1. Jardín de Niños:
Herlinda Lavín Gómez
Directora:
María de los Mercedes Manzur T.
Alumnas:
Claudia Castro Nava
Vanessa Lozano Martínez
Neyda Maldonado Trejo
Daniela Hinojosa Flores
INDICADOR:
CONTEXTO ESCOLAR
ESCUELA NORMAL FEDERAL DE EDUCADORAS MAESTRA
ESTEFANÍA CASTAÑEDA
CLAVE 28DNE0006V
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

2. Resumen.-
El presente trabajo está basado en la elaboración de un estudio de casos, en
donde se analizó la manera en como los docentes de las materias de inglés,
computación y educación física planean sus actividades, ya que estos no toman en
cuenta las características que los alumnos de cada grupo presentan para adecuar
sus clases.
A este trabajo se anexan la descripción detallada de la institución en donde se
llevaron a cabo las jornadas de prácticas de las alumnas que realizan este trabajo y
en donde se observó la problemática que limita a que los alumnos adquieran
verdaderos conocimientos y realmente se atienda a sus necesidades educativas.
Asimismo, se agrega el planteamiento de una posible solución, con la finalidad de
suprimir esta problemática, como apoyo teórico que fundamente las propuestas de
mejora se tomaron en cuenta los textos analizados durante el curso Conocimiento
de la Entidad.
Palabras claves: estudio de casos, problemática, posible solución.

3. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL JARDÍN
Jardín de niños: Herlinda Lavín Gómez
Clave: 28DJN126T Dirección: 25 y 26 Bravo y Guerrero
Tipo: Pública Turno: Mixto Horario: 7:30 A.M. - 4:00 P.M. 9:00 - 12:00 P.M.
Localidad: Victoria Municipio: Cd. Victoria Zona: 63 Sector: 7
ESCENARIO
El jardín de niños “Herlinda Lavín Gómez” se encuentra ubicado en la calle 25 y 26
Bravo de la colonia Héroe de Nacozari; las casas que rodean este jardín son
habitadas en su mayoría por familiares de algunos de los niños que asisten a él,
debido a que no son calles muy concurridas no existe contaminación auditiva que
afecte la realización de actividades al aire libre dentro del jardín.
Este jardín ofrece dos turnos, el regular que es de 9:00 de la mañana a las 12:00 del
mediodía, y el turno mixto que abarca de las 7:45 de la mañana a las 4:00 de la
tarde.
El jardín de niños está cercado por malla ciclónica, cuenta con seis salones en
donde se imparten clases, un aula de apoyo académico, un salón de informática,
dirección escolar, una cocina con comedor, un área para música, biblioteca
escolar y 4 baños. Además se puede apreciar una gran explanada techada en
donde se llevan a cabo actividades festivas, las clases de educación física y
cuando hay un clima agradable para los alumnos, se realizan ahí los honores a la
bandera.
En esta institución laboran 6 educadoras, 2 maestras de inglés, 2 profesores de
educación, 2 maestras de poyo, 1 niñera, 3 cocineras, 3 intendentes, una secretaria,
la maestra de informática y la directora del plantel.
En total en este Jardín de Niños están inscritos 250 alumnos, los cuales se reparten en
tres grupos de segundo y tres de tercero.

4. CONTEXTO ESCOLAR
DOCENTES
En este jardín de niños se ha observado que la falta de preparación
pedagógica por parte de los docentes de computación, inglés y educación física
conlleva a que sus clases no sean a nuestro criterio las más apropiadas de acuerdo
al enfoque de competencias.
Debido a que se ha identificado que ellos no preparan su clase con
anticipación, no atienden las necesidades de los grupos que atienden y no hacen
uso de material didáctico atractivo que genere en los alumnos movilizar sus saberes
para adquirir nuevos.
Las actividades en estas clases no presentan retos cognitivos acorde a las
diferentes edades de los estudiantes, ya que se ha observado que son las mismas
actividades tanto para los grupos de 3° como para los de 2°.

