Situación de aprendizaje de acuerdo a los planteamientos de la didáctica crítica

1. *
DIDÁCTICA CRÍTICA

2. *INTRODUCCIÓN

3. * SITUACIÓN DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

4. PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
CIENCIAS SOCIALES II
BLOQUE TEMÁTICO I. EL CONFLICTO EN MI COMUNIDAD
PROPÓSITO: El estudiante será capaz de argumentar el conflicto social,
teórica y metodológicamente, desde el Materialismo Histórico, a fin de que
reconozca las diferencias económicas, políticas y sociales que existen en su
entorno al reflexionar sobre la lucha de clases como determinante del cambio
social.
CONTENIDO: Plusvalía REFERENTE DE EVALUACIÓN:
Identifica las categorías de análisis del
modo de producción capitalista

5. * APERTURA
La apertura se refiere a proporcionar al alumno una percepción global del fenómeno
a estudiar (tema, problema), lo que significa seleccionar situaciones que vinculen
sus conocimientos previos con los nuevos aprendizajes. Esta síntesis inicial
representa un primer acercamiento al objeto de conocimiento.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
DOCENTE ALUMNO
PROBLEMATIZACIÓN:
-Preguntar utilizando la técnica de lluvia de ideas, ¿cuánto
ganan sus papás, y si eso es suficiente para satisfacer las
necesidades de la familia, así como el estado en que se encuentran
al regresar de trabajar?, asimismo, sobre ¿cuál es la causa de las
fortunas de Bill Gates o Carlos Slim?
- Recuperar utilizando una lluvia de ideas e ilustraciones (línea del
tiempo, burguesía y proletariado) conocimientos previos sobre el
capitalismo, sus clases sociales y sus relaciones de producción.
- Contestan los
cuestionamientos.
-Contestan las
interrogantes

6. * DESARROLLO
El desarrollo se relaciona con la búsqueda de información con respecto al tema o
problema planteado, y el trabajo con la misma, “lo que significa hacer un análisis
amplio y profundo y arribar a síntesis parciales a través de la comparación,
confrontación y generalización de la información. Estos procesos son los que
promueven la elaboración del conocimiento.
DOCENTE ALUMNO
CONOCIMIENTOS NUEVOS: La plusvalía
-Pedir a los alumnos que realicen la lectura
sobre la plusvalía que se encuentra entre las
páginas 38 a 40 de su antología de la materia.
-Solicitar que de acuerdo a la lectura elaboren
un mapa conceptual sobre el tema.
-Organizar a los estudiantes en equipos de 4
integrantes, designando un secretario que tome
nota sobre sus opiniones sobre la plusvalía.
-Realizan la lectura
-Elaboran su mapa conceptual
-Se organizan y trabajan en equipo

7. * CIERRE
Esta fase esta encaminada a reconstruir el fenómeno, tema, problema,
etc., en una nueva síntesis (diferente a la primera), con la cual iniciaran
nuevos aprendizajes.
DOCENTE ALUMNO
-Solicitar que en plenaria se analice el
tema, siendo los secretarios los portavoces
del equipo.
-Resolver dudas
-Revisar ejercicios (producto de
evaluación)
-Pedir que de tarea investiguen la lucha de
clases
-Participan los equipos
-Plantean sus dudas
- Muestran sus ejercicios
- Toman nota de la tarea

8. * CONCLUSIONES
La didáctica crítica demanda un docente que cuestione la escuela, su
estructura, su función, y que reflexione sobre su práctica educativa.
Quiere alumnos activos, que construyan su propio conocimiento, a partir
de sus características y su entorno social. Planteando problemáticas
que los desafíe a investigar y reflexionar para buscarles soluciones, pero
no de manera individual, sino colectiva, donde salgan a flote los acuerdos
y desacuerdos, pues a final de cuentas el proceso de enseñanza-
aprendizaje es dialéctico.
Precisamente, en este trabajo establezco, aunque sucintamente, algunos
puntos al respecto, pues integro un tema como el de la plusvalía, el cual
no aparece en el programa de la asignatura, sin embargo me parece que
es fundamental para la comprensión del capitalismo. Luego en la fase de
apertura cuestiono a los alumnos sobre sus condiciones socioeconómicas,
relacionadas con el trabajo de sus padres, para que se den cuenta que
sus progenitores son creadores de plusvalía, para ello utilizo estrategias
de enseñanza como la lluvia de ideas y las ilustraciones. En la fase de
desarrollo, a través de una lectura se acercan a lo que es la plusvalía, la
aprenden al elaborar un mapa conceptual, y afinan sus conocimientos al
intercambiar opiniones en equipo. través. Finalmente, en plenaria
analizan el tema en cuestión, el cual servirá como base para el tema de
la lucha de clases.

9. * REFERENCIAS
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http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion
=501610
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http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U2/lecturas/Instrumentacion_didactica.pdf