practica pericial psicologica en los juzgados de familia

1. LA PRÁCTICA PERICIAL PSICOLÓGICA EN
LOS JUZGADOS DE FAMILIA
L. José Mecerreyes Jiménez
Psicólogo de los Juzgados de Familia de Madrid
Se presenta en primer lugar de modo general el marco donde tiene lugar la
intervención pericial psicológica, los tipos de procedimientos donde más
frecuentemente se solicita, y las funciones del psicólogo forense dentro del
contexto de los Juzgados de Familia. A continuación se expone un esquema
genérico de evaluación, por una parte, para aquellos casos que versan sobre
guarda y custodia y regímenes de visitas, y por otra, para aquellos relacionados
con procedimientos de protección de menores. Se remarca la inexistencia de
medidas precisas para la toma de decisiones y la utilización de una metodología
basada en indicadores psicosociales, los cuales son analizados dentro de un
contexto y de manera relativa.
The general framework of the psychological expert intervention in Family Courts is
presented, the more frequent types of proceedings where the intervention is asked
for, and the roles of the forensic psychologist within the Family Courts context. In
a second place, a generic assessment plan is exposed, both for the custody and
visitation cases and for those proceedings related with child protection. Finally it's
remarked the lack of accurate measurements for decision making; and also the
use of psycho-social indicators based methodology is stressed, those which are
analyzed within a context and on a relativistic way.
La intervención del psicólogo forense en este ámbito depende de la decisión
personal del Magistrado-Juez del Juzgado al que el profesional se encuentre
adscrito. Así, en el último párrafo del artículo 92 del Código Civil, sobre medidas
para el cuidado y la educación de los hijos, se indica: "el Juez, de oficio o a
petición de los interesados, podrá recabar el dictamen de especialistas". El informe
normalmente suele ser solicitado dentro de uno de los procedimientos siguientes:
- Medidas Provisionalísimas (previas a la interposición de la demanda;
artículo 104 del Código Civil).
- Medidas Provisionales (coetáneas a la interposición de la demanda; art.
103).
- Separación (Procedimiento Contencioso según la Disposición Adicional V
de la Ley 30/81, de 7 de julio).

2. - Divorcio (ídem que el anterior).
- Incidente de Oposición de Medidas.
- Modificación de Efectos de Medidas (de Separación o de Divorcio, según
Ley 30/81).
- Acogimiento (de acuerdo con la Ley 21/87, de 11 de noviembre).
- Adopción (ídem que el anterior).
- Impugnación de Tutela.
Las solicitudes de dictamen se refieren, en la mayoría de los casos, a la
determinación de cuál de los dos progenitores es el más idóneo para ostentar la
guarda y custodia del menor o menores, y cuál es el régimen de visitas más
adecuado para el progenitor no custodio. Esto en los cuatro primeros
procedimientos enumerados. En los procedimientos que implican modificación de
efectos de medidas adoptadas en otro anterior, lo más frecuente es que el informe
pericial verse sobre la conveniencia de modificar un régimen de visitas
determinado, ampliarlo, suspenderlo, instaurarlo, o reducirlo, si bien puede
orientarse a la conveniencia de modificar una custodia establecida previamente. En
los casos de acogimiento o adopción judiciales e impugnaciones de tutelas
administrativas, se trata fundamentalmente de valorar la separación de la familia
biológica; perjuicios consecuentes a la extinción del acogimiento o la adopción;
integración y adaptación a las circunstancias actuales de los menores y
conveniencia de un cambio en las mismas; posibilidad de visitas con la familia de
origen; mantenimiento o modificación de las circunstancias que dieron lugar a la
tutela por la Entidad Pública; etc. (para consultar una amplia descripción y una
postura crítica sobre los aspectos de protección de menores desde esta
perspectiva, ver Ramírez, 1997). También en este caso, "el juez podrá ordenar
la práctica de cuantas diligencias estime oportunas para asegurarse de que la
adopción, el acogimiento o su cesación resultarán beneficiosos para el menor" (art.
1826 de la Ley de Enjuiciamiento Civil).
UNA PROPUESTA METODOLÓGICA
Antes de exponer un marco metodológico por supuesto no excluyente de otras
propuestas de evaluación en este ámbito judicial, hay que mencionar de modo
general las funciones del psicólogo para así disponer de una perspectiva también
genérica de los objetivos de nuestra intervención. A este respecto, la descripción
realizada por De Luis e Ibáñez (1987) sigue teniendo validez. Indican que las
funciones están sujetas "al criterio del magistrado del que dependen, a los efectos
de delimitar su función", lo cual en la práctica es especialmente relevante, cabría

