mucho con este alumno para observar cada una de
las cosas que realizaba y me di cuenta que si tiene ganas, pero tiene que estar
motivado, durante este tiempo que estuve con él se apuró a trabajar en la clase.
Para finalizar al platicar con la maestra titular, menciono que la teoría que guía su
práctica docente es la teoría del constructivismo en donde el aprendizaje puede
facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo
cual puede decirse que la inteligencia no puede medirse, ya que es única en cada
persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad.
Esto aplicado al aula de clase con alumnos, desde el constructivismo puede
crearse un contexto favorable al aprendizaje, con un clima motivacional de
cooperación, donde cada alumno reconstruye su aprendizaje con el resto del
grupo.
Además de que es importante conocer varias teorías, porque a partir de ellas,
sabré desde que enfoque aplicare mis actividades en mi futura práctica docente.
PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE.
Este curso me aporto las diferentes formas que como sujetos podemos emplear
para comunicarnos ya sea de forma oral o escrita.
De igual forma me aportó el enfoque del español: ‘‘comunicativo y funcional en las
prácticas sociales del lenguaje.
De acuerdo a lo que se me aporto en este curso, en mi jornada de observación
pude aplicar mis conocimientos y habilidades para observar aspectos relacionados
a este curso.
Las prácticas sociales del lenguaje que utilizan los niños dentro del aula son las
siguientes:
 Hablar: Ya que ellos la utilizan como herramienta de comunicación y para
interactuar con sus compañeros y maestra en la clase.
 Escribir: Ya que es una forma en la que los alumnos expresan sus sentimientos
al igual que de esta manera escriben textos coherentes en clase, después de
haber leído algún texto en donde copian párrafos que dan a conocer
información importante.

12.  Escuchar: Porque de esta manera ellos interpretan lo que escuchan, cuando
alguien habla o intenta decir algo e incluso cuando la maestra lee una lectura,
expone algún tema o da indicaciones.
 Leer: los alumnos utilizan la lectura para comprender e interpretar el
significado de los textos cuando la maestra les lee.
Los tipos de texto discursivo que se utilizan en el aula son narrativos y expositivos,
la maestra lee cuentos y expone los temas en clase.
Se realizan actividades como lo es: la comprensión de textos, en este caso
algunas veces la maestra lee y los niños
escuchan o viceversa, a continuación los
niños copian información importante de la
lectura en sus libretas.
Para favorecer la expresión oral, se realizan
preguntas acerca de un tema en donde los
niños contestan (se expresan) y dan su
opinión o punto de vista acerca del tema.
Alguna de las actividades que realizan los
niños antes de leer algún cuento, es
identificar el titulo además de observar las
imágenes para presidir de que se tratara el
cuento.
Todo lo que se escribe se publican en
productos, en este caso se elaboró un libro de cuentos, poesías y trabalenguas el
cual fue leído por los alumnos y padres de familia.
La maestra realiza proyectos en el cual fortalece las prácticas sociales del
lenguaje.
Para finalizar con lo aprendido y lo que pude poner en práctica, puedo decir que el
ser docente no es una tarea fácil como parece, porque estar frente a grupo y
enseñar solo lo que sabes no lo es todo, sino que el ser formador de futuras
generaciones implica utilizar planes y programas de estudio y más, los cuales son
las guías que nos irán indicando que se trabajara como y la finalidad, con ayuda
de estos materiales y nuestro propio esfuerzo personal, los niños podrán lograr un
mejor aprendizaje y nosotros como docentes una mejor enseñanza.
Yaritza copiando oraciones del
pizarrón después de haber leído
un cuento.

