Guia medio 1

GUÍA DIDÁCTICA
DEL MEDIO~TIC 1
Guía didáctica del medio, en la que se desarrollan los distintos aspectos del
mismo: la edad a la que va dirigido, la temporalización, objetivos y
contenidos y las actividades. Además de la bibliografía formada por todos
los archivos que hemos utilizado para su desarrollo.
SEGURIDAD VIAL

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Guía didáctica
Índice
1. Propuesta de utilización: ¿Para qué?
a) ¿A quién va dirigido? .......................................................................................2
b) ¿Cuándo se utilizará? .......................................................................................2
c) ¿Qué se pretende? ........................................................................................2-3
d) ¿Cómo lo utilizaremos? ...................................................................................3
2. Selección del medio~TIC: ¿Qué?
e) Identificación..............................................................................................3-10
3. Actividades a realizar: ¿Cómo?
a) Antes de la aplicación del medio~TIC: actividades de inicio…………....10-13
b) Durante la puesta en práctica del medio~TIC: actividades de desarrollo..13-16
c) Después de la utilización del medio~TIC: actividades de cierre…..…….16-19
4. Referencias bibliográficas…………………………………………........……19
5. Autoevaluación………………………………………………………………..20

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1. Propuesta de utilización: ¿Para qué?
a) ¿A quién va dirigido?
Identificación y caracterización de los destinatarios a los que se dirige el medio~TIC.
Este medio está dirigido a una población infantil de entre cuatro y cinco años.
Hablaríamos de un material que se utilizaría en un colegio de educación infantil situado
en un barrio de clase media-alta y que cuente con los recursos tecnológicos necesarios.
b) ¿Cuándo se utilizará?
Se especificará el momento-actividad/es del proceso formativo en la/s que se aplicará el
medio~TIC.
Este medio se utilizará al final de la unidad, ya que se trata de un instrumento ideado para
la evaluación de conocimientos. Es por ello que pensamos que el momento más adecuado
para utilizarlo es al final de la unidad.
Sin embargo, también es posible utilizarlo al inicio de la misma ya que puede servirnos
como evaluación inicial para conocer qué saben nuestros/as alumnos/as antes de
comenzar a trabajar. Pero, como ya se ha dicho y repito, está pensado para trabajarse al
final de la unidad como instrumento de evaluación final.
c) ¿Qué se pretende?
Indicación de los objetivos y contenidos que se trabajarán con el medio~TIC.
Los objetivos que se deseamos alcanzar con la ayuda del medio~TIC son:
a. Conocer la calle y cómo desplazarse por ella acompañados.
b. Saber caminar por la acera y cruzar de forma segura.
c. Caminar por sitios seguros y saber cruzar.
d. Conocer los sitios cerrados sin tráfico y seguros para jugar.
e. Conocer la carretera por donde necesariamente tengan que desplazarse y el
comportamiento seguro que se debe mantener (acompañados).
Los contenidos que se desarrollarán con la integración del medio~TIC serán:
a. Cómo se camina por zonas peatonales: aceras.
b. Conocimiento de las zonas habilitadas para el juego: parques o jardines.
c. Cómo se actúa en situaciones como la pérdida de la pelota en el parque.