3. añadir, "y, en términos generales, las funciones que suelen encargar (...) son las
siguientes:
El psicólogo se encarga fundamentalmente de dictaminar sobre la idoneidad de
que la guarda y custodia de los hijos del matrimonio en litigio le sea concedida a
uno u otro de los cónyuges, y de modo casi extraoficial de ofrecer una serie de
pautas de comportamiento para que las ulteriores relaciones paterno-filiales se
desarrollen de la forma más correcta posible", mediante orientaciones por escrito
dentro del informe o de forma directa y personal a modo de entrevista de
devolución. Mencionan como una de las funciones del Trabajador Social la de
"supervisar a modo de seguimiento, el cumplimiento de las medidas judiciales
acordadas, informando cómo se desarrollan los regímenes de visitas acordados,
etc.". No obstante, y volviendo a la discrecionalidad del juez, ésta es una función
también ejecutada en ocasiones por el psicólogo dependiendo de circunstancias
específicas, como la necesidad de comprobar la evolución de características
psicológicas (progresión en un tratamiento y posibilidad de instaurar un régimen
de visitas, por ejemplo).
Sobre los objetivos, los autores continúan diciendo: "Por un lado aportar material
para facilitar la toma de decisión acerca del modo en que deben establecerse las
relaciones entre padres e hijos, atendiendo a (...) sus implicaciones afectivas y
conductuales. Y por otra parte, indicar qué sistemas de relación deberían adoptar
ambos padres para proporcionar a sus hijos un desarrollo armónico, evitando, en
la medida de las posibilidades, que éstos se vean afectados por las desavenencias
que entre los cónyuges existan (o surjan); evitando también el deterioro de la
imagen de cada uno de los padres ante los menores, y los sentimientos de culpa
de éstos ante la situación. Otro objetivo principal es el de evitar todo
impedimento, por parte de cualquiera de los padres, del acceso de los hijos al
otro". La importancia inobjetable de estos objetivos choca con el carácter puntual
de la mayoría de nuestras intervenciones y con su cualidad básicamente
evaluativa, sobre todo con respecto a la evitación o reducción de riesgos o
dificultades en las relaciones parentofiliales futuras. Parece clara en este sentido la
conveniencia del planteamiento institucional y judicial de las posibilidades que la
mediación intrajudicial por parte de profesionales puede aportar en los procesos de
separación y divorcio para la prevención o reducción del riesgo de problemas de
inadaptación tanto en los menores como en los adultos implicados, y aún más
teniendo en cuenta la existencia de experiencias sistematizadas de este tipo
dentro de nuestro marco estatal (Bolaños, 1995).
PARA GUARDA Y CUSTODIA Y REGÍMENES DE VISITAS
No existe una metodología estándar para los peritajes en este ámbito. Al menos
una metodología reconocida oficialmente como más adecuada o aceptada como
más eficaz, por lo que la utilización de unas u otras técnicas depende del "saber y
entender" del psicólogo, de su orientación teórico-práctica y de su experiencia y
manejo de las pruebas que considere mejores para sus objetivos. En lo que existe
un mayor consenso es en los aspectos o indicadores psicosociales (ya que no se

