Ensayo trabajo UDES

1. LAS TIC Y SUS APLICACIONES
ACTIVIDAD 2
PEDAGOGÌA Y TIC
CARLOS ALBERTO GOMEZ VANEGAS
Estudiante-Aprendiente
EDITH MARCELA RUIZ CAÑADULCE
Profesor-Consultor
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
FACULTAD DE EDUCACION
CAMPO CAPOTE 10 DE AGOSTO DE 2018

2. LAS TIC Y SUS APLICACIONES
Según la UNESCO en su documento “hacia las sociedades del conocimiento”, en
nuestros días, se admite que el conocimiento se ha convertido en objeto de
inmensos desafíos económicos, políticos y culturales, hasta tal punto que las
sociedades cuyos contornos empezamos a vislumbrar bien pueden calificarse de
sociedades del conocimiento, el “concepto pluralista de sociedades del
conocimiento va más allá de la sociedad de la información ya que apunta a
transformaciones sociales, culturales y económicas en apoyo al desarrollo
sustentable. Los pilares de las sociedades del conocimiento son el acceso a la
información para todos, la libertad de expresión y la diversidad lingüística”. Este
concepto o expresión en Colombia no es del todo cierta, debido a que si analizamos
las debilidades que se presentan en nuestro país referente a este tema se puede
evidenciar las precarias condiciones educativas y la falta de cultura y conciencia
acerca de la importancia de cultivar el conocimiento y la vez las ideas progresistas,
la innovación y la eficacia en todas las labores realizadas. Un aspecto importante
de las observaciones de Colombia es el enfriamiento de cerebros, en donde el
estímulo para investigar e innovar que se genera a partir del proceso educativo
continuo desde la infancia hasta la adolescencia se ve prácticamente que congelado
cuando se comienza la vida laboral, puesto que no existen actualmente espacios o
avientes propicios para quienes se desempeñan en campo laboral y aun así las
universidades, entes con mayor autoridad en el tema, se quedan rezagadas a la
hora de promover y generar incentivos para que se desarrollen investigaciones o al
menos algún tipo de proceso innovador.
En Colombia también se logra identificar que aún se encuentra muy lejos de
establecer al menos el inicio de lo que sería dicha sociedad del conocimiento,
debido a que el sistema está encaminado a la producción en masa, de productos
poco elaborados, aprecios poco competitivos pero las utilidades generadas son
efecto de las ventas por cantidad, no por precio.
¿Existe una clara incorporación de estas tendencias en el que hacer educativo
donde el autor se desempeña?
Desde la UNESCO se han realizado una serie de directrices con el fin de poder
incorporar estas tendencias al sector educativo, teniendo en cuenta que la
educación es la base socio económica de un país, con ese fin el gobierno nacional
presenta una serie de lineamientos que buscan orientar la formulación de políticas
gubernamentales con el fin de incentivar la formación alrededor del uso de las TIC
en los docentes, para esto se creó el Programa Nacional de Innovación Educativa
con el Uso de TIC, para lograr un empoderamiento en su profesión y un impacto
positivo en el aprendizaje de sus estudiantes.

3. El autor afirma que se requiere que los docentes estén capacitados para empoderar
a los estudiantes con las ventajas que les aportan las TIC. Escuelas y aulas –ya
sean presenciales o virtuales– deben contar con docentes que posean las
competencias y los recursos necesarios en materia de TIC y que puedan enseñar
de manera eficaz las asignaturas exigidas, integrando al mismo tiempo en su
quehacer pedagógico conceptos y habilidades de este tipo. Esta afirmación no es
del todo cierta, debido que la realidad de las instituciones educativas del país son
otras, aunque el gobierno nacional se esmere por dar una serie de datos un poco
absurdos a la hora de mostrar resultados de inversión en tecnología para los
colegios colombianos, la verdad es otra y se evidencia en cada una de las
instituciones educativas, donde se puede ver la deficiencia de aulas de informáticas,
muchas zonas urbanas y sobre todo rurales que no cuentan con un acceso a
internet, falta de equipos de calidad y poca inversión, son la muestra que en el papel
se pueden plasmar una serie de estrategias pero a la hora de ver los resultados no
se tiene en cuenta la realidad del país.
Teniendo en cuenta que en el enfoque de generación del conocimiento se busca
incrementar la productividad formando estudiantes, ciudadanos y trabajadores que
se comprometan continuamente con la tarea de generar conocimiento, innovar y
aprender a lo largo de toda la vida y que se beneficien tanto de la creación del
conocimiento como de la innovación y del aprendizaje permanente. Con esta teoría,
los docentes tendrían que ser capaces de diseñar actividades de clase y también
en participar dentro de su propia institución educativa en la elaboración de
programas alineados con los objetivos políticos. Pero muy contrario a la realidad,
cada uno de esos objetivos planteados por el gobierno nacional se convierten en
objetivos fallidos.
Sin embargo, aunque en Colombia no existen estándares TIC para la formación
docente formalmente definidos, desde la creación de la Oficina de innovación
educativa con el uso de nuevas tecnologías en el Ministerio de Educación Nacional
(MEN), se han generado orientaciones para la integración de TIC en la educación,
y la labor nuestra como docentes es tratar de incorporar en el Aula de clases.
El mundo tiene ahora un nuevo orden y la exigencia de los mercados internacionales
cada vez será más alta. Lo que se espera es que hasta en las tareas que aparentan
ser sencillas se genere un valor agregado, se genere conocimiento, se innove y se
mejoren los procesos. Con hacer las cosas no es suficiente, la pretensión ahora es
hacer más con menos y hacerlo bien.
La simple dotación de infraestructuras tecnológicas no asegura el cumplimiento de
los objetivos que las políticas educativas plantean, ya que la tecnología en sí misma
no mejora la calidad educativa. Por ello, se deben generar competencias y
destrezas entre los estudiantes, profesores y otros agentes educativos implicados
en el uso pedagógico de las TICs en la enseñanza, que mejoren la calidad y eficacia
de la docencia y complementen la formación. La propuesta es entonces alfabetizar
tecnológicamente a las nuevas generaciones; diseminando información relevante a

4. cada área específica de la ciencia, incrementando la calidad y funcionalidad de sus
servicios y elevando el sentido de la profesión docente en nuestro entorno.
BIBLIOGRAFIA
Hacia las Sociedades del Conocimiento. UNESCO,
2005. http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf
Colombia Digital. Noviembre 4 de 2011. Hacia el concepto de sociedad del
Conocimiento. Disponible en: https://colombiadigital.net/actualidad/articulos-
informativos/item/1025-hacia-el-concepto-de-sociedad-del-conocimiento.html
El espectador. 22 Marzo 2015. Los retos de la sociedad del conocimiento en
Colombia. Disponible en: https://www.elespectador.com/noticias/educacion/los-
retos-de-sociedad-del-conocimiento-colombia-articulo-550902