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d. Conocimiento de las normas a cumplir para cruzar:
 Por pasos de peatones regulados por agentes, semáforos o marcas viales.
 Esperar en la acera hasta que la luz de los peatones se ponga en verde.
 Mirar hacia ambos lados antes de cruzar, y no salirse del paso de peatones.
 Conocer el significado y cómo actuar ante la silueta del peatón verde
intermitente: acelerar el ritmo ya que el semáforo se pondrá en verde.
 No cruzar cuando el semáforo está en rojo.
e. Cómo se cruza cuando no hay semáforo.
d) ¿Cómo lo utilizaremos?
Explicación de la función que desempeñará el medio~TIC en el proceso formativo:
Síntesis - Evaluación final.
La función de este vídeo interactivo es la de evaluar los contenidos que se han ido
trabajando a lo largo de la unidad. En concreto, se utilizará a modo de síntesis, es decir
que recogerá los contenidos que pensamos más importantes para que el alumnado
conozca y sepa al final de la unidad.
Se trata pues, de un instrumento de evaluación final gracias al cual, de una manera lúdica
y divertida conoceremos qué han aprendido.
Cabe destacar que este vídeo se puede utilizar de dos maneras: como evaluación final
individual o grupal. El consejo que damos es utilizarlo en primer lugar como evaluación
individual, que cada niño/a vea el vídeo en un dispositivo y responda a las preguntas que
van apareciendo en el mismo. Y en segundo lugar, como síntesis grupal; es decir, que tras
haberlo visionado individualmente se podrá ver de nuevo con todo el grupo-clase para
comentarlo, corregir errores y aclarar dudas.
2. Selección del medio~TIC: ¿Qué?
a) Identificación
Presentación del diseño y la estructura-contenido del medio~TIC.
Hemos realizado un vídeo interactivo, individualmente deberán responder a las preguntas
de dos opciones que se plantean a lo largo del vídeo. La opción correcta, se muestra en
negrita en el texto.
A continuación, vamos a ir explicando las preguntas que se van a realizar en los distintos
minutos y situaciones del vídeo.
El vídeo comienza contando la historia de una chica que quiere ir a jugar al parque, tras
la introducción, comienzan las preguntas para ayudarla a seguir el camino correcto.

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Imagen 1. Comienzo del vídeo
Aparece la primera pregunta: “¿Por dónde vamos a caminar?” con las dos opciones de
respuesta: “A) Por la acera” o “B) Por la carretera”.
En esta primera pregunta se trabaja el contenido:
Imagen 2. Primera pregunta

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La segunda pregunta: “¿Qué debe hacer ante la puerta de un garaje?” con sus dos
opciones: “A) Seguir adelante, claro” o “B) Parar, comprobar si va a salir/entrar un
coche y seguir el camino.”
En ella se trabaja:
Imagen 3. Segunda pregunta
La tercera pregunta: “¿Por dónde tiene que cruzar Ana?” y sus opciones: “A) Tiene que
buscar un paso de peatones para cruzar” o “B) Puede cruzar por donde quiera.”
Los contenidos aquí presentes son:

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Imagen 4. Tercera pregunta
La cuarta pregunta: “¿Puede cruzar si el semáforo está en rojo?” y sus opciones son: “A)
Sí puede cruzar” o “B) No, tiene que esperar a que se ponga en verde para los
peatones.”
Los contenidos que se desarrollan en esta pregunta son:
 No cruzar cuando el semáforo está en rojo.
Imagen 5. Cuarta pregunta

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La quinta pregunta, es “¿Qué hace a continuación?” y sus opciones: “A) Mira hacia
ambos lados para asegurarse, y cruza” o “B) Sigue adelante y cruza.”
Los contenidos trabajados son:
Imagen 6. Quinta pregunta
La siguiente pregunta, dice: “¿Cómo podemos cruzar si no hay semáforo?” con sus
respuestas: “A) Seguimos adelante” o “B) Paramos, miramos a ambos lados para
asegurarnos de que no viene ningún coche y cruzamos.”
Con esta pregunta, se trabaja:
e. Cómo se cruza cuando no hay semáforo.

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Imagen 7. Sexta pregunta
La pregunta que se hace a continuación, es “¿Dónde es más seguro jugar?” y pueden
responder a estas dos opciones: “A) Dentro del parque” o “B) En cualquier parte de la
calle.”
El contenido específico que se desarrolla es:
Imagen 8. Séptima pregunta

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Y la última pregunta que sucede es “¿Qué tiene que hacer para recuperar la pelota?” con
sus opciones: “A) Correr sola a por su pelota” o “B) Esperar a que un adulto se la
devuelva.”
Los contenidos aquí, son:
c. Cómo se actúa en situaciones como la pérdida de la pelota en el parque.
Imagen 9. Octava pregunta
Y con esto concluye el vídeo.