4. puede hablar de variables) que es preciso tener en cuenta para valorar qué opción
de custodia es más favorable o cuál es el régimen de visitas más conveniente
(Martín, 1991, 1993; Ramírez, 1993). La perspectiva metodológica que se refleja
aquí comparte en líneas generales los objetivos de evaluación de los autores
referidos, y esos objetivos irán siendo apuntados junto con las técnicas
propuestas. Éstas se han estructurado en tres grupos, de manera un tanto
arbitraria, pero confiando que práctica, de cara a la exposición: Entrevistas,
observación de interacciones, y "pruebas psicométricas" (cuestionarios, inventarios
o escalas).
El paso previo necesario al inicio de la evaluación lo constituye, como es propio en
el ámbito forense, la lectura y examen de los autos, que da pie al planteamiento
de hipótesis iniciales en cuanto a dos aspectos fundamentales:
- Determinación de las personas relevantes para obtener información.
- Determinación de las técnicas concretas a utilizar.
Aspectos que pueden ser modificados a medida que va transcurriendo la
evaluación y se obtiene información.
A. ENTREVISTAS
A.1. A los padres
A.1.a) Entrevista conjunta
El objetivo que persigue es, fundamentalmente, intentar el acuerdo entre los
progenitores, lo cual se consigue en un porcentaje reducido de casos. Las partes
suelen llegar ya muy enfrentadas a este momento y además los posibles acuerdos
se ciñen exclusivamente a la custodia y a las comunicaciones con los hijos.
Obviamente, la lectura previa del expediente aclara en qué casos debe evitarse
esta aproximación (maltrato al cónyuge, abusos sexuales, etc.). La consecución de
un acuerdo supone, por una parte, la ventaja de acortar la duración del
procedimiento que concluye con la resolución judicial (que debe dar el visto bueno
o no al acuerdo), y por otra parte, la de disminuir, o no aumentar al menos, los
niveles de estrés tanto de los padres como de los hijos frente a una situación
crítica.
Un objetivo, secundario, cuando no es posible el acuerdo, se dirige a mantener la
situación de evaluación (salvo negativa explícita o imposibilidad de alternancia en
los discursos) siguiendo un patrón semiestructurado similar al que se expone para
las entrevistas individuales. Además de la economía de tiempo, esto supone la
posibilidad de extraer conclusiones más claras al confrontar las versiones de

5. ambas opciones (sin que deje de sorprender, en ocasiones, la disparidad de las
mismas incluso en hechos que parecerían objetivos para un observador externo).
A.1.b) Entrevista individual
Se entiende conveniente comenzar con una explicación, aclarando o ampliando la
información que el usuario trae acerca de los objetivos de la intervención pericial,
lo cual, además de resultar necesario en casi todos los casos (aun cuando sea el
propio abogado quien lo solicitó), favorece en cierta medida la interacción. Tras
ello, y una breve exposición del carácter y contenidos de las intervenciones y del
proceso (lo que se entiende como un deber del profesional y un derecho del
usuario, con las ventajas añadidas que puede comportar de cara a la reducción de
ansiedad y a la obtención de información), la atención se dirige, en términos
generales, al siguiente esquema:
- Demanda que realiza, de forma concreta (aspecto que no siempre coincide
con lo expuesto en los autos).
- Razones para realizar esa solicitud.
- Ventajas que percibe sobre la otra opción. (Percepción de sus
capacidades, adecuación y competencias para el cuidado de los menores,
percepción de la situación y de las necesidades de éstos desde el punto de
vista de su bienestar)
- Proyecto o alternativa que ofrece: educativa-escolar, cuidados y
atenciones, régimen de visitas que contempla para el otro padre, etc..
(Adecuación a las necesidades y características de los menores,
continuidad-ruptura con su estilo de vida anterior, consideración de la
importancia de las relaciones con el otro progenitor).
- Cualidades de la otra parte. Aspectos positivos de la opción alternativa.
(Flexibilidad-rigidez cognitiva, capacidad para separar la relación de pareja
de las relaciones y capacidades parentales).
- Expectativas ante una resolución judicial contraria: Reacción y actitudes, y
régimen de visitas que se pretendería en ese caso.
- Historia de la relación con los menores: Atenciones y cuidados. Juegos y
actividades compartidas. (Estimación del apego, obtención de información
acerca de las repercusiones de la separación para los hijos).

6. - Relación cotidiana (actual), con los menores: Atenciones y cuidados.
Actividades compartidas. Imposición de normas y límites, corrección o
modificación de conductas, y resolución de conflictos (especialmente con
adolescentes), teniendo en cuenta su adecuación al estado de desarrollo
evolutivo. (Estilos educativos y adecuación; repercusiones de la
separación).
- Descripción de los menores. Comparación con la del otro padre y con la
obtenida de los propios niños. (Grado de conocimiento y percepción de sus
características, deseos y necesidades).
- Red de apoyo social. Qué personas estarían también implicadas en la
alternativa que se presenta en relación con los menores. Si han tenido
relación con ellos y cuál es su implicación. Tipos de apoyo: adecuados o
inadecuados por exceso o por defecto. (Delegación inadecuada de
funciones, discriminación al otro progenitor, conveniencia para los hijos de
los apoyos planteados, ruptura de su estilo de vida o continuidad, etc.).
- Actividad laboral y de otros tipos. (Compatibilidad con el proyecto,
satisfacción o ajuste, etc.).
- Información proporcionada a los menores sobre la situación familiar.
(Adecuación, distorsión, imagen del otro, etc.).
- Opinión o conocimiento con respecto a la percepción de los menores y a
sus preferencias. (Nivel de comunicación, posibles influencias sobre ellos,
respeto a sus decisiones, comparación con otras fuentes de información,
etc.).
- Estado de salud. Tratamientos actuales.
A.2. Entrevistas a terceros
A.2.a) A otras personas significativas
Con base en el siguiente esquema previo:
- Objetivos y contenidos de la evaluación, de modo similar a lo expuesto en
el apartado anterior.
- Relación pasada y actual con los menores. (Importancia y naturaleza,
apego, provisionalidad, etc.).

