Este documento presenta un proyecto educativo que busca mejorar la comprensión y la interpretación de textos en estudiantes a través del uso de herramientas tecnológicas. El proyecto se llevará a cabo en una institución educativa rural y utilizará recursos digitales y actividades diseñadas para desarrollar habilidades lectoras. El objetivo es que los estudiantes mejoren su desempeño en pruebas internas y externas mediante el fortalecimiento de sus capacidades de lenguaje.

1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

2. “INCOTIC”
(INTERPRETANDO Y
COMPRENDIENDO CON LAS TIC)

3. 1. Áreas básicas
LENGUA
CASTELLANA

4. 1.1. Áreas que integran
TECNOLOGIA E INFORMATICA
EDUCACION ETICA Y VALORES

5. 2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES (DOCENTES):
John Faber Gómez Galvis - 3217881825
Luz Teresa Guerrero Hernández - 3192232129
Mariano Acevedo Rojas Beltrán - 3106863985
Zuany del Socorro Ocampo Ramírez - 3116278257
CORREOS ELECTRONICOS:
johnfagom@gmail.com – jofago89@hotmail.com
lutegueher@gmail.com – luzteresaguerrero@yahoo.es
rojasacevedo@hotmail.com
zuany12@hotmail.com

6. 2.1 Presentación de estudiantes
ESTUDIANTES
Jhohan Stiven Quiñones Molina
Franky Cardona Gañan
Maycol Stiven Morales Botero
Jhused Farid Rico Saldarriaga
Andrés Felipe Díaz Largo
Valeria Sucerquia Berrio
Mónica Paola Tangarife García

7. 2.1. Datos de ubicación
La Institución Educativa Hojas Anchas queda
en la vereda del mismo nombre en el
Municipio de Supia – Caldas.
Posee 17 sedes educativas, entre ellas la
participe de este proyecto: Caracolí ubicada
en la zona rural del municipio.

8. 3. Presentación del problema

9. 3.1 Presentación del problema
La educación actual se ha visto marcada por una de las falencias en los
estudiantes caracterizada por la poca comprensión e interpretación de
textos orales y escritos siendo evidente más que todo en los resultados
de las pruebas que se le aplican de manera continua a nivel institucional,
nacional y ya internacional.
Los bajos resultados, atreviéndonos a expresar conjeturas,
pueden radicarse en la falta de motivación que poseen los estudiantes
hacia la lectura, la falta de compromiso de algunos docentes aclarando
que las jornadas laborales lo impiden en muchas ocasiones y
las escuelas unitarias poseen mucho personal para un solo docente también
influye considerablemente en esta problemática.

10. 3.1 Presentación del proyecto
Este proyecto es importante porque a través de él se quiere fortalecer
el aspecto lecto - escritor en los estudiantes, ya que es una falencia
detectada en la mayoría de ellos y de ahí fallan las competencias de
lenguaje como la comprensión y la interpretación.
Se pretende que a través de las herramientas tecnológicas como
algunos recursos educativos digitales y una serie de diseños tecno -
pedagógicos que tienen en cuenta aspectos procedimentales y por
competencias, los estudiantes mejoren sus capacidades y sean para
ellos más fácil asimilar nuevos conocimientos y presentar un mejor
rendimiento en pruebas tanto internas como externas

11. 4. Objetivos de aprendizaje
Objetivo General
Utilizar herramientas tecnológicas en el aula para contribuir al mejoramiento
de los procesos de lectura, comprensión e interpretación de textos.
Objetivos Específicos
Utilizar ayudas hipermediales dinámicas para aplicarlas de manera
practica en el aula.
Diseñar e implementar estrategias utilizando textos para su
interpretación y comprensión
Desarrollar habilidades lectoras a través de las diferentes herramientas
tecnológicas aplicadas en el aula
Aplicar recursos educativos digitales que fortalezcan competencias lectoras.

12. 4.1 Justificación
Se pretende realizar un proyecto articulado con las TIC basado en el
desarrollo y mejoramiento de las competencias en lenguaje para
avanzar en procesos de interpretación y comprensión de textos y así
reforzar los desempeños en las diferentes pruebas que se aplican a los
estudiantes.
Esto se debe a que en el área rural y en las sedes educativas, los
estudiantes se caracterizan por tener bajos niveles de interpretación y
comprensión debido a la falta de recursos y acceso a la información, lo
cual influye en el proceso de E-A. Este proyecto busca integrar las TIC
para mejorar estos procesos buscando avances y aprendizajes.

