El documento propone un modelo de clases para activar los conocimientos previos de los estudiantes de electricidad. El modelo incluye tres etapas: inicio, desarrollo y cierre. En la etapa de inicio, el profesor presenta un material para generar curiosidad y discusión. En la etapa de desarrollo, los estudiantes trabajan en grupos para investigar y clasificar componentes eléctricos. En la etapa de cierre, los estudiantes expresan lo que han aprendido y reciben retroalimentación del profesor. El modelo busca mejor

1. PROPUESTA DE UN MODELO DE CLASES A PARTIR
DE LA ACTIVACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS
PREVIOS EN LOS ESTUDIANTES DE ELECTRICIDAD
Expositor:
Henry Antonio Estrada Beltrán
Docente INACAP Los Angeles

2. La importancia de los conocimientos
previos

3. Aspectos claves a considerar
El docente debe ser capaz de transformar el saber-sabio en un saber
enseñable.
El docente es un guía.
Los estudiantes participan activamente en la construcción del
conocimiento.

4. Presentación de la experiencia:
“Identificación de Componentes Eléctricos
en Placas de Circuitos Impresos”
La experiencia de aprendizaje fue desarrollada para la carrera de Técnico en
Electricidad Industrial, asignatura de Electrotecnia I, sede Los Angeles.
Los objetivos de la actividad de aprendizaje son:
Activar o generar conocimientos previos para el logro de los aprendizajes en el
aula para la asignatura de electricidad.
Incrementar el valor de uso de los conocimientos previos de los estudiantes.
Proponer un modelo de clases para mejorar las prácticas docentes en
asignaturas del área de electricidad.

5. Planificación de la implementación
La actividad se implementó en el aula con participación de los estudiantes y
el docente.
El proceso lo inicia el profesor cuando comienza la planificación de la clase a
realizar.
La primera actividad es práctica y tendiente a crear representaciones
simbólicas en los alumnos.

6. Planificación de la implementación
Se comienza con un inicio en el cual se da inicio a la actividad, se presenta un
soporte o actividad inicial, los estudiantes se expresan libre y
espontáneamente acerca de la actividad realizada por el profesor y se da a
conocer el título de la clase.
El desarrollo es una etapa en la cual se propone una situación de
investigación, comunicación y confrontación de respuestas, elaboración de una
síntesis, evaluación y correcciones.
El cierre es la última etapa y está compuesta de aplicaciones en las cuales se
desarrolla una guía de trabajo y se hacen las evaluaciones y correcciones
finales.

7. Planificación de la implementación
Se comienza con un inicio en el cual se da inicio a la actividad, se presenta un
soporte o actividad inicial, los estudiantes se expresan libre y
espontáneamente acerca de la actividad realizada por el profesor y se da a
conocer el título de la clase.
El desarrollo es una etapa en la cual se propone una situación de
investigación, comunicación y confrontación de respuestas, elaboración de una
síntesis, evaluación y correcciones.
El cierre es la última etapa y está compuesta de aplicaciones en las cuales se
desarrolla una guía de trabajo y se hacen las evaluaciones y correcciones
finales.

8. Estructura de la clase
Inicio
1.- Comienzo: Saludo del docente a sus estudiantes.
2.- Presentación del soporte o actividad inicial: El docente hace entrega a los estudiantes de materiales para
despertar curiosidades y iniciar un dialogo en torno a éstos.
Los materiales entregados son placas de circuito impreso de artefactos eléctricos/electrónicos domésticos.
La idea es que los estudiantes visualicen, compartan ideas entre sus pares, discutan ideas y se genere
curiosidad.
3.- Expresión libre y espontánea de los alumnos: El docente motiva y permite que los estudiantes le
consulten o comenten acerca de la actividad realizada. Generan suposiciones.
En esta etapa se hacen preguntas orientadoras:
¿Qué componentes tienen la misma forma o estructura?
¿Existe relación entre los colores de cada elemento? ¿Por qué?
4.- Presentación del título de la clase: El circuito eléctrico y sus componentes
Evaluación y correcciones por parte del profesor.

9. Estructura de la clase
Desarrollo
5.- Situación de investigación: El profesor entrega la guía nº1 para que los alumnos la ejecuten en
forma grupal. Se conforman los grupos de trabajo.
Se le entrega instrucciones a los estudiantes respecto de la guía. Éstos deben investigar y discutir
previamente aspectos referentes los componentes eléctricos.
La actividad consiste en buscar en internet (google imágenes) los distintos tipos de componentes
eléctricos.
El objetivo de esta actividad es clasificar los componentes del circuito impreso en función de las
imágenes encontradas.
6.- Comunicación y confrontación de respuestas: Los estudiantes, luego de trabajar en la ejecución
del trabajo, manifiestan sus ideas respecto de lo realizado.
7.- Elaboración de una síntesis: Se aclaran dudas y se declaran los componentes eléctricos y su
clasificación indicando los aportes y diferencias expresadas por los estudiantes.
Evaluación y correcciones: Los estudiantes dan a conocer sus observaciones y conclusiones. El
profesor guía la actividad.

10. Estructura de la clase
Cierre:
8.- Aplicaciones: En el aula, desarrollan una guía N° 2 en la cual el estudiante expresa con sus palabras
los elementos que conforman un circuito eléctrico práctico y lo plasma en un informe.
Evaluación y correcciones:
El docente solicita a cada estudiante que desarrolle y exprese abiertamente una conceptualización, a
partir de las experiencias vividas, del circuito eléctrico. Esto permitió que cada participante
construyera un concepto de los componentes de un circuito eléctrico en función de la clasificación
desarrollada.
Finalmente el docente plantea la clasificación formal de los componentes de un circuito, felicita a los
estudiantes por su participación y cierra la actividad

11. Algunos trabajos de los estudiantes

12. Conclusiones
El modelo de planificación de clases implementado, es útil para activar y/o generar
conocimientos previos en los estudiantes los cuales serán utilizados durante el desarrollo
de la asignatura.
Aplicar un modelo didáctico para una disciplina específica conlleva que el docente
realice una planificación de sus actividades con el objeto de lograr una transposición
didáctica.
El proceso de aprendizaje es un acto comunicativo.
Las actividades docentes deben ser orientadas para que los estudiantes aprendan