7. - Percepción de la situación actual (separación, cambio de medidas) y de los
progenitores y los hijos. (Parcialidad e influencia sobre la imagen de los
padres, localización de la atención en el bienestar de los menores, etc.).
- Contribución al cuidado y educación. (Estilo educativo, naturaleza de la
delegación, autoatribuciones, etc.)
A.2.b) A profesionales
Psicólogos, psiquiatras, profesores, pedagogos, trabajadores sociales, etc..
- Relacionados con el menor.
- Relacionados con los progenitores.
A.3. Entrevista con el menor
Las variaciones en cuanto a planteamiento, contenido y desarrollo son muchas,
tanto por razones de edad, nivel cognitivo o estado emocional, como por la
información que el niño o la niña poseen de la situación familiar (puede incluso
ocurrir que se presenten a la entrevista sin conocer que sus padres se están
separando). Por ello el esquema siguiente debe entenderse que sea muy general y
flexible, sin olvidar además características especiales que conviene considerar en
cuanto a las formas de preguntar, responder a las contestaciones, y de interactuar
en general para obtener la mejor información posible (Garbarino, Scott, et al.,
1993).
- Razones de la evaluación. Conviene en primer lugar comprobar qué es lo
que sabe sobre la separación y del objetivo de la evaluación, y en función
de ello proporcionar información y aclaraciones pertinentes, además de
explicar qué es lo que se va a hacer, cuánto tiempo durará la evaluación,
etc..
- Ámbito escolar. En términos generales, se trata de valorar la adaptación
en este área, y poner esto en relación con las opciones alternativas y la
conveniencia de mantener la continuidad en el estilo de vida. Para ello se
valora aspectos tales como relaciones con los profesores, con los
compañeros, rendimiento, aplicación, satisfacción, etc..
- Ámbito relacional y de ocio. Con el mismo objetivo que en el caso
anterior: relaciones con iguales, aficiones, juegos, deportes, etc..

8. - Ámbito familiar. Evidentemente, el área más importante y más complicada
de evaluar, por la reactividad que comporta, además de otras
circunstancias, como influencias dirigidas a fortalecer o debilitar una opción,
sesgos en la percepción del propio menor sobre la separación, etc.. Se trata
de valorar la adecuación de la organización cotidiana y la de los fines de
semana, las posibles influencias recíprocas sobre la imagen del otro padre
(si se proporciona una imagen negativa, si se le critica o minusvalora), y las
interacciones con cada uno de ellos en la situación actual, crítica, así como
la historia de relación. Se pretende conocer qué opción supone menos
cambios para los hijos y cuál añadiría menores problemas de adaptación o
ajuste, así como determinar si existe alguna causa de carácter excluyente
como maltrato, abusos sexuales, u otras (Martín, op. c.).
B. OBSERVACIÓN DE INTERACCIONES
Los aspectos relacionales tienen una importancia fundamental entre los criterios
que sirven para estimar la idoneidad de cada opción de guarda y custodia y la
viabilidad o detalles de un régimen de visitas. Sin embargo, hay que reconocer (al
menos por parte de quien suscribe este artículo) la ausencia de un método
sistemático de recogida de información que garantice unos aceptables niveles de
fiabilidad y validez, teniendo en cuenta además los problemas propios del método
observacional en la evaluación de las relaciones padres-hijos (Silva y López,
1983). Algunos procedimientos se presentan con interés de cara a la realización de
comparaciones objetivas entre la relación paterno y maternofilial, y su adaptación
y validación o la de otros sistemas en este ámbito contribuirían desde luego a la
mejora de la calidad del trabajo pericial. En este sentido podría señalarse el
Sistema SOC-III, de Walher y otros autores, adaptado por Cerezo, con los
problemas prácticos añadidos de requerir observadores experimentados diferentes
del evaluador, y varias sesiones de observación en un marco natural. Otra
alternativa sería el procedimiento de Toub para la evaluación de interacciones
madre-hijo, de carácter situacional, rápido y con situaciones preestablecidas de
juego e instrucción. También, el método de Innerhofer, o el método de
observación de interacciones padre-hijo para la solución de problemas de Reiss.
En la práctica (en la del autor, se entiende), usualmente la utilización de
entrevistas de interacción y la observación y análisis de los comportamientos y
actitudes que tienen lugar en ellas comprende dos casos:
B.1. Menor-adulto
En aquellos procedimientos en los que se plantea la conveniencia de modificar un
sistema de visitas o comunicaciones, instaurarlo o restaurarlo, como primer paso,
y evidentemente previas entrevistas individuales con los interactuantes en las que
se otorgue su conformidad.
B.2. Entre hermanos