13. PLANEACIÓN EDUCATIVA.
El curso de Planeación Educativa, me ayudó a identificar de qué manera la
maestra titular desarrolla su planeación es decir sus actividades. Con ello pude
percatarme que aunque el docente planee a veces suelen pasar circunstancias en
las que la planeación no se permite desarrollar como tal, por lo que rápidamente
se debe buscar una solución para proseguir con las actividades.
Por lo que pude percatarme la docente titular planea para cada una de las
asignaturas, esto lo hace porque el director pasa a checar las planeaciones y las
firma como Vo.Bo.
Después de haber observado la estructura de la planeación de español, me di
cuenta que las actividades las organiza en: inicio, desarrollo y cierre.
Al igual algunos de los elementos que considera en su planeación son: el
propósito, estándares curriculares, establece el ámbito, aprendizajes esperados,
secuencia didáctica, evaluación y materiales.
Es muy importante que el docente tenga establecido un proyecto de trabajo con
sus alumnos, porque es la manera de tener una guía en donde se organizan las
actividades, el docente puede coordinar los conocimientos además de que no será
necesario improvisar, claro si no se presenta cualquier factor que lo altere.
Hay un requisito normativo: como se ve la materia, con que metodología además
de que de ella se plasma la intensión y como se quiere o pretende evaluar, con el
fin de establecer una secuencia y abordar un tema con tiempo y forma. De
acuerdo a esto la maestra titular tiene una secuencia para el desarrollo de sus
actividades, pero lo que no respeta son los tiempos para desarrollarla, pues
algunas veces durante todo el día trabaja con una sola asignatura.
Cuando la maestra realiza sus actividades parte de un problema, incluso realiza
un diagnostico que le permite verificar de donde iniciar, al igual lo realiza de
acuerdo a las necesidades del alumno.
Con esto puedo decir que el curso me lleno de varios conceptos y conocimientos
que me ayudaron a entender porque es importante realizar una planeación
didáctica, al igual me ayudo a entender que no solo es desarrollar actividades por
desarrollarlas si no que todas llevan un orden y un fin.
Para ello logre entender que mis actividades a realizar las debo de enfocar de
acuerdo al contexto en el que se encuentra el alumno, se deben de identificar las
fortalezas de los alumnos, debemos entender que hoy en día se deben de formar

14. a sujetos competentes, el cual nos indica que debemos de parir como antes lo
mencione de situaciones problemáticas a partir de diversas prácticas sociales.
La maestra siempre trabajaba estrategias (dinámicas o lluvia de ideas), cuando
no funcionaba alguna actividad.
Y lo más importante es que una planeación siempre debe de estar sustentada de
la propuesta curricular (plan de estudios
2011).
Además de esto tuve la oportunidad de
observar como la maestra desarrolla una
planeación por proyecto, en este caso la
maestra lo puso en marcha desde el
mes de Agosto y lo culmino con un
producto como evidencia el mes de
Junio.
En cuanto a la evaluación, a los alumnos
siempre se les fue evaluado el proceso
de desarrollo.
Es muy importante realizar un diagnóstico de los alumnos para saber en qué me
tengo que enfocar y la manera en que debo abordar una planeación.
Este curso fue de mucha ayuda, me proporciono herramientas que ahora podre
poner en práctica como futura docente.
LAS TIC EN LA EDUCACIÓN
El curso de TIC, me ayudo teniendo en cuenta que cuando utilizas más las
tecnologías para desarrollar alguna actividad en clase, atraes más el interés de los
niños por aprender.
La institución cuenta con un aula de computación para el uso de los alumnos y de
los docentes. El aula de computación está equipada con: 19 computadoras que
sirven, 20 mini lap que fueron donados por Telmex, 3 impresoras, 1 escáner y 6
computadoras que no sirven.
Me percate de muchas situaciones, una de ellas es que no tienen muy presente
las TIC, pues en el salón no cuentan con cañones o pizarrones eléctricos para
Los alumnos poniendo atención a
las instrucciones, para desarrollar
la actividad de la maestra titular.

15. recibir la clase, la maestra realiza sus actividades escolares con el material que
está a su alcance, trata de que sus actividades sean dinámicas, de igual manera
platicando con la maestra comento que no es una de las personas que está
actualizada con las tecnologías de hoy en día, pero que le gustaría actualizarse
para que sus clases sean más dinámicas y sobre todo con las tecnologías que hoy
en día se presentan para lograr llamar con facilidad la atención y el interés de los
niños para las clases.
Durante estas jornadas de observación, en el salón no hubo interacción por parte
de los niños con la tecnología, solo por parte de la maestra (ocupando el teléfono
celular) para su propia necesidad, si a interacción se le pude llamar el escuchar
audios, solo puedo decir que en una sola clase la maestra de inglés reprodujo
audios (canciones en inglés), para que los niños cantaran.
Durante mi estancia en el salón observe un horario de computación, entonces
pregunte a los niños si tenían clases de computación, ellos mencionaron que
tienen una clase por semana, en donde comentaron que durante esa clase ellos
interactúan con computadoras, como son niños pequeños realizan las siguientes
actividades: aprender a encender y apagar una computadora, utilizar encarta,
utilizar Word , aprender a escribir pasando textos en digital, aprenderse los
nombres de las partes de una computadora, aprender a usar Paint, incluso
algunos aprenden a usar internet, esto a beneficio de ellos para que puedan estar
actualizados como la sociedad hoy en día lo pide.
Los niños dicen que les gusta esta clase porque es una manera distinta de
aprender y porque les enseñan a usar una computadora.
A los maestros de la institución también se les trata de actualizar, ellos reciben
una vez a la semana un curso que lleva por nombre ÚNETE, este curso sirve para
que los maestros creen actividades para los alumnos en una plataforma, donde
ellos pueden realizar las actividades o ejercicios cuando les toque clase de
computación.
Los maestros mencionan que es importante usar las TIC, ya que el niño debe de
ser actualizado, porque es una herramienta fundamental para estar a la
vanguardia de los avances tecnológicos, pero claro deben ser guiados, y se les
debe dar un buen uso y sobre todo tener conciencia y no abusar de ellas.
Ahora después de lo aprendido en este curso y de acuerdo a lo observado
considero que como futura docente debo de ir más allá de mis conocimientos
acerca del uso de la tecnología y como aplicarla, con el beneficio de estar a la
vanguardia y claro lograr atraer el interés de los niños en las diversas actividades
que se trabajaran.

