Póster de Síntesis de experiencia de proyecto de Innovación Metodológica de la carrera de pedagogía en Educación de Párvulos, sede Santiago 2013

1. PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN DE
PÁRVULOS
PROGRAMA DE INNOVACIÓN
METODOLÓGICA
Mapas conceptuales para el desarrollo de
habilidades lectoras
PROFESORES: Stephanie Cuchacovich , Francisca Martínez
TUTORA: Mariana Gerias
DESCRIPCIÓN
La propuesta consistía en profundizar en la metodología de mapas 2. Aplicación de esta metodología en clases: consistía, en primer lugar,
conceptuales, iniciada el segundo semestre del año 2012, cuyo proen que las docentes a cargo pudieran enseñar cómo construir mapósito principal era desarrollar habilidades lectoras en las alumnas,
pas conceptuales y, posteriormente,que los construyeran en conjunto con las alumnas.
de modo que éstas pudieran enfrentarse a textos teóricos complejos
sin mayores dificultades. Para este año se tuvo en consideración dos 3. Diseño de mapas conceptuales por parte de las alumnas: En esta
objetivos que no se alcanzaron a trabajar en el proyecto anterior:
etapa la realización de los mapas conceptuales estuvo a cargo de
• Aumentar la complejidad de los textos leídos en relación a la expelas alumnas.
riencia anterior.
4. Evaluación de la unidad: Cada profesora propuso el modo de eva• Introducir instancias de evaluación.
Las acciones implementadas para llevar a cabo tales propósitos fueron:
1. Presentación y justificación de la metodología a las alumnas: se
buscó que las alumnas conocieran el modo cómo se iba a trabajar
y cuáles eran los propósitos de esta innovación.
luar la unidad que trabajó con la metodología de mapas conceptuales. Considerando que la evaluación no sólo mide contenidos, sino
también y fundamentalmente objetivos de aprendizaje, fue importante en esta fase considerar la metodología utilizada y los propósitos que con ella se pretendía lograr.
PROBLEMA DE LA CARRERA
Desde que se inició la carrera de Pedagogía en Educación de Párvulos en el año 2011 se ha podido
constatar que las alumnas presentan dificultades al momento de enfrentarse a cierto tipo de textos
–textos de carácter teórico- y con ello, han mostrado dificultades al momento de comprender lo que
leen. Los problemas radican básicamente en no lograr identificar con claridad las ideas de los textos
(ideas principales, ideas secundarias) y, junto con ello, no lograr captar la idea o el sentido de lo leído.
Esta problemática ha sido planteada desde que se inició la carrera y ha sido abordada previamente a
través de un proyecto de innovación anterior, el segundo semestre del año 2012. Durante ese semestre se implementó el proyecto con alumnas de Primer y Segundo Año de la carrera. Durante el primer
semestre de este año el proyecto se implementó con un grupo nuevo de alumnas: las que durante
este año cursaron Primer Año. No obstante el cambio en el grupo de alumnas, la idea fundamental de
este nuevo proyecto era poder continuar y profundizar la innovación metodológica anterior. El propósito
fundamental de ambos proyectos era abordar y trabajar la comprensión de lectura.
DIFICULTADES
El principal obstáculo fue el haber pretendido profundizar y avanzar en una metodología con un grupo de
alumnas distinto al que se trabajó en el año 2012. En tal sentido, si bien se reconoce un avance en el desarrollo de habilidades de las alumnas, nuevamente el objetivo principal se logra sólo parcialmente. Esto
responde a que si bien las alumnas desarrollan habilidades a través de la construcción de mapas conceptuales, esto no se traduce de manera inmediata en una mejora en los niveles de comprensión.
Respecto a la introducción de textos más largos y complejos hubo algunas dificultades por parte de las
alumnas, quienes mostraron altos grados de frustración al momento de enfrentar textos que les resultaban
más difíciles.
Respecto al segundo objetivo, que tenía relación con la incorporación de la evaluación en el proyecto éste
se cumple, no obstante con cierta dificultad. Las alumnas se mostraron muy inseguras y ansiosas al momento de ser evaluadas de manera individual. Esto justamente por la poca experiencia que habían tenido
con mapas conceptuales. Por ello se optó finalmente por evaluar los mapas conceptuales de forma grupal.
LOGROS
Las docentes que implementaron el proyecto pudieron observar que sus estudiantes progresaban efectivamente, a través de la construcción de mapas
conceptuales, en el desarrollo de ciertas habilidades que apuntaban a una
mejora en la comprensión de lectura. Reconocen que las alumnas logran
construir mapas y, a partir de ellos, organizar ideas, jerarquizarlas y construir
relaciones entre proposiciones. En este sentido se alcanza una cierta mejora
respecto de los niveles de comprensión. Por ello ambas docentes consideraron los mapas conceptuales como una excelente herramienta metodológica.
ción metodológica. En cuanto a lo que se refiere a la metodología misma, esto
es, su sentido, su aprendizaje, el tener distintas instancias para aplicarla y el
que través de ella se pueda ordenar y jerarquizar la información, la evaluación de las alumnas es bastante positiva. Un 84% señala conocer el sentido
o propósito de trabajar con esta metodología. Un 67% dice haber aprendido
a construir mapas conceptuales y a identificar sus elementos principales. Un
80% señala haber tenido distintas instancias para aprender y aplicar esta
metodología. Y finalmente un 80% indica que a través de los mapas concepDesde la mirada de las estudiantes, hay una buena evaluación de la innova- tuales le ha permitido organizar y jerarquizar las ideas o conceptos de modo
de alcanzar claridad respecto de la estructura de los textos leídos.