9. Para aquellos casos, poco frecuentes, en los que se encuentran separados (con
guardadores diferentes, por ejemplo).
C "PRUEBAS PSICOMÉTRICAS"
En el caso de los tests, cuestionarios, inventarios o escalas es donde mejor se
plasma lo dicho antes en general, acerca de la metodología a utilizar, sobre la
orientación teórica y la experiencia personal. Con esta premisa, por otra parte
obvia, se presentará las pruebas usadas más frecuentemente por quien suscribe
en su práctica cotidiana junto con algún apunte relacionado con su utilización en
este contexto.
C.1. Adultos
Las relaciones entre los resultados que puede obtenerse con respecto a rasgos o
características de personalidad normal y las capacidades para ejercer la guarda y
custodia o la adecuación de futuras interacciones parentofiliales, son bastante
laxas. El 16PF proporciona, como es bien sabido, información sobre tendencias o
disposiciones generales, y su limitada capacidad predictiva mejora en cierta
medida cuanto más extremas son las puntuaciones obtenidas. Aunque teniendo en
cuenta el contexto de evaluación y los objetivos de los evaluados, las puntuaciones
extremas son poco frecuentes y la tendencia a la deseabilidad social (puntuaciones
altas en la escala "DM") es acusada. Su aplicación se acompaña de la del CAQ, la
cual tiene el objetivo de comprobar la presencia de indicadores de psicopatología,
siendo frecuente y esperable la aparición de elevaciones en algunas escalas dada
la situación de crisis que suelen estar atravesando los evaluados, lo que es preciso
tener en cuenta. Como objeciones relacionadas con la práctica, hay que mencionar
el grado de fiabilidad (Krug, 1994), la preponderancia de las escalas relacionadas
con depresión, y la utilidad de la escala de validación (al aplicarlo conjuntamente
con el 16PF, resulta una mejor referencia la escala "DM").
Derivado de la teoría de Millon (Millon y Davis, 1998) ha sido desarrollado el
inventario MCMI, existiendo adaptación española de la segunda versión, MCMI-II
(Millon, 1998). Incluye diez escalas básicas de personalidad, tres de personalidad
patológica, ocho síndromes de gravedad moderada, y tres síndromes graves
(psicóticos). Supone una propuesta interesante en principio, siempre que las
puntuaciones sobrepasen el punto de corte establecido, pues a mayor puntuación
se hipotetiza mayor rigidez en el funcionamiento de la personalidad, o mayor
gravedad del síndrome, en su caso. En la experiencia con el instrumento destaca la
impresión de un sesgo de elevación para determinadas escalas (para la Obsesivo-
compulsiva, por ejemplo), que pudiera ser bien atribuible a características propias
del instrumento o bien reflejo de aspectos psicológicos idiosincráticos de la
población que accede a este contexto de evaluación.
La Escala de Clima Familiar de Moos y Moos (FES) resulta útil en los peritajes de
custodia y de visitas en aquellos casos en que existen nuevas parejas e incluso

