UN MUNDO POR DESCUBRIR

1. NOMBRE DEL PROYECTO
PROYECTO LECTO-ESCRITURA
: “UN UNIVERSO
POR DESCUBRIR”

2. Áreas básicas
Lengua castellana.

3. Presentación de docentes y estudiantes
NOMBRE CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
Claudia Patricia González López clapago929@yahoo.es 3127838273
Luz Stella Rincón Vargas l.rincon_vargas@hotmail.com 3207053445
Ramón Augusto Aguirre Zuluaga algarrobo425@yahoo.es 3183346469
Gerbacio Díaz Forero gervodi@hotmail.com 3117961750
El proyecto se desarrollará con los estudiantes de cuarto y quinto grado.
Departamento: Risaralda.
Municipio: Santa Rosa de Cabal

4. Presentación del problema
De acuerdo a las observaciones realizadas en los grados 4º y 5º de básica primaria,
sede central de la Institución Educativa Agrícola La Florida, se ha evidenciado que los
niños y niñas presentan grandes dificultades para leer, comprender, interpretar y
analizar textos en las áreas de Lenguaje y Matemáticas, comprobadas estas
dificultades en la solución de preguntas relacionadas con los textos que se trabajan
en las clases.

5. Objetivos de aprendizaje
Objetivo general:
Mejorar en la Institución Educativa Agrícola La Florida las competencias en Lecto-escritura de los
educandos, tanto en la parte gramatical como en la parte semántica, para que esta práctica se vea
reflejada de manera transversal en todas las áreas del conocimiento e integrando para ello a los
docentes y comunidad educativa en general.
Objetivos específicos:
• Presentar una propuesta pedagógica que permita mejorar las competencias en Lecto-escritura de los
estudiantes de toda la Institución.
• Integrar todas las sedes de la Institución Educativa Agrícola La Florida para que de manera transversal con todos
sus docentes se ataque la falencia común que existe en el aspecto de Lecto-escritura y que repercuta en todos los
campos del conocimiento.
• Leer, analizar y sustentar de diferentes maneras textos básicos que comprueben el mejoramiento de la
comprensión de lectura de los estudiantes.
• Reunir a todas las sedes de la Institución Agrícola La Florida en un evento especial, para compartir experiencias
significativas en pro del mejoramiento de las competencias en lecto-escritura.

6. Metodología
La metodología que sustenta este proyecto de aula es el Apendizaje Basado
en Problemas (ABP) el cual pretende que el alumno aprenda a
desenvolverse como un profesional capaz de identificar y resolver
problemas, de comprender el impacto de su propia actuación profesional y
las responsabilidades éticas que implica, de interpretar datos y diseñar
estrategias; y en relación con todo ello, ha de ser capaz de movilizar, de
poner en juego, el conocimiento teórico que está adquiriendo en su
formación en ultimas es motivar un aprendizaje autónomo y significativo y
procurando el uso adecuado de las herramientas TIC.

7. Referente teórico
Las TIC son entendidas como instrumentos psicologicos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a
otras personas y otras generaciones los conocimientos adquiridos (Coll y Martí, 2001) de alli que son excelentes
herramientas para intra e interpensar. Para el Intrapensamiento por cuanto contribuyen a generar procesos
cognitivos en cada persona.
El presente proyecto de aula es orientativo y se basa en la conceptualización del Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP) como pilar pedagógico del proceso formativo, Este planteamiento surge como una respuesta
metodológica de los momentos y niveles de la estrategia de formación de Computadores para Educar que ha sido
desarrollada ampliamente en el documento “La formación de docentes en TIC, casos exitosos de Computadores
para Educar” de Briceño, Gonzáles y Mosquera (2010) también enmarcada en los lineamientos de la UNESCO
(2008, 2011) y las políticas del Ministerio de Educación Nacional en cuanto la formación de docentes con TIC se
refiere.
En esta misma línea conceptual, Barrows (1986) define el ABP como: “un método de aprendizaje basado en el
principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos
conocimientos”, este aprendizaje contiene algunos elementos diferenciados que potencian los procesos de
aprendizaje.
Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico y la AHD determina la
interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y
significados compartidos en el aula de clase con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas.

8. Actividades de aprendizaje diseñadas
http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lectu49a.htm

9. Actividades de aprendizaje diseñadas
http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/importancia-saber-leer-
y-escribir.html#

10. Actividades de aprendizaje diseñadas
http://es.slideshare.net/Jorgesh3/leer-y-escribir-para-un-aprendizaje-
significativo-y

11. Actividades de aprendizaje desarrolladas
https://www.youtube.com/watch?v=kOXA2WYrNXc

12. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
RECURSOS WEBGRAFIA
Conexión a internet
Video beam,
Equipos de Computo
Foto narrada
Power Poin
Cuadernia
http://www.aplicaciones.info/lectura/lecpeq02.htm
http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lectu49a.htm
http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/importancia-saber-leer-y-escribir.
html#
http://es.slideshare.net/Jorgesh3/leer-y-escribir-para-un-aprendizaje-significativo-
y
https://www.youtube.com/watch?v=kOXA2WYrNXc
http://www.educa.madrid.org/binary/935/files801/flash.htm?numrecurso=0
http://www.educa.madrid.org/binary/935/files801/flash.htm?numrecurso=1
http://www.educa.madrid.org/binary/935/files801/flash.htm?numrecurso=7
http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lectu51a.htm
http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lectu53a.htm

13. Productos y evaluación
En general los estudiantes estuvieron muy activos, un buen
porcentaje de ellos se desenvolvieron adecuadamente y de
continuar con estas prácticas pedagógicas usando ayudas
virtuales, muy seguramente mejorarán sus competencias lectoras.

14. Percepción del docente
Dicha experiencia facilitará el proceso de enseñanza aprendizaje en los
estudiantes, especialmente en los de grados 4 y 5 de básica primaría,
pues a partir de estas herramientas motivadoras, aumentará el interés y
por ende la creatividad a la hora de realizar las prácticas pedagógicas.

15. Cronograma
FECHA TIEMPO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
10 de Septiembre
de 2014
1 Horas Indagación de saberes previos
10 de Septiembre
de 2014
1 Horas Búsqueda de información en la Web
11 de Septiembre
de 2014
1 Horas Desarrollo de actividades en línea
11 de Septiembre
de 2014
1 Horas Evaluación

16. Bibliografía
Coll y Martí, 2001 Gonzáles y Mosquera (2010) Barrows (1986) (profesorado, 2012)
Biblioteca Nacional.

17. Webgrafía
http://www.aplicaciones.info/lectura/lecpeq02.htm
http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lectu49a.htm
http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/importancia-saber-leer-y-escribir.
html#
http://es.slideshare.net/Jorgesh3/leer-y-escribir-para-un-aprendizaje-significativo-
y
https://www.youtube.com/watch?v=kOXA2WYrNXc
http://www.educa.madrid.org/binary/935/files801/flash.htm?numrecurso=0
http://www.educa.madrid.org/binary/935/files801/flash.htm?numrecurso=1
http://www.educa.madrid.org/binary/935/files801/flash.htm?numrecurso=7
http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lectu51a.htm
http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lectu53a.htm

18. DTP
http://es.slideshare.net/yufrata/dtp-801-sub-1

19. Registro Fotográfico