5. Posible solución
Se considera que para solucionar esta situación la directora debería de exigir
a los docentes un mayor desempeño en la realización de sus actividades para que
los alumnos obtengan mejores resultados, así como valorar y medir los avances que
van adquiriendo los mismo y si estos son acorde a lo esperado, a su edad y al ciclo
escolar.
La directora tendría que exigir a todos sus docentes la planeación didáctica,
revisarlas de manera rigurosa, también podría pedirle a estos video grabar sus
clases, convocar reuniones colegiadas en donde dichos docentes expongan sus
grabaciones, realicen una autoevaluación de su práctica y escritos reflexivos sobre
su ella, con la intención de que valoraren las fortalezas que tienen en su intervención
docente, e identifiquen cuales son sus áreas de oportunidad, para que lleven a
cabo acciones de mejora que contribuirán a que realicen una mejor práctica.
Para ello Perrenoud nos menciona que:
Reflexionar sobre la acción, es tomar la propia acción como objeto de reflexión, ya
sea para compararla con un modelo prescriptivo, a lo que habíamos podido o
debido hacer de más o a lo que otro practicante habría hecho, ya sea para
explicarlo o hacer una crítica. Reflexionar sobre la acción sólo tiene sentido, a
posteriori, si es para comprender, aprender, integrar lo que ha sucedido.
También debería gestionar que dentro del Jardín de Niños en horario fuera de
clases, se llevan a cabo cursos de preparación docente para el personal de las
materias en cuestión, en donde personas calificadas les brinden una orientación
sobre como organizar sus clases, que deben de tomar en cuenta para que las
actividades que plantean a sus alumnos sean realmente significativas para ellos
y sean cubiertas sus necesidades educativas.

6. CONCLUSIÓN
Según Bransford centra el ambiente de aprendizaje en la comunidad, porque esto
permite que las personas aprendan de los otros y que intenten mejor de manera
continua. Esto lo logro vincular con la teoría socio cultural de Vigotsky quien
menciona que el contexto social influye en el aprendizaje de cada individuo,
debido a que el aprendizaje se construye en conjunto y según sus experiencias.
Los contextos sociales y educativos ejercen una influencia en los educandos sobre
sus aprendizajes, las condiciones socioculturales en las que se desenvuelven los
educandos se mide a través de una variable denominada capital cultural escolar.
La forma de apreciar el contexto familiar del escolar sobre su aprovechamiento
escolar se logra analizando los niveles de logro que alcanzan los alumnos, así mismo
es importante destacar las actividades de crianza que ponen en práctica los padres
con sus hijos, para ello se construyó la escala de prácticas de crianza.
Aunado a lo anterior como futura docente, estoy consciente que es mi deber
realizar situaciones de aprendizaje con un carácter inclusivo, aunque resulte un
poco complejo debido a que cada niño vive situaciones diferentes según su
experiencia Para poder analizar un poco más a fondo el impactico y los beneficios
que brindara la escuela a la comunidad, se deben conocer las condiciones
escolares en que operan las escuelas sobre el aprendizaje en sus alumnos. Para
abordar lo anterior se manejan las siguientes tres escalas:
Equipamiento escolar: se construyó con tres indicadores a) opinión de las
educadoras, b) disponibilidad de equipo y c) material didáctico
Cobertura curricular se manejan dos variables: a) la cantidad y b) la calidad de las
oportunidades de aprendizaje a las que son expuestos los preescolares y dedicación
a la enseñanza se basa en la suma de dos indicadores en asistencias y retardos los
cuales se calculan de acuerdo con la apreciación de los padres de familia respecto
a la frecuencia con la que la educadora falta y o llega tarde.

7. Con lo anterior puedo afirmar que para crear un ambiente de aprendizaje idóneo
para que los alumnos se desarrollen y construyan aprendizajes significativos es
trabajando en conjunto comunidad y escuela. Es responsabilidad de las escuelas y
de la comunidad velar por el proceso de aprendizaje de los alumnos. Considero que
con el fin de favorecer la acción antes mencionada es que se llevan a cabo juntas
donde se pide a los padres de familia que asistan, esto para abordar diversas
temáticas, una podría ser cuando las educadoras presentan el diagnóstico inicial
donde se explica el nivel de logro que han adquirido los alumnos en los diversos
campos formativos.

8. ANEXOS

10. Liste de cotejo
ASPECTOS CRITERIOS LOGRADO NO
LOGRADO
TEMÁTICA La elección y el
enfoque del tema
Hay un tema claro y bien
enfocado al programa de
estudios.
PLANEACIÓN Organización y
secuencia
El alumno siempre presenta de
forma organizada.
Siempre se evidencia una
secuencia lógica y ordenada
entre cada una de las partes.
MATERIALES
DE
APOYO
Selección y
creatividad
Los materiales son bien
seleccionados y creativamente
modificados y adaptados.
AVANCES DEL
PROYECTO
Fuente,
contenido,
gramática y
ortografía.
Maneja información confiable y
actualizada tomada de varias
fuentes de manera sistemática.
Demuestra un completo
entendimiento del tema.
El alumno no comete errores de
gramática y ortografía,
y el documento esta nítidamente
escrito.
CAMPAÑA
PUBLICITARIA
Objetivos El alumno al elaborar la presente
campaña publicitaria cumple con
los objetivos y propósitos del
diseño de caso de estudio.
CONCLUSIONES INDICADORES Se respondió ampliamente a los 3
indicadores planteados.
ANEXOS El presente diseño de caso
cuenta con la evidencia necesaria
para llevar un control del mismo.