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Imagen 10. Fin del vídeo
3. Actividades a realizar: ¿Cómo?
Diseñar las actividades que deberán realizarse para la adecuada integración-utilización
didáctica del medio~TIC en el proceso formativo de referencia.
a) Antes de la aplicación del medio~TIC: actividades de inicio.
En este apartado vamos a proponer dos actividades que se pueden realizar previas a la
actividad de desarrollo con el medio~TIC.
Primera actividad:
La primera propuesta que hacemos es la de realizar uno de los juegos que se proponen en
la unidad que estamos trabajando, en concreto el último llamado “diseñANDO”. A
continuación, explicamos de qué trata.
“En la misma línea que el resto del material de caminANDO en este juego se propone un
acercamiento lúdico al conocimiento de la calle, presentando una pantalla configurable
en la que sobre un fondo liso y con una calle, se puedan ir incorporando casas y tiendas,
coches, señales, personas de diferentes edades y realizando diferentes actividades.
Este juego permite, como la mayoría de los que forman parte de este material, que los
propios niños y niñas jueguen de manera autónoma con él, pero también el juego
colectivo, mediante una pantalla interactiva en la que toda la clase pueda realizar su
creación.
Incluso la interacción entre la persona adulta y la menor, haciendo reflexionar sobre los
elementos que aparecen en la representación y que también pueden aparecer en la
realidad, en los que realmente le gustaría que aparecieran
Este juego puede ser complementado con actividades a desarrollar con elementos
construidos con otros materiales en la propia escuela.
 Realizar un mural con papel de embalar e ir pegando en él los elementos
realizados y recortados previamente, como casas, árboles, coches, fuentes, etc.
 Realizar un panel en el suelo y colocar en él elementos realizados con material de
reciclaje, como casas hechas con cajas, personas hechas con pequeños envases de
plástico, etc.” (Torres, E. e Iglesias, A.)

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Imagen 11. Captura de pantalla del juego “diseñANDO”
Este es el enlace que dirige hacia el juego:
http://www.dgt.es/PEVI/caminando/disenando_play.html
Segunda actividad:
La segunda opción es la de presentar distintas imágenes, a través de una pantalla o en
formato físico indicando distintas acciones que se realizan al caminar por la calle.
Les mostraremos estas imágenes con la intención de que se vayan familiarizando con los
elementos que podemos encontrar en la calle, antes de realizar la actividad de desarrollo.
Por cada imagen que les mostremos, les pediremos que nos describan lo que está
ocurriendo y que ven en ella. Esto se hará en un ambiente tranquilo, como una asamblea.
A continuación, vamos a insertar las imágenes que mostraremos y a detallar qué
esperamos que nos cuenten de cada una de ellas. Para comenzar, les preguntaremos antes
de cada una de ellas: ¿Qué podemos observar en esta imagen?
En la Imagen 12, en primer lugar esperamos que nos describan qué es lo que ven, que nos
hablen de la acera y cómo debemos caminar por ella.
Tendremos en cuenta que a veces es necesario hacer más preguntas para sacar más
información, como por ejemplo: “¿qué parte de la calle es esta?”, “¿es mejor caminar por
la acera o por la carretera?”.

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Imagen 12. Niños caminando por la acera
En esta ocasión (imagen 13), se espera que nos hablen del paso de peatones, de cómo se
cruza por este, qué se hace antes de cruzar, del paso de peatones con o sin semáforo y
cómo actuar con cada uno de ellos.
Imagen 13. Mujer y niño cruzando por paso de peatones
En esta Imagen 14, hablaremos del semáforo en verde y lo que este implica: el permiso
para cruzar a los peatones.

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Imagen 14. Semáforo de peatón en verde
Al contrario que en la imagen anterior, ahora hablaremos del semáforo con luz roja y lo
que significa. Cómo debemos actuar ante este.
Imagen 15. Semáforo en rojo
b) Durante la puesta en práctica del medio~TIC: actividades de desarrollo.
En este vídeo interactivo se cuenta una historia en la que la protagonista sale de su casa y
tiene que ir andando por la acera hasta llegar al parque para poder jugar con su pelota.