10. hijos de éstas, y permite comprobar la coherencia entre las evaluaciones
individuales del mismo grupo, comparar ambientes familiares, y establecer ciertas
predicciones en cuanto a la adaptación de los menores. Su utilización es más
frecuente en informes para procedimientos de protección, por lo que más adelante
se mencionará algunos aspectos que pudieran resultar interesantes.
C.2. Menores
Quizá sea el TAMAI de Pedro Hernández (1983) la prueba más ampliamente
extendida, lo cual se entiende al revisar sus escalas: Inadaptación Personal;
Escolar; Social; Insatisfacción Familiar; Insatisfacción con los Hermanos;
Adecuación de los Estilos Educativos de los Padres; y Discrepancia Parental.
Permite comparar los estilos educativos y evaluar la adaptación a una situación de
hecho, y constituye un componente muy útil en el conjunto de la evaluación. No
obstante, cabe señalar algunas limitaciones que se observa en la práctica pericial,
como las derivadas del sesgo que en ocasiones los hijos pueden tener en la
percepción de alguno de sus padres (y no debido a la propia interacción sino a
otras influencias), los problemas de baja autoestima típicos en hijos de parejas en
conflicto mantenido (que suelen dar lugar a una autovaloración excesiva y a
problemas, por tanto, de validez), o los "conflictos de lealtades" e intentos de
mantenerse ecuánimes ante ambos progenitores (lo que lleva a contestar de forma
idéntica en las dos escalas de estilos educativos).
Aunque no responde al título del epígrafe, el Test del Dibujo de la Familia permite
establecer hipótesis sobre vínculos entre los miembros y sobre la percepción que el
niño o la niña tienen de la misma. Su utilidad se incrementa al realizar
determinadas preguntas relacionadas con la ejecución que sirven de base a una
entrevista más específica. El trabajo de Lluís (1978), que incluye datos
socioculturales, se considera una aportación interesante.
Por último, los heteroinformes o pruebas, en este caso, en que los padres informan
de la conducta de los hijos, pueden ofrecer cierta utilidad en casos específicos. Por
ejemplo, en casos de determinación de supuestos abusos sexuales, la evaluación
de la presencia de síntomas que pudieran ser consecuencia de aquellos. O
evaluación de las características del desarrollo en los niños más pequeños.
También permiten comparar las percepciones de diferentes miembros de la
familia. Puede mencionarse la adaptación española del cuestionario CBCL de
Achenbach (Sardinero, Pedreira y Muñiz, 1997) y el Cuestionario para Padres de
Angel Izquierdo Martínez (Pl. P. Prediagnóstico Infantil).
PARA IMPUGNACIONES DE TUTELA Y ACOGIMIENTOS Y ADOPCIONES
JUDICIALES
En el epígrafe anterior se ha expuesto un esquema básico de evaluación para la
guarda y custodia (aplicable también a la determinación de un régimen de visitas).
Como se ha mencionado, se trata de efectuar una comparación entre,

11. normalmente, dos opciones de estilos de vida para el menor o menores, y
determinar cuál puede ser el más idóneo. En los casos de impugnaciones,
acogimientos y adopciones también hay que discriminar cuál de las alternativas es
la más adecuada desde el punto de vista del beneficio de los protegidos, teniendo
en cuenta además que en estos casos siempre hay dada una situación de hecho
(convivencia de los menores con los acogedores, adoptantes, o en otra situación
de protección), por lo que evaluar si existe una buena adaptación a esas
circunstancias reviste una importancia fundamental si se pretende estimar la
conveniencia o no de mantener una situación porque sea beneficiosa para los
tutelados. Así pues, en líneas generales, la metodología expuesta anteriormente es
aplicable, con algunas modificaciones lógicas, en estos casos de protección. No
obstante, se expone un esquema de evaluación típico para los casos de
impugnación de tutela, extensible a los otros dos tipos, junto a una breve
exposición del procedimiento. La razón de dar más espacio e importancia a este
tipo de procedimientos es la siguiente: En los últimos veinticuatro meses de
práctica pericial, de las ciento dieciocho solicitudes de informe psicológico o
psicosocial realizadas desde el Juzgado, una ha sido en un procedimiento de
adopción, ninguna de acogimiento, y cinco en procedimientos de impugnación de
tutela. Aunque esta proporción de solicitudes de custodia y visitas con respecto a
las de protección no es extensible a otros juzgados, sí que puede decirse en
términos generales que los informes sobre adopciones son muy escasos.
A. PROCEDIMIENTO
Comienza con la comunicación al Juzgado de 1ª Instancia especializado en asuntos
de Familia, por parte de la persona o personas que ostentaban la tutela del menor
o menores, de su disconformidad con la situación de tutela por parte de la entidad
administrativa, alegando que se encuentra en condiciones de atender a las
necesidades de aquellos y solicitando que se deje sin efecto el acuerdo de la
institución pública y se reintegre al solicitante la guarda y custodia de los menores.
La entidad pública, por su parte, comparece en el Juzgado y contesta a la
demanda alegando la existencia o permanencia de la situación de desamparo y el
imposible o inadecuado ejercicio de los deberes de protección establecidos en las
Leyes para la guarda del menor, imputable a los padres (o al tutor, en su caso), y
describiendo los motivos y la situación de aquél. Por último, solicita se dicte Auto
en el que el Juez ratifique el acuerdo adoptado por la entidad pública, por el que se
declara la situación de desamparo del menor, se constituye la tutela del mismo, y
se determina a quién corresponde su guarda y custodia.
El actor o actores (padres que mantienen la patria potestad o el tutor) comunican
mediante comparecencia ante el Fiscal de Menores su decisión, convirtiéndose
también la Fiscalía en parte tras tener conocimiento el Juzgado de todo lo anterior
y promover expediente de Jurisdicción Voluntaria sobre Impugnación de Tutela,
dando a aquélla traslado de todas las actuaciones (al igual que al actor y a la
entidad pública).

