Este documento discute la importancia de la comprensión lectora en el siglo 21 y los desafíos que enfrentan docentes y estudiantes en México. Explica que la lectura es una habilidad que pocas personas desarrollan completamente. Luego describe los cinco niveles de comprensión lectora y las estrategias que los docentes pueden usar para ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de lectura.

1. LA COMPRENSIÓN
LECTORA: UN RETO
PARA DOCENTES Y
ALUMNOS EN MÉXICO:
SIGLO XXI.
Docente: Lic. Febe Zayas Brown
Alumno: Amisadai Maldonado Cruz

2.  El hábito de la
lectura en pleno
siglo XXI es una
competencia que
pocas personas
desarrollan o
mantienen, sin
embargo, hoy es
más importante
que nunca.

3. Se denomina competencia comunicativa a la capacidad de realizar
correctamente el proceso de comunicación incluyendo todos sus
elementos y siguiendo el orden correcto del proceso.
 Ejemplo correcto
 Subamos a casa
 Opino que el aborto es un tema a
debatir.
 Nuestra casa tiene un orificio donde
los felinos entran y devoran los
alimentos.
 Ejemplo (incorrecto)
 Subamos allá arriba a la casa
 Opino porque puedo opinar, porque
debemos dar nuestra opinión acerca del
aborto, que es una opinión que no
podemos callar.
 En el hueco de la casa pasan los gatos
y comen la comida de nosotros.

4. La comunicación ocupa alrededor de un 80% del tiempo total
de los seres humanos.
Habilidades lingüísticas
Escuchar 35%
Hablar 20 %
Leer 16 %
Escribir 9 %

5. “Las habilidades
comunicativas básicas, hablar,
escuchar, leer y escribir, son
indispensables para convivir en
sociedad, pues en todos los
ámbitos de la vida se utiliza por
lo menos una de ellas.”

6. EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA
PRACTICA LECTORA

7. Los docentes pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar
estrategias, a partir de sus propios modos de trabajar, de los
problemas y actitudes ante diferentes tipos de tareas.
 Establecer fines cognoscitivos claros, especificar los
propósitos de las tareas de lectura.
 Emplear estrategias de representación de modelos con
miras a leer para aprender, esto es demostrar modelos de
diferentes tipos de lectura.
 Estimular la discusión metacognoscitiva, hacer comentarios
sobre tipos de textos, estilos de lectores, problemas de
aprendizaje, dificultades de comprensión.
 Organizar actividades para analizar no sólo los resultados,
sino el proceso mismo de lectura.

8. Habilidades que el alumno debe tener para la
comprensión lectora
1.Conocimientos
previos.
2. Anticipación.
3. Predicción.
4.Observación.
5. Monitorización.
6. Inferencia.
7. Paráfrasis.
8. Análisis.
9. Conclusión.

9. “LA LECTURA COMPRENSIVA SE DA EN
DISTINTOS NIVELES DE PROFUNDIDAD
PORQUE LOS LECTORES CAPTAN DE
FORMA DIFERENTE. ”

10. Lectura literal en un nivel primario (nivel 1)
 Características:
∞ Secuencias: identifica el orden de las
acciones
∞ Por comparación: identifica caracteres,
tiempos y lugares explícitos
∞ De causa o efecto: identifica razones
explícitas de ciertos sucesos o acciones.
Donde también se basan en ciertos
términos para la elaboración de un
trabajo.

11. Lectura literal en profundidad (nivel 2)
Se efectúa una lectura más profunda, se
ahonda en la comprensión del texto, se
reconocen las ideas que se suceden y el
tema principal, se realizan cuadros
sinópticos, mapas conceptuales,
resúmenes y síntesis. La mayor parte de
estas técnicas son más adecuadas para
textos expositivos que para literarios.

12. Nivel inferencial (nivel 3)
Se explica el texto más
ampliamente, agregando
informaciones y
experiencias anteriores,
relacionando lo leído con
nuestros saberes previos,
formulando hipótesis y
nuevas ideas. La meta del
nivel inferencial es la
elaboración de
conclusiones.

13. Nivel crítico (nivel 4)
Se emiten juicios
sobre el texto
leído, se aceptan o
rechazan pero con
fundamentos.

14. Los juicios pueden ser:
1. De la realidad o fantasía: según la experiencia
del lector con las cosas que lo rodean.
2. De adecuación y validez: compara lo que está
escrito con otras fuentes de información.
3. De apropiación: requiere evaluación relativa en
las diferentes partes para asimilarlo.
4. De rechazo o aceptación: depende del código
moral y del sistema de valores del lector.

15. Nivel apreciativo (nivel 5)
 Comprende las dimensiones cognitivas
anteriores. Incluye:
 1. Respuesta emocional al contenido: el lector
debe verbalizarla en términos de interés,
aburrimiento, diversión, miedo, odio.
2. Identificación con los personajes e
incidentes, sensibilidad hacia los mismos,
simpatía y empatía.
3. Reacciones hacia el uso del lenguaje del
autor.
4. Símiles y metáforas: se evalúa la capacidad
artística del escritor para pintar mediante palabras
que el lector puede visualizar, gustar, oír y sentir.

17. Cuestionario:
I. Habilidad que cada individuo debe poseer, pero poco se
practica.
II. ¿Cuál es el nivel donde se comprenden las dimensiones
cognitivas?
III. ¿Son las habilidades que representan el 80 % de la
comunicación del ser humano?
IV. Para realizar la actividad lectora con eficacia, ¿qué habilidades
debe tener el lector?
V. Ayuda a los estudiantes a desarrollar estrategias, a partir de
sus propios modos de trabajar, de los problemas y actitudes
ante diferentes tipos de tareas.

18. VI. ¿Cómo se da la lectura compresiva y por qué motivo?
VII. Menciona los cuatros juicios que ejerce el nivel crítico sobre el
texto.
VIII. En este nivel se identifica razones explícitas de ciertos sucesos
o acciones. Donde también se basan en ciertos términos para la
elaboración de un trabajo.
IX. ¿Qué es la competencia comunicativa?
X. ¿De que manera ayuda el docente a los estudiantes a
desarrollar estrategias, usando sus propios modos de trabajar?