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Por lo tanto, la actividad consiste en ir respondiendo a las preguntas de forma individual,
que se van haciendo a lo largo del vídeo para conseguir que respetando las normas, Ana
pueda llegar al parque para jugar.
Como ya se ha explicado, cada pregunta cuenta con dos respuestas de las cuales una es la
correcta. Por cada respuesta, se encuentra un vídeo (uno cumpliendo las normas, y otro
en la que no se cumplen).
A continuación, vamos a dejar escrita la historia y las preguntas que se irán haciendo a lo
largo del vídeo con sus dos respuestas. Durante la historia remarcaremos en negrita la
respuesta correcta.
Ana va al parque
“Hoy es un día genial para ir a jugar al parque, así que Ana ha decidido coger su
pelota y prepararse para salir. Eso sí, para poder llegar al parque tendrá que ir cumpliendo
todas las normas que hemos aprendido en clase, espero que podáis ayudarla...
Ahora que hemos salido de casa, vamos a ir andando por la calle hasta el parque más
cercano, pero…
 ¿Por dónde vamos a caminar? (Imagen 2)
A) Por la acera
¡Genial!, cuando vamos andando por la calle siempre debemos hacerlo por la acera
ya que por la carretera van los coches.
B) Por la carretera
¡Oh no! Si camino por la carretera, puede pillarme un coche.
¡Cuidado chicos/as! Porque Ana se ha encontrado con una puerta de un garaje de
coches…
 ¿Qué debe hacer ante la puerta de un garaje? (Imagen 3)
A) Seguir adelante, claro.
Pero así no he podido mirar antes si salía o no un coche, que peligroso.
B) Parar, comprobar si va a salir/entrar un coche y seguir el camino.
¡Correcto! Cuando nos encontramos con una salida o entrada de un garaje, debemos
pararnos y mirar bien si sale o entra algún coche, y tras esto, continuar nuestro
camino.
Ana, sigue paseando por la calle en busca de un parque en el que jugar con su pelota…
pero, tiene que cruzar de una cera a otra.

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 ¿Por dónde tiene que cruzar Ana? (Imagen 4)
A) Tiene que buscar un paso de peatones para cruzar.
¡Es una idea fantástica, vamos a buscar un paso de peatones para cruzar la calle!
B) Puede cruzar por donde quiera.
Si cruzo por cualquier parte de la carretera, los coches no podrían verme y tendríamos un
accidente.
Ahora que Ana ha encontrado un paso de peatones, gracias a vuestra ayuda…
 ¿Puede cruzar si el semáforo está en rojo? (Imagen 5)
A) Sí puede cruzar.
¡Pero que peligroso es cruzar en rojo! Es mejor esperar a que se ponga en verde.
B) No, tiene que esperar a que se ponga en verde para los peatones.
¡Buena idea! Esperaré a que el muñequito se ponga de color verde para poder cruzar
de forma segura.
El semáforo se ha puesto de color verde para Ana…
 ¿Qué hace a continuación? (Imagen 6)
A) Mira hacia ambos lados para asegurarse, y cruza.
¡Así es! Aunque el semáforo se haya puesto en verde, debemos mirar a ambos lados
para asegurarnos de que no viene ningún coche, y entonces cruzamos.
B) Sigue adelante y cruza.
Pero esto no es del todo seguro… porque podría venir un coche y no lo hemos visto.
Ya estamos llegando al parque, que por suerte está muy cerca de la casa de Ana. Pero de
nuevo, nos encontramos con un paso de peatones. Vaya, y esta vez no hay semáforo…
 ¿Cómo podemos cruzar si no hay semáforo? (Imagen 7)
A) Seguimos adelante.
Oh oh… creo que no es buena idea, primero deberíamos asegurarnos de que no hay
ningún coche cerca.
B) Paramos, miramos a ambos lados para asegurarnos de que no viene
ningún coche y cruzamos.