12. Cada una de las partes propone los medios de prueba que considere pertinentes,
ya sean documentales, testificales, periciales u otros. Como se señaló
anteriormente, corresponde al Juez declarar pertinente o no la solicitud de informe
técnico, o bien decidir que se realice la pericial aunque no haya habido ninguna
petición al respecto por las partes.
B. ESQUEMA DE EVALUACIÓN
Una vez decidida la intervención se procede a la realización del informe
correspondiente, teniendo en cuenta como norma general los siguientes aspectos:
B.1. En cuanto al menor o menores:
- Aspectos cognitivos, emocionales y comportamentales.
- Adaptación personal. Autoconcepto. Autoestima.
- Adaptación familiar. Al entorno actual y al de la familia de origen.
Relaciones y percepción de cada adulto de referencia.
- Adaptación escolar. Satisfacción con los profesores. Rendimiento.
Aplicación. Satisfacción con los compañeros. Motivación.
- Adaptación social. Relaciones con iguales. Relaciones con adultos.
Integración en grupo.
B.2. En cuanto a los adultos implicados:
- Aspectos de personalidad. Características generales e indicadores clínicos.
- Adaptación personal, social y laboral.
- Clima familiar y relaciones entre los miembros. Con el objetivo de evaluar
estos aspectos, la escala FES de Moos y Moos (1981) puede aportar
información útil de cara a la adaptación futura de los menores. Así, la
coherencia entre los resultados en las escalas de los dos miembros de la
pareja es un factor a tener en cuenta, como se indica en el propio manual.
Además, en diferentes investigaciones "aparece de forma consistente
la identificación de un grado elevado en las escalas de Cohesión y de
Expresividad, con aceptable desarrollo de Actividades recreativas junto a un
bajo grado de Conflicto, como indicadores de adaptación social aceptable.

13. Asimismo, los valores altos en Control aparecen vinculados a problemas de
conducta" (Bonheví, Forns y Freixa, 1996).
- Estilos educativos. Coherencia y discrepancias entre los adultos de la
unidad familiar.
- Proyectos con respecto a los menores. A corto y medio plazo.
Expectativas.
- Capacidad para afrontar problemas.
- Posibilidad de apoyos en situaciones determinadas por parte de familiares
o personas próximas (redes de apoyo social).
De acuerdo con la información obtenida, se realiza un análisis global teniendo en
cuenta los aspectos positivos y negativos de cada opción (continuidad de la
situación o restitución de la tutela y de la guarda y custodia a los solicitantes),
para concluir con un dictamen final sobre la alternativa más favorable para el
menor o menores.
Por último, y a modo de conclusión general para el trabajo en el ámbito de Familia,
es preciso remarcar que no hay medidas directas y precisas de decisión sobre la
custodia (salvo las que implican una característica eliminatoria como determinadas
psicopatologías, abandono, adicciones, etc.). La evaluación se realiza con una
metodología basada en indicadores psicosociales, los cuales no pueden entenderse
de forma aislada sino dentro de un contexto (debe contemplarse su interacción) y
de manera relativa (ya que se efectúa un análisis comparativo de las opciones
existentes).
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