16. ACERCAMIENTO A LAS CIENCIAS NATURALES EN LA PRIMARIA.
El enfoque de las ciencias naturales es: Formativo, enfatiza la actividad práctica
(procesos y fenómenos naturales) fomenta la cultura de la prevención, y límites y
alcances de la ciencia y la tecnología.
Por lo observado la maestra trabaja más
con la asignatura de exploración de la
naturaleza y el medio ambiente (la
asignatura está compuesta por historia,
geografía y formación cívica y ética).
Cuando la docente trabaja con esta
asignatura lo hace de manera
contextualizada y de acuerdo a las
necesidades de los alumnos.
Me percaté que de igual manera a los niños les fascina trabajar con esta
asignatura ya que se trabaja con muchos materiales didácticos como lo es: fichas,
dibujos, memoramas, tarjetas entre otras además de que algunas veces realizan
la investigación de campo.
Como anteriormente mencione en el enfoque, debemos de tomar todos esos
puntos que nos dan a conocer porque de ello depende estar realizando de una
buena manera las actividades con el fin de llegar al objetivo.
El curso me aporto, que no solo enseñemos por enseñar, sino que nos
planteemos un objetivo o propósito de lo que se quiere lograr, pero claro tomando
el enfoque que ya está establecido.
Y para finalizar con este informe expresare algunas de las experiencias que son
las que me motivaron para seguir con el trayecto de mi formación.
Estar en este grupo por última vez fue una gran satisfacción, pues el mayor deseo
que tuve, fue convivir con niños de esta edad (6 a 7 años), este grupo fue muy
cariñoso conmigo, incluso no puedo olvidar aquellas cartas en donde me
demostraban el afecto que tenían hacia mí, algo gracioso es que, algunos todavía
no saben escribir pero en este momento lo intentaron y a su forma me escribieron
(por cierto en algunas cartas no entendí nada), pero algo que me conmovió, fue
cuando algunos decían a la maestra titular que no sabían escribir y ella les
contesto que no importaba, que ellos escribieran como pudieran y que yo le
entendía a todo porque las iba a leer con el corazón.
Se trabajó con el proyecto ‘‘Así es
mi comunidad’’.

17. Despedirme de ellos fue lo más triste, ellos pedían que no me fuera incluso me
pedían que regresara la siguiente semana, con lágrimas en los ojos los abrase me
despedí y les desee lo mejor!
CONCLUSIÓN
Después de haber cumplido con la última jornada de observación en la Escuela
Primaria Bilingüe ‘‘Marcelino Dávalos’’ del 01 al 05 de Junio del 2015.
Yo como alumna del segundo semestre de esta licenciatura, me siento satisfecha
por haber logrado un objetivo más que contribuye al trayecto de mi formación.
Como conclusión puedo decir que llegue a la meta, a lo que me estableció por
inicio es decir, logre indagar y obtener mayor información a fondo acerca de la
organización y gestión en el aula y escuela, además de la relación que se tiene,
esta vez la información recabada en estos días me sirvió para concluir como es
que una escuela y comunidad se organiza para realizar gestiones y obtener
beneficios o recursos para cubrir las necesidades que se tienen, con esta
información obtenida como alumna puedo enriquecer mis conocimientos como
futura docente, además de tener una experiencia más en cuanto a la relación que
tuve con los alumnos, y docente por el mayor tiempo establecido.
Además de que fue grato haber notado la presencia de los padres de familia, una
vez a la sema quienes asistían para observar el avance de sus hijos.
Lo triste es que con la aplicación de la encuesta para observar el perfil lingüístico
de cada alumno, como resultado obtuve que los alumnos ya no hablan, escriben o
leen, solamente entienden la lengua, la razón es porque sus padres ya no les
transmiten este lenguaje, aunque a pesar de ello los alumnos mencionan que es
una lengua muy bonita y que quisieran aprenderla.
Y por supuesto con cada una de las herramientas que me proporciono cada uno
de los cursos, estoy segura que realice mis mejores observaciones.