13. 4.2 Competencias generales del proyecto
Produzco textos orales y escritos que responden
a diversas necesidades comunicativas

14. 4.3 Estándar de competencia por área
Lengua castellana
Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante
el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, l
as imágenes y los títulos.
Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto

15. 4.2. Estándar de competencia por área
Tecnología e Informática
Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante
descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones.
Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran
algunos componentes tecnológicos.
Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en
forma segura y apropiada.
Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y
la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades

16. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
Bibliográfico (actualizarlos)

17. 5.1. Contenidos digitales que involucra
El huevo de Chocolate (página offline)
Imágenes en paint
Microsoft Word

18. 5.2. Referente teórico
MODELO DIDÁCTICO PARA EL DESARROLLO DEL PROCESO DE COMPRENSIÓN-CONSTRUCCIÓN
TEXTUAL COMO AGENTE MOTIVADOR DE APRENDIZAJE, EN EL
1ER. AÑO DE LAS CARRERAS DE FORMACIÓN DE PROFESORES PARA
PREUNIVERSITARIO DE LA UCPRMM, DE PINAR DEL RÍO.
BARRERA JIMÉNEZ Ana Delia, Tesis Doctoral, 2011
El interés por la enseñanza, centrada en el desarrollo de habilidades para
comprender y construir textos toma gran auge en la primera mitad del siglo XX,
para lo que se consideraba indispensable que para aprender a hablar o a escribir,
se logra precisamente hablando o escribiendo. Ello presupuso, que se centrara la
atención en el desarrollo de la motivación por ambos procesos; a su favor
actuarían entonces el tratamiento de temas sugerentes para el alumno, como vía
para despertar su atención y espontaneidad.

19. 5.2. Referente teórico
El desarrollo de habilidades para la producción oral y escrita
como esencia de este enfoque, respalda su significación
asociada al énfasis en la comprensión-construcción textual.
Mas, constituye una limitante en él, el hecho de puntualizar
solo en la habilidad, lo que ofrece una visión fragmentada e
incompleta del acto comunicativo; lo cual “conspira contra la
necesidad de integrar el conocer, el saber, el saber hacer y el
saber ser”. (Roméu, 2007:44)

20. 5.2. Referente teórico
MODELOS TEORICOS SOBRE LA COMPRENSION LECTORA: ALGUNAS
IMPLICACIONES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
JOSE MIGUEL LATORRE POSTIGO, JUAN MONTAÑES RODRIGUEZ
http://www.uclm.es/ab/educacion/ensayos/pdf/revista6/r6a11.pdf
Si la lectura comprensiva es una actividad que no descansa solo en la
decodificación de los símbolos escritos (proceso de abajo-arriba), sino también
en el aprovechamiento, entre otras, de la capacidad del lector para poner en
juego sus conocimientos previos sobre el lenguaje y el mundo (proceso de
arriba-abajo) los lectores inmaduros o con menor capacidad de comprensión son
aquellos que tienen dificultad para alcanzar una representación textual
estructurada en relación con los conocimientos previos, que les permita graduar
la importancia semántica de las unidades del texto, detectar las anomalías
semánticas y establecer relaciones entre la idea fundamental y los detalles del
texto (Sánchez 1988)

21. 5.3. Bibliografía y Web-biografía
http://webdelprofesor.ula.ve/odontologia/oscarula/publicaciones/articulo5.pdf
http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/11059/1887/1/3712686132A28
2.pdf
http://html.rincondelvago.com/lecto-escritura.html
http://www.monografias.com/trabajos38/comprension-lectora/comprension-lectora.
shtml
http://www.monografias.com/trabajos21/comprension-lectora/comprension-lectora.
shtml
http://www.literaturasm.com/Estrategias_para_mejorar_la_comprension_lector
a.html

22. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas
-Completar Historietas
- Interpretar Imágenes
- Completar Textos
- Producir Textos
- Interpretar Textos
- Hacer mapa conceptual

23. 6.2. Cronograma
ACTIVIDAD MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
CAPACITACION x x x
DISEÑO
TECNOPEDAGOGICO x
DISEÑO AHD x
IMPLEMENTACION x
EVALUACION X

24. 7. Productos y evaluación
Se entrega a cada uno un documento
digital con un texto y una serie de
actividades para que los estudiantes
desarrollen.

25. 7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
El uso de las AHD en la parte educativa permiten la integración
de diferentes áreas y desarrollan habilidades tecnológicas en los
estudiantes.
Facilitan la interacción con las TIC y flexibilizan la puesta en
practica de la labor docente con la innovación pedagógica y así
causan motivación a los estudiantes para los aprendizajes.