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¡Perfecto! Cuando vamos a cruzar un paso de peatones, aunque no haya un
semáforo que nos indique que podemos hacerlo; debemos mirar hacia ambos lados
para asegurarnos de que no haya ningún coche cerca, y tras esto cruzar.
¡Por fin hemos llegado al parque! Es genial, Ana está muy nerviosa por jugar con su
pelota pero no sabe dónde es mejor jugar con ella. Vamos a ayudarle:
 ¿Dónde es más seguro jugar? (Imagen 8)
A) Dentro del parque.
¡Estupendo! Lo más seguro es jugar dentro del parque, porque no hay coches ni
bicicletas que nos molesten.
B) En cualquier parte de la calle.
Creo que no es buena idea, porque pueden molestarnos los coches o bicicletas que pasen
cerca.
Ya estamos dentro del parque, Ana por fin puede jugar con su pelota. ¡Qué contenta está!
Pero oh no… la pelota se ha escapado…
 ¿Qué tiene que hacer para recuperar la pelota? (Imagen 9)
A) Correr sola a por su pelota.
¡No podemos ir por la pelota solos! Es mejor que nos la traiga un adulto como mamá o
papá.
B) Esperar a que un adulto se la devuelva.
¡Genial! Esperaremos a que un adulto como mamá o papá nos la devuelva para
seguir jugando.
Gracias por ayudar a Ana a llegar al parque sana y salva, sin duda sabéis cómo se camina
por la calle y cómo cumplir las normas. ¡Esperemos que sigáis haciéndolo así de bien!”
c) Después de la utilización del medio~TIC: actividades de cierre.
Como actividad de cierre, vamos a realizar un circuito que deberán realizar nuestros/as
alumnos/as con la condición de que deberán cumplir las normas que hemos aprendido.
Si contamos con un aula de psicomotricidad sería ideal, pero se puede realizar tanto en
clase como en el patio.
El objetivo es completar el circuito desde la salida hasta la meta, sin incumplir ninguna
norma. Para ello, la maestra hará el papel de agente de tráfico que vigilará que todos
cumplan.

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En primer lugar vamos a explicar qué vamos a utilizar para preparar el circuito, la
intención es hacerlo con materiales fáciles de adquirir.
 Paso de peatones: podemos pintarlo con tiza en el suelo o pegar varios folios
blancos imitando las rayas blancas del paso de cebra.
 Semáforo: dibujaremos dos círculos, uno rojo y otro verde, les pegaremos un palo
de madera atrás para poder sujetarlo como dos raquetas.
Imagen x. Palas para el semáforo
 Coche: coche de juguete, foto impresa, con cartón… (libre elección).
Imagen x. Coche de cartón

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 Conos, aros, colchonetas, escaleras, rampas…
Imagen x. Materiales para el trabajo de la psicomotricidad
 Meta: dibujaremos una meta al final en una cartulina.
Imagen x. Meta de cartulina
Ahora que conocemos todos los materiales que vamos a utilizar, vamos a explicar algunas
ideas de circuito, aunque el circuito puede ser modificado por el maestro según su juicio.
En primer lugar, el alumno se colocará en la salida y deberá ir caminando hacia la meta.
Se encontrará con obstáculos como colchonetas en las que hacer la croqueta, conos que
saltar, escaleras que subir… y además deberá seguir las normas para cruzar los pasos de
peatones que se encuentre en el camino ya que la agente de tráfico (maestra) será la
encargada de hacer que el semáforo se ponga en rojo o verde para dejar cruzar al niño/a.
También, habrá que tener en cuenta que puede pasar un coche (el coche también lo
controlará la maestra o un alumno/a).

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Si llega a la meta, no sólo ha conseguido superar los obstáculos con los que trabajar la
psicomotricidad, sino que ha conseguido cumplir las normas y respetar los semáforos y
pasos de peatones que se ha encontrado por el camino.
Referencias bibliográficas ~ Webgrafía
Relación de documentos y sitios web utilizados para elaborar la guía didáctica del
medio~TIC.
Torres, E. e Iglesias, A. Caminando. Educación vial para el primer ciclo de Educación
Infantil. Guía del material.
DGT. La educación vial de los menores. Recuperado de:
http://www.dgt.es/PEVI/documentos/catalogo_recursos/didacticos/did_adultas/L
a_educacion_vial_de_los_menores.pdf
Fundación MAPFRE. Seguridad vial para niños de preescolar. Recuperado de:
https://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/educa-tu-mundo/educacion-
vial-prevencion-lesiones-no-intencionadas/sabias-que/seguridad-vial-ninos-
preescolar.jsp

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---
Autoevaluación: se realizará una valoración final del medio-TIC, además de identificar
tanto sus aspectos más destacados (fortalezas) como aquellos que podrían mejorarse
(debilidades).
 Calificación final: 2,25
 Fortalezas:
o Idea creativa.
o Actividades que respaldan la idea.
o Contenta con el resultado final dada a la dificultad que suponía conseguir
lo que buscaba.
 Debilidades:
o El vídeo es un poco cutre.
o Se me echó el tiempo encima.
o Si eliges la opción incorrecta, no vuelves atrás; el vídeo sigue adelante.
o No podemos ver los minutos ni la duración del vídeo.
Autora: Ana Cobano Jiménez

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