2. “La escuela debería ser multicultural, debería
reconocer que hay niños mixes, otomíes, triques, de
todo. Si no somos visibles despareceremos ahora sí
para siempre”

3.  Las características lingüísticas y culturales de los niños
indígenas como resultado de una lucha indigenista.

4.  PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACION 2001- 2006
 Una política de educación intercultural para todos
dirigida hacia todos los niveles educativos del sistema
de la escuela masiva general y una política de
reforzamiento de la atención educativa la población
indígena.

5. El proceso de identificación como indígena los llevo a
criterios simples como:
la lengua
Vestimenta
Practicas culturales

6.  Encontramos 2 tendencias como parte de la historia:
 Alude a la gloria de grandes civilizaciones
 Abandono de la existencia a un modo rural
 si acaso habría indígenas en contextos como las
ciudades estos ya no podían ser considerados como
tales porque la noción de ciudad trae consigo la
asociación de progreso y civilización.

7.  la inserción de poblaciones indias en contextos
urbanos occidentales es un fenómeno tan antiguo.
 siempre han existido indios “urbanos”, en realidad los
había ya mucho antes de la invasión europea

8.  Como lo señalan distintos miembros de comunidades
indígenas, “salir de la comunidad para avanzar en la
escuela”,
 La ausencia de los distintos niveles escolares, ya sea en
las comunidades o cercanos a ellas, conduce también a
la salida de gente indígena